部编人教版七年级历史上册教案第4课 夏商周的更替
统编版七年级历史上册第4课《夏商西周王朝的更替》课件
C
A.涿鹿之战 B.阪泉之战 C.“国人暴动” D.周公辅佐
6.下表的主题应该是( )
朝代
夏
商
西周
时间
约公元前2070—约前1600年
约公元前1600年—前1046年
公元前1046年—前771年
（1）桀是什么朝代的君王？这一朝代建立于哪个世纪哪个年代？“时日曷丧，予及汝偕亡”表达了民众对桀的什么态度？（4分）
【答案】朝代：夏（夏朝最后一个君王）。（1分）年代：公元前21世纪70年代。（1分）态度：极其痛恨、愤怒。（2分）
（2）根据材料二、三，列举商汤和周文王的兴国之举。（4分）
【答案】商汤：任用贤才，发展经济，使人民生活相对安定。（2分，摘抄材料得1分）周文王：重用人才，重视农业生产，励精图治。（2分，摘抄材料得1分）
【答案】感悟：任何时代都会有兴衰，每个时代最终都会被下一个更为适应人们需求的时代代替，人类社会一直在向前发展；贤君兴邦，暴君亡国；得民心者得天下，失民心者失天下。（4分）
3.巩固：实行分封制
项目
内容
读图识史
目的
为稳定周初的政治形势，巩固疆土
_
依据
______关系远近和功劳大小
对象
宗亲和功臣等
内容
诸侯权力
①管理______和民众的权力；②具有一定的独立性；③可以在自己的封地内进行再分封
血缘
土地
项目
内容
读图识史
内容
诸侯义务
向周王进献贡赋，其军队服从周王调遣
_
实质
确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序（天子→诸侯→卿大夫→士）
2.4 夏商西周王朝的更替 课件 部编版七年级历史上学期
助残纣暴为统虐 治 炮失烙去之民刑 心
炮烙之刑
戴枷奴隶陶俑
历史教训：“得民心者得天下，失民心者失天下”
三、西周的兴衰
教材P25
1.时间： 公元前1046年
2.建立者： 周武王（姬发）
3.都城： 镐（hào）京（陕西西安）
4.战役： 牧野之战（武王伐纣）
5.统治措施：
6.灭亡：
6.亡国者：
②后期：设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和 平民的控制
5.纣王暴政： 军事：连年征伐，耗费国力；经济：横征暴敛 政治：施行严刑峻法；民不聊生
6.亡国者： 商纣（zhòu）王
对外征伐
商纣王的暴政
建造豪华宫殿
商纣荒淫无度，聚众作乐， “以酒为池，悬肉为林。” 且刑罚严酷，设置了炮烙等 酷刑。——《史记·殷本纪》
D.分封制的义务
盘庚迁殷： （1）原因：受战乱和环境变化等因素影响。 （2）时间：公元前1300年，商王盘庚迁都到殷。
二、商朝的统治 商（前1600—前1046） 教材P23—24
1.时间： 约公元前1600年 2.建立者： 汤
3.都城： 亳(bó)
殷（盘庚迁殷）
4.统治措施： ①前期：任用贤才，发展农业、手工业和商业；
标志着中国历史上 的奴隶制社会达到 了顶峰
课堂练习
1.约公元前2070年，禹建立的中国历史上第一个王朝是
A （ ）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
2.《礼记·礼运》中“大道之行也，天下为公，选贤与
能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小
B 康。”其中，“天下为家”所指的制度是（
）
A.禅让制
三、西周的兴衰
教材P25
人教部编版历史七年级上册-第4课 夏商周的更替
第4课夏商周的更替教学设计〖课程标准〗说出西周分封制的主要内容。
〖教学目标〗知识与能力能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。
过程与方法通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。
情感态度与价值观通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。
〖教学重点难点〗重点说出分封制的主要内容。
难点理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。
〖教学准备〗教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。
〖教学方法〗谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
〖板书设计〗第4课夏商周的更替一、西周的分封制１．实行目的２．主要内容３．作用二、贵族、平民与奴隶三、军队、刑法与礼仪教化１．军队和刑法２．礼仪教化〖教学过程〗导入新课师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书）统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。
夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。
（板书课题）讲授新课请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。
引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后。
因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。
周王在总结夏商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度――分封制。
一、西周的分封制（板书）师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一个能对全国进行有效统治的控制网。
初中历史人教版七年级上册《第4课夏商周的更替》教学课件(完美版)
夏 桀 把 人 当 坐 骑
“天之有日，犹吾之有民。日 有亡哉？日亡吾亦亡矣。”
➢搜刮民财 ➢建造豪华宫室 ➢终日饮酒作乐
商汤灭夏： 大约公元前1600年，商汤打败夏桀，夏朝灭亡。
二、商汤灭夏
1、商朝的建立：
约公元前1600年，汤建立商朝，都城在亳（今河南商丘）
2、商朝的强盛：
汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定。
教学课件
汤
武王
末代 君主
桀
纣
幽王
本课大事年表
重要年代
重要事件
约公元前2070年
夏朝建立
重要人物 禹
约公元前1600年 汤灭夏，商朝建立 商王汤
约公元前1300年 盘庚迁殷
商王盘庚
公元前1046年 牧野之战，西周建立 周武王
公元前771年
西周灭亡
周幽王
材料二：夏朝建立后，修筑了城堡、宫殿，建立了政府机构，组 建军队，并制定刑法，设置监狱。 ——摘自中国地版七年级上册《中国历史·教师教学用书》 根据材料结合教材探究如下问题：
国人暴动
周厉王统治暴虐无道，为了防止民众议 论。他派人严密监视百姓的言论，稍有不 满，就将其处死。平民百姓彼此不敢交谈， 路上只能交换眼色，史称“道路以目”。长 期的压迫终于引发了国人暴动，起义的平 民赶走了周厉王。西周从此走向衰落。
幽王惑于褎姒，出入与之同乘，不恤国事┅ ┅ ——刘向《列女传》
实质：夏朝奴隶制国家机构的实质是奴隶主阶级 压迫平民和奴隶的工具。
3．我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是 社会的进步还是倒退？说说你的看法。
是社会的进步；因为原始社会里生产力极端低 下，没有私有制财产，而国家产生是社会生产 力进步和人们的生活水平提高的结果。
人教统编2024年版七年级历史上册第4课_夏商西周王朝的更替【课件】
国人暴动
烽火戏诸侯
公元前841年
周厉王与民争利，引起 “国人暴动”，厉王逃亡。
周幽王时
朝政更趋腐败，内外矛 盾激化。
平王东迁
公元前771年
周朝西部地区的犬戎 攻陷镐京，曾经强盛 一时的西周灭亡。
壹 夏商周王朝的更替——西周
任务四:从夏商西周王朝的更替中你得出了什么结论？有什么启示？
夏 商 西周
部编版七年级上册 第二单元
第4课
夏商西周王朝的更替
大禹形象图
大禹形象图
Q:你发现了什么？为什么会有这种差异？
禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝
壹 三代更迭探王朝兴衰 —夏商周王朝的更替
壹
夏商周王朝的更替
任务一：请阅读教材22-25页，完成夏商西周更替表，同时做好笔记。
朝代
都城
开始时间 结束时间 开国国君 亡国君主
商朝形势图
盘庚迁殷的影响：迁殷后商朝保持 了相对的稳定，扭转了商王朝的颓 势，走上了中兴的道路，出现了 “百姓由宁，殷道复兴”的政治局 面，结束了屡次迁都的动荡岁月。
壹 夏商周王朝的更替——商
3.商朝的衰亡
商朝后期如何加强统治？
设置监狱，制定酷刑，加强 对奴隶和平民的控制。
一座商王墓，殉葬的奴隶有400多个
第6课 战国时期的社会变革
第7课 百家争鸣
第8课 先秦时期的科技与文化
单元内容概述：我国历史上的第一个奴隶
制王朝是夏朝，所开创的王位世袭制为以后 历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了 以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。 西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实 行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。 进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益 激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处 于剧烈动荡与变革中。诸侯争霸、大国兼并 、经济发展、制度变革和思想学术繁荣，是 这一时期的主要特征。
《第4课夏商周的更替》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《夏商周的更替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握夏、商、周三个朝代的更替过程及其在中国历史上的重要地位。
具体而言，学生需了解夏朝的起源、商朝的繁荣与衰落，以及周朝的建立及其对后世的影响。
通过本课学习，学生能够理解历史发展的连续性和阶段性，培养其历史思维能力和对历史事件的分析能力。
二、教学重难点教学重点为夏商周三朝更替的脉络及其各自的时代特点，如商朝的青铜文明、周朝的分封制和宗法制等。
教学难点在于让学生理解历史事件的深层次原因和历史背景，以及三个朝代之间文化、政治、经济等方面的联系与差异。
为突破难点，将通过多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生深入理解历史事件。
三、教学准备课前准备包括准备相关历史资料、图片、视频等多媒体教学资源，以及设计互动式教学活动。
课堂上需准备黑板、白板等书写工具，以及学生用的学习资料。
同时，需确保教学环境安静，有利于学生进行思考和讨论。
此外，还需准备课后作业和测试题，以检验学生的学习效果。
通过良好的学习环境是提高学生专注度和学习效率的关键因素之一。
因此，保持教室的安静，能为学生创造一个有利于学习和思考的舒适氛围。
在这种氛围中，学生们能够静下心来，对课堂上学习的知识进行深入的思考和探讨。
无论是面对疑难问题还是深入研究某个课题，安静的环境都能帮助学生更好地开展思考和讨论，进而达到更好的学习效果。
此外，为了巩固学生的知识掌握程度，课后作业和测试题是必不可少的。
这些作业和测试题不仅能够检验学生的学习效果，还能帮助他们巩固课堂上学到的知识。
通过完成这些作业和测试题，学生们可以更好地理解和掌握所学内容，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
综上所述，安静的学习环境和适当的课后作业与测试题是提高学生学习效果的重要手段。
在两者的共同作用下，学生们能够在学习过程中取得更好的成绩和进步。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
人教部编版七年级历史上册第4课 夏商西周的更替教案设计
天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶；
西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家
过渡提问：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？
周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。
课题
第4课夏商周的更替
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；理解世袭制的历史概念和分封制的内容。
2、通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。
3、通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法。
修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池
总结：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。）
三、武王伐纣
因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们看的封神榜也是以此背景的神话故事。
4、通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。
5、通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替。
教学重点
夏商西周的朝代建立和灭亡过程
2.4《夏商西周王朝的更替》教学设计-统编版七年级历史上册
第8课 《夏商周时期的科技与文化》：这一课则重点介绍夏商周时期天文、历法和医学（新增内容）、甲骨文与青铜器、《诗经》和“楚辞”（新增内容）等科技、艺术、文学等方面的成就。
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第7课新增了【学史崇德】“孟子在与人探讨什么是“大丈夫”的故事，培养学生树立正确的价值观、人生观，更好地落实家国情怀的核心素养；第8课新增了【学史崇德】“端午节的由来”的史实，培养学生树立爱国情怀。
2.2022年课标解读
⑴了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。(历史解释、时空观念、史料实证)
⑶了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
第二单元
夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（第4—8课）
1.2022年课标要求
〖导论〗大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。 夏朝带有奴隶制特征。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
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第4课夏商周的更替
1 教学分析
【教学目标】
教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制
教学难点：西周的分封制
2 教学过程
一、导入新课
三字经(节选)
夏有禹，商有汤。
周武王，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
周辙东，王纲坠。
朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。
二、新课讲授
目标导学一：夏朝的建立与“家天下”
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示：约公元前2070年；阳城；禹。
2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？
提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？
提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
6．图片展示：二里头一号宫殿复原图
7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。
8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。
目标导学二：商汤灭夏
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？
提示：任用贤才、发展经济、关心人民。
3．学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。
4．图片展示：电视连续剧《封神榜》剧照
5．教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。
夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。
目标导学三：武王伐纣
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
1．教师讲述：正是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。
商灭亡后，建立的
是周朝，史称西周。
下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。
2．教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？
提示：学生讨论回答。
3．教师补充：(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。
(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。
(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。
启示：得民心者得天下，失民心者失天下。
目标导学四：西周的分封制
1．材料展示：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
2．图片展示：西周等级示意图
根据示意图说出封者与被封者之间的关系。
提示：既是大小宗关系，也是上下级关系。
3．阅读教材并结合图片，完成下列表格：
致西周灭亡。
这两位君主分别是谁？
周厉王和周幽王。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生
产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
3 板书设计
4 教学反思
这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。