正面管教体验课 课件

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一点题外话：认识愤怒
? 什么是愤怒？当个体遭受到攻击、威胁、羞辱等强烈刺激而感到 自己的愿望受到压抑、行动受到挫折、尊严受到伤害（安全受到 威胁）时表现的极端情绪体验。 ——出自《心理学导论》
? 愤怒与害怕、生气和伤心等情绪一样，都是人脑的生理本能，是 一种本能反应，不受理智（意识）的控制。因此，情绪没有对错 之分，只有存在与否。
问一问自己：从这个活动中，我学到了什么？
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四、活动：手掌大脑
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四、活动：手掌大脑
妈妈和女儿大脑盖 子同时打开的情景。
正面管教体系与其他育儿体系的一个不同之处在于， 它不直接面对孩子，它是教大人怎么对待孩子，针 对大人如何做的培训。
很多家长通过这个课程，对孩子的理解程度随之提 高，也学到了解决亲子关系问题的有效方法，进而 建立起与孩子互相尊重的亲密关系，而这种亲密的 亲子关系是孩子成长最重要的心理安全基础 。
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鱼与渔：问题解决与方法提供
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一、正面管教理念语录分享
我们是从哪里得到这样荒诞的想法，为了让孩子做得更好，首先必 须让他们感觉更糟？孩子感觉好的时候做得更好。
——简·尼尔森
一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。 ——鲁道夫·德雷克斯
对于世界而言，你只是一个人，但是对于某个人，你可能是全世界。 To the world you may be one person, but to one person you may be the world.
而静下心来想想，作为成人，你什么时候才能做得出色?一定是你感觉自己被接受， 感觉好的时候才会做得出色 。管教(Discipline)来自于拉丁语，“Disciplini”，意思
是“教育”，另外一个是“discipulis”，意思是“令人崇敬的领袖或真理或原则的跟随者”。
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一、正面管教的核心理念
“正面管教”的核心理念是：不惩罚，不骄纵， 主张用和善与坚定并行的方法，培养出自律、有 责任感、合作以及有自己解决问题能力的孩子。
正面管教体验课 愤怒，一个很少被提及却急需被普及的话题
讲师：杨华京
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目录
一、正面管教理念及课堂简介 二、活动：两个清单 三、活动：厉害的巨人 四、活动：手掌大脑 五、活动：愤怒与3A 六、活动：用“我句式”表达愤怒
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一、正面管教理念及课堂简介
“正面管教”家庭教育 体系在大约40 年前源
于美国，以奥地利心理 学家阿尔弗雷德?阿德 勒和鲁道夫?德雷克斯
人与人之间应该形成横向关系leadership(领导力)而 不是纵向关系laddership：每个人都具有平等的尊 严和尊重。
Gemeinschaftsgefuhl（社会情感）： “community feeling” or “social interes每t”个.人都是社会的一部 分（归属感），能够对社会做出贡献（价值感）。
的“个体心理学”理论 为基础，由简?尼尔森 和琳?洛特博士等教育 专家完善。
阿尔弗雷德·阿德勒 心理学经典三部曲
鲁道夫·德雷克斯 儿童心理学奠基之作
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一、正面管教的理论基础
阿德勒个体心理学注重人与人之间的积极关系。 个体心理学认为：
人类的行为都有目的。
人的行为目标是归属感和价值感。
人的观念、行为、价值观等形成，基于以下循环： 感知→诠释→信念→决定（个人逻辑）相互影响。
? 我们无法否定情绪，但可以控制行为，调节情绪。对待孩子：“ 无条件接纳情绪，有条件接纳行为。”
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三、活动：厉害的巨人活动
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三、活动：厉害的巨人活动
我们很多人在失去控制的时候表现得更有控制欲。 有多少人在听到别人那样对待孩子的时候，会觉得不能接受， 但是当你自己那样做的时候，却觉得这是孩子自己造成的？
正面管教不帮父母直接解决 棘手的问题，却为父母提 供了解决棘手问题的方法 ，同时父母在运用这些方 法时不断增强内功，成为 有智慧、心态淡定、不再 盲从、内心强大的父母。
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二、活动：两个清单
挑战
人生成功的性格和技能
在与孩子相处时有哪些挑战？
你认为孩子需要什么品质、特点和技能 能过的开心，为社会做贡献？
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二、活动：两个清单
? 挑战：黏妈妈、性格内向、倔强、喜欢闹脾 气、不善于表达、霸道、不自信、情绪激烈 、抗压能力差、胆小、不听话、吃手、作业 拖拉、丢三落四、没礼貌、晚上很晚也不睡 觉、学习缺乏动力 ……
? 期待：积极开朗、快乐、专注、正直、有主 见、勤劳、自尊、有担当、有责任心、善良 、诚信、解决问题的技巧、自信、韧性、高 情商、抗压能力强、热爱运动和音乐 ……
正面管教课堂上经常用到的三要素： 感觉、想法和决定
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一、正面管教课程创始人及作品
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一、什么是正面管教？
“正面管教” 到底是什么意思? 正面管教英文名为Positive Discipline。三十多 年前，简·尼尔森起这个名字，是因为很多
想要孩子 人将“管教”理解成负面的意思——惩罚。不知到从什么时候起，很多人认为 变得更好就必须让他们感觉更糟 。
——查尔斯·狄更斯
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一、正面管教理念及课堂简介
正面管教提倡的“有效管教”有以下五个标准：
1，是否帮助孩子感受到存在价值？（归属感和 价值感）
2，是否互相尊重和鼓励？（和善与坚定并行）
3，是否长期有效？（惩罚和奖赏短期有效）
4，是否能够培养孩子重要的社会和生活技能？
5，是否有助于孩子自我能力的开发（激励他们 建设性地运用个人力量和自主性）
我们将学到的所有正面管教的方法都符合以上这些标准。
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一、正面管教课堂特点：体验式教学+家长课堂
正面管教家长课采用“体验式教学”的方式，通过 有趣的活动、角色扮演、小组讨论、练习实践、互 相鼓励等方式，从被动学习变为主动学习，让学员 进入孩子的世界，进而发现什么是有效的管教方法， 探索不同教育方法给孩子带来的不同想法、感觉和 决定。
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一、正面管教理论基础：行为背后的信念
从孩子出生的那一刻开始起，孩子一直在做决定。这些决定组成了他 们的性格和人生目标，是他们对安全感和压力反应的体现。 他们是ห้องสมุดไป่ตู้？（好或坏、有能力或无能的 自我认知 ） 世界是怎样的？（对外部环境安全或危险、友好或邪恶的 看法） 为了生存和发展，他们需要怎么做？（基于以上认知和看法的 决定）