学校本课程评价方案
地方课程校本课程评价方案
.胶东小学地方课程、校本课程评价方案地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。
评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。
我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。
一、评价原则1、科学性。
地方课程与校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。
2、发展性。
地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。
3、拓展性。
地方课程与校本课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。
4、适用性。
地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。
学生的选择是课程是否开设的重要基准。
5、广泛性。
地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。
二、地方课程、校本课程内容。
地方课程：1. 一、二年级《海洋教育》课程由原来占用地校课程0.5课时，改为整合《品德与生活（社会）》0.5课时。
2. 一、二年级《传统文化》由原来占用地校课程1课时，变为整合在语文1课时。
3. 一、二年级地方课程安排每周0.5课时的《安全教育》、0.5课时学校课程。
4. 一、二年级不开设英语课的学校，《海洋教育》《传统文化》《安全教育》仍在地方与学校课程中安排。
校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。
..一至六年级：《文明礼仪教育》分低、中、高，共三册 : 《小学生硬笔习字》一至六年级各年级一册，共六册，与教材同步一至六年级一至六年级《诵读经典传承文明》分低、中、高，共三册三、地方课程、校本课程评价标准与方法：（一）地方课程评价内容、标准：地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。
课程评价方案
课程评价方案我校学生只注重基础知识课的学习，而对地方课程认识不足，为了进一步确保我校综合实践活动、地方和学校课程的规范开发和有效实施，结合我校教育教学实际，特制定本学期实施计划。
一、本学期课程目标:1)充分发掘地方和学校的课程资源，增强课程对本地区、学校及学生的适应性，切实形成基础教育的地方特色和学校特色。
2)着眼于学生和社会发展的需要，增进学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解，培养学生对生养之地的积极情感3)开阔学生的知识视野，拓展知识领域，发展培养学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力，使其生动活泼、健康全面的发展，具备适应地方生活的基本素质。
4)促使学生关注自我生活方式，发展社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质，培养学生的交流与合作能力，提高学生的生命质量。
二、活动主题安排:地方课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力;要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长;要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式根据我校学生具体情况及学校现有条件，特对本学年地方课程的开发做出如下规定:A、民族文化领域。
通过诵读和研习代表民族文化精萃的诗词、散文、政论等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底韵，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。
B、自然探究领域。
结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律C、社会探究领域。
初中学校教学质量评价实施方案
初中学校教学质量评价实施方案初中学校教学质量评价实施方案范文（通用13篇）初中学校教学质量评价实施方案范文（通用13篇）1一、评价目标用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性评价体系，充分发挥评价的导向，使教师正确地认识自我、评价自我，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，促进专业发展；改进学校管理，以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平，促进学生全面发展，进一步提高学校的办学层次。
同时为科学公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才提供依据。
二、评价原则1、发展性原则，评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到教学工作和学习当中，进而实现自我完善与自我提高。
所以评价必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，根据教师的师德修养、教学状态、学习状态、研究状态、创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业发展状况。
既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养的提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、导向性原则——评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作成绩做出公正、准确而又全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。
中小学校本课程建设优秀成果评选工作方案
XX县中小学校本课程建设优秀成果评选工作方案校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是开展素质教育的重要载体，对国家课程和地方课程起着必要的补充和拓展作用，具有独特的、不可替代的地位。
近年来，全省各地十分重视校本课程建设，积累了许多好的做法和经验，涌现出了一批质量较高的校本课程教材。
为进一步巩固、深化和扩大我省基础教育课程改革的成果，总结推广校本课程建设的典型经验和有效成果，促进中小学国家、地方和校本课程建设的协调、整体发展，促进中小学学校特色形成，构建符合素质教育要求的中小学课程体系，科学有序地开展好基础教育校本课程建设优秀成果评选工作，特制定本方案。
一、成果类别和内容范畴校本课程建设优秀成果评选项目按小学、初中、高中三个学段，分以下两个成果类别进行评选。
成果征集面向从事中小学校本课程研究与教学实践的个人和团队。
（一）校本课程教材成果。
校本课程教材指编写者自主开发，具有原创性、地域性、教育性、实用性，系统讲解某一领域知识的教学材料汇编或正式出版物（文本教材）。
成果要求不少于一个学期的学习内容。
确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。
成果著作权人可以是个人、团队或单位。
以个1人名义申报的成果每项申报参评人数限3人（含3人）以下。
参评成果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。
（二）校本课程教学成果。
校本课程教学视频课例（光盘）。
视频课例征集的范围是学校校本课程有效实施的典型课例。
成果要求为一个课时完整的教学内容，并刻录在一张光盘上。
每项成果申报参评人数限1人。
确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。
二、参评成果要求（一）参评校本课程教材优秀成果的基本要求。
1．参评条件。
参评校本课程教材优秀成果须同时符合以下条件：（1）课程设置符合国家基础教育相关政策规定，课程特色显著，课程实施效果显著，促进学生综合素质、创新精神、实践能力的培养，促进教育教学质量全面提升。
课程实施过程评价方案
课程实施过程评价方案课程实施过程评价方案为了确保事情或工作能无误进行，通常会被要求事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的课程实施过程评价方案，希望对大家有所帮助。
课程实施过程评价方案1校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。
一、校本课程的评价原则1、主体的多元性校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。
2、评价主体互动性如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。
3、评价内容的多元性学习成绩仅仅是其中的一部分。
要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。
4、评价过程的动态性通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。
二、校本课程的评价内容校本课程的评价包括两个方面：1）、对课程开发实施者的评价。
主要应从以下几方面评价：1、是学生选择的人数，2、是学生实际接受的效果，3、是领导与教师听课后的评价，4、是学生问卷调查的结果，5、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。
2）、对学生的评价。
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。
学分的给定应考虑三方面的因素。
1、是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数；2、是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；3、是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。
初中校本课程方案（精选12篇）
初中校本课程方案初中校本课程方案一、什么是方案方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。
二、初中校本课程方案（精选12篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中校本课程方案（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中校本课程方案1一、指导思想：体现课程改革的基本理念，遵循学生的发展规律，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，充分利用本地的教育资源，大胆实践，精心组织，扎实有效的开展课程改革，开设好校本课程，促进学生全面发展。
二、开发研究背景：大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构内容，构建符合素质教育要求的教育课程体系。
结合本校的实际情况决定校本课程，开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。
学校具有阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程的专业特长师资，学生普遍都很感兴趣，家长也一致认为这些课程有利于学生思维、体格、美感的培养，促进学生全面和谐的发展。
三、校本课程目标：兴趣是学生最好的老师，把尊敬学生的个性，促进学生全面发展作为校本课程开发的基础目标。
1、学生通过校本课程，亲身参与、积极体验，具有初步的训练和美感熏陶。
2、促进学生主动关注社会，关注文化体育事业。
了解我国古今文化、文明礼仪、体育事业的发展和强烈的爱国主义情感。
3、利于学校课程实施的多样化、特色化，不断丰富学校办学内涵，提升科研改革的能力。
四、校本课程内容：我校现开设阅读技巧、校园文化、文明礼仪教育、长跑等校本课程。
五、校本课程的实施：1、把发挥学生的自主性作为校本课程实施的基本策略。
①让学生自主选择探究，促进学生个性化的发展。
将学生的兴趣和需要置于核心地位，促进学生个性发展。
校本课程评价
校本课程评价校本课程评价是指针对学校所设计和实施的特定课程进行的评估和反馈过程。
其目的是通过检视课程的有效性和质量，为教师和学校提供改进教学的依据，以更好地满足学生的学习需求和培养目标。
本文将介绍校本课程评价的意义、方法和实施步骤，以及其对课程发展的推动作用。
一、校本课程评价的意义校本课程评价具有以下几个重要的意义：1. 促进课程的持续改进：通过评价，学校可以了解到课程在实施过程中的问题和不足，进而采取相应的改进措施。
这种持续的改进促使课程不断适应学生的需求和社会的变化。
2. 提高教师教学能力：校本课程评价旨在评估教师教学水平和教学设计。
通过评价结果，教师可以了解自己在教学过程中的不足之处，以便针对性地进行进修和提升。
3. 增强学生参与和自主性：校本课程评价可以激发学生对课程的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
学生的参与和反馈对于改进课程设计和实施非常重要。
4. 推动课程发展：校本课程评价的结果可以为学校提供有关课程发展的参考和依据。
通过评价，学校可以调整和优化课程的结构和内容，提高课程的质量和适应性。
二、校本课程评价的方法校本课程评价可以采用多种方法和工具进行，常见的包括：问卷调查、观察和记录、访谈和座谈会、学生作品评价等。
1. 问卷调查：通过问卷调查可以获取师生对课程的意见和反馈。
问卷可以设计开放性或封闭性的问题，以便获得详细和具体的信息。
问卷调查应该保证学生和教师的匿名性，以促进真实和公正的反馈。
2. 观察和记录：教师可以通过观察学生在课堂上的表现和学习成果，记录学生的学习过程和反应，以评估课程的有效性和质量。
观察和记录的内容可以包括学生的参与程度、学习态度、学习成绩等方面。
3. 访谈和座谈会：通过与学生和教师进行个别或小组访谈，可以深入了解他们对课程的看法和建议。
访谈和座谈会应该提供一个开放和互动的环境，鼓励参与者表达观点和提出问题。
4. 学生作品评价：学生的作品是评价课程质量的一个重要依据。
学校校本课程方案
学校校本课程方案
一、背景分析
随着教育改革的深入推进，校本课程在促进学生全面发展、个性化成长方面发挥着日益重要的作用。为贯彻落实国家教育方针，深化课程改革，我校在充分调研的基础上，结合实际情况，制定本校本课程方案，旨在通过丰富多样的课程设置，提升学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
学校校本课程方案
第1篇
学校校本课程方案
一、前言
根据《中华人民共和国教育法》、《中小学课程设置与课时分配方案》等相关法律法规，结合我校实际情况，为提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力，制定本方案。本方案旨在规范校本课程的管理，提高校本课程质量，确保校本课程的科学性、合理性和有效性。
二、目标与原则
1.目标
六、保障措施
1.组织保障：成立校本课程领导小组，负责校本课程的规划、实施和评价。
2.制度保障：制定相关制度，规范校本课程的管理和运行。
3.资源保障：整合校内外优质资源，为校本课程提供支持。
4.师资保障：加强教师培训，提高教师教育教学能力。
七、总结与展望
本校本课程方案以促进学生全面发展为核心，注重课程体系建设，强化课程实施与评价。在实施过程中，我们将不断完善和调整课程方案，以期培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。我们坚信，通过全体师生的共同努力，我校校本课程建设将再上新台阶。
（2）地方课程
2.选修课程
（1）学科拓展课程
（2）兴趣特长课程
（3）实践活动课程
四、课程实施与管理
1.课程实施
（1）教师应根据课程标准和教学大纲，制定详细的教学计划。
（2）教师应注重启发式教学，提高课堂教学质量。
（3）教师应加强课程资源的整合与开发，提高课程实施效果。
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明德小学学校本地方课程评价方案
一、评价的背景
明德小学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。
学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以到达提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，到达学科交融的、教学优化、提高效率的目的。
学校校本课程体系的根本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和根底选择不同的校本课程，在这种拓展性、开展性的学习中，学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。
二、评价的原那么
开展性原那么。
明德小学校本课程开设的根本目的是发现和开展学生的潜能，更好促进学生潜能的开展是校本课程评价的根本性原那么，所有的校本课程必须明确促进学生开展的课程目标。
拓展性原那么。
学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与根底型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂根底知识教学的变相增加。
学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。
科学性原那么。
学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原那么，要表达某一学科或领域的特点与规律。
理科类的校本课程要尽量表达科技开展的时代特征与趋势，文科类的校本课程要表达文化性、社会性。
校本课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。
适用性原那么。
校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生开展的根底，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会开展中的热点问题。
学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。
广泛性原那么。
教师可以选择认为适宜的任何内容用来设计校本课程，只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。
动态性原那么。
学校的校本课程是动态滚动开展的，根据各方面的反映，每年都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断参加，一些不受学生欢送或准备缺乏、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持在30门左右。
三、明德小学校本课程评价内容
明德小学校本课程评价体系由四局部组成：课程目标与方案的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。
四个评价局部分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程方案的评价。
课程目标与课程方案的评价主要包括：课程设
计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望到达什么样的目标，这些课程目标与明德小学培养目标的一致程度，课程目标实现的根底，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。
2、课程准备与投入评价。
课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程
度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。
以课程方案、教学设计、讲义等为主要标志性信息。
3、课程实施过程评价。
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括
对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4、课程实施效果的评价。
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否到
达了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。
收集信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。
四、明德小学校本课程评价指标体系
1、课程目标与课程方案的评价。
课程目标与课程方案的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本
评分解释：得分超过18分的通过立项〔含18分〕
得分高于15分、低于18分〔含15分〕的可以继续修改
不够15分的直接否决
2、课程准备与投入评价
课程准备与课程投入评价是为校本课程开设效劳的，这是开课的必备条件，
评分解释：
得分到达14分〔含14分〕以上的可以列入学校校本课程目录
得分12-14〔含12分〕分以上的安排准备时间后可以列入学校校本课程目录
得分在10-12分〔含10分〕经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价
得分少于10分的原那么上不能列入当年的学校校本课程开课目录
3、课程实施过程评价
课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节〔比方参观、实验等均包括在内〕，评价集中在教师“教〞和学生的“学〞两个方面。
在校本课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教〞的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生校本课程“学〞的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理鼓励等。
2、虽然此项评价指标可以作为校本课程实施的评价，我们还是建议采用听课〔教科室、教务处、教研组〕和学生问卷调查对校本课程实施进行评价，校本课程实施过程评价可以与校本课程实施效果结合在一起进行评价。
评分解释：
得分到达或超过14分的为“教学实施优秀〞
得分超过10分，不满14分为“教学实施良好〞
得分超过6分，不满10分的为“教学实施合格〞
得分低于6分的为“教学实施不合格〞
5、课程实施效果的评价
课程实施效果的评价主要是了解校本课程目标的达成度，明德小学校本课程的实施效果评价需要与校本课程设计的目标联系在一起，根据学校课程的总体设计，学校校本课程的开设主要是开展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此校本课程的课程实施效果评价主要是评价本门校本课程的目标达成度、学生的开展情况、学生的满
2、4.3的问卷程度指标包括：非常满意、比拟满意、比拟不满意、非常不满意
3、4.
4、4.5是综合性的指标，数据来源于另外的评价，因此在实施中需要配套采用其他的评价方式或评价表，建立另外的一些指标哦概括性问题。
评分解释：
得分到达或超过18分的为优秀
得分高于14分、低于18分的为良好
得分高于9分，低于14分的为合格
得分低于9分的为不合格。