小组合作学习模式
小组合作学习模式
小组合作学习模式引言在现代教育中，学生们被鼓励以小组合作的方式学习，这种学习模式在一定程度上改变了传统教学的方式。
小组合作学习模式强调学生之间的合作与协作，通过让学生们相互合作完成任务和项目，培养他们的批判性思维、沟通能力和问题解决能力。
本文将介绍小组合作学习模式的定义、优势以及如何有效运用。
一、小组合作学习模式的定义小组合作学习模式是一种教学模式，在这种模式下，学生被组织成相对较小的学习小组，共同合作完成任务和项目。
这种学习模式强调学生之间的互助和协作，通过学生相互合作来共同发展知识和技能。
小组合作学习模式的核心理念是学生们通过与他人合作来获取知识和经验，而不仅仅是依赖于教师的指导。
在这种模式下，学生们可以分享彼此的想法、经验和资源，激发彼此的学习兴趣和积极性。
小组合作学习模式强调学生们在讨论、解决问题和完成任务中的积极参与。
二、小组合作学习模式的优势1. 提高学生的学习效果小组合作学习模式能够激发学生的主动性和积极性，使他们积极参与到学习中。
学生们可以通过互相讨论、分享思路和解决问题来加深对知识的理解和记忆。
与传统的独立学习相比，小组合作学习模式更能够提高学生的学习效果。
2. 培养学生的沟通能力小组合作学习模式鼓励学生们相互交流和合作，从而提高了他们的沟通能力和表达能力。
在合作学习中，学生们需要相互协商、共同制定任务计划，并且在解决问题的过程中进行有效的沟通和交流。
这种模式培养了学生的团队合作精神和沟通技巧，这些技能在未来的工作和生活中也非常重要。
3. 培养学生的批判性思维小组合作学习模式鼓励学生们批判性地思考和分析问题，从而培养了他们的批判性思维能力。
在合作学习中，学生们需要提出问题、寻找解决方案，并评估和选择最佳解决方案。
这种批判性思维能力对于学生的学习和成长都有着积极的影响。
4. 增强学生的问题解决能力小组合作学习模式通过让学生们共同解决问题来培养他们的问题解决能力。
在合作学习中，学生们需要面对各种问题和挑战，并与小组成员共同思考和解决。
小组合作学习的教学模式
小组合作学习的教学模式1.学生主导：小组合作学习强调学生的积极参与和主动学习，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体。
学生通过合作探究和解决问题，积极归纳总结，从而加深对知识的理解和应用。
2.合作学习：小组合作学习鼓励学生之间的合作和互相支持。
小组成员之间可以互相讨论、分享信息和经验，并且彼此之间需要相互合作以完成任务。
通过与他人合作学习，学生可以发展合作、沟通和团队合作的能力。
3.问题为中心：小组合作学习的核心是通过解决问题来实现学习目标。
这些问题可以是开放性的，需要学生进行独立思考和探究，也可以是有限制性的，需要学生进行合作讨论和团队解决。
问题为中心的学习可以增强学生的批判性思维和问题解决能力。
下面是小组合作学习的一些具体教学模式和方法：1.小组讨论：教师将学生组织成小组，让他们讨论和分享自己对一些主题或问题的看法和理解。
小组讨论可以是整个课堂的一部分，也可以在一节课的特定时间段内进行。
教师可以设定一些问题或激发性的话题来引导学生的讨论，同时给予他们一定的自由度来表达和交流。
2.互助学习：教师可以通过将学生分成不同的角色或任务，鼓励他们进行互助学习。
例如，可以将学生分成“专家小组”，每个小组成员负责研究和深入学习一个特定的主题或问题，并在小组中分享自己的学习成果。
通过这种方式，学生可以互相学习和教授，丰富彼此的知识和理解。
3.项目学习：教师可以组织学生进行小组项目学习。
项目学习是一种以问题为中心的学习方式，学生需要在小组中合作解决一个或一系列与实际生活相关的问题。
在项目学习中，学生需要进行调查研究、分析问题、制定解决方案，并最终完成一个成果展示。
通过项目学习，学生可以加深对知识的理解和应用，并培养创新思维和解决问题的能力。
4.评价与反馈：在小组合作学习中，及时的评价与反馈对学生的学习非常重要。
教师可以通过观察小组讨论、分析小组成员的学习成果等方式来评价学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
小组合作学习教学模式PPT课件
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
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对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
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期
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期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
有效的小组合作学习模式分享
有效的小组合作学习模式分享小组合作学习是一种被广泛认可并被应用于教育领域的学习模式。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、互相学习，并通过积极的互动来增强对学习内容的理解和掌握。
在这篇文章中，我将分享几种有效的小组合作学习模式，以帮助教师和学生更好地利用小组合作学习来提高学习效果。
一、角色分工合作模式在这种模式下，小组中的每个成员承担着不同的角色和职责。
例如，可以指定一个小组成员担任组长，负责组织和协调小组内的工作；另外一个成员可以担任时间管理员，负责控制和监督学习活动的时间进度；还可以有其他的成员担任记录员、讨论主持人等角色。
通过明确角色分工，可以使小组合作更加有序和高效。
二、问题解决合作模式在这种模式下，小组的学习任务是解决一个给定的问题或挑战。
小组成员需要共同合作，集思广益，分析问题的各个方面，并提出解决方案。
这种模式下的小组合作鼓励学生进行深入思考，培养批判性思维和问题解决能力。
同时，学生可以互相借鉴和协助，提高解决问题的效率。
三、讨论对话合作模式这种模式下，小组成员共同讨论一个特定的话题，并通过对话来交流和分享观点。
学生可以提出问题、提供解释和支持材料，同时也可以回应和批判他人的观点。
这种模式下的小组合作培养学生的表达能力、思辨能力和团队合作能力。
每个成员都有机会参与讨论并展示自己的观点。
四、学习任务分组合作模式这种模式下，小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分组，并各自承担一个特定的学习任务。
例如，一个小组成员可以负责收集和整理相关的资料，另一个成员可以负责制作相关的展示材料，另外一个成员可以负责撰写报告等等。
通过合理地分工合作，每个小组成员都能发挥自己的专长，从而提高整个小组的学习效果。
总结起来，小组合作学习是一种有效的学习模式，可以提高学生的学习效果和主动学习的能力。
通过角色分工、问题解决、讨论对话和学习任务分组等不同的合作模式，学生可以在合作中相互学习、互相促进，培养重要的思维能力和团队合作精神。
小组合作学习模式的教学效果总结
小组合作学习模式的教学效果总结1. 引言小组合作学习模式是一种在教育领域广泛应用的教学方法，它通过组织学生之间的合作学习活动，促进他们在知识和技能的获取过程中相互协作、交流和合作。
本文旨在总结小组合作学习模式在教学过程中的效果，并探讨它的优点和限制。
2. 效果总结2.1 提高学生学习兴趣和动力小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过让学生积极参与讨论、合作解决问题，他们更容易获得成就感和满足感，从而提高他们在学习中的主动性和积极性。
此外，小组合作学习模式也能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索和发现问题的能力。
2.2 培养学生的社会交往能力通过小组合作学习，学生在合作、交流和讨论中培养了良好的社会交往能力。
他们学会了倾听他人的观点、尊重他人的意见，并能够有效地与他人进行沟通和合作。
这将对学生的人际关系和团队合作能力的发展产生积极影响，为他们未来的工作和生活打下坚实的基础。
2.3 提高学习效果和学习成绩研究表明，小组合作学习模式能够提高学生的学习效果和学习成绩。
通过合作学习，学生能够充分地利用集体智慧，共同解决问题和完成任务。
他们通过与他人的互动和交流，加深了对知识的理解和应用能力。
此外，小组合作学习模式也能够激发学生的思维，培养他们的创造力和创新能力，进一步提升学习效果。
3. 优点和限制3.1 优点- 促进学生的合作和交流能力的发展。
- 提高学生的学习动力和兴趣。
- 提高学习效果和学习成绩。
- 培养学生的创造力和创新能力。
- 增强学生的自主学习能力。
3.2 限制- 学生之间的合作程度和质量不一，可能存在懒散和依赖问题。
- 有些学生可能更适应个体学习，对小组合作学习模式不敏感。
- 组织和管理学生的小组活动需要额外的时间和精力。
- 在小组内可能存在不同学习能力和知识水平的学生，需要教师的差异化指导。
4. 结论小组合作学习模式是一种有效的教学方法，它能够培养学生的合作、交流和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和学习成绩。
小组合作学习方法
小组合作学习方法
小组合作学习是指通过小组合作的方式来进行学习和解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：
1. 倒扣法：每组成员轮流倒扣表达自己的观点或答案，其他成员负责评价和讨论。
2. 角色分工法：将小组成员分为不同的角色，每个角色负责不同的任务和职责，例如组长、记录员、时间控制员等。
3. 专家小组法：将小组成员按照各自的专长或兴趣进行分组，每个小组成员负责在特定领域进行深入研究和学习，并与其他小组成员分享自己的成果。
4. 客观大法：通过小组成员之间的讨论和互相提问，搜寻与学习任务相关的客观数据和信息，进行知识积累和理解。
5. 问题导向法：小组成员以问题为导向，共同讨论和研究解决问题的方法和策略，并通过合作来寻找最佳的解决方案。
6. 信息共享法：小组成员共同收集和整理相关资料和信息，通过分享和交流来加深对知识的理解和应用。
7. 任务分工法：将学习任务分成不同的子任务，并由小组成员分工合作完成，最后将各自的成果整合在一起。
8. 反思总结法：小组成员定期进行合作学习的反思和总结，讨论合作过程中的问题和不足，并寻求改进的方法和策略。
通过这些小组合作学习的方法，可以促进成员之间的互动和交流，提高学习效果和效率，培养合作和团队合作的能力。
如何开展小组合作学习模式
如何开展小组合作学习模式小组合作学习是一种通过小组合作来实现知识和经验共享的学习模式。
它可以培养学生的合作能力和团队精神，提高学习效果。
下面我将介绍如何开展小组合作学习模式。
一、建立小组1.确定小组人数和成员：学生人数较多时，可以将学生分为若干个小组。
每个小组成员的人数最好在4-6人左右，以确保每个学生都有参与学习的机会。
2.根据专业或课程内容，合理安排小组成员的专业背景和能力分布，以便实现互补和相互支持。
二、明确学习目标在小组合作学习模式下，学习目标需要明确，并告知学生。
1.指导学生理解学习目标的重要性，以激发他们的学习动机。
2.确保学习目标明确具体，学生可以清晰了解自己需要达到的目标。
三、制定学习计划一份详细的学习计划有助于提高小组合作学习的效果。
1.根据学习目标，分解学习任务和时间，制定学习计划。
2.学生可以将学习计划分配给每个小组成员，确保每个人都有具体的任务，并明确完成时间。
四、促进沟通与交流1.鼓励小组成员经常进行交流与讨论，分享自己的学习心得和疑惑。
2.建立有效的沟通渠道，例如线上讨论平台、社交媒体群组等。
3.设立例会或讨论时间，定期汇总小组成员的学习进展和问题，共同解决学习中的困难。
五、培养团队合作精神1.引导小组成员理解合作的重要性，并明确每个人在小组学习中的角色和责任。
2.互相支持和分享学习资源，共同解决困难。
3.鼓励小组成员尊重和理解不同的观点和意见，避免冲突和分歧。
六、开展小组活动1.定期组织小组活动，例如小组讨论、案例分析和项目研究等，促进合作学习的进行。
2.每个小组活动要明确目标和任务，组织每个小组成员有序参与，并确保活动的平等和公正性。
七、评估和反馈1.建立评估机制，对小组合作学习的过程和结果进行评估。
2.通过评估结果，向小组成员提供积极的反馈和建议，鼓励他们改进合作学习的方式和方法。
小组合作学习模式可以促进学生的主动学习和批判思维能力的培养。
通过学生之间的互动和合作，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的交流、合作和解决问题的能力。
小组合作学习模式在课堂教学中的实践研究
小组合作学习模式在课堂教学中的实践研究一、引言小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习模式，通过将学生组织成小组，促进他们之间的互动合作，达到知识共享和协作解决问题的目的。
小组合作学习模式在提高学生综合素质、培养团队协作精神和激发学习兴趣等方面具有显著的优势。
然而，在课堂教学中实施小组合作学习模式仍然存在一些问题，本文将通过对现状分析，探讨。
二、现状分析1. 小组合作学习模式的优势小组合作学习模式可以促进学生间的合作与交流，培养学生良好的沟通能力和协作精神。
通过小组合作学习，学生能够互相学习、交流和分享自己的观点，减少个体学习的孤立性，提高学习效果。
2. 存在问题尽管小组合作学习模式在教育中有许多优点，但在实际操作中仍然面临一些问题。
不同学生的学习能力和主动性存在差异，造成了小组合作学习中的协同效应不够明显。
小组合作学习模式在实践中也面临着组员之间的不合作、分工不均等问题。
小组合作学习模式的引入也会使得教师在掌控课堂进度和管理小组方面面临更大的挑战。
三、存在问题分析1. 学生学习能力和主动性差异问题在小组合作学习中，学生的学习能力和主动性差异较大，这使得教师在组建小组时难以合理分配学生，造成了学习效果的不稳定。
2. 组员之间的不合作和分工不均问题在小组合作学习中，组员之间的不合作现象较为普遍。
这主要是由于学生个人主观意识的影响和缺乏良好的协作技巧所导致。
分工不均也成为小组合作学习中常见的问题，一些学生往往倾向于依赖其他组员完成任务，导致合作效果下降。
3. 教师在掌控课堂进度和管理小组方面的挑战小组合作学习模式的引入给教师在课堂管理方面带来了一定的困难。
教师需要在掌握学生学习进度的还要合理安排小组活动和引导学生的学习方向，这需要教师具备较高的教学能力和管理能力。
四、对策建议针对上述存在的问题，针对提出以下对策建议：1. 制定灵活合理的小组组建策略根据学生的学习能力和主动性，教师可以在组建小组时考虑相互补充、互相促进的原则，以此来减少学习差异带来的不稳定影响。
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第3步：建章立规，构筑激励评价体系
如何运用评价机制
采取“常规管理（纪律卫生、任务完成）+课堂管理（自主合作展示达 标）”相结合的方式。每节课统计，每天小结，每周总结，每月评比，学期 表彰。加大表彰奖励措施：分精神奖励、荣誉奖励、物质奖励等。 (1)每周汇总一次，并评出优秀小组和小组长，黄金搭档，下周归零，重 新计算。依据一周分数评选出冠亚季军和优秀个人，小组座位前移至中央， 团队照片上荣誉墙，保留一周。尽量制造惊喜，营造良好氛围。 (2)年级组每月汇总一次，下月归零，重新计算。评出优秀小组和小组长 、优秀班集体，并给予适当奖励。尽量多层次，多角度进行表彰宣传（如受 表彰小组以及优秀学生的照片上荣誉墙，保留一月，免费到食堂午餐等）， 起到激励先进，带动后进的作用，营造良好的学习氛围。 (3)学期总评。依据小组积分评选“王牌小组、金牌小组、学霸小组”等 ，评出优秀小组和小组长、小组合作优秀班集体等，对表现优秀的老师、学 习小组、组长、班委成员进行隆重奖励，获得与校领导共进晚餐，校领导集 体签名赠书、各班班主任与任课教师联合签名赠书等。 (4)所有赋分必须经小组长签字确认。班级、年级、学校任何评优表模、 资助皆按照小组赋分从高到低执行。小组及个人赋分为负，一票否决。
第三步是“定”。确定的办法通常有两种。一 第五步是“调”。学生分配往往要作适当微调， 是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任 第 1步：科学分组，构建自主管理组织 如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性 第四步是“分”。召集十二名正副组长， 和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正 2-01 格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老 对组员进行分配。根据划分的依据 (参照学 组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。 第一步是“荐”。可以采取自荐或 第二步是“演”。候选人以 师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否 生成绩基础，并结合其他因素)，将其余同 亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 他荐的形式，推荐出学习组长候选 “假如我是班干部、组长”作 与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负 学排序，均分到各个小组。这一点类似于 人，候选人不少于小组数的二倍。 为主题，发表演讲。 责，学科组长具体负责本学科的学习。 组长之间的互换。 学校里分平行班的做法。 第六步是“排”。各小组把各组的组员召 集起来进行小组内排位，组内每个同学的 除了上面提到的分组方案外，在实际 具体位置由正副组长来决定。但常常是中 操作中还有其他可行的分组方案，比如对 间是弱势学生，左右两边是中等生和优等 大班额(60人以上)可以在小组数量上划分 生，同等层次的学生对坐，这样便于学生 为九个小组；或者六个小组，组内再分两 之间的对学和结对帮扶。 个亚组，并分别设组长。
2-01
第1步：科学分组，构建自主管理组织
（1）负责本组全面工作，组织协调组间、组员、师生关系。 领导全组，搞好分工；团结全组，拼搏学习；管理全组，和 （1）要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的 谐规范；激励全组，快乐前行。 （评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反 2）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向 （1 （ 1）负责各学科作业的收交、发放，作业纠错的督促、 ）记录小组合作学习过程中的纪律情况，并 ）关注生活班长的卫生值日安排、督促本组 上的学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。 思、不断进步。 检查，要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习 做好信息反馈记录。 组员值日。 （3）组织领导本组成员积极参加班级各项活动。 （1）协助组长进行组内的各项管理工作，当组 （ 2）认真记录平日班级奖励、惩罚情况，每周定时把学 内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清， （4）督促全组组员认真学习，发现并制止作业抄袭现象。 （长工作较多时，要主动帮助承担部分组织工作。 2）定期做好本组内组员的个人卫生检查、保 ）督促本组组员遵守家庭公约与组规。 习、思想、纪律、作业收缴等情况汇总，评出每周“优胜 （5）组织全组组员有序地进行预习、讨论、操作、探究、展 月月清。 （（ 持好小组的环境卫生。 3）记录本组重大违纪现象并及时反馈给班主 2）侧重抓好本组学习、行为规范、卫生纪律 小组”、“优胜宿舍”，贴上红旗，负责周末班级量化评 示等各环节的学习活动。 （2）检查、督促小组组员的导学案、作业完成情况， 任。 （ 3）督促本组组员养成良好的卫生习惯。 （价工作。及时评出优秀组长、优秀科代表、最佳表现奖、 6）协助班主任开展三级激励活动，落实班级小组建设的各 登记、督促、上传下达工作。 及时跟踪指导。 项举措。对本组组员的学习、生活、思想情况和对各学科的 优秀个人奖、黄金搭档、展示高手、点评专家等。 （3）对小组内待优生以及学习有困难的组员进行帮扶， 教学情况，及时向班主任汇报。 （ 3）坚持及时性、客观性、公正性、激励性、团体性原 将本组共性的疑难问题收集整理，向任课教师汇报。 （7）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、 则，保存好各项量化成绩，以备评选月冠军、学期冠军等。 学习档案等。
架起“教 与学”的 桥梁；探 究过程与 方法。
2-01
第1步：科学分组，构建自主管理组织
学习小组组长的选拔与培训 小组长的选聘方式有毛遂自荐、教师指定、组员评选、竞 选等。小组长不是终生制，要慎重选择组长：首先考虑学习 语文 数学 正 副 成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好 管理 的，一般由A或B层次的学生担任。重点考虑其组织能力、责 科代表 科代表 组长 组长 团队 任心、服务意识和威信等因素。 （1）定位：小组领导者、教师助手、学习领袖、灵魂。 英语 政史地 学习 纪律 （2）要求：①态度积极、率先垂范； ②自身标准高、学习 习惯好、学习能力强；③性格外向、乐于助人；④责任心、 科代表 科代表 监督 监督 组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。 学习 （3 ）培训：①新生入学教育或军训期间时，通过采取一系 理化生 音体美 卫生 评价 团队 列活动“赛马”，择优聘用；②班主任定期培训（组织管理 科代表 科代表 监督 监督 方法、小组激励与评价方式）；③科任教师不定期培训（课 堂流程、导学案检查批改）；④借助舆论和小组长论坛（两 周一次座谈、每月评选优秀小组长。
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激励是最好的管理！
第3步：建章立规，构筑激励评价体系
——偷菜的启示
事事有评价 学生自我评价 学生互相评价 科任教师评价 晋级评价标准 ……
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第3步：建章立规，构筑激励评价体系
1.小组积分制。发放“优秀小组”流动展 示牌，整体搬迁，座位移至前方。 2.个人评星。展示之星、点评之星、质疑 之星、帮扶之星、写板之星等，给学生发证 书，给家长发贺信。 3.集体优秀特别奖。连续三周获奖的小组 ，进行物质、特殊活动等奖励，如参观、看 电影、聚餐等。 4.个人积分兑换奖。用个人的积分兑换书 籍、兑换参加活动的资格、兑换前排座位、 坐老师的位子、减少作业量等。
语文
数学 科代表 政史地 科Байду номын сангаас表
音体美 科代表
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第2步：培养习惯，营造和谐文化氛围
培养习惯，营造 和谐文化氛围
第2 步
2-02
第2步：培养习惯，营造和谐文化氛围
强化规范意识：知道—做到—规范—习惯 好习惯成就一生！ 当代行为心理学研究表明，一种行为重复21天就 会初步形成习惯，重复90天就会形成稳定的习惯， 人们称之为“21天效应”。 未成年人可塑性极强，其年龄阶段正是培养好习 惯，促进良好操行养成的关键时期。可以采取 “日 行一善”、“周明一理”、“月养一习”的养成教 育三环节模式进行操作。
第1名
第2名
第3 名
第4名
第9名 第16名
第5名
第8名 第17名
第6名
第7名 第18名
分组有原则
同质结对 异质搭配 组间平行 稳定可贵
A1
A2
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第1步：科学分组，构建自主管理组织
分组有原则
家长职业
家庭收入 家庭环境
学 生 A 学 生 B 学 生 C 学 生 D 学 生 E 学 生 F 学 生 G 学 生 L 学 生 I 学 生 K 学 生 M 学 生 N 学 生 O 学 生 P
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第4步：跟踪运行，实施持续优化培训
跟踪运行，实施 持续优化培训
第4步
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正 组长
学习 监督 卫生 监督
第4步：跟踪运行，实施持续优化培训
小组长的培训非常重要，建议采取以下措施： （1）明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中 有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的 能力。 （2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管 理中遇到的困难并及时予以解决。 （3）让小组长享有一定的权利。教师应力所能及地为小组 长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。 （4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按 照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需 要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。，小组长 领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其崮我价值实 现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
家庭学习环境
性格 气质 学习方式 学习风格 思维类型 创新意识 ……
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第1步：科学分组，构建自主管理组织
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座位有模式 根据教室大小、 学生年龄特点、 学习内容等情况 进行座位摆放。 必须有利于师生 课堂活动。 大班额可以采取 组中分组，AB对 抗方式，也可以 采取奇偶数组进 行展示等。
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第3步：建章立规，构筑激励评价体系
建章立规，构筑 激励评价体系
第3步
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第3步：建章立规，构筑激励评价体系
班组有公约
教室公约 宿舍公约 小组公约 ……
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第3步：建章立规，构筑激励评价体系
做事有规范
自主学习规范 合作学习规范 课堂展示规范 当堂反思规范 ……