小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
小学语文阅读课内课外衔接教学研究
小学语文阅读课内课外衔接教学研究随着小学课堂教育的发展，教师们越来越意识到课内课外教学的重要性。
在小学阶段，阅读教学是重要的一环，如何将课内阅读与课外阅读有机结合起来，是小学语文阅读教学的重要认识，也是教师们探索的热点和难点。
一、从课程设计角度，加强课内课外衔接小学语文阅读课内课外衔接的重要性，有赖于课程设计的合理性。
如何将课内阅读教学与课外阅读相互衔接起来，通常需要教师从以下几个方面考虑和落实：1.重点课文与重点书目相结合。
小学阅读教学中，教师可通过课文的趣味性和知识性，引领学生走进课外书籍的世界。
比如，小学三年级的《小兔子过桥》，就可与外部图书《安妮日记》结合起来，让学生深入了解历史、文化和社会背景。
让学生在课内阅读中领略到书籍的魅力，同时培养学生长期阅读的兴趣和习惯。
2.差异化的教学活动。
对于小学阅读课教师，可以针对不同层次的学生，开展差异化教学，让学生在同一主题下，开展多样化的阅读活动。
如同一主题下，将不同难度的阅读材料搭配起来，让学生有选择性，既能够挑战自己的阅读能力，又不失兴趣。
3.阅读笔记与阅读心得相结合。
为了让学生更好地理解课文和外部书籍的内容，可以在课内教学中布置阅读笔记，让学生记录关键信息和难点。
同时，教师也可以要求学生在阅读后撰写阅读心得，培养学生的思辨能力。
除了从课程设计上加强课内课外衔接之外，从教学方法上加强衔接也是十分重要的，具体包括：1.问题驱动式教学法。
对于小学阅读教学来说，问题驱动式教学法是一种有效的教学方法。
通过问题的提出和思考，可以引导学生积极思考和阅读，从而激发学生的学习热情，提升阅读效果。
2.拓展阅读教育。
拓展阅读教育是指在阅读教学过程中，拓宽学生阅读材料的范围，引进外部文化和社会知识，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
通过阅读拓展，可以加强课内课外教学的衔接，提高阅读教学的综合效益。
3.阅读评价与反馈。
针对学生的阅读实践和阅读能力，进行科学合理的评价和反馈，也是提高课内课外衔接效果的重要环节。
小学语文课教案：阅读扩展活动设计
小学语文课教案：阅读扩展活动设计一、活动背景和目的语文是小学生学习的重要科目之一，良好的阅读能力对于培养学生的综合素养和语言表达能力至关重要。
因此，在语文课上设计一些有趣的阅读扩展活动，可以帮助学生提高阅读理解能力、拓宽知识面，同时激发他们对于阅读的兴趣。
二、活动1：趣味阅读比赛1. 活动目标：通过组织一个趣味阅读比赛，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的团队合作意识。
2. 活动步骤：（1）分组：将班级分为若干个小组，并为每个小组安排一个队长。
（2）选择故事：让每个小组从指定的故事集中选择一个他们最喜欢的故事。
（3）分工合作：让每个小组成员分工合作，准备口头表演或制作相关海报、道具等来展示故事内容。
队长负责统筹协调工作并进行整体策划。
（4）比赛展示：在班级或校内举办阅读比赛，每个小组通过表演或展示的方式展示他们精心准备的故事内容，班上同学和老师进行评分。
（5）颁奖及总结：根据评分结果，决定优胜小组，并进行颁奖仪式。
此后，教师可以与学生一起讨论活动中遇到的困难及解决办法，并总结其中的经验。
三、活动2：文学角色扮演1. 活动目标：培养学生对于文学作品中人物性格的理解和描写能力，提高他们的语言表达能力和创造力。
2. 活动步骤：（1）选取作品：从经典儿童文学作品中选取一本适合小学生阅读的书籍或故事。
（2）分析人物：教师引导学生对书中的主要角色进行深入分析，包括外貌特征、性格特点、言行举止等方面。
（3）角色扮演：将课堂划分为若干小组，让每个小组选择一个喜欢或感兴趣的角色进行扮演，可以讨论并设计相应道具和服装。
（4）表演展示：让每个小组轮流在整个班级面前表演自己扮演的角色，通过肢体语言、语言表达等方式来展现人物形象。
（5）交流分享：在每个小组表演完毕后，其他同学和教师可以提问、评论，并共同探讨人物性格的描写和感受。
四、活动3：阅读心得分享1. 活动目标：鼓励学生培养独立思考和写作能力，激发他们对于阅读内容的深入思考与理解。
小学阅读扩展教案 引导学生进行拓展阅读和研究
小学阅读扩展教案引导学生进行拓展阅读和研究小学阅读扩展教案一、引言阅读是小学生学习的基本功之一，对于提高他们的语言表达能力和认知水平起着非常重要的作用。
然而，普通的课本阅读可能无法满足小学生的需求，因此我们需要引导学生进行拓展阅读和研究。
本教案旨在帮助小学教师设计有趣且有效的阅读扩展活动，提升学生的阅读兴趣和综合能力。
二、教学目标1. 引导学生积极进行拓展阅读和研究，提升他们的阅读水平和思维能力。
2. 培养学生的综合素质，培养他们的独立思考、分析和判断能力。
3. 培养学生的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学步骤1. 准备阅读材料选择与课本内容相关且适合小学生阅读的拓展材料，包括绘本、故事书、科普读物、报刊杂志等。
确保材料内容能够吸引学生的注意力，同时能够拓宽他们的知识面。
2. 引导学生分析与评价在课堂上引导学生对所阅读的材料进行分析和评价，例如内容关键点、故事结构、人物形象等。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和判断能力。
3. 组织讨论活动将学生分成小组，让他们就同一本书或同一主题展开讨论。
鼓励学生积极参与，互相交流思想和观点，从而拓展他们的思维广度。
4. 提供阅读引导问题具体的问题可以根据阅读材料的内容和层次进行设计，既能使学生更好地理解文本，又能培养他们的阅读策略和解决问题的能力。
例如：- 这篇文章的主题是什么？你是如何判断的？- 文章中有哪些关键词？你是如何理解的？- 你对这个故事中的主人公有什么评价？为什么？- 如果你是这个故事的作者，你会怎样改写结局？5. 设计阅读任务根据学生的实际情况和能力，设置不同层次的阅读任务，例如填空题、选择题、阅读理解题等。
可以根据学生的反馈再进行适当调整。
6. 提供扩展资源为学生提供更多的阅读资源，例如相关的绘本、电子书籍、网站链接等。
鼓励学生自主选择感兴趣的内容进行阅读和研究。
7. 总结回顾在课堂结束时，对学生的阅读表现进行总结回顾。
小学语文阅读理解课外拓展教案
小学语文阅读理解课外拓展教案一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、细节、推理等方面的理解。
2、培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，增加阅读量。
3、让学生掌握不同类型文章的阅读方法和技巧。
4、提升学生的语言表达和思维能力，能够清晰地表达自己对文章的理解和感受。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握正确的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等。
（2）帮助学生理解不同文体的特点和阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
2、难点（1）如何培养学生的阅读思维，提高他们的推理和分析能力。
（2）如何激发学生对课外阅读的兴趣，让他们养成自主阅读的习惯。
三、教学方法1、讲授法：讲解阅读理解的方法和技巧，以及不同文体的特点。
2、讨论法：组织学生讨论阅读材料中的问题，促进学生的思维交流。
3、阅读实践法：让学生进行实际的阅读练习，巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的故事或者展示一段精彩的文字，引起学生的兴趣，从而引出阅读理解的重要性和课外拓展阅读的主题。
例如：“同学们，今天老师要给大家讲一个非常有趣的故事。
从前有一只小兔子，它非常喜欢冒险……”2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍阅读理解的基本方法，如快速浏览、精读、略读等，并举例说明如何在不同情况下运用这些方法。
（2）讲解不同文体的特点和阅读技巧。
比如，记叙文要关注事件的发展、人物的描写；说明文要注意说明对象的特征、说明方法的运用；议论文要把握论点、论据和论证过程。
3、阅读练习（20 分钟）分发一些适合小学生的课外阅读材料，让学生运用所学的方法和技巧进行阅读，并完成相应的练习题。
练习题可以包括概括文章主旨、回答问题、找出关键信息等。
4、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，让他们交流自己在阅读过程中的体会和遇到的问题，互相启发和帮助。
教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。
5、总结与反馈（10 分钟）（1）请各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。
小学语文拓展阅读的教学研究》课题研究
小学语文拓展阅读的教学研究》课题研究末考试和学生阅读情况的分析，我们认为需要针对学生的实际情况进行阅读拓展，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达和综合语文能力，适应我校课改和学生能力发展的需要。
二、课题研究的目的和意义一）目的通过阅读拓展的教学研究，我们的目的是：1.培养学生广泛的阅读兴趣，提高阅读能力；2.教授科学有效的阅读方法，提高阅读理解和表达能力；3.提高学生的写作水平，培养综合语文能力；4.适应我校课改和学生能力发展的需要。
二）意义阅读拓展的教学研究对于学生的语文发展和全面素质的提高具有重要意义：1.帮助学生养成良好的阅读惯和阅读思维；2.促进学生的综合语文能力的提高，提高其语言表达和写作水平；3.培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野；4.适应我校课改和学生能力发展的需要。
三、课题研究的内容和方法一）内容阅读拓展的教学研究的内容包括：1.阅读教学的基本理论和方法；2.阅读教学的策略和技巧；3.阅读教学的实践案例和经验总结；4.阅读教学的评价和反思。
二）方法阅读拓展的教学研究的方法包括：1.文献资料法：查阅相关的文献资料，了解阅读教学的基本理论和方法；2.实地调研法：走进课堂，观察学生的阅读情况，了解实际情况；3.经验总结法：总结自己的阅读教学经验，交流分享；4.反思评价法：对阅读教学进行反思和评价，不断改进和完善教学方法。
四、课题研究的预期成果通过阅读拓展的教学研究，我们期望达到以下预期成果：1.学生阅读兴趣的提高，阅读能力的增强；2.学生语言表达和写作水平的提高，综合语文能力的增强；3.教师阅读教学方法的改进和完善；4.适应我校课改和学生能力发展的需要，为学生的全面发展做出贡献。
1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解拓展阅读的理论基础和实践经验；2、调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣、态度和能力等情况；3、实验法：通过设计实验，探究不同拓展阅读方法对学生阅读能力的影响；4、观察法：通过观察课堂教学和学生阅读情况，了解拓展阅读的实施效果；5、比较法：通过比较不同拓展阅读方法的优缺点，找到最适合学生的方法。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告小学语文课内外阅读有效衔接的高中研究负责人XXX负责人所在单位XX镇XX小学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过生前的不懈努力，我的小课题《小学语文课内外阅读我校有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究课题，取得了一定的明显成效，但还存在着一些不足。
现在我对小课题进展专题报告如下：一，主要研究的内容（一）摸底学生阅读现状。
为了有效地开展基础科学研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的180多名学生或进行了问卷调查，并统计分析。
从调查的结果来看，绝大多数学生对课外阅读的比较浓厚，家长老师对孩子的阅读也愿意提供物质基础。
同时也发现了一些问题：1、学生课外读物的层面较窄，他们正确地选择内容积极向上的读物，比较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持续培养与进一步提高；3、学生住所在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少，看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己激赏的文章。
（二）不断提高教师文学素养。
我认为开展课题提升研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
因此，我们定期开会课题研究会议，并鼓励教师每学期至少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面持续提升教师的科研理论素养。
1、学校发起“我爱读书”活动。
要求全校每个学生要多读所有书本，丰富自己的阅读积攒。
制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。
利用班级的黑板报宣传读书的作用，让每块黑板都会说话，向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。
3、评选“阅读之星”每个班级后面都有一块大黑板。
这块黑板是学生展现抱负的天地。
在课题研究投资过程中，我们定期班会可以利用板报之类的班级宣传。
将我们一阶段的阅读重大成果成果呈现出来，评选阅读之星并评选活动结合图文并茂的黑板、板报，表扬阅读之星，这样孩子的阅读兴趣越来越浓厚。
小学语文课外拓展活动设计─引导学生享受阅读乐趣
小学语文课外拓展活动设计─引导学生享受阅读乐趣引言：在当今信息爆炸的时代，学生们渐渐失去了对阅读的兴趣。
因此，作为语文老师，我们应该设计一些有趣的拓展活动，让学生重新发现阅读的乐趣。
本文就是为小学语文课外拓展活动设计，以引导学生享受阅读乐趣为主题展开。
一、活动目标1. 引导学生培养对阅读的兴趣。
2. 培养学生良好的阅读习惯。
3. 开拓学生的阅读广度和深度。
二、活动设计1. 阅读经典故事大赛在学校内举办阅读经典故事大赛，鼓励学生参与阅读。
学生可以选择自己喜欢的经典故事，通过阅读并准备口头报告，展示给其他同学。
通过比赛的方式，增强学生对阅读的积极性和主动性。
2. 快乐朗读大会组织快乐朗读大会，让学生自由选择一篇自己喜欢的文章进行朗读。
通过这样的活动，学生可以感受到朗读的乐趣，培养优美的语调和表达能力，同时还可以提高学生的阅读理解能力。
3. 图书交流分享会组织学生进行图书交流分享会，鼓励他们将自己阅读的好书推荐给其他同学，并分享自己的阅读心得。
这样不仅能够拓宽学生的阅读广度，还可以培养他们的写作和口头表达能力。
4. 文学作品创作大赛举办文学作品创作大赛，鼓励学生动手写作。
学生可以选择自己感兴趣的题材，创作短篇小说、诗歌或散文等，展示自己的创作才华。
这样的活动不仅可以激发学生的创造力，还可以提高他们的语言表达能力和文学素养。
5. 阅读主题展览组织学生参观阅读主题展览，如经典图书展、名人文学展等。
让学生在这样的环境中感受到阅读的魅力，激发他们对不同类型图书的兴趣。
三、活动过程1. 活动前期准备教师根据学生的年级和兴趣爱好，选取合适的课外读物和活动内容。
提前做好宣传工作，让学生和家长了解活动的意义和目标。
同时，准备好活动所需的场地和设备。
2. 活动实施阶段根据活动设计，逐步引导学生参与活动。
教师可以组织一些引导性的讨论，帮助学生了解阅读的好处和乐趣。
同时，通过示范和分享，激发学生的参与热情和学习欲望。
在活动中，教师要给予学生足够的鼓励和表扬，激发他们的积极性和自信心。
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小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出
二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，
广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状
．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断
的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作
用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习
成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义
苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的
语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程
（一）指导思想和方法
、指导思想
小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
因此，指导学生课外阅
读，必须做到质与量的统一，既鼓励学生广泛的阅读，又要切实做好阅读指导工作，使课外阅读的“放”与“收”做到自如，真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。
、研究方法
（）问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问
题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。
而且这个调查必须是经常的，不间断的。
（）文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。
在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。
（）行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、
读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
（）经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地
收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
（二）具体实施过程
我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：
第一阶段（年月年月）
、成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。
、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资
料，做好资料的收集、分析工作。
、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
第二阶段（年月年月）
、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。
、切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀的
心得体会。
（）营造读书氛围。
（）健全图书借阅制度。
（）建立图书交流机制。
（）举办读书活动。