大学课堂教学影响因素调查与改进建议
大学课堂存在的问题及改进方法
大学课堂存在的问题及改进方法一、问题分析1. 缺乏互动性和参与感：在传统的大学课堂中，教师通常是主导者，学生被动接受知识。
这种单向传授的教学模式缺乏互动性，无法激发学生的兴趣和主动参与。
2. 内容单一化和知识过载：部分大学课堂内容过于专业化，缺乏实际应用性。
同时，在信息时代，知识爆炸使得教材内容过多而琐碎，给学生带来了巨大压力。
3. 考试导向和应试压力：许多大学课程依赖高强度笔试形式的考核方式。
这种考试导向会使得教育目标偏离真正培养人才所需的综合素质。
二、解决方案1. 提倡互动式教学模式为了增加大学课堂内外部的互动性和参与感,可以引入以下措施：（1）小组讨论活动: 将一个较大班级切割成小组，并要求他们合作完成特定任务或问题。
小组讨论可以鼓励同伴间的互动和思维碰撞，提高学习效果。
（2）角色扮演和案例分析: 通过角色扮演活动或案例分析，让学生更好地理解课程内容，并促使他们从实际问题出发进行关键思考和讨论。
（3）课堂游戏化：引入一些教育游戏、在线竞赛等形式，激发学生的积极性，并增强他们对知识的记忆与应用能力。
2. 多元化的教材及评估方式（1）注重实践应用：将专业知识与实际问题相结合，增加专业化课程中案例研究、实地调研、项目实践等环节。
这种融合能够提高学生对知识的掌握度和运用能力。
（2）开放式资源：充分利用互联网时代丰富多样的数字资源，为学生提供多样化、个性化选择。
例如，在线图书馆、开放式MOOC（大规模开放在线课程）、网络教育平台等工具可以拓宽同学们获取信息渠道及自主精进所需技巧素养能力方面有很大助益。
3. 培养综合能力和素质教育（1）个性化的学习规划：通过咨询、辅导和选修课程等方式，帮助学生制定个人学习目标和计划。
这样的指导有利于培养学术与专业的双重能力。
（2）鼓励实践参与：提供更多的实践机会，例如社团活动、志愿服务等，让学生在实际中锻炼综合素质，并加深对课堂知识内容的理解。
（3）培养创新思维和团队协作意识：在大学课堂中引入项目式教育或团队合作项目，激发学生主动探索、解决问题以及领导参与能力。
新建本科院校课堂教学的不足与改进策略
新建本科院校课堂教学的不足与改进策略【摘要】本文主要探讨了新建本科院校课堂教学存在的问题及改进策略。
教学资源不足导致教学效果受到影响；教学内容过时使得学生无法跟上时代发展；缺乏互动与参与使得学生学习积极性不高；缺乏实践教学导致理论与实践脱节。
针对以上问题，提出了一系列改进策略，包括增加教学资源投入、更新教学内容、增加课堂互动与参与机会、加强实践教学环节等。
总结反思现有问题的根本原因，并展望未来新建院校课堂教学的发展方向。
本文旨在引起对本科院校教学质量的重视，为新建院校提供改进教学的思路与方法。
【关键词】新建本科院校、课堂教学、教学资源不足、教学内容过时、缺乏互动、缺乏实践教学、改进策略、总结反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，新建本科院校在我国如雨后春笋般涌现。
由于新建院校的办学历史相对较短，教学条件与传统高校相比存在一定的差距，课堂教学中也存在着一些不足之处。
本文将围绕新建本科院校课堂教学的不足与改进策略展开探讨，旨在提出相应的改进建议，为新建本科院校的教学质量提升提供参考。
在当前教育改革的大背景下，新建本科院校由于起步较晚，教学资源相对有限，教学设施和教学设备等硬件设施需要进一步完善。
教师队伍建设也是一个亟待解决的问题，新建院校面临着教师队伍短缺、缺乏经验和教学能力不足等挑战。
这些问题直接影响到课堂教学的有效性和质量，需要引起重视并寻求解决途径。
针对新建本科院校课堂教学中存在的问题，本文将提出相应的改进策略，以期为提高新建本科院校课堂教学质量做出一定的贡献。
2. 正文2.1 教学资源不足的问题教学资源不足是新建本科院校课堂教学的一个重要问题。
教学设备不足是一个主要方面。
由于新建本科院校的资金有限，往往无法提供足够的现代化设备，导致教学过程中无法有效展示实践操作。
教师素质的不足也是一个关键问题。
由于院校刚刚建立，教师队伍可能存在弱势和不足之处，缺乏经验和专业知识，影响了教学质量。
大学上课存在的问题及建议
大学上课存在的问题及建议一、问题1. 缺乏互动与参与：在大学课堂中，往往存在着被动听讲的情况。
学生们缺乏互动和参与，只是默默地坐在座位上听教师讲课。
这种单向传授的授课模式使得学生们对知识的吸收和理解程度下降。
2. 内容过于理论化：大学课程往往偏向于理论性知识，缺乏实际应用内容。
这导致了学生们在面对实际问题时无法有效运用所学知识。
3. 缺乏灵活性：大多数大学上课都按照规定的时间和地点进行安排。
但是，这种刻板的安排并不能满足所有学生的需求。
有些学生可能由于其他原因无法按时到达或者需要调整时间。
4. 学科之间缺乏联系：大学的专业设置十分细分，导致了不同专业之间缺乏交叉与融合。
这使得学生不能够全面理解问题，从而限制了他们思维方式和解决问题能力的培养。
二、建议1. 提倡主动互动：教师应鼓励学生们参与课堂讨论，提问和回答问题。
同时，为了增加互动性，教师可以采用小组讨论、案例分析等形式来引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。
2. 强化实践内容：大学课堂应该注重将理论知识与实践相结合。
通过开展实验课程、实地考察、校外实习、社会调查等方式，使学生们能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 提供灵活教学方式：大学应当给予学生更多选择权，例如提供线上授课或录播课程，以便满足不同类型的学生需求。
同时，在时间和地点上也要给予适度的灵活性，方便那些有特殊情况或个人困难的同学。
4. 促进跨专业交流：大学应该鼓励不同专业之间的交流与合作，并提供机会让学生参与到其他领域的项目中。
这样可以促进不同专业之间的知识融合与交叉，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 加强教师培训：为了提高大学上课质量，教师应接受相关教育与培训，提高他们的授课能力和教育理念。
同时，建立起对教师的评估体系，为优秀的教师提供更多激励和支持。
通过以上建议的实施，可以解决当前存在的大学上课问题，并改善学生们的学习效果。
对大学课堂教学的意见和提议
对大学课堂教学的意见和提议一、引言在高等教育不断发展的今天，大学课堂教学仍然存在一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
为了进一步提高大学课堂教学质量，我们针对现有问题提出以下意见和提议。
二、现有问题分析1. 教学内容与现实脱节部分课程内容过于理论化，与现实应用和实践相结合的程度较低，导致学生在毕业后难以迅速适应职场需求。
2. 教学方法单一传统的讲授式教学方法仍占主导地位，学生参与度和互动性较低，不利于培养学生的创新能力和独立思考能力。
3. 师资力量不足部分课程的师资队伍存在缺口，导致教学质量受到影响。
同时，教师队伍的结构性问题也亟待解决。
4. 课堂管理不足部分教师对课堂管理不够严格，导致学生出勤率低、课堂纪律松散。
三、意见和提议1. 优化课程内容- 加强课程内容与现实生活和职场的联系，提高学生的实践能力。
- 引入案例分析、项目驱动等教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创新教学方法- 推广翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式。
- 增加课堂讨论、小组合作等互动环节，培养学生的自主学习和团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设- 提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业。
- 加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 完善课堂管理- 加强课堂考勤管理，确保学生出勤率和课堂纪律。
- 对学生进行过程性评价，减少期末考试的压力。
四、总结我们相信，通过以上意见和提议的实施，大学课堂教学质量将得到显著提高，有助于培养更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
希望相关部门能够关注这些问题，并采取有效措施加以解决。
高校教学质量的影响因素及改进方法
高校教学质量的影响因素及改进方法作为高校教育的核心，教学质量是学校和教师们一直以来关注的焦点。
一流的教学质量是高校吸引优秀学生和提升学校声誉的关键，因此，了解高校教学质量的影响因素并寻求改进方法显得尤为重要。
本文将探讨高校教学质量的影响因素，并提出一些建议以改进高校教学质量。
一、高校教学质量的影响因素1.教师素质教师素质是高校教学质量的基础。
教师的学识深度、专业素养、教学能力和科研水平等直接影响着学生的学习效果和教学质量。
因此，提高教师的素质，不仅需要注重学科专业知识的积累，还需要关注教学方法的创新和教学能力的培养。
2.教学资源教学资源包括教材、实验设备、图书馆等。
教学资源的充足与否直接决定了学生的学习环境和学习条件。
缺乏教学资源会限制学生的学习发展，影响教学效果。
因此，高校应该加大对教学资源的投入，保障教学设施的完善，提供良好的学习条件。
3.教学模式教学模式是影响教学质量的另一个重要因素。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和能动性。
而现代教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创造力和实践能力。
高校应积极探索有效的教学模式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
4.评价方式评价方式直接关系到学生和教师的教学动力。
传统的评价方式注重知识的掌握和记忆，忽视对学生综合能力和实践能力的评价。
因此，高校应该改革评价方式，注重对学生创新能力、实践能力和综合素质的评价，以激发学生的学习热情和主动性。
二、改进高校教学质量的方法1.提高教师培训质量为提高教师的教学能力和专业素养，高校应注重对教师的培训和发展。
通过组织教学研讨会、开展教学观摩和互评活动，提升教师的教学水平。
此外，高校还应鼓励教师参与教育教学研究，提高教师的科研水平，不断更新教学理念和教育教学方法。
2.优化教学资源配置高校应加大对教学资源的投入，保障教学设施的完善。
此外，高校可以与行业企业合作，利用社会资源，提供实践平台和实践机会，促进学生的实践能力和创新能力的培养。
大学老师上课存在的问题及对策
大学老师上课存在的问题及对策一、问题描述在大学教学过程中，老师上课存在一系列问题，这些问题对学生的学习效果和教学质量产生了不可忽视的影响。
以下是大学老师上课存在的几个常见问题。
1.1 没有教学方法的多样性许多老师在上课时只采用单一的教学方法，缺乏教学内容的多样性。
这导致学生容易产生厌倦感，并且对教学内容的吸收效果较差。
1.2 缺乏互动和参与一些老师在上课时往往只是单向传授知识，忽视了与学生的互动和参与。
这导致学生缺乏积极性，难以主动思考和参与课堂讨论。
1.3 缺乏图像和实例有些教师在上课时缺乏使用图像和实例来解释概念，导致学生难以直观地理解教学内容。
这进一步影响了学生对知识的掌握和应用能力的培养。
二、解决对策2.1 多样化的教学方法为了激发学生的兴趣和提高教学效果，大学老师可以采用多样化的教学方法。
例如，通过小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等方式，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，老师还可以采用多媒体教学手段，如使用PPT、视频等来呈现教学内容，以提高知识传递的效果。
2.2 提倡互动与参与大学老师应引导学生主动参与到课堂教学中，促进师生之间的互动与交流。
老师可以通过提问、讨论和演示等方式，激发学生思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，老师还可以邀请学生在课堂上分享自己的经验和观点，使学生学习的过程变得更加开放和富有探索性。
2.3 图像和实例的运用为了提升学生对教学内容的理解和记忆效果，大学老师可以通过运用图像和实例来解释抽象的概念或复杂的理论。
例如，可以通过展示图片、视频和示范等方式，将抽象的知识具象化，使学生易于理解和接受。
此外，实例的使用也能够帮助学生将所学的知识应用到实际情景中，提升他们的实践能力。
2.4 鼓励学生自主学习除了改进教学方式和方法，大学老师还应鼓励学生进行自主学习。
老师可以给予学生一定的研究任务，引导他们独立思考和探索知识。
同时，老师可以提供更多的学习资源和参考书目，让学生能够广泛阅读和深入研究。
课堂教学存在的问题及改进建议
课堂教学存在的问题及改进建议一、问题描述在目前的教育体系中，课堂教学是最为重要和基础的一环。
然而，不可否认的是，我们仍然面临着许多与课堂教学相关的问题。
以下将对这些问题进行描述，并提出相应的改进建议。
1. 传统教学模式单一目前，在大部分课堂中使用了传统的讲授型教学模式，即老师为主导地位，单向传递知识给学生。
这种模式使得学生处于被动接受知识的状态。
2. 缺乏互动与参与由于上述单一模式存在，在很多情况下缺乏充分互动和真实参与。
虽然有些老师会提供简单问答环节或小组活动等方式来增加交流机会，但整个过程缺乏足够深入、开放性和富有创造力。
3. 学生兴趣不浓烈由于缺少足够互动和创新性元素，以及内容体系可能落后或无法引起兴趣等原因，《中国日报》报道称孩子们丧失了对阅读书籍和写作感兴趣的情况日益严重。
4. 教学资源不足在某些农村地区和基层学校，教育资源有限，包括教科书、参考资料、实验设备等。
这种资源不均衡的现象导致了贫富差距，并对教师们传授知识产生了困难和局限性。
二、改进建议1. 多元化的教学模式针对传统单一模式问题，可以引入多元化的教学方式来增加课堂活力。
例如通过小组合作讨论、案例分析、角色扮演等方法，将学生融入到活动中来提高他们在课堂上的积极性和主动性。
2. 创造积极互动和参与环境为了促进有效交流和充分参与，我们可以利用现代技术工具如电子投票系统或在线平台等手段。
同时，在设计教材时应注重开放式问题以及实际应用场景激发学生思维。
3. 强调个人发展兴趣点尊重个体差异是提高课堂吸引力的关键。
老师可以采取灵活而创新的方式去培养并挖掘每个孩子的兴趣点，例如举办学术竞赛、开展研究课题以及利用多媒体教具等，从而激发孩子们对学习的热情。
4. 加强教育资源平衡为了解决资源分配不均的问题，政府可以通过投资或者跨地区合作来提供更多优质教育资源。
同时，在数字化时代的背景下，推广在线教育平台将有助于弥补一些地方存在的物理资源缺失。
5. 继续加大师资培训力度拓宽老师和教育工作者的知识视野和专业技能对于改善课堂教学至关重要。
大学课堂存在的问题及改进方法 (3)
大学课堂存在的问题及改进方法一级标题：引言大学课堂是学生获取知识、培养能力和素质的重要场所。
然而，随着大学教育的不断发展，我们必须正视其中存在的问题并寻求改进方法。
本文将探讨大学课堂存在的问题，并提出相应的解决方案。
二级标题：问题一：教师单向传授教育在许多大学课堂中，教师通常以单向传授的方式进行教学，缺乏互动与参与。
这种传统式的教学模式使得学生成为被动接受者，丧失了主动思考和独立解决问题的能力。
改进方法一：鼓励互动和合作为了解决这个问题，我们可以通过促进互动与合作来改变现状。
教师可以采用小组讨论、案例分析等方式鼓励学生参与到课程中。
此外，利用现代技术手段如在线平台或社交媒体来促进师生之间和同学之间的互动也是一个有效途径。
改进方法二：采用多元化评估方法除了传统的笔试形式外，多元化的评估方法也能够激发学生的积极性和创造力。
例如，教师可以设计小组项目、口头报告和实践操作等任务来评估学生的综合能力，鼓励他们在实际问题中应用所学知识。
二级标题：问题二：大班教学导致个别学生被忽视在大部分大学课堂上，班级规模庞大，导致教师难以照顾到每个学生的个体需求。
这使得一些学生无法充分发挥自己的潜力，甚至可能落后于其他同学。
改进方法一：启动小班教学为了解决这个问题，引入小班教学是一个可行的方案。
采用小班制度可以有效地减少师生比例，提高教师对每个学生的关注度，并更好地满足不同学生的需求。
通过与少量学生进行更深入交流和互动，教师能够更清楚地了解他们的强项和需求，并为其提供针对性支持。
改进方法二：利用智能化技术辅助教学借助现代科技手段，在线课程或电子授课系统是改善大班教学的另一种方法。
通过录制和传播课程，学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，并随时与教师进行沟通和互动。
这种方式能够让每个学生都得到更多关注和指导，提高整体的学习效果。
二级标题：问题三：课程内容过于理论化、脱离实际在某些大学课堂中，教师过于注重纸上谈兵、理论推导而忽视实际应用。
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大学课堂教学影响因素调查与改进建议
作者：郭本海黄良义
来源：《卷宗》2012年第07期
摘要：本文对不同年级不同专业的在校大学生就课堂教学情况进行了问卷调查，在此基础上，找出影响课堂教学质量主要因素，提出了改进大学课堂教学的若干对策建议。
关键词：大学；课堂教学质量；影响因素；统计分析
1 引言
大学课堂教学是高校人才培养工作的第一阵地，课堂教学质量好坏，事关高等学校教学质量和总体教育质量；如何提高大学课堂教学质量，进而提高高等教育质量、推进高等教育健康发展，既是一个重大的实践问题，又是一个重要的理论课题。
理论界对课堂教学的相关问题进行了较为广泛的探讨。
雷学文[1]研究了高校教师课堂教学质量特性，对影响高校教师课堂教学质量的因素进行分析，并提出提高高校教师课堂教学质量的措施和对策。
柴志贤、邱风[2]以杭州部分高校所开设的课程为研究样本，较系统地分析了高校本科教学中若干要素对教学效果的影响；研究表明：教师的教龄、教学基本素质、教学责任心以及科研水平对教学效果有显著的积极影响，而教师的性别、教学班级的大小等对教学效果无显著影响。
孙芳丽[3]通过对影响课堂教学质量主要因素及原因的分析，提出了一系列提高课堂教学质量的对策建议。
本文在已有研究的基础上，构建了“课堂教学情况调查指标体系”，以此为依据，设计“影响大学课堂教学因素调查问卷”；对A大学在校学生开展问卷调查，通过进一步分析找出影响大学课堂教学的主要因素，提出改进课堂教学的对策建议。
2 课堂教学调查指标体系构建与调查问卷设计
课堂教学是师生互动的双边活动，课堂教学效果的好坏直接影响学生的满意度，对学校教育教学质量有重大影响。
在实际教学活动中，课堂教学效果的影响因素主要来自教师、学生和学校，相应地，本文构建了由5个一级指标和20个二级指标构成的课堂教学调查指标体系，具体如下：
教师素质——责任感、个性特点、阅历、职称、仪表、沟通（表达）能力
教学过程——授课方式、教学手段和教学内容、师生互动情况、课堂氛围
学生素质——学习态度、接受能力、课堂配合度
教学条件——教学设施、教室条件
教学管理——课程设置、教学评估、考试、教学监督
根据上述指标体系，本文运用头脑风暴法、专家意见法设计了并修改完善了“影响大学课堂教学因素调查问卷”，该问卷由32个问题组成，涵盖课堂教学调查指标体系所涉及的5个一级指标及20个二级指标。
3 课堂调查的实施与结果分析
3.1 课堂调查的实施。
以A大学管理学院、经济学院、管工学院、机械学院、建工学院的大二、大三和大四在校学生为调查对象，采取现场发放问卷、现场回收的方式。
共发放400份问卷，回收366份，回收率达91.5%；有效问卷360份，有效问卷回收率为90%。
信度检验。
采用折半信度法进行信度检验，将统计出来的问卷按奇偶项分成A、B两组，每组180份问卷，分别对两组数据进行整理汇总，形成汇总综合表，用SPSS17.0软件对A、B两组数据的相关性进行测算，结果显示：最低的相关度为88.88%，最高的为98.1%，信度较高。
效度检验，运用专家法对调查问卷进行内容效度检验，请从事教学实践与研究的资深老师和研究人员对问卷内容的合理性、调查的可行性、分析方案的科学性做出评价，并根据专家意见进行了修正，保证了调查的效度。
3.2 调查结果分析
（1）基本情况：问卷调查结果统计表明，学生对课堂教学质量和课堂教学效果的满意度尚可，其中，对课堂教学质量的只占10%，基本满意的占55%；与此相对应的是学生对课堂教学相对重要性的看法，有51.7%的学生认为课后自学比课堂教学更重要，仅有13.3%的人认为课堂教学更为重要。
在涉及教师、学生、学校三个方面，大部分学生认为教学过程、教学管理、教学条件、师资力量、学生学习态度和教师工作态度是影响课堂教学的主要因素，尤为突出的是教学过程、师资力量和教学态度（作为备选影响因素，分别有64.4%、65.6%和71.1%的学生选择）等教师因素。
学生对任课教师素质的满意度并不高（选择“较好”的占47.2%，而选择“好”的仅占
10.0%）。
调查的结果显示，教师的责任感、个性特征、阅历和职称是学生最为看重的教师素质，总体上看，学生认为高校教师责任感不强、教师缺乏个性特征。
学生逃课情况在很大程度上能反应学生对课堂的教学过程的满意状况。
调查中，有56.7%的学生“经常”或“有时”逃课，逃课的主要原因是课堂比较沉闷以及课堂收获不大。
绝大部分的学生都是认可师生间的良好交流对学习是有利的，但师生间的交流却并不频繁；师生间缺乏交流的主要原因是学生缺乏主动性，仅有7.2%的学生表示会在课堂上积极发言。
在教学设施及教室条件调查中，48.9%的学生认为教学条件是保证课堂教学质量的重要因素，同时88.9%的学生表示教师条件需要改善。
在教学管理方面，半数学生认为专业课和公共课同样重要，有43.3%的学生认为学校开设的公共选修课不能满足需要；大多数的学生认为，学校对教师的考评并没有起到提高课堂教学质量的作用。
（2）年级差异性分析。
将样本划分为大二、大三、大四三个子样本。
统计结果显示，大二、大三、大四的学生对课堂教学质量的满意度分别为69.5%、60%、54.1%。
虽然不同年级的学生在对课堂教学质量的满意度上表现出了一定的差异，但总体上来说，对课堂教学质量的满意度都不够高。
各个子样本在课堂教学影响因素方面的观点基本一致。
年级差异主要表现在对教师素质和教师授课方式的看法上。
大二学生更加关注教师的责任感，大四的学生则更关注教师的个性特征；大二的学生更加喜欢“幽默风趣，吸引注意力”的授课方式，大四的学生因为快要进入社会，更喜欢“旁征博引，将理论与实践结合”的方式。
大三学生的观点介于大二与大四之间。
（3）专业差异性分析。
本次调查对象涉及近20个专业，本文选取工商管理系、财务会计系、土木工程系三个专业系作为分析专业差异的对象，以各系所联系专业的学生作为统计依据。
统计结果如下：上述各系学生对课堂教学质量的满意度分别为58.3%、76.6%、69%，差异较为明显；不同专业学生对课堂教学效果的影响因素的看法基本一致。
在教师素质和教师授课方式上，各系的差异也较明显。
工商管理系的学生更关注教师的责任感，财务会计系则更关注教师的个性特征，而土木工程系对这两方面的素质同样关注；在授课方式上，工商管理系的学生更加喜欢“旁征博引、将理论与实践结合”的方式，土木工程系的更喜欢“幽默风趣，吸引注意力”的方式。
4 改进课堂教学的对策建议
4.1 严把招聘关，选聘高素质的新教师。
教师是影响课堂教学效果的关键性因素，各高校在聘请教师时，要严把招聘关，对新任的教师采取准入和资格证书制度，定期考核、考试制度，选聘高素质的新教师，做到真正的精益求精、宁缺毋滥。
4.2 强化教师队伍建设，提高高校教育教学水平。
强化教师队伍建设的重点是增强责任意识，树立敬业精神；加大教师培养与培训的工作力度，对教师上课采用以老带新、助课或观摩课等形式，提高其教学水平；要根据教学改革和任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔与副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，研究和改革教学内容，开发建设教学资源，为学科建设、教学改革等指引方向和领路；要发挥教授、副教授在教学工作方面的主力军作用，积极鼓励他们投身教学改革，改进教学内容和教学方法，不断提高教学质量。
4.3 合理利用先进的课堂教学手段，提高教师课堂教学效率。
必须将多媒体课件教学与传统板书教学有机结合，充分利用多媒体教学的生动形象、高效和传统板书教学的讲解启发、表情动作，取长补短，相互补充，使课堂教学形式发生质的变化，也使多媒体教学在课堂教学中发挥更为有效的作用。
4.4 培育优良学风，激发学生学习热情。
培育优良学风，首先，要营造埋头苦干、脚踏实地的学习氛围；其次，要树立谦虚谨慎、全面发展的学风；再次，鼓励学生树立“培育优良学风，从我做起”的意识。
4.5改进教学管理，保障教学质量。
各高校有必要改进目前的教学管理制度，以保障教学质量。
首先，要制定完善的符合各大学自身特点的课堂教学管理制度，必须加强课堂教学管理制度建设。
无论是对教师还是学生，制定严格的制度是必要的，因为没有压力就没有动力。
其次，制度一旦确定就要严格执行。
严格地执行才能保证制度的严肃性、公正公平性，才能真正体现制度的效率。
教学管理部门要强化对制度的执行力，建立良好的制度执行机制，如信息沟通机制、激励机制、责任机制、监督机制和评估机制。
参考文献
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[2] 柴志贤，邱风．高校课堂教学效果影响因素的实证研究——以杭州部分高校为例[J]．现代教育科学（高教研究），2007(4)：118-121
[3] Sun Fangli. Influencing Factors on College English Classroom Teaching Effects Based on Factor Analysis [J].Qingdao University of Science and Technology(Natural Science Edition), 2008,vol.29:87-90
[4] 宋明爽.扰动大学课堂教学质量之张力[J]高等农业教育，2010(12)：38-41
作者简介：。