学案导学课题研究中期总结报告

学案导学课题研究中期总结报告导学案课堂教学评价的研究中期报告为了全面推行课堂教学模式改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动。

自从课题成立以来，学校做了很多工作，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，改善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行高效课堂导学案模式的教学。

实践证明，本课题达到了初期目标：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把课堂时间“还给”学生，意味着教师少讲或不讲，体现学生的主体性；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。

让学生有充分的时间自己思考和探索，实施素质教育。

每学期开学初，教研组定出教学计划，安排好各位教师具体任务；每周二在教研会上进行集体备课，研讨本周的上课内容和存在的问题，先由主备人说设计思路，提供备课稿，再由备课组成员合议，整合资源，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案。

在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如: 新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。

导学案是学生学习的重要依托，我校精心设计导学案模板，相互借鉴取长补短，精心设计导学案知识点及流程，先学后教，疑难处师生讨论研究，教师点拨，每节课还设有达标检测。

一份导学案一般包括：学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。

以导学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作完成学习任务的导学案模式，充分体现了学生的主体作用，挖掘了学生的最大潜力。

我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们数学教学工作中，它的效果显著。

主要优点有：（一）以学生自主学习为主，体现了对学生主体的尊重。

（二）传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。

年级数学教学成绩在期末考试中同比增长幅度大。

（三）导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。

试行之初，我们的课堂教学发生了惊人的变化，也立刻显现出导学案教学模式的优越性：课堂上老师讲的少了，学生的学习兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，生生之间、师生之间的关系变得融洽了。

一学期下来，课堂效益明显提高，让我确实体会到了“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻含义。

一、课题研究进展情况本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，做了较为广泛和深入的探索，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。

1 •课题实施进展顺利。

开题以来，我们课题组按照实施计划，利用集体备课，教研会上研讨，对导学案模式的研究取得较好成果。

“导学案教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。

教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，弓I 起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。

设计“导学案”时, 着力点应放在“学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。

在具体的实践中，应注意以下几点：(1)依据导学案自学情况，进行以案导学课前下发“导学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。

学生以“导学案” 为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。

(2)依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑“导学案教学模式” 一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。

这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。

于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。

在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。

对于学生不能解决的问题，教师要引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。

引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。

在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。

(3)教师精讲点拨，学生归纳总结提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。

一是点拨。

在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。

二是精讲。

对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。

(4)扣标整合，形成网络学生要归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，弓I 起全体同学足够的重视；教师要及时反馈，评价学生的课堂表现，起导向作用。

(5)当堂达标训练，知识迁移拓展要紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成；教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

2 •教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。

教师的理论水平得到了较大幅度的提升。

教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。

3•“导学案”教学模式使得教师的教学能力得到提升(1)尝试让学生讲课，使课堂更加精彩经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲课，增强了学生的学习主动性，也让学生有更多的机会体验成功。

(2)试验“导学案”教学模式，使课堂教学更具有特色，借助导学案教学的优势，形成了适合本校特色操作性更强的“先学后教，当堂训练”教学模式。

(3)集体研讨式备课加强了教师的协作，全面提高了教学质量。

备课时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的导学案，布置了同样的作业，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的协作能力，提高了整体教学质量。

4•初步形成了适合本校特色的高效教学模式课题组老师的努力实践，我们也初步形成了适合本校特点的课堂教学模式。

既提高了教学效果，也减轻了学生的课业负担。

课堂上，绝大部分时间都是学生在自主学习、交流讨论或上讲台讲课，充分体现了学生的主体性。

其中在成果展示阶段，主要是让学生讲解或板演，创造更多机会让学生展示自已，激发了学生的学习热情与学习兴趣，收到了良好的效果。

教师成为课堂的组织者引导者，在关键时候做一些点评、纠正、补充和总结。

整个堂课气氛活跃，学生热情很高，表现欲望强烈，参与度较高。

当堂训练当堂达标有利于减轻了学生课后作业负担二、存在的困难及解题思路：我们的教学研究和实践过程中，我们也遇到了一些困难和问题。

1.后进生的转化工作还需进一步深入各班级仍然有个别学生学习兴趣不高、习惯不好、不看课本、不愿自学、不动笔甚至不带课本进教室；不交作业现象还没有根除。

因此，对后进生的转化工作还有待进一步深入,可能仍是一个长期而艰巨的任务•2.课时紧张，部分工作缺乏时间保证由于学校课时紧张，对于培优和补差工作难以进行，“日日清、周周清” 等工作难以落实，同时每节课后的当堂达标检测不能落在实处，不能坚持。

3.教师的教学理论不足，教学科研能力有待提高。

教学研究要求教师能在平时的教学实践中，将自己的经验、感受及时总结提炼出来.而教学理论的不足, 将制约研究过程的发展。

我们时时有“书到用时方恨少”的感叹，所以教师需要不断加强教学理论的学习，并且注重经验的积累与总结，不断提高教学科研能力。

4.导学案有利于学习能力比较强的学生，不能良好促进全体学生。

由于学生的基础差异，有学习能力的孩子，利用导学案能够基本在课前就掌握了知识，而学习能力较弱的学生以及学习兴趣欠缺的，自主学习能力差的都不能在课前完成，更容易造成两极分化。

在后期，我们还有大量的工作需要落实；（1）继续进行教学研究和试验，尝试更多的教学方法，编制更多更好的导学案，促进学生的学习；（2）进一步加强学生对学习方法的理解和体会，教会学生更好的利用导学案进行学习；（3）做好后进生的转化工作，加强学生学习兴趣的培养研究；（4）继续理论学习，丰富教师的教育教学理论知识；三、下期打算1、注重过程的督导和考核，关注课题活动的落实，有计划、有目的、有组织地开展课题研究活动。

2、推行公开课研讨活动，组织教师认真听课并开展研讨活动，达到相互探讨、相互学习、共同进步的目的3、加强对全体课题组成员进行科研知识培训和指导，积极组织实验教师参与总课题组组织的研讨活动，走出去到优秀的学校学习。

四、按期结题用导学案引领课堂，关键在与学案的设计。

在设计中我们不仅考虑学习目标的有效性，还考虑教学过程等环节的有效性。