高校教育教学改革分析
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
高校教育改革中双语教学的作用
高校教育改革中双语教学的作用前言随着全球化进程的加速和社会多元文化的出现，双语教学逐渐受到关注和重视。
双语教学为学生提供了更多的机会和平台，以提高他们的语言水平、扩大他们的知识面和开阔他们的思维。
本文旨在探讨高校教育改革中双语教学的作用，为我们了解这一教育方式的优越性提供一些思考。
双语教学的定义双语教学是指使用多种语言，特别是英语作为教学语言，在教学中融合语言、文化和学科知识，以培养学生以更灵活的方式进行思考和学习的教育方式。
双语教学在高校教育中的作用1. 培养语言能力双语教学可以帮助学生掌握更多的语言技能，提高他们的语言能力。
使用英语作为教学语言，能够激发学生的学习兴趣，提高语言输入的质量和数量，进而提高学生的听、说、读、写能力。
通过双语教学，学生可以更好地掌握专业术语和语言表达技巧，从而更好地与国际接轨。
2. 拓宽知识面双语教学不仅可以帮助学生掌握更多的语言技能，还可以拓宽学生的知识面。
通过使用双语进行教学，学生可以更好地理解和学习国外优秀教材和资料，从而更好地了解和掌握课程内容。
此外，双语教学也能够加强学生对国内外学术前沿和新兴技术的了解，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
3. 培养跨文化意识双语教学也有助于培养学生的跨文化意识。
语言、文化和学科知识是相互关联的，使用多种语言进行教学，可以帮助学生更好地融入不同国家、地区的文化，增强跨文化交流的能力，提高全球竞争力。
在学生教育过程中，双语教学也可以帮助学生更好地理解和尊重各种文化，增强国际视野。
总结综上所述，双语教学在高校教育改革中具有重要的作用。
双语教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的语言能力和跨文化意识，有助于学生更好地适应全球化竞争环境。
未来，我们应该进一步推进双语教学的应用，发挥其在高校教育改革中的重要作用，为培养具有全球视野和创新精神的高素质人才做出更多的贡献。
高校教育教学改革优秀案例
高校教育教学改革优秀案例
1.清华大学创新创业教育模式改革：清华大学通过设立创新创业基地、开设创新创业课程、组织创新创业比赛等方式，积极培养学生创新创业能力。
2. 北京大学基础医学教育改革：北京大学通过改革教学模式，加强实践教学、引入PBL等方法，提高了学生的综合素质和专业水平。
3. 复旦大学经济学课程改革：复旦大学在经济学教育中注重拓宽学生视野、强化实践能力，通过开设“经济学原理与现实”、“数据科学与经济分析”等课程，为学生提供了更加贴近实际的学习体验。
4. 上海交通大学外语教学改革：上海交通大学采用“外语+”教学模式，将外语教学与其他学科融合，提高了学生的语言综合能力和跨学科思维能力。
5. 华东理工大学实验教学改革：华东理工大学通过建设“智能制造实验中心”等实验教学平台，提高了学生的实践能力和科研创新能力。
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深化教育改革案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育改革不断深化，各地纷纷探索符合自身特色的教育改革路径。
某中学作为一所普通中学，积极响应国家教育改革号召，积极开展教育教学改革，取得了显著成效。
然而，在改革过程中，该校也暴露出一些不足之处。
以下将从成功经验、不足之处和改进建议三个方面对该校的教育改革进行分析。
二、成功经验1. 注重课程改革，提高教学质量该校在课程改革方面取得了显著成效。
首先，学校根据国家课程标准，结合学校实际情况，制定了符合学生发展的课程体系。
其次，学校加强了教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
再次，学校注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开设选修课程、兴趣小组等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学模式，提高教学效果该校在教学模式改革方面进行了积极探索。
一是实行小班化教学，关注每个学生的学习需求，提高教学针对性。
二是采用翻转课堂、探究式学习等新型教学模式，培养学生的自主学习能力。
三是利用信息技术手段，如多媒体教学、网络平台等，提高教学效果。
3. 强化德育工作，培养学生综合素质该校高度重视德育工作，将德育融入教育教学全过程。
一是加强师德师风建设，提高教师的思想政治素质。
二是开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的集体主义精神、爱国主义情怀。
三是注重家校合作，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
4. 完善评价体系，促进学生全面发展该校建立了多元化的评价体系，关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
一是实施过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
二是开展综合素质评价，关注学生的个性特长。
三是设立奖励机制，鼓励学生积极参与各类活动，提高自身综合素质。
三、不足之处1. 教师队伍建设有待加强虽然该校在教师培训方面取得了一定成效，但部分教师的专业素养和教学能力仍有待提高。
此外，教师工作量较大，工作压力大，导致教师队伍稳定性不高。
2. 课程资源不足该校在课程资源建设方面存在一定不足，如部分学科课程资源匮乏，难以满足学生多样化的学习需求。
浅谈分析化学教学改革
浅谈分析化学教学改革近年来，随着教育教学理念的不断更新和科技的飞速发展，教学改革已成为教育领域的热点话题。
在高等教育领域，分析化学作为化学专业的重要课程，其教学改革也成为了研究的重点之一。
本文将从分析化学课程的特点、现状和存在的问题出发，探讨分析化学教学改革的方向和路径。
一、分析化学课程的特点分析化学是研究化学物质组成和结构的一门基础学科，它是通过化学方法和仪器手段来确定物质的成分和性质。
分析化学课程是化学专业的重要基础课程，它主要包括定量分析和定性分析两部分，内容涉及化学平衡、溶液化学、仪器分析等。
分析化学课程的特点主要包括以下几个方面：1. 知识面广泛：分析化学课程内容繁多，涉及的知识面非常广泛，学生需要掌握大量的化学理论知识和实验操作技能。
2. 技术含量高：分析化学是一门实验性很强的学科，学生需要掌握各种分析方法和仪器的操作技能，对实验室条件和操作要求较高。
3. 理论与实践相结合：分析化学课程注重理论与实践相结合，学生不仅需要掌握理论知识，还需要进行大量的实验操作和仪器应用。
二、分析化学教学的现状和存在的问题目前，我国高校分析化学课程的教学呈现出一些明显的特点和存在的问题：1. 传统教学模式：目前大部分高校仍然采用传统的教学模式，教师主讲、学生被动听课，实验课程缺乏足够的理论支撑，理论和实践脱节严重。
2. 实验条件落后：分析化学课程是一门实验性很强的学科，但是目前很多高校的实验条件相对较差，导致学生在实验操作技能的培养上存在困难。
3. 教材体系滞后：部分教材内容落后，未能及时更新与实践相结合的教材，影响了学生的学习效果。
4. 学生学习动力不足：传统的课堂教学模式和学习方式往往让学生学习兴趣不高，对课程学习的积极性不够。
三、分析化学教学改革的方向和路径鉴于分析化学教学现状存在的问题，有必要进行教学改革，以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的实验操作技能和创新能力。
分析化学教学改革的方向和路径可以从以下几个方面入手：1. 注重实践教学：分析化学课程应该注重实践教学，加强实验操作技能的培养，提供良好的实验条件和设备，让学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略
教育改革形式下高校教师压力来源分析及其应对策略随着教育改革的深入，高校教师所面临的压力越来越大，这些压力主要来源于工作量、工作压力、职业发展等方面。
为了更好地应对这些压力，高校教师需要制定相应的应对策略。
一、压力来源1.工作量压力高校教师要完成的工作任务很多，例如备课、授课、学生评价、教学研究等。
其中，课程设计和教学资料的准备需要耗费大量的时间，这使得教师往往感到时间不够用。
此外，课程的变化和教材的更新也增加了教师的工作压力。
高校教师工作压力常常来自于评估和评价。
他们需要经常向学院或校领导汇报教学工作情况，同时还需要接受师生的评价和反馈。
因此，这种工作压力使教师们需要时刻保持优秀的教学水平和高标准的工作效率。
3.职业发展压力高校教师需要不断地更新教育知识和技能，进一步提高自己的教学水平。
与此同时，还需要关注国家和学院的政策变化。
这使得教师们需要时刻保持敏感和警惕，以便掌握任何新发展和变化的动态。
二、应对策略1.制定合理的学习计划教师应根据自己的实际情况制定合理的学习计划，合理分配自己的时间和精力。
例如，在备课时可以结合自己的教学计划把时间和内容分配得更有序和有效。
2.调整教学方式教师可以通过调整教学方式和方法来减轻教学压力。
例如，可以采用互动式教学方式，培养学生独立思考和自主学习能力，从而减轻自己的教学工作量。
3.加强合作和协作教师可以利用学科合作和人际关系，互相学习和分享经验，以减轻自己的教学压力。
例如，可以与同行教师共同迎接教学挑战，为自己的职业发展提供更好的条件和机会。
4.寻求学习机会教师可以利用各种学习机会，如教师培训、研修班、进修等来提高自己的教育知识和技能。
这不仅可以增加自己的知识积累，还可以为自己的职业发展提供更好的机遇和反馈。
5.保持良好的心态教师需要保持良好的心态，对工作积极乐观，以克服压力带来的负面情绪。
例如，可以保持一个健康的生活方式，如适当运动、休息和娱乐，促进自己的身心健康。
学校改革“路径依赖”现象分析
学校改革“路径依赖”现象分析随着社会的不断发展和变化，教育领域也在不断改革和发展。
学校改革是教育领域中一个重要的课题，它关乎学生的成长和未来，也关乎社会的发展和进步。
在学校改革的过程中，往往会出现一种现象，即“路径依赖”。
这种现象是指过去的决策和选择对现在和未来的决策和选择产生持续的影响，形成一种不易改变的制度或政策的现象。
本文将对学校改革“路径依赖”现象进行分析，并探讨如何解决这一问题。
学校改革“路径依赖”现象表现在许多方面。
学校管理体制的路径依赖。
许多学校在管理体制上存在着固化的模式和机制，例如学校领导班子的构成、教师招聘和评价机制、学校预算和资金分配等。
这些管理体制在一定程度上限制了学校改革的空间，使得原有的管理模式难以改变，进而影响到教育教学质量的提升。
教育教学方式的路径依赖。
传统的教育教学方式主要采取课堂讲授和考试评价的模式，而随着信息技术和教育技术的发展，越来越多的新教学方式和手段被引入到教育教学中，但是由于传统教学方式的路径依赖性，很多学校仍然沿用传统的教学方式，对新教学方式的接受和应用存在一定的障碍。
课程设置和学科结构的路径依赖。
在以往的学校教育中，往往强调基础学科的学习，忽视了综合素质和实践能力的培养。
虽然随着教育改革的不断深化，多样化的课程设置得到了提倡，但是由于课程设置和学科结构的路径依赖性，很多学校的课程设置和学科结构仍然存在局限性，无法满足学生的多样化需求。
学校改革“路径依赖”现象的形成与多方面因素有关。
是由于传统观念的路径依赖。
长期以来，教育观念和教育模式都存在着一定的惯性，传统的观念和模式对学校改革产生了一定的制约，使得改革的路径依赖性日益严重。
是由于人为因素的路径依赖。
在学校管理中，一些领导和教师可能出于种种考虑，对新观念和新方法缺乏认同感，使得原有的管理和教学模式得以延续，造成了路径依赖的现象。
是由于社会环境的路径依赖。
学校作为社会教育的重要组成部分，其改革也受到社会环境的影响。
高校教学改革项目
高校教学改革项目
高校教学改革项目旨在通过改变传统的教学方式，创新课程内容和教学方法，提高学生学习主动性和创新能力。
该项目包括以下内容： 1. 课程改革：通过重新设计课程内容和教学方法，使其更符合时代需求和学生的兴趣和需要。
2. 教学方法改革：通过采用多种教学方法，如教育游戏、互动式教学、案例教学等，增加学生参与度，提高课堂效率和教学质量。
3. 实践教学：通过实践教学，让学生能够将理论知识应用于实际情况，提高其实际应用能力和解决问题的能力。
4. 评价体系改革：通过改变传统的考试评价方式，采用多元化的评价方式，如项目评价、作品评价、课堂表现评价等，更全面地评价学生的综合能力。
5. 教师培训：通过提供教师培训课程和资源，帮助教师掌握新的教学方法和工具，提高其教学水平和创新能力。
6. 学生支持服务：通过提供学生支持服务，如学习辅导、职业规划、心理健康等，提高学生的学习效果和生活质量。
总之，高校教学改革项目旨在提高高校教育的质量和水平，为学生的未来发展提供更好的支持和帮助。
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随着新课改的不断深入和完善，要想更好的满足时代发展要求，
就需要高校对其教学教学进行不断的改革和完善，这样不仅可以确保
高等教育优先发展的地位，而且也可以更好的满足学生的基本需求，
确保人才培养质量得到有效提升。 本文将会对高校教育教学改
革的具体措施进行研究，以更好的提高其改革的效率和质量，促进我
国高校教育教学的发展。 高校教育;教学改革;措施对于高等院
校而言，教学是其核心工作，其进行人才培养的主要阵地。 如
今，随着社会经济的快速发展，对人才的需求量不断增加，这就对高
校教育教学提出了较高的要求。 作为高校要想为社会培养一批
综合型专业人才，就需要对现有的教育教学进行改革和创新，不断优
化人才培养目标，创新人才培养模式，从而更好的满足时代发展要求，
推动经济社会的发展。 一、坚持人本教育观首先，转变教学理
念。 传统的教学理念主要是以教师为主题来开展教学活动，但
是其目前已经无法更好的满足时代发展需求，因此需要对其进行转变，
并树立人本教育观，把学生作为整个教学活动的主体，将能力教育、
素质教育、社会实践教育等更好的融入到日常课堂教学之中，以更好
的提高大学生的综合素质水平。 定期为大学生开展多样化的素
质教育活动，以更好的提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热
情，促进其全面发展。 其次，在进行高校教育教学改革过程中，
可以根据实际情况来开设相关的训练课程，以更好的加深大学生对课
堂教学内容的了解和掌握，全面提升大学生的自我学习、自我管理、
自我教育、自我完善能力。 最后，提高大学生的社会实践教育。
高校需要根据大学生的特点、课堂教学内容来为学生增设社会实践教
育活动和社会科学相关的课程，引导大学生对社会中常见的问题和矛
盾有个全面的了解和掌握，并逐渐形成奋发进取、自尊自信、开放包
容的社会心态。 同时社会实践教育课程的设置，可以使越来越
多的大学生积极参与到社会实践之中，使他们真正的对社会有所了解，
使其毕业后可以更好的步入社会。 二、营造良好的教学改革氛
围良好的教学改革氛围是确保高校教育教学改革工作得以顺利进行
的基础和前提，此时就需要国家、政府部门、各高校对高校教育教学
改革给予高度的重视，并为其营造良好的教学改革氛围，具体做好以
下几点1积极开展教育思想讨论。 对于高校教育教学改革而言，
思想是行动的先导，是保障教学改革成功的关键。 因此，国家、
政府部门需要对其给予高度的重视，可以在资金和政策上给予相应的
支持和帮助，通过开展国外考察、全国教学会议、专家座谈会、建立
教学改革试点区域等政策来更好的推动教育教学改革工作的开展。
2突出教学的中心地位。 作为各大高校，大学章程的制定不仅
是高校一切工作的宪章，而且也是高校实现自主管理、依法治校的保
障，是实现治理能力和治理体系现代化的基本要求。 此时就需
要高校领导在进行教育教学改革过程中，对大学章程的建设与核准给
予高度的重视，树立责任意识和紧迫意识，明确高校内部治理结构的
规范性和合理性。 因此，在大学章程制定过程中要突出教学的
中心地位，加强对教学质量管理改革与教学改革的力度。 3重
视对教学改革工作领导与统筹。 作为教育教学改革的真正实施
者，高校对教育教学改革肩负着重要的责任和义务。 此时就需
要高校领导对教育教学改革工作给予高度的重视，将其纳入到日常的
领导与统筹工作之中，作为教育教学改革各个方面的监督和管理工作，
以更好的提高其改革效果和质量。 三、完善教育教学改革的激
励机制1建立教学奖励机制。 教学质量的高低主要取决于教师
教学的积极性。 通过对现有的教学奖励机制进行补充和完善，
不仅可以有效调动教师教学的主动性、积极性、创造性，而且还可以
更好的丰富课堂教学内容，确保课堂教学活动的顺利进行。 此
时就需要高校根据自身的实际情况，来建立教学奖励机制，鼓励教师
积极进行国家级、省级、校级等申报工作，对于比赛获得好成绩的教
师，高校需要给予适当的物质和精神经历，以更好的激发教师的积极
性。 2重构教师考评机制。 教师考评机制将会对教学质量
产生不同程度的影响，此时就需要高校重构教师考评机制，通过教师
教学评价、科研评价、学生评价、同行评价、自我评价等多元化的评
价方式，来更好的提高教师考核的公正性和客观性。 3健全教
学奖惩机制。 科学、合理的教学奖惩机制，不仅可以实现对教
师队伍结构的有效优化，提高教师教学队伍质量，而且还可以更好的
提高教学质量。 四、结束语综上所述，高校教育教学改革是一
项系统性、复杂性的工作，可以通过人本教育观、营造良好的教学改
革氛围、完善教育教学改革的激励机制等方面对其进行改革和完善，
这样不仅可以促进各方面的和谐发展，而且还可以更好的提高教育教
学改革的效率和质量，更好的促进高校教育事业的发展。 参考
文献[1]牛晓慧关于高校教育教学改革研究的几点思考[]科学导
报,2015,18990-91[2]张艳超高校继续教育教学改革研究翻转课堂视
角[]职教论坛,2016,421155-156[3]王檀新课程背景下高校美术教育
教学改革研究[]改革与开放,2016,81677-78作者李戈单位吉林省教
育考试院
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