创新设计与探究性实验
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究初中化学实验是帮助学生巩固和深化对化学知识的理解的重要环节。
为了使实验更加有趣、富有探究性和创新性，在初中化学实验中可以进行一系列的改进和创新探究。
一、改进实验条件和装置：1.优化实验材料：选择更加安全、易获得的实验材料，例如使用无毒、无臭的试剂替代有剧毒的试剂；使用易于保存、便于操作的试剂代替易挥发、易变质的试剂。
2.改进实验装置：利用先进的科学技术手段，例如使用电子天平、电子温度控制仪等现代化装置，提高实验的准确性和稳定性。
3.优化实验条件：改变实验的温度、压力、浓度等条件，使实验过程更加合理和可控。
通过改变电池的温度来探究电池电压的变化规律。
二、设计探究性实验：1.提出问题：在实验之前，引导学生先提出问题，激发他们的探究兴趣。
在探究酸与碱的中和反应时，可以引导学生思考：不同酸碱溶液的浓度对反应速率有何影响？2.设计实验方案：根据学生提出的问题，引导他们设计实验方案，明确控制变量，制定实验步骤，确定实验装置和测量方法。
3.进行实验：根据实验方案，学生进行实验操作，并记录数据。
在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、提出解释和推理，并帮助他们分析数据和得出结论。
4.总结结论：根据实验数据和观察现象，学生分析数据、得出结论，并解释实验结果。
为了让学生更好地理解结论，可以通过案例分析或实际应用来强化学生对实验结果的理解。
三、开展创新性实验：1.鼓励学生提出新的实验观点和想法，鼓励他们在化学实验中进行创新尝试。
2.提供实验基础：在学生的创新实验之前，教师应该提供一定的实验基础知识，包括实验方法和操作技巧等。
3.指导学生设计实验：教师可以指导学生围绕某个化学概念或问题进行实验设计。
在学习电化学时，教师可以要求学生设计一种新颖的电解槽，用以提高电解效率。
4.评价和展示：学生完成实验后，教师可以对实验结果进行评价，并组织展示活动，让学生分享自己的实验成果和心得体会。
通过以上的改进和创新探究，不仅可以提高学生的实验技能和操作能力，还可以培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。
为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。
以下是具体的改进和创新点。
一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。
2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。
这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。
3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。
在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。
二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。
通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。
2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。
通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。
三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。
通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。
2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。
学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。
小学生科学实验教学中的创新探索与实践
小学生科学实验教学中的创新探索与实践引言：科学实验教学是小学教育中不可或缺的一环。
通过实践操作，小学生能够亲身体验科学的奥妙，培养观察、思考和解决问题的能力。
然而，传统的实验教学模式往往过于单一，缺乏创新和趣味性。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造力，我们需要在小学生科学实验教学中进行创新探索与实践。
一、探索问题与设计实验在小学生科学实验教学中，首先需要引导学生主动思考和提出问题。
通过提问，学生能够培养好奇心和探索精神。
例如，在学习水的沸点时，可以引导学生思考：为什么水会烧开？什么因素会影响水的沸点？然后，学生可以根据问题的要求设计实验。
例如，他们可以尝试在不同海拔上煮水，观察水的沸点是否会发生变化。
通过这样的实践，学生能够更深入地理解科学原理。
二、合作探究与团队合作在小学生科学实验教学中，鼓励学生进行合作探究是非常重要的。
通过团队合作，学生能够相互交流和合作解决问题。
例如，在学习植物的生长过程时，可以组织学生分成小组，每个小组负责种植一种植物，并记录植物的生长情况。
通过团队合作，学生可以互相学习和分享经验，提高实验的效果。
同时，团队合作也能够培养学生的合作意识和团队精神。
三、创新实验装置与材料利用在小学生科学实验教学中，我们可以鼓励学生进行创新实验装置的设计。
通过自主设计实验装置，学生能够培养创造力和动手能力。
例如，在学习电路的搭建时，学生可以设计自己的电路模型，并利用废旧电子产品中的零件进行搭建。
通过这样的实践，学生能够更深入地理解电路原理，并培养环保意识。
四、实验结果分析与思考在小学生科学实验教学中，实验结果的分析和思考是非常重要的。
通过分析实验结果，学生能够培养观察和思考的能力。
例如，在学习物体的密度时，学生可以通过实验测量不同物体的质量和体积，并计算出它们的密度。
然后，学生可以思考：密度和物体的性质有什么关系？为什么一些物体会浮在水面上？通过这样的思考，学生能够更深入地理解物体的密度和浮力原理。
初中化学教学中的实验设计创新点
初中化学教学中的实验设计创新点一、引言初中化学是化学学科的基础，是培养学生化学兴趣、掌握化学基础知识的重要阶段。
在这个阶段，实验教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学方式往往存在着一些问题，如实验方法陈旧、实验器材落后、实验设计缺乏创新等，这些问题都影响了实验教学的效果。
因此，在初中化学实验教学中，进行实验设计创新是非常必要的。
二、实验设计创新点1.实验器材的创新传统的化学实验器材往往比较落后，不能满足现代化学实验教学的需要。
因此，我们可以对实验器材进行创新，例如使用数字化传感器、智能化的实验装置等，这些器材不仅可以提高实验的精度和效率，还可以激发学生的学习兴趣和探究精神。
例如，在探究水的电解实验中，我们可以使用数字化传感器来实时监测水电解产生的氢气和氧气的量，从而更好地理解水的组成和电解的原理。
2.实验方法的创新传统的化学实验方法往往是按照教材上的步骤进行，缺乏创新和探索性。
因此，我们可以对实验方法进行创新，例如采用不同的试剂、不同的反应条件、不同的实验装置等，这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时也可以培养学生的创新精神和探索精神。
例如，在探究酸碱指示剂的实验中，我们可以让学生尝试使用不同的植物花瓣来制作酸碱指示剂，从而更好地理解酸碱指示剂的原理和作用。
3.实验教学内容的创新传统的化学实验教学内容往往比较单一，缺乏多样性。
因此，我们可以对实验教学内容进行创新，例如增加一些趣味性的实验、探索性的实验等，这些实验可以激发学生的学习兴趣和探究精神，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，在探究二氧化碳的性质实验中，我们可以增加一个探索性的实验：让学生自己设计实验来验证二氧化碳的密度比空气大还是比空气小。
这个实验需要学生自己设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果等，可以很好地培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
高中化学实验教学的创新与改进
高中化学实验教学的创新与改进高中化学实验教学对于学生的学习和兴趣培养有着重要的作用。
然而，传统的化学实验教学往往缺乏创新和激发学生兴趣的因素，导致学生对实验内容和过程缺乏热情。
因此，为了提高化学实验教学的效果，需要进行创新与改进。
本文将从实验设计、实验操作和实验评估方面探讨高中化学实验教学的创新与改进。
一、实验设计实验设计是高中化学实验教学的基础。
传统的化学实验设计往往以教师为中心，学生只扮演实验的执行者角色，缺乏学生参与和思考的机会。
为了创新实验设计，可以引入探究性实验和案例实验。
探究性实验可以让学生根据自己的兴趣和好奇心提出问题并设计实验，培养他们的探索能力和科学思维能力。
案例实验则可以将化学实验与实际问题相结合，让学生在实验中解决实际问题，增加实验的应用性和趣味性。
二、实验操作实验操作是化学实验教学的关键环节。
传统的化学实验操作往往依赖于教师的示范和指导，学生只是简单地按照指令进行操作，缺乏实际动手和思考的机会。
为了改进实验操作，可以引入小组合作和自主操作。
小组合作可以让学生在实验中互相配合和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
自主操作则可以让学生独立思考和解决问题，提高他们的实验能力和创造能力。
三、实验评估实验评估是化学实验教学的重要环节。
传统的实验评估往往只注重结果和答案，忽略了学生的实验过程和思考。
为了创新实验评估，可以引入实验报告和实验演示。
实验报告可以让学生总结实验过程和结果，分析实验中遇到的问题和解决方法，培养他们的实验记录和分析能力。
实验演示则可以让学生通过口头或图像表达实验内容和意义，提高他们的表达能力和创造能力。
总结起来，高中化学实验教学的创新与改进需要在实验设计、实验操作和实验评估等方面进行。
通过引入探究性实验和案例实验，学生可以参与和思考实验设计；通过小组合作和自主操作，学生可以动手和思考实验操作；通过实验报告和实验演示，学生可以总结和表达实验结果。
这样的创新与改进可以提高化学实验教学的效果，激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的实验能力和创造能力。
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，实验教学一直被认为是非常重要的教学环节。
通过实验，学生可以直观地感受到物理的现象，深化对知识的理解。
传统的物理实验设计与实践方式在一定程度上存在着固化、陈旧的问题，很难激发学生的学习兴趣和创新能力。
随着教育教学改革的不断深化，越来越多的学者和教师开始探索高中物理教学中的创新实验设计与实践研究。
他们希望通过创新实验设计，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的学习效果。
开展关于高中物理教学中创新实验的设计与实践研究具有十分重要的现实意义和教育价值。
在这样的背景下，本文将探讨关于高中物理教学中创新实验设计与实践的相关问题，旨在为优化高中物理教学实验教学提供一定的理论和实践参考，促进高中物理教学的不断提升和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索高中物理教学中创新实验的设计与实践，从而提高学生的学习兴趣和动手能力，促进他们对物理知识的理解和应用。
通过对不同的创新实验案例进行分析和探讨，我们旨在寻找出最适合高中物理教学的实验设计原则，为教师提供更具有针对性和实用性的教学方法。
通过评价实施的实验设计对教学效果的影响，从而总结出实践案例中的成功经验和教训，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.3 意义和价值在高中物理教学中，创新实验的设计与实践研究具有重要的意义和价值。
通过创新实验，可以激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们的探究欲望，提高他们的学习动机和参与度。
这有助于培养学生的实践能力、创新精神和问题解决能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
创新实验设计可以满足学生的个性化学习需求，引导他们主动参与实验过程，培养他们的自主学习和团队合作能力。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握物理理论知识，提高学习效果和学习质量。
创新实验设计不仅可以促进学生对物理学科的学习兴趣，还可以培养他们的创新意识和实践能力，培养未来物理科技领域的人才。
幼儿园科学实验探究与创新教案 幼儿园科学
实验探究与创新教案1. 前言幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，科学实验探究与创新教育在幼儿园阶段尤为重要。
通过科学实验，幼儿可以观察、探索和发现自然界的奥秘，培养他们的科学思维和动手能力。
本文旨在探讨幼儿园科学实验探究与创新教案的设计与实施。
2. 教案设计2.1 目标在设计幼儿园科学实验探究与创新教案时，首先需要确定教学目标。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标可以针对幼儿园阶段的科学知识要求，如对环境、动植物的认识等；能力目标可以包括观察、实验、分析等科学实验所需的基本能力；情感目标可以包括培养幼儿的好奇心、探索精神和科学思维。
2.2 内容根据教学目标，确定教学内容。
教学内容应紧密围绕幼儿园阶段科学知识，选择与幼儿生活密切相关的内容，如水、空气、植物等。
内容的选择应具有一定的科学性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和激发他们的学习兴趣。
2.3 方法在确定教学内容后，需要选择合适的教学方法。
幼儿园科学实验探究与创新教案中的教学方法应注重体验和操作，让幼儿通过实际操作来感受科学知识，提高他们的动手能力和观察能力。
教师在教学过程中应引导幼儿提出问题、进行探索，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 教案实施3.1 步骤教案实施前，需要明确教学步骤。
教学步骤包括教学准备、教学导入、实验操作、结果分析和总结等。
教师应根据具体教学内容和幼儿的实际情况，合理安排教学步骤，确保教学顺利进行。
3.2 教师角色在教案实施过程中，教师起着至关重要的作用。
教师应具备一定的科学知识和教学能力，能够根据幼儿的实际情况灵活调整教学方法和策略。
教师在教学中应扮演引导者的角色，引导幼儿进行观察、分析和实验操作，同时注重对幼儿的情感和态度的引导和塑造。
3.3 教具材料教学实施过程中，教具材料的选择和准备十分重要。
教具材料应符合幼儿园阶段的特点，安全、易操作、富有趣味性。
教具材料的选择应基于教学内容和教学目标，能够有效地辅助幼儿进行实验探究。
质量守恒定律探究实验创新设计与改进
３ 创 新 设 计 与 改 进 的 实 验
根 据上 面 的设计 思 路 ， 我 们 对 教 材 的 实验 进 行 了全 新 的设 计 与 改进 ， 共 设 计 了五个 实 验 。用
本 课题 探究 的重点 是物 质质量 关 系 ： 大于、 等
８号 橡皮塞 在小 的一 端凿一 个大 约 １ ． ５ ｃ ｍ深 的小 洞， 插入 １ ５×１ ５ ０规 格 的小试 管 及 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形 作反 应容 器 （ 以下简 称“ 小试 管 ” ） ， 实验 结果 表 现
除 可研究 电流热 效应 外 ， 还 可做 电功 实验 、 电
功 率实验 。在 做 这两 个 实 验 时 ， 需 将 两 电阻 丝并
联 在 电路 中 ， 以在 电压相 等时 ， 研究其 与 电流 间的 关 系 。此时 由于 外 电 阻很 小 ， 应 接 至低 压 电源 的 “ ４ ０ Ａ ８ ｓ ” 的强 电流输 出挡 。
再 用夹 子将 火柴 头部 紧压在 电阻丝上 。
不 断地点燃 火柴 ， 而另 一 根 电阻丝 的温 度却 不 能
升 高到火 柴 的燃 点 。
５ 反 思 与 拓 展
（ ２ ） 配合外置导线 ， 将上述装置 中电阻值不 同的
左右 电阻 丝 串联 后 接 入 低 压 电 源 中 （ 可 选 择 ４～ Ｉ Ｏ Ｖ） ， 则通过的电流相等 。数十秒钟后 ， 压在 大电阻 值的电阻丝上 的火 柴先被 引燃 ， 同时双面胶 或泡沫 块燃烧 ， 出现明火并 冒浓 烟。学 生可直 观地 根据着 火先后 ， 比较 出电流热效应与 电阻值间的关系。
１ 问题 的 提 出
件容 易控 制 ， 反 应速度 快 ； 三是使 用一 些学 生生 活
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创新设计实验与探究型实验江西省教育厅教研室王金瑞从2004年的全国中考情况看，创新设计与探究型实验所占比例较往年有所增加。
而且有向综合化方向发展的趋势，这类试题单纯从一个试题很难界定哪个实验是创新设计实验，哪个是探究型实验。
为了更好地把握这两类试题我和同学们一起进行以下的探究。
一、创新设计实验创新设计实验大致可分为：设计实验步骤、设计实验方案、纠错和改进实验设计、开放性实验设计、装置连接的实验设计等五大类。
（一）设计实验步骤这类试题主要是根据实验原理来设计实验的操作步骤，其特点是先确定实验原理，根据实验原理决定应该测量哪些物理量，需要哪些器材，如何安排实验步骤，得出什么结论。
此类试题考查学生理论联系实际的能力【例题1】海洋研究人员进行水下探测，当他穿上潜水服没入水中后，受到的浮力跟他下潜的深度有没有关系？最好采用原理不同的方法检验你的答案。
要求：(1)请用三种方法。
(2)写出实验所需器材并简述实验步骤。
(2002年辽宁大连)【诠释】此题是一道研究物体浸没在水中时，所受浮力与浸没的深度的关系的科学探究题。
这里学生审题不注意时，易错认为是研究物体所受浮力与物体到水底距离的关系，因此审题时要特别认真。
题目未给定实验器材，要学生根据其研究的原理，主要是有浮力测定方法，自选器材设计。
解答：方法一：平衡力法器材：弹簧测力计、石块、烧杯、水、细线。
步骤：用弹簧测力计测出石块重G，读出石块浸没在水中不同深度时弹簧测力计的示数F，则石块的浮力F浮=G－F。
方法二：原理法器材：溢水杯、弹簧测力计、小桶、石块、烧杯、水、细线。
步骤：将石块浸没在盛满水的溢水杯中，用弹簧测力计测出石块在不同深度处排入小桶中的水重G排，根据阿基米德原理则石块受到的浮力F浮=G排。
方法三：力的相互作用法。
器材：天平、石块、水、烧杯、细线。
步骤：用天平称出装有适量水的烧杯的质量m1,将石块浸没在水中不同深度处(石块不接触底和侧壁),测出此时烧杯的总质量m2,石块对杯中水的压力F =(m1－m2)g,因为压力F与石块的浮力是相互的,所以石块的浮力F浮=F =(m2－m1)g。
（二）设计实验方案这类试题主要是根据所给器材，案例设计实验方案，其特点是只需要所给器材来构建物理情景，确定原理，完成实验方案，培养学生灵活解决实际问题的能力。
【例题2】小明在他家的苹果园里，用所学知识测量苹果的密度。
他所能利用的器材有：自制的弹簧测力计以及盛有水的水桶、塑料水瓢、塑料绳和塑料袋（质量不计）.请你写出他有可能采用的实验步骤及苹果密度表达式推导过程.【诠释】该题测定苹果密度的情景贴近学生生活,所给的器材是学生常见的日常用品或自制的器材。
要测定苹果的密度必须测出苹果的质量和体积，质量可用天平直接测量,也可用测力计通过测量图1图2 重力间接测量;体积因其形状不规范,可以用排水法测量。
而给出的器材只能直接测量苹果的质量,苹果的体积需要间接测量,所以不能用常规的实验方法通过直接测出苹果的m 、v ,然后根据公式：ρ=Vm 求得苹果的密度。
方法一：用弹簧测力计测出苹果的重力G 和浸没在水中时的视重F ，求出F 浮=G —F ，再利用阿基米德原理求出苹果的体积V 。
则：m =G /g , V =(G －F )/ρ水g ，ρ=m/V =G 〃ρ水/(G －F )此法要求ρ物>ρ水,且要完全浸没在水中,利用V 物=V 排求体积.方法二:用弹簧秤称出苹果的重力G ，用排水法收集排出的水,再用弹簧秤称出水的重力G 水,则：m =G /g ，V =G 水/ρ水g, ρ=m /V =G 〃ρ水/G 水。
（三）纠错和改进实验设计这类试题主要涉及实验器材的组合和实验仪器的使用方面，其特点是在所给的实验设计中，可能有不止益处错误，要求指出错误所在之处，并甲乙改进，从而考查学生的实验操作能和分辨能力。
【例题3】小斌是一位电工，准备为一房间设计电路。
房间内两盏灯计划用并联电路，但房东邓大爷想用串联电路。
他认为串联电路既简单又省钱。
下面是小斌留给邓大爷的便条。
请补充完整，并将图1中的两灯及开关正确连入电路。
【诠释】本题结合日常生活中的问题，通过纠正错误的想法来考查家庭电路的知识。
（四）开放型实验设计这类试题主要是要求学生根据问题的条件和要求，构思有关的物理情景，其特点是对于同一个问题，可以构思出不同的二五六情景，确定不同的实验原理，选择不同的实验器材，得出不同的表达式，培养同学的求异思维能力，【例题4】如图2所示，给你一支削好的长铅笔，请用它设计两个物理小实验。
【诠释】该题贴近学生学习实际，是一道使用学习用具铅笔进行物理小实验的问题。
所演示的内容未明确，有一定的开放性，利于学生思维的掘展训练。
解答时要注意它是一根已削长铅笔的特点：一端尖、相当一根木棒、可滚动、有重力等。
解答：实验一：两手指压铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；实验二：手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；实验三：手握铅笔，使之竖直静止，可验证磨擦力存在或说明二力平衡；实验四：在光的照射下出现影子，说明的光的直线传播；实验五：将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置；实验六：手平放在水平桌面上滑动与压在铅笔上滑动，说明滚动磨擦比滑动摩擦小。
二、探究型实验对于这类实验，大纲中要求的不再列出，主要罗列中考中常以演示实验中的现象和数据为素材 的探究型实验。
（一）现象探究型演示实验1.力学部分图3 图4 图5 同一直线上的二力合成、伽利略斜面小车、惯性现象、二力平衡、影响摩擦力的因素、压力作用效果、连通器、大气压强验证、沸点与气压的关系、气体压强和体积的关系、浮力现象、流体的压强、动能、弹性势能、机械能的转化。
【例题5】人们常用推理的方法研究物理问题。
在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图3甲所示的实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体如果不受外力作用，它的速度保持不变，并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。
在如图3乙所示的实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内的抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理的出“声音不能在真空中传播”这一结论的？【诠释】本题结合课本的演示实验，考查学生对知识形成过程的理解和掌握情况，重在引导学生要理解知识的来源，体验其形成过程中的科学研究方法、科学态度和科学精神。
解答：随着罩内空气的不断抽出，听到铃声越来越弱，可以推理：如果罩内被抽成真空，将不能听到铃声。
由此可以推出“声音不能在真空中传播”的结论。
2.热光声部分声音的发生和传播、响度、音调、压缩气体使气体液化、分子运动、分子引力、做功改变物体的内能、内能做功、光的反射、光的折射、平面镜成像、透镜对光线的作用、凸透镜成像。
【例题6】照图4那样，在桌面上树立一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。
要想研究玻璃板成像的特点，关键的问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的做法是 。
我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，因而可以说是采用了 的科学方法。
【诠释】本题是课本上的演示实验，它同时也是一个研究型实验。
主要考查实验的关键步骤和研究的方法。
解答：另外拿一支相同的蜡烛在玻璃板 后面移动，直到看上去它跟像完全重合 等效替换。
3．电学部分摩擦起电、电荷间的作用、验电器、导体和绝缘体、电流的效应、决定电阻大小的因素、滑动变阻器和电阻箱、电流做功、焦耳定律、家庭电路中电流过大的原因、磁体的的特性、磁化、磁场、奥斯特实验、通电螺线管磁场、电磁感应现象、磁场对电流的作用、直流电动机原理。
【例题7】某同学利用如图5所示装置研究磁与电的关系，请仔细观察图5中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
比较（a ）、（b ）两图可知： ；比较（b ）、（c ）两图可知： ；【诠释】本题是课本上有关演示奥斯特实验的内容。
它要求学生根据实验现象来分析得出结论。
解答：通电导线周围存在着磁场 通电导线周围磁场的方向与电流的方向有关（二）数据探究型演示实验数据探究型演示实验的主要功能是通过实验提供数据信息，然后分析各数据中的内在联系，找出数据中所包含的物理规律。
初中物理数据探究型演示实验主要有如下内容：1．把一些现象探究型演示实验深化为数据探究型演示实验，如影响摩擦力的因素、光的反射、光的折射、平面镜成像规律、凸透镜成像规律、决定电阻大小的因素；2．必须要有实验数据，才能做探究出物理规律的数据探究型演示实验，如弹簧伸长的长度与图 1图2拉力的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力与质量的关系、托里拆利实验、阿基米德原理、杠杆的平衡条件、滑轮省力与省距离、功的原理、斜面、熔化现象、比热容、电流与电压和电阻的关系。
以上不在列举例题，同学门可以自己找一找这方面的试题熟悉以下。
实验部分的考查在中考试题中所占比例都在30％左右，据统计我省近5年的实验考查情况如下表，通过这一表格希望能给同学们一些有益的启示。
创新设计与探究型实验――――中考精练江西 王山而1．如图1所示是焦耳定律的实验电路图。
在a 、b 两个烧杯中分别盛有质量相等的水，两根电热丝的阻值关系是R 1＞R 2，这个实验是研究在 和 相同的情况下，电流通过导体时产生热量跟导体电阻大小的关系。
2．把注射器的活塞推至注射器筒的中部，用手指堵住前端小孔，向筒内压活塞，使筒内空气体积缩小，如图2所示，手指感受到筒内气体的压力 。
实验表明：一定质量的气体，温度不变时，体积变小，压强 （选填“变大”、“变小”或“不变”） 3.我省生产的大豆颗粒饱满、质地坚实、出油量高，在国内外市场上享有很高声誉。
小明猜想这种大豆的密度一定很大，为此，他请教了张大伯，张大伯说它的猜想是正确的。
同时又告诉他，这种大豆的密度比水的大，但是具体的数值还需要你自己去测定。
于是，小明找来了天平（带砝码）、量筒和适量的水，请你帮他设计一个实验，其要求是：（1）写出测量步骤及大豆密度的表达式。
（2）写出一处操作中为了减小误差而需注意的事项。
4.利用身边的物品进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。
请你利用常见的易拉罐（满罐、5.现在手头上有一个阻值为40Ω的定值电阻0，一个电压大约为35V 的电源，一个量程只有0～0.6A 的电流表，一个最大阻值大约为100Ω的滑动变阻器，请设计一个实验，比较精确地测量一个图4图5图6图2阻值约为55Ω的待测电阻R x 是阻值，要求：（1）画出电路图。
（2）写出实验步骤及表明需要测量哪些量。
（3）用这些测量的量导出计算待测电阻阻值的数学表达式（可以重复组合电路）6.如图3所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个。
现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。