导学案结题报告
学案导学法提高历史与社会课堂效率研究结题报告
二、本课题“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学” ，“目标导向教学” 等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
学案导学法提高历史与社会课堂效率研究结题报告
编号：L12068
学案导学,提高历史与社会课堂效率研究结题报告
龙游县塔石初中 王建生 15057032910
一、课题的提出及背景
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
【小课题结题报告】《初中历史导学案之预习学案设计的研究》结题报告
《初中历史导学案之预习学案设计的研究》结题报告课题研究情况说明：1、课题研究的主要内容本课题旨在“初中历史导学案之预习学案设计的研究”,是指针对初中生的知识基础、认知特点，结合历史学科的特点，运用问卷调查、案例研究等方法，研究出设计和使用预习学案的更有效的策略。
具体包括1）．初中历史各年级学生主动预习情况的调查和初中历史教师预习指导情况的调查以及目前初中历史预习学案设计和使用的方法的调查。
2）.基于初中历史预习学案的设计的策略的研究。
3）．基于初中历史预习学案的使用和管理的策略的研究。
4）．基于初中历史预习学案的编制和使用的校本教研模式的研究。
2、课题研究的主要目标通过有效的引导学生预习，提高课堂教学的效率和学生的自学能力，更重要的是能使学生被动的学变为主动的学，即学生良好预习习惯的养成，自学能力的发展。
3、课题研究的特色和创新之处1）.本课题中的“预习”是一线老师忽视的问题，而恰恰可以成为探索出一条能切实解决学生生“高耗低效”的老大难问题。
2）.此课题在没有增加教师负担与学生学业负担的基础上，帮助教师学会巧干。
4、课题研究的对象七、八年级学生；历史科目5、课题研究方法1）文献借鉴法。
多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
2）、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注意个案的分析和积累。
3）、经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
课题研究主要过程：（1）准备阶段（2020年11月——2020年12月）1）成立课题研究小组，制定研究方案、计划。
2）课题组成员教师收集相关资料，理论学习。
（2）实施阶段（2021年1月—2021年9月）1)调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。
2)调查了解教师目前对学生预习指导情况。
3)调查了解目前初中历史预习学案设计和使用的方法。
高中教科研课题：《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告
高中课题申报\高中数学课题申报《高中数学导学案有效编制与使用的实践研究》结题报告“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”结题报告盱眙县“十三五”教育科研课题“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题组“高中数学导学案有效编制与使用的实践研究”课题是我校独立申报并经盱眙县教科室批准的“十三五”教育科研课题。
课题于202X年10月进行了开题论证，研究周期为202X年3月—202X年7月。
现已完成预定研究任务，特作结题报告如下：一、课题研究背景及意义苏霍姆林斯基的教育思想：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，同样只有适合学生的教学才是有效的教学。
目前国内外对学生的自主学习意识的培养都极为重视，这也是我们开展此课题研究的的客观背景。
通过“导学案有效编制与使用”，能够突出学生的主体地位，变“被动学习”为“主动学习”。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前延伸自学、课堂提高、课后延伸等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“导学案”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
基本这样共同的认识，目前国内很多省市都在开展“学案制”的教学探索，在苏州、广东、湖北、浙江等地都出现了将“学案制”教学尝试作为课题在开展研究。
甚至也出现了一些学校将“学案制”作为一所学校的统领课题，在所有学科的教学中都在进行研究和探索。
说明“学案制”教学确实已经引起了教育界同仁的高度重视。
比如《南京市秣陵中学关于“导学案”的编制、使用和管理办法的实施意见》，《箭桥中学关于实施“导学案”教学模式教学的指导意见和管理办法》，《临沂市第十九中学关于推行“三步六段三案导学”教学策略的实施意见》等等都对导学案的编写基本原则、基本环节、基本要求，导学案的使用等进行了阐述与要求。
就目前来讲学案制教学的高效课堂的教学模式的很多，比如，杜郎口“三三六”模式、昌乐二中“271”模式，都具有共性，都体现了“自学、展示、反馈”这三个模块的基本程序和共性特征。
2023年导学案结题报告(3篇)
2023年导学案结题报告(3篇)导学案结题报告1一、研究的背景。
（一）新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。
（二）本校实际：在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。
走进新课程可以说是“三进山城”，课程改革的推进可谓进退维谷。
反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。
学生苦不堪言，教师烦恼无尽。
所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。
为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。
（三）课题介定：经过初期的研究，我们决定以学案导学的方式做为突破口，逐步培养学生新的学习方式。
二、研究的意义和理论依据近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。
这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
“学案导学_引领自主探究”结题报告
“学案导学_引领自主探究”结题报告第一篇：“学案导学_引领自主探究”结题报告教科研工作汇报材料二十四中学坚持以市区“十二五”教育工作要点和科研工作整体思路为先导，实现我校“以研促教、以教促学”的目标。
把理论用于实践，积极开展校本教研，进行有针对性的课题研究，严格教学质量监控，全面提高教学质量，提高科研活动质量。
把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路。
现把我校的科研工作做以整体总结一、学校重视科研工作，把教育科研工作纳入学校教育教学管理中。
由于我校对教科研工作的开展比较重视，教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的教师考核制度之中。
如果科研工作不达标，月考核要给于扣分。
年考核计入总分。
校长任延军同志亲自抓科研工作，他既是我校市级规划课题《目标下小组合作学习教学模式的研究》的课题负责人，同时也是校科研团队的总负责人。
不论哪里有培训的学习班，都能派教师前往学习，由于学校领导的重视，使的学校教科研工作得以顺利开展。
二、建立健全科研组织机构及各项规章制度，强化规范管理（1）教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。
为此我校要求主管科研工作的教务处同志年初要写出科研工作计划，年终要写出科研工作总结，并制定出详实可行的科研管理制度、科研激励制度、课题验收制度、课题审批、申报和备案制度、校本科研培训等制度。
使教育科研形成制度化规范化，有利于科研工作有条不紊地开展。
（2）为了加强学校教科研队伍的建设，我校成立以任延军校长为组长的教科研领导小组，以两位副校长、校中层领导为成员的科研组织机构，建立了以各教研组长和科研骨干教师为核心的校科研团队，填好科研团队申报表，明确科研团队职责，制定好科研团队活动计划、活动反思记录，做好科研团队活动总结，建好科研团队成员档案。
充分发挥科研核心团队成员对教师小课题的研究给定期指导、研讨作用。
使团队的的指导和引领作用得以充分的发挥，切实提高学校教育科研工作整体能力。
《“二八导学案”的研发》课题结题报告
《“二八导学案”的研发》课题结题报告2016年06月16日16:32:33访问量：3次作者:黄《“二八导学案”的研发》课题结题报告――赤壁市实验中学课题组我校于2012年春参加湖北省教育科学规划“十二五”重点课题“以学生发展为本”建设健康课堂的研究与实验，确定了“健康课堂”之“二八导学案”的研发子课题。
历时四年，取得了丰硕成果。
现将有关情况总结如下：一、课题的提出传统的课堂教学以教师为中心，以教定学，忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力的培养。
遵循课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则，可以充分发挥学生的主体性、实践性与创造性，引导学生积极主动学习，把课堂变成师生提出问题、解决问题的乐园学园、全面提高学生学习的自主性，可以成为学习的主体和知识的主动建构者，为学生的学习设计适合的学习方案即导学案可以依学而教，优化教学模式，提高课堂效率，培养学生的学习能力实践能力和创新能力，显然研发“导学案”是很有价值的。
通过本课题的研究与实践，促进教师专业化发展，搭建学生课堂有效学习的优质资源，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为学生学习的常态。
二、研究的过程1、组建研究队伍。
一是组织30余名骨干老师进课题组。
有省、市名师和教坛新秀，有年轻有为的后起之秀，他们执着于教育教学研究，研究热情高，专业水平高，业务能力强，用骨干带动全校教师参加研究活动；二是聘请省总课题组专家团队的叶显发教授、刘合荣博士及赤壁市教研室但东华主任、郑新民书记及教研员担任学术顾问，邀请课题组专家参加开题仪式，深入课堂，开设讲座，全程指导我校的课题研究。
2、强化教师学习。
通过学习健康课堂系列理论，拓宽视野，通过交流培训提升思想境界。
通过实践探索，提高教学技能。
主要学习方式为组织教师会议集体学。
例会设“经验分享”、“科研论坛”版块，组织教师交流学。
主办学术沙龙，领导帮助学、教师自己学、外出观摩学。
明确了导学案的编写原则和方法，对“二八导学案”教学模式、基本特征、教学原则、特点、环节等有了全面的理解。
双减课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告课题综述
双减背景下高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究结题报告前言：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。
一、课题研究的内容本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。
二、课题研究的方法（1）选择实验对象为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
导学案结题报告(3篇)
导学案结题报告(3篇)导学案结题报告1一、课题提出的背景1、课题的核心概念。
“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
2、课堂教学模式改革的必要性。
新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。
在调查中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容的编排内涵，将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生的负担。
现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。
能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。
这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
二、课题研究的理论基础（一）理论意义本课题依据建构主义、系统论理论发展而来，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学案教学模式在教学中的应用研究课题结题报告一、课题提出的背景1、课题的核心概念。
导学案教学模式课堂教学模式是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下,师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学容及学生认知特点所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
2、课堂教学模式改革的必要性。
新一轮基础教育课程改革以提高民族素质为宗旨突出培养学生的创新精神和实践能力倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式课程着眼于学生的终身学习和能力发展促进学生的可持续发展课堂着重于师生的有效教学行为以此大面积提高教学质量。
在调查中我们发现有些教师课堂教学效率不高没有理解教学容的编排涵将整体化的教学容分割成支离破碎的枝叶师生课堂教与学出现了许多无效行为致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成只得课损失课外补校损失校外补靠多布置课外作业来提高教学成绩加重了学生的负担。
现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题羁绊了素质教育的推行严重影响了学生的身心健康制约了学校的发展。
能不能找到一种有效的教学方法或策略使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习使师生在课堂上高效完成教学任务课后不布置或少布置作业把课外时间还给学生让学生充分发展自己的特长和爱好实施真正的素质教育。
一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈从课堂教学模式的研究入手激活课堂、构建高效课堂将有效地解决这一问题而我们进行的导学案教学模式课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方它研究的是课堂教学行为的问题解决的是学生学习效率、能力培养的问题它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
二、课题研究的理论基础(一)理论意义本课题依据建构主义、系统论理论发展而来建构主义认为知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助他人包括教师和学习伙伴的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
而在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。
不同的是和谐教学整体建构思想强调以下问题1. 教学的首要任务是激发学生的潜能和积极性。
整体建构教学强调一开始教师要把主要任务而不是次要任务交给学生激发学生的潜能和责任感因为人的潜能是很大的。
2. 和谐教学整体建构思想强调教学主要是教给学生方法。
一开始不要急于学习具体的知识而是引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。
知识是讲不完的练习题是做不完的只要学生掌握了学习的方法和规律就会自己去学习知识。
3. 和谐教学整体建构思想注重培养学生的自学能力和习惯。
4. 和谐教学整体建构思想根据系统论的原理不仅把教学过程看作是一个系统也把教学容看作是一个系统要求学生从整体上把握教材让知识在系统中学习和记忆。
如每个学段的开始把一门学科的知识树知识结构图教给学生每个学期把一册教材的知识树教给学生每个单元的开始也把这个单元的知识结构告诉学生。
每学完一节教材或一篇课文还要及时回归上位系统。
这样知识在头脑中总是以系统的形式存在便于学生理解和记忆知识。
(二)实践意义运用整体建构的教学思想教师根据整体教学设计的思想打破单元章节的界限将有关知识整体构建让学生有明确的学习任务大大提高师生课堂教学行为的有效性使教师业务素质整体提高使学生学会学习、善于学习、乐于学习形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯达到课堂教学最优化从而构建高效快乐课堂增效减负全面提高教学质量。
学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组全面和谐的发展有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神深化课程改革实验提高课堂教学实效提高教学质量全面推进素质教育。
三、主要研究的过程( 一)本课题所要达到的目标通过提高课堂教学的效率减轻学生的课业负担逐步做到两个“还给”一是把校外时间“还给”学生意味着少布置或不布置家庭作业二是把课外时间还给学生意味着少布置或不布置课后作业。
让学生有充分的时间发展自己的特长实施素质教育。
(二)研究途径为保证课题研究的顺利实施我们采取四种途径.一是每学期开学初用一周的时间开展集体备课整合教材编写导学案并在实践中不断完善、修改导学案.二是在总的课堂教学模式下各学科研究出体现各学科特点的学科模式各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式如新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课等各种课型三是研究教师培训策略。
选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师一带一、一带多的培训方式相结合保证课题实验的优质资源。
四是研究课堂评价标准。
目前我们根据国家课程标准的要求采取五分数A、B、C、D四等级评价方式将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。
( 三)研究容根据系统论原理导学案教学模式课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统它把教学容也看作是一个系统要求学生依据导学案在整体感知教材、理解教材的过程中尽快找到解决某一类问题的方法和规律做到举一反三提高学习的效率。
不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同但导学案教学模式课堂教学有一个基本的教学模式。
就一节课而言基本模式为六个环节(1)明确目标在导学案中把学生自学的容、方式、时间、要求、检测方式明确出来使学生自学有明确的目标。
(2) 自主学习学生自学要求学生独立思考做好笔记把简单易懂的容学会不懂得疑难问题标出来。
(3) 合作交流个人不能解决的问题通过小组交流解决。
小组互相帮助共同提高。
交流的形式灵活多样可以是师生合作、生生合作、组组合作本环节和自主学习环节界限不严格。
(4) 展示点拨通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师老师视各学习小组探究情况将疑难问题分配给学习小组各学习小组准备后展示疑难问题教师或学生给予点拨或教师引导学生突破难点。
(5) 盘点收获教师总结归纳本课的主要容使学生所学的知识形成完整的体系。
(6) 达标测试针对教学容当堂测试并由学生互批互改或者教师边讲评边批改做到堂堂清、人人清。
(四)研究方法研究过程中主要采用行动研究的路线运用文献研究、观察研究、测试研究、调查研究、经验总结、实验研究等方法。
行动研究的路线“新问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结”。
四、创新之处第一丰富和发展整体构建和谐教学理论突破我国基础教育课堂教学领域关于教与学策略研究的局限性。
第二为课堂教与学策略的深入开展提供新的视角。
为增效减负提高课堂教学实效性提供策略上典型例。
五、研究措施与实践(一)领导重视专家引领。
学校领导一直高度关注该课题的进程,校长亲任课题领导小组组长全面统筹课题的各项工作和资金保障。
我我校领导深入教学一线校长带领全体领导干部全程参与备课、听课、评课、课题研究等实行领导推门听课制度常态化。
写出听评课记录提出存在问题和改进建议在全校上下形成浓厚的课题研究氛围。
校课题实验的活动为课题的顺利实施提出了宝贵意见。
(二)根据导学案教学模式课堂教学模式培训骨干教师 ,骨干教师采取一带一或一带多的培训方式.为及时掌控课题研究新动向摸准课堂问题脉搏我们还实行例会制度即课题组成员会议。
每周四下午第四节课为例会时间,汇总一周来出现的新问题汇报一周来跟踪听课的具体情况研讨具体的应对措施同时还要安排下周课题研究的具体工作。
(三)在实验的过程中逐步细化出不同学科的具体课堂模式。
在学校课题研究新课堂模式的基础上我们考虑到了每个学科的特点因此我们提出“有模式不惟模式”要求每个学科组要根据自己学科的特点探究具有本学科特点的学科模式、不同课型的模式。
(四)细化“学案导学自主探究”课堂模式评价标准。
为使全校教师明白导学案教学模式课题研究的目标与行动的方向并能对全体教师进行课题研究的成果作出公正客观的评价我校根据学校现有教育发展程度、学生生源情况、教师教育水平等实际在课题组备课组充分讨论的基础上通过了课堂评价标准。
首先，教学要素方面1教学思想依据新课标贯彻新模式教学思想体现本学科特点正确处理教与学的关系2目标指向知识目标明确、能力目标突出、德育目标有效将教学目标转化为具体可操作的学习目标3教材处理教学容根据学生学情选择和调整教学容重视三维目标的达成创造性的理解和使用教材教学设计因课制宜教材重组合理科学重难点突出且处理得当处理好整体教学和局部探究的关系讲授时间恰到好处练习质高量中4教学方法方法与课型相得益彰自主、合作、探究等方法运用得当且讲效学生中心地位突出整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适。
5教学过程充分发挥师生双方的主动性和创造性注重实践性和综合性积极开发课程资源着力引导学生自主、合作、探究的学习方式学生学习过程充分避免形式主义讲求教学艺术教学环节合理时间安排恰当。
达标测试有实效时间充分。
其次、教学行为方面1教师行为教师教态自然、亲切、充满激情教学行为规作风注重师生平等对话和情感交流教学面向全体学生利用多种手段调动学生的兴趣整节课能吸引学生且能有效实现教学目标应变、组织能力强具有较深厚的知识功底和宽广的学科视野教材驾驭能力强问题设置具有启发性教师语言规准确且具有激励性课堂节奏恰到好处且时间掌握准确板书简洁且富有启迪性形成自己的教学风格2学生行为学生清楚本节课的学习目标有自主学习时间注意力集中思维被激活主动参与学习全过程师生互动合作分享学生兴趣浓厚回答问题争抢有序讨论过程效率高组员活动多不讲与学习无关的废话同学之间互帮互助互改互批能及时发现问题补充更正准确解决问题效果好能发现、质疑有价值的问题发言声音洪亮站姿规环节紧凑不浪费时间不东西望学习认真投入度高及时记录笔记板书规能生成智慧学生明确了知识的过程知道或学到了一些学习的方法学生情感态度价值观、人文素养获得相应的培养与提升。
第三、教学过程方面1教学准备备课充分、教材熟悉有效开发利用教学资源与生活联系紧密选择恰当合适的教学手段和教学媒体恰当引用学科最新信息2教学实施教学过程顺畅能合理智慧地处理突发事件教学情景设置科学有效3教学反馈课堂高效80以上的学生能掌握当堂主要容课堂教学有个性、有创新、有亮点学生体验到学习和成功的愉悦学生的问题意识和求知欲望得到强化。
六加强小组合作学习有效性的研究随着课堂教学改革的不断深化小组合作学习的有效性直接影响着课堂教学的高效更关系着我校“师生课堂有效行为研究”是否具有新的活力和生命力。
因此小组合作学习的有效性研究已经成为课堂教学改革的又一个关键点。
就如何提高小组合作学习的有效性具体举措是1、形式化大为小。
在人数较少的情况下每个小组可以是6人但人数超过6人的合作学习实效性就会大大降低。