现代教育技术-第三章-教学设计
石大《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲课程名称：现代教育技术(MOdernEdUCationTeChnOIogy)课程编号：Z210025总学时数：14+18 学分：2课程性质：必修课程适用专业：师范类各专业一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握教育技术基本理论，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉各种常用教学设施的操作、数字化教学资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革，主要是培养学生面向二十一世纪教育教学的实践能力。
二、课程的性质、目的和任务本课程是为了适应信息时代的教育对教师要求，而为师范专业的本科生开设的的一门应用类课程，目的在培养未来教师现代教育技术技能。
通过本课程的学习，使学生能够了解现代教育技术的概念，理解它的理论基础。
并对本课程形成正确的认识；使学生掌握现代教学设计的基本理论和方法；了解各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及注意事项；掌握多媒体素材的处理技术，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
三、课程教学的基本要求在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
四、课程教学内容第一章教育技术概述(2课时)1.1教育技术的基本概念1.教育技术的定义；2.教育技术的研究内容；1.2教育技术的发展趋势1.教育技术的产生与发展；2.教育技术的发展趋势；1.3教育技术与教师专业素质1.教师教育技术能力；2.信息技术与课程整合；教学基本要求：要求学生了解教育技术的定义、研究内容，掌握教师教育技术能力，信息技术与课程整合的方法。
要求学生掌握的基本概念、理论、原理：教育技术，教师教育技术能力，信息技术与课程整合。
教学重点、难点：重点是对教育技术的基本概念，研究内容的掌握，难点是信息技术与课程整合。
现代教育技术-第三章 PPT课件
3.2多媒体课件界面设计原则
❖ 操作简便 ❖ 内容简洁 ❖ 布局合理 ❖ 前后一致 ❖ 色彩搭配协调 ❖ 界面组接流畅
✓恰当布置，主体突出 ✓重点集中，视点明确 ✓合理预留空行、空格 ✓美观大方，层次清晰
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3.2多媒体课件界面设计原则
❖ 操作简便 ❖ 内容简洁 ❖ 布局合理 ❖ 前后一致 ❖ 色彩搭配协调 ❖ 界面组接流畅
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3.2多媒体课件界面设计原则
❖ 操作简便 ❖ 内容简洁 ❖ 布局合理 ❖ 前后一致 ❖ 色彩搭配协调 ❖ 界面组接流畅
✓界面切换自然 ✓恰当处理图形和动画画面 的组接 ✓界面间的组接必须符合事 物发展的规律
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3.3友好界面的屏幕设计
✓安装使用力求方便 ✓菜单力求简明合理 ✓提供在线帮助信息
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3.2多媒体课件界面设计原则
❖ 操作简便 ❖ 内容简洁 ❖ 布局合理 ❖ 前后一致 ❖ 色彩搭配协调 ❖ 界面组接流畅
✓准确、简洁 ✓突出重要信息
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“现代教育技术”教案
现代教育技术教案一、教案基本信息1. 学科领域：教育学2. 适用年级：大学本科生3. 课时安排：每章2课时（90分钟）二、教学目标1. 了解现代教育技术的基本概念和发展趋势。
2. 掌握现代教育技术的基本技能，如多媒体制作、网络搜索等。
3. 理解现代教育技术在教育教学中的应用和价值。
4. 培养学生的教育技术素养，提高教育教学质量。
三、教学内容1. 第一章：现代教育技术概述教育技术的定义和发展历程现代教育技术的特点和影响2. 第二章：多媒体教学多媒体教学的概念和优势多媒体教学资源的制作与整合3. 第三章：网络教育网络教育的定义和发展网络教育平台的选择与使用4. 第四章：信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵和原则信息技术与课程整合的策略与实践5. 第五章：现代教育技术在教育教学中的应用现代教育技术在课堂教学中的应用案例现代教育技术在教育教学中的挑战与对策四、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析实际应用案例，引导学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 实践操作法：让学生动手操作，提高实际应用能力。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、作业等，占总评的40%。
2. 期中成绩：包括案例分析、实践操作等，占总评的30%。
3. 期末成绩：包括笔试和实际操作考试，占总评的30%。
六、教学资源1. 教材：现代教育技术教程2. 辅助材料：多媒体课件、教学视频、案例素材等3. 网络资源：教育技术相关网站、在线课程、论坛等七、教学步骤与活动1. 第一章：现代教育技术概述引入：展示现代教育技术的实际应用场景，引发学生兴趣。
讲解：介绍教育技术的定义、发展历程和现代教育技术的特点。
讨论：分组讨论现代教育技术对教育教学的影响，分享心得。
2. 第二章：多媒体教学引入：展示多媒体教学案例，让学生感受多媒体教学的优势。
讲解：介绍多媒体教学的概念、原则和资源制作与整合方法。
现代教育技术学的教案
现代教育技术学的优秀教案第一章：现代教育技术的概念与意义1.1 教育技术的定义1.2 现代教育技术的发展历程1.3 现代教育技术的重要性1.4 现代教育技术在教学中的应用案例第二章：现代教育技术的基本理论2.1 教育心理学理论2.2 建构主义学习理论2.3 多元智能理论2.4 信息技术与教育融合理论第三章：现代教育技术的基本技能3.1 教学设计3.2 课件制作3.3 网络资源的搜索与整合3.4 信息技术工具的使用第四章：现代教育技术在课堂中的应用4.1 信息技术环境下的教学模式4.2 互动式教学策略4.3 探究式教学策略4.4 混合式教学策略第五章：现代教育技术与教师专业发展5.1 教师信息化素养的重要性5.2 教师信息化素养的培养途径5.3 教师网络学习社区的建设5.4 教师教育技术应用案例分享第六章：现代教育技术支持下的课程改革6.1 课程改革的背景与趋势6.2 信息技术与课程整合的策略6.3 课程设计与创新6.4 课程改革实践案例第七章：现代教育技术在学科教学中的应用7.1 语文教学中的应用7.2 数学教学中的应用7.3 英语教学中的应用7.4 科学教学中的应用第八章：现代教育技术下的学习评价与反馈8.1 信息化评价方法8.2 学习分析与个性化评价8.3 数字化评价工具的使用8.4 评价与反馈案例分享第九章：现代教育技术的安全与伦理问题9.1 信息安全与隐私保护9.2 网络素养与道德教育9.3 教育技术应用的伦理困境9.4 案例分析与讨论第十章：未来教育技术的发展趋势10.1 在教育中的应用10.2 虚拟现实与增强现实技术10.3 物联网与智慧教育10.4 教育技术发展的挑战与机遇第十一章：现代教育技术下的项目管理11.1 教育技术项目的类型与特点11.2 项目管理的基本流程与方法11.3 教育技术项目团队建设与管理11.4 教育技术项目案例分析第十二章：现代教育技术与国际教育交流12.1 国际教育交流的现状与发展趋势12.2 教育技术在国际教育交流中的作用12.3 跨国教育项目设计与实施12.4 国际教育交流案例分享第十三章：现代教育技术在特殊教育中的应用13.1 特殊教育的基本概念与需求13.2 教育技术在特殊教育中的优势13.3 特殊教育中的信息技术应用案例13.4 特殊教育技术资源的建设与共享第十四章：现代教育技术的创新与研究14.1 教育技术创新的内涵与重要性14.2 教育技术研究的方法与流程14.3 国内外教育技术研究动态14.4 教育技术创新与研究案例分析第十五章：教育技术实践案例分享与反思15.1 教育技术实践案例的选择与分析15.2 教育技术实践的成效与问题15.3 教育技术实践的改进策略与建议15.4 教育技术实践的反思与总结重点和难点解析本文教案重点涵盖了现代教育技术的概念与意义、基本理论、基本技能、课堂应用、教师专业发展、课程改革、学科教学应用、学习评价与反馈、安全与伦理问题、未来发展趋势等多个方面。
现代教育技术教案
现代教育技术教案第一章：现代教育技术概述1.1 现代教育技术的定义与发展1.2 现代教育技术的重要性1.3 现代教育技术与传统教育的区别1.4 现代教育技术的应用领域第二章：现代教育技术的基本原理2.1 教育心理学原理2.2 教学设计原理2.3 信息技术与教育融合原理2.4 学习理论原理第三章：现代教育技术工具与资源3.1 电子白板与智能黑板3.2 投影仪与幻灯片制作3.3 多媒体教室与实验室3.4 网络教育资源与在线学习平台第四章：现代教育技术在教学中的应用4.1 课堂教学中的应用案例4.2 课程设计与教学策略4.3 学生学习动机与兴趣激发4.4 教学评价与反思第五章：现代教育技术培训与专业发展5.1 教师现代教育技术素养提升5.2 现代教育技术培训与学习资源5.3 教师教学实践与反思5.4 现代教育技术专业发展路径第六章：现代教育技术在语文教学中的应用6.1 语文课堂教学案例分析6.2 语文教学设计与策略6.3 多媒体教学资源在语文教学中的应用6.4 语文教学评价与反思第七章：现代教育技术在数学教学中的应用7.1 数学课堂教学案例分析7.2 数学教学设计与策略7.3 多媒体教学资源在数学教学中的应用7.4 数学教学评价与反思第八章：现代教育技术在英语教学中的应用8.1 英语课堂教学案例分析8.2 英语教学设计与策略8.3 多媒体教学资源在英语教学中的应用8.4 英语教学评价与反思第九章：现代教育技术在科学教学中的应用9.1 科学课堂教学案例分析9.2 科学教学设计与策略9.3 多媒体教学资源在科学教学中的应用9.4 科学教学评价与反思第十章：现代教育技术在社会科学教学中的应用10.1 社会科学课堂教学案例分析10.2 社会科学教学设计与策略10.3 多媒体教学资源在社会科学教学中的应用10.4 社会科学教学评价与反思第十一章：现代教育技术在艺术教学中的应用11.1 艺术课堂教学案例分析11.2 艺术教学设计与策略11.3 多媒体教学资源在艺术教学中的应用11.4 艺术教学评价与反思第十二章：现代教育技术在体育教学中的应用12.1 体育课堂教学案例分析12.2 体育教学设计与策略12.3 多媒体教学资源在体育教学中的应用12.4 体育教学评价与反思第十三章：现代教育技术在综合实践活动中的应用13.1 综合实践活动课堂教学案例分析13.2 综合实践活动教学设计与策略13.3 多媒体教学资源在综合实践活动中的应用13.4 综合实践活动教学评价与反思第十四章：现代教育技术的教学研究与发展趋势14.1 现代教育技术的教学研究方法14.2 现代教育技术研究的最新进展14.3 现代教育技术的发展趋势14.4 教师在现代教育技术研究中的角色第十五章：现代教育技术的实践与创新15.1 现代教育技术实践案例分享15.2 创新教育与技术整合15.3 学生创新能力的培养15.4 未来教育技术的发展方向重点和难点解析本教案涵盖了现代教育技术的概述、基本原理、工具与资源、在教学中的应用、教师培训与专业发展以及不同学科教学案例分析等多个方面。
现代教育技术 第三章 PPT
它使师范生和教师有可能集中解决某
一特定的教学行为，或在有控制的条
件下进行学习。
——北京教育学院微格课题组
定义
• 微格教学：（Microteaching）是师范 生和在职教师掌握课堂教学技能的一种 培训方法。 •“微型教学”“微观教学”“小型教学 ”
技能与分类
• 美国斯坦福大学将教学技能分十四类： 变化刺激、导入、总结、非语言暗示、
技能与分类
• 香港中文大学教学技能分类模式：
该分类将教学技能分为如下5类：
变化技能、相互交流、一般提问、例证和
实例、组织技能。
技能与分类
• 我国采用北京教育学院微格教学课题 小组提出的分类：
导入技能、语言表达技能、提问技能、讲
解技能、变化技能、强化技能、演示技能、
板书技能、结束技能、课堂组织技能。 基本技能：语言、提问、讲解、强化、 演示、板书。 综合技能：导入、变化、结束、组织。
远程网络实验室功能
• • • • 开放各类实验课，提供学生上机操作 提供因特网、内联网服务 查询特定的电子资源 进行交互式教学
THANK YOU
五 微格教学的角色扮演过程
• • • • 模拟教师的行为 模拟学生的行为 摄录像人员的行为 指导教师与评价人员的行为
9/24/2014
六 微格教学的评价与反馈
• • • • • 评价与教学评价的意义 教学评价的分类 评价的功能 微格教学评价种类 微格教学评价的指标体系
9/24/2014
评价与教学评价的意义
微格教学实验室的设计
• 微格教学实验室设计的原则：真实、有效、 便利。
• 微格教学实验室设计类型：一套完整的微 格实验室包括模拟教室、控制室、观摩室 和准备间。
现代教育技术-第三章-教学设计
（四）青年期的基本特征 （五）成年人的特点
• 认知成熟度意指学习者的认知发展阶段。一般来说，我们从学习者 的年龄来推断学习者的认知成熟度。
• 瑞士心理学家皮亚杰将智力与思维发展分为感知运动、前运算、具 体运算和形式运算四个阶段。
➢教采学用内系容统的科分学析的思想和方法来指导教学设计 ➢➢❖❖➢➢✓✓教学依结规实教教学习据合划施学学目者现教和教是效标特代师安学一果的征教的排活个取确的育经教动由决定分思验学的多于析想活过要教和动程素学理的中组各论过成要程的素中动构态成的的复合杂力的，系对统 ➢ 媒教体学的应选综择合分析、整体设计、全面评价 ➢教教学学方设法计和的组结织果形：式形的成选教择学设计方案 ➢ 教学方案的形成
三、学习者分析的内容和要点
（一）对学习者分析的内容，主要有四个方面
1．生理方面的特点 2．心理方面的特点 3．学习方面的特点 4．社会方面的特点
（二）对学习者分析的要点
1．学习内容方面的能力 2．态度 3．工具技能
• 美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的 有关学习风格的内容及其分类框架比较简明， 有较强的可操作性。
• 在信息技术与课程整合的实践中，深切 的感受到，不懂学科知识，不是学科专 家，很难设计出好的教学活动或学习活 动
• 我们现在的重要任务是将所学的知识 （现代教育技术）整合进教学过 • 教学设计课程学习网 •
第二节 学习者分析
分析学习者的目的是了解学习者的特征、 学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选 择和组织、学习目标的阐明、教学模式的选择 和设计、教学活动的设计、教学方法与媒体的 选用等教学外因条件适合于学习者的内因条件 提供依据，从而使教学真正促进学习者智力的 发展。
《现代教育技术》教学设计
《现代教育技术》教学设计教学设计：《现代教育技术》一、引言在当今信息技术迅猛发展的背景下，现代教育技术在教学中发挥着重要的作用。
本篇教学设计旨在通过运用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣和主动性，并促进他们的综合能力和创新思维的培养。
二、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1. 了解现代教育技术的基本概念和特点；2. 掌握现代教育技术在实际教学中的应用；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的信息获取、整理和表达能力；5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学内容与步骤1. 教学内容a) 现代教育技术的基本概念和特点；b) 现代教育技术在不同学科中的应用案例；c) 制作和展示关于现代教育技术应用案例的多媒体演示。
2. 教学步骤第一步：导入a) 利用视频或图片展示现代教育技术的发展历程和应用场景，引发学生的兴趣；b) 提出问题，让学生对现代教育技术有初步的认识和了解。
第二步：理论学习a) 介绍现代教育技术的基本概念和特点，包括计算机和网络技术在教学中的应用；b) 分析现代教育技术在不同学科中的应用案例，如语言学习、数学建模等；c) 引导学生讨论现代教育技术的优点和挑战，激发学生思考。
第三步：案例展示与分析a) 分组制作关于现代教育技术应用案例的多媒体演示，如PPT、视频等；b) 学生展示并解释案例中的现代教育技术的应用方式和效果；c) 全班共同讨论每个案例的优点和改进空间，培养合作意识和团队精神。
第四步：实践操作a) 学生利用现代教育技术工具进行小组合作学习，如在线协作平台、教育软件等；b) 学生通过实际操作体验，进一步了解和熟悉现代教育技术的应用方法。
第五步：总结与评价a) 教师和学生一起总结本次教学活动的收获和教学效果；b) 学生自主评价自己在教学中的表现和学习到的知识、能力；c) 教师提供反馈和建议，促进学生的进一步提高。
四、教学资源与评估1. 教学资源a) 电脑、投影仪等多媒体设备；b) 学生个人电脑或平板电脑；c) 现代教育技术应用案例的相关图书、论文、视频等。
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第一节 教学设计概述
一、什么是教学设计 二、教学设计的意义和作用 三、教学设计的基本环节
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一、什么是教学设计
• 教学设计就是在一定的观点和方法指导 下，依据现代教育理论和教师的经验， 采用特定的方法对教学活动进行规划和 安排的一种可操作性过程
➢教采学用内系容统的科分学析的思想和方法来指导教学设计 ➢➢❖❖➢➢✓✓教学依结规实教教学习据合划施学学目者现教和教是效标特代师安学一果的征教的排活个取确的育经教动由决定分思验学的多于析想活过要教和动程素学理的中组各论过成要程的素中动构态成的的复合杂力的，对系统 ➢ 媒教体学的应选综择合分析、整体设计、全面评价 ➢教教学学方设法计和的组结织果形：式形的成选教择学设计方案 ➢ 教学方案的形成
• 感知运动阶段(0-2岁)是智力与思维的萌芽阶段。这一阶段的儿童 离开了手工操作便无法思维。
• 前运算阶段(约2-7岁)的儿童头脑中已经有了事物的表象，而且能 用词来代表头脑中的表象，可以利用知觉表象进行思维。这一阶段 的儿童可以从具体经验中学习概念。
• 具体运算阶段(约7-11岁)的儿童的认知结构中已经有了抽象概念， 并且能进行逻辑推理。这一阶段的儿童可以在原有概念的基础上， 以下定义的方式获得新的抽象概念，但仍需要实际经验作支柱，需 要借助具体事物和形象的支持进行逻辑推理。
回顾
媒传教学法
现代教育技术是指在现代教育实践中形 成的、以现代教育媒体、方法和教学设计等 基本要素构成的综合体。
用来存储、处理和 传递教育信息的工具， 也是学习者认识世界、 获取知识的认知工具，
包括硬件和软件。
设计、开发和 组织优化教学 资源和教学过程
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第三章 教学设计的方法
第一节 教学设计概述 第二节 学习者分析 第三节 教学内容的分析 第四节 教学目标的确定与陈述 第五节 教学策略的组织
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教学设计与相关概念的区别
• 教学设计、备课
▪ 前者整体地全面地分析教学的多个要素，后者往往 只注重教学的某个要素（如教学内容）
▪ 前者注重采用科学方法来分析和规划教学活动，后 者往往取决于教师个人的经验
• 教学设计、教与学理论
▪ 教与学理论关心的是“是什么”的问题，即教学规 律是什么、学习机制是什么等等。
• 形式运算阶段(约11-15岁)是思维发展的最高阶段。这一阶段的学 习者已经具备理解并使用相互关联的抽象概念的能力，其思维特征 表现为假设――演绎思维、抽象思维和系统思维等
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• 问一名4岁儿童： • “你有兄弟吗？” • 他回答：“有。” • “兄弟叫什么名字？” • 他回答：“吉姆。” • 但反过来问：“吉姆有兄弟吗？” • 他回答：“没有”。
二、学习者心身发展的阶段特征
（一）幼儿期的基本特征 (二) 儿童期的基本特征 (三) 少年期的基本特征
（四）青年期的基本特征 （五）成年人的特点
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• 认知成熟度意指学习者的认知发展阶段。一般来说，我们从学习者 的年龄来推断学习者的认知成熟度。
• 瑞士心理学家皮亚杰将智力与思维发展分为感知运动、前运算、具 体运算和形式运算四个阶段。
• 三种典型评价类型
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要注意的是：教学设计的这几个环 节不是孤立的，而是相互联系相辅相成 的
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小结
•方什法么教指是导学教下设学，计设依就计据是？现在代一教定育的理观论点和和 •教教师学的设经计验的，意采义用和特作定用的方法对教 •学教活学动设进计行的规基划本和环安节排的一种可操 作性过程。
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三、教学设计的基本环节
• 教学需求分析 • 分析教学任务，确定教学目标 • 确定学生的准备状态 • 组织教学资源，形成教学方案 • 实施评价
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教学设计的基本环节
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1、教学需求分析
• 需求是当前结果和期望结果之间的差异。 • 教学问题是指教学不适应学习者的情况，
是教学中存在着设计不良的状况。实际 上是学生的学习困惑问题。 • 分析教学问题应避免从感觉入手，必须 依据客观真实的数据
• 在信息技术与课程整合的实践中，深切 的感受到，不懂学科知识，不是学科专 家，很难设计出好的教学活动或学习活 动
• 我们现在的重要任务是将所学的知识 （现代教育技术）整合进教学过程或教 学方案中
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• 网络环境下的教学设计网 • • 教学设计课程学习网 •
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第二节 学习者分析
分析学习者的目的是了解学习者的特征、 学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选 择和组织、学习目标的阐明、教学模式的选择 和设计、教学活动的设计、教学方法与媒体的 选用等教学外因条件适合于学习者的内因条件 提供依据，从而使教学真正促进学习者智力的 发展。
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• 一、学习者的一般特征 • 二、学习者身心发展的阶段特征 • 三、学习者分析的内容和要点 • 四、分析学习者的方法
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一、学习者的一般特征
指对学习者从事学习活动产生影响 的心理、生理和社会文化特点，包括认 知成熟度、性别、学习动机、个人对学 习的期望、工作经历、生活经验、文化 背景等。
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▪ 教学设计则关心的是“怎么做”的问题，以教学规 律、学习机制为基础
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二、教学设计的意义和作用
教学设计的意义主要在于：为实施教学活动提 供最佳的方案和措施。
✓ 1、解决教和学什么的问题 ✓ 2、解决教学（材料）资源的问题 ✓ 3、解决怎样教和学的问题 ✓ 4、解决了解教学效果的问题 ✓ 5、对整个教学系统进行设计
• 教学的起点总是以学生已有的水平为依据，起 点过高或过低都不能收到好的教学效果。
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4、组织教学资源、形成教学方案
• 综合地、整体地选择教学方法和媒体， 合理地确定教学组织形式和程序，形成 行之有效的教学方案，即形成课堂教学 结构或模式
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5、实施学习评价
• 根据教学目标，运用评价的方法在教学 过程中或过程后对学习效果给予价值上 的判断
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2、分析教学任务，确定教学目标
• 所谓教学任务分析就是对预期教学目标与学 习者现有状态之间的差距进行分析。
• 分析教学内容，明确教学任务，并参照学生 的特征确定和陈述出教学目标。
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3、确定学生的准备状态
• 使用评价的工具和方法对学生学习前的起点或倾向的准备水平。