中学作文创造性思维能力培养
高中作文范文如何培养学生的创造力
高中作文范文如何培养学生的创造力高中作文范文：如何培养学生的创造力在现代社会，创造力被广泛认为是一个人成功的关键因素之一。
然而，在教育体系中，学生的创造力往往被束缚，无法充分发挥。
因此，如何培养高中学生的创造力成为一个迫切需要解决的问题。
本文将探讨几种方法，并提供一些建议来促进学生的创造力。
【段落一】提供创造性的学习环境要培养学生的创造力，首先应该提供一个鼓励创新和尝试的学习环境。
学校可以通过改变教学方式来实现这一目标。
例如，老师可以采用开放性问题引导学生的思考，鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
此外，学校还可以开设一些兴趣小组或实验项目，让学生有机会自主学习和探索，从而激发他们的创造力。
【段落二】培养综合能力要培养学生的创造力，仅仅依靠某一门单一的学科是远远不够的。
学校应该注重培养学生的综合能力，包括语言表达、逻辑思维、团队合作等各个方面。
这些综合能力的发展将为学生的创造力奠定坚实的基础。
因此，学校可以通过设置多元化的课程来培养学生的综合能力，如开设写作课，辩论课和创客课程等。
【段落三】鼓励多样化的学习方式学校应该鼓励学生采用多样化的学习方式，以培养他们的创造力。
传统的教学方法强调知识的灌输，而创造力的培养需要学生具备主动学习的能力。
因此，学校可以鼓励学生进行自主研究，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，学校还可以支持学生参加各种学术活动，如比赛、研讨会和创意展览等，以提供学生展示创造力的平台。
【段落四】提供充足的资源和支持为了培养学生的创造力，学校需要提供充足的资源和支持。
资源可以包括图书馆、实验室、工作室等。
通过提供这些资源，学校可以为学生提供一个创造性思维和实践的场所。
此外，学校还可以邀请专业人士或行业领导者来给学生讲座或提供指导，让学生有机会接触到真实的创造性活动和实践案例。
【段落五】营造积极的评价氛围最后，为了培养学生的创造力，学校应该营造积极的评价氛围。
传统的评价方式往往只关注学生的成绩，而忽视了他们的创造力。
谈中学生作文思维创造性的训练
谈中学生作文思维创造性的训练【摘要】写作文是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动；既需要观察去获得材料，通过想象去丰富材料，又需要构思，运用一定的表达技巧去有结构的安排材料。
因此教师要想方设法为学生创造条件，使学生对作文产生浓厚的兴趣，从中获得成功的快乐，使他们的写作能力不断的提高。
【关键词】作文培养情感创造性《全日制中学语文教学大纲》中指出：“要通过多种方法，引导学生有思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。
这“多种方法”，即包括在阅读教学中，也包括在写作教学中对学生进行创造性的思维训练。
创造性思维具有两个特征：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其优化程度而言，具有独特性。
一、通过“一题多做”、“一事多写”训练创造性思维的流畅性在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维的切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同程度﹑不同方向﹑不同层次去创新，从而取得预期的效果。
这种能刺激学生创造性思维的环境，在作文上就是指“一题多做”﹑“一事多写”。
创意的不同，是有个性的体现，能够避免公式化和雷同化的不良倾向；取材角度新，实质上就是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；形式新﹑独辟蹊径，可以多样化的反映生活。
在具体的作文指导过程中，可以采用由易到难的方法，先提供一些触发学生思维的材料，然后逐步让学生写“放胆文”。
例如教师交给学生如下材料：“西方人吃蚕豆，吃了壳，吐了豆，摇头说‘肉厚核大，有什么好吃的？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶叶，皱眉说：‘涩而无味，有什么好？’”等。
紧接着要求学生设法找出其中包含的多方面的道理来：①看问题切忌片面化；②不能死搬硬套等。
对事物的价值不能以人的意志为转移。
让学生选择其中最有新意﹑更具深度的一面，写成完整的文章。
学生通过诸如此类的训练，便可以逐步摆脱思维的束缚，进而选择最佳角度或最佳观点，想别人不曾想未能言，而自我体会又较深的方面，写成较好的文章。
创造性思维成功需要初中二年级作文
创造性思维成功需要初中二年级作文范文一：创造性思维成功需要的要素创造性思维是指在思考问题和解决问题时，能够采取不同于传统方式的全新思路和方法，并在此基础上得出创新性的结论或解决方案的一种思考方式。
而要想在创造性思维方面取得成功，需要掌握以下要素：首先，动脑思考是创造性思维成功的基础。
我们在解决问题和思考新方案的时候，要时刻保持头脑清醒，运用创造性思维方法，考虑问题的多种可能性和不同方面，不断尝试并寻找最佳解决方案。
其次，课外阅读和学习是创造性思维成功的重要途径。
许多作家、科学家、艺术家等都通过广泛阅读和学习来获得灵感，从而创造出许多惊人的成就。
因此，我们应该注重课外阅读和学习，并多关注各个领域的知识和信息，以丰富自己的思维素材。
然后，坚持实践也是创造性思维成功的重要条件。
只有通过实践不断尝试，才能真正掌握创造性思维方法，并在实际生活中取得成功。
因此，我们应该积极参与各类活动，勇于尝试、亲身经历，从而积累更多的实践经验。
最后，合理的时间规划和掌握实用工具也是创造性思维成功的必要条件。
人们需要有足够的时间来思考、阅读、实践和设计，同时也需要了解和掌握一些实用的工具，如思维导图、创意工具等，来帮助自己更好地处理信息和组织思路。
综上所述，要想在创造性思维方面取得成功，需要动脑思考、课外阅读和学习、坚持实践、合理的时间规划和掌握实用工具等多个方面的支持和配合。
要点分析：本文主要讲述了创造性思维成功需要的要素，包括动脑思考、课外阅读和学习、坚持实践、合理的时间规划和掌握实用工具等多个方面的支持和配合。
全文思路清晰，结构严谨，语言简练流畅，用词准确得体，非常适合初中二年级的学生阅读，并进行思考和实践。
用词分析：本文用词准确得体，表达清晰。
例如，“掌握”、“阅读”、“素材”等词语使用恰当；“不断尝试”、“实践经验”、“灵感”等词语表现了积极进取、创新探索的精神态度；“配合”、“支持”、“整合”等词语强调了各个要素之间相互关联、相互促进的意义。
作文比赛中学生创造性思维培养策略
作文比赛中学生创造性思维培养策略在如今这个信息爆炸的时代，培养学生的创造性思维能力显得尤为重要。
特别是在作文比赛中，拥有创造性思维的学生往往能够脱颖而出，赢得评委的青睐。
那么，作为多年从事幼儿相关工作的我，将分享一些在作文比赛中培养中学生创造性思维的策略。
一、激发学生的好奇心好奇心是创造性思维的源泉。
作文比赛中，学生如果有强烈的好奇心，就会主动去探索未知领域，寻找独特的写作素材。
教师可以引导学生关注时事热点，社会现象，或者自然科学等领域的知识，激发他们的好奇心。
同时，教师还应该鼓励学生提问，培养他们发现问题、解决问题的能力。
二、鼓励学生进行想象训练想象是创造性思维的核心。
教师可以为学生提供一些有趣的想象训练方法，如联想、想象、推理等。
例如，可以让学生尝试将两个看似无关的事物联系在一起，或者设想一个未来的场景，并描述其中的细节。
这样的训练有助于学生开拓思维，形成独特的写作风格。
三、培养学生的发散思维发散思维是创造性思维的重要表现形式。
在作文比赛中，拥有发散思维的学生能够从多个角度审视问题，写出更有深度和广度的文章。
教师可以引导学生进行思维导图训练，帮助他们梳理思路，拓展思维。
还可以鼓励学生进行逆向思维，敢于挑战传统观念，形成自己的独立见解。
四、注重学生的创新实践创新实践是检验创造性思维的试金石。
教师可以组织一些有趣的实践活动，如写作工作坊、辩论赛等，让学生在实践中锻炼创新能力。
同时，鼓励学生积极参与各类作文比赛，以赛代练，不断提高自己的创造性思维能力。
五、激发学生的情感共鸣情感共鸣是创造性思维的动力。
教师要关注学生的情感需求，引导他们关注人性、情感等主题，让学生在作文中表达真实、动人的情感。
教师还应该注重培养学生的同理心，让他们学会换位思考，更好地理解他人，丰富自己的写作内容。
六、提供多元化的评价机制评价机制对于培养学生的创造性思维具有重要的导向作用。
教师应该摒弃单一的评分标准，关注学生的创造性思维过程和成果。
谈谈在作文教学中学生创造性思维的培养
谈谈在作文教学中学生创造性思维的培养创造性思维，是人们运用已学得的概念、原理、法则和各种公式解决问题的最高表现形式。
它不仅能揭示客观事物的本质的内在联系，而且要在此的基础上产生新颖的前所未有的思维成果。
它是人们认识心理活动发展到最高级阶段的最高表现。
前苏联教育家赞科夫认为：“培养思维能力是一项复杂多方面的任务，各种科学都要利用一切可能来发展学生的思维能力，主张教师采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维”。
作文教学是语文教学中的一个重要环节，同时又是一项创造性极强的活动，全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中指出：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”。
写作要“运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达”。
那么，在作文的教学中怎样培养学生的创造性思维?怎样运用联想或想象来丰富作文中所要表达的内容呢?在提倡素质教育的今天，这是摆在我们语文教师面前最关心的问题。
因此，笔者带着这些问题愿与各位同行进行深入的讨论：一、通过范文模仿培养学生的创造性思维古希腊哲学家亚里斯多德认为：“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。
心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“作文应该怎样写”、“怎样借鉴范文写法”、“如何改进自己的作文”、“应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，引导学生认识不应该这样写”，而不是只根据范文当作学生“应该这么写”。
在作文教学中我试着用模仿范文的方式进行作文训练，并取得了良好的效果。
《白杨礼赞》是我们非常熟悉的一篇文章，我在讲这篇课文后就提示给学生；在我们边疆，特别是在我们孟定有一种性格品质及象白杨树的植物。
同学们经过思考后，不约而同地想到了铁道木，于是一篇篇铁道木赞》就写出来了。
其中有一位同学这样写道：“铁道木，是生长在我们边疆孟定及其普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
作文教学中创造性思维的培养
作文教学中创造性思维的培养摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是最具个性特征的精神劳动。
那么，作文教学中如何培养学生的创造性思维呢？本文根据的笔者的教学实践阐述了几点粗浅的看法。
关键词：作文教学；创造性思维；培养《语文课程标准》强调了创新精神和创新能力的培养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是最具个性特征的精神劳动。
因此，作文教学在培养学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。
那么，作文教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法：一、反题意写作，训练学生的逆向思维逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，即我们平时所说的“倒着想”或“反过来想一想”。
运用逆向思维可以让学生在眼前展现出一片新景象，使学生看到以前不曾发现的新天地，在熟视无睹的日常琐事中抓住闪光的东西。
这样，学生的眼界打开了，思路才能流出清新的活水，才能出现思维上、认识上的顿悟，闪现出灵感的火花，写出标新立异的好文章。
反题意就是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。
一般来说，逆向思维的作文是对常用的观点提出不同的看法。
大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，时间长了，人们就对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。
其实，不少名言警句，所论述的只是事物属性的一个方面，我们完全可以从另一个角度，从反面去想一想，比如人们常说这样一句话“这山望着那山高”，这句话本来含有贬义，意在指责那些见异思迁、朝三暮四的人。
笔者鼓励学生从反面去思考，有的同学就独出心裁，创出新意。
他敢于向传统观念质疑，难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？出于这样的逆向思维，他以“把眼光投向高山”为题写成一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了人类不断进取的精神。
培养我们的创造性作文
培养我们的创造性作文
《培养我们的创造性》
嘿呀，你们知道不？创造性这玩意儿可重要啦！老师说，有了创造性，我们才能变得更厉害呢！
那咋个培养创造性呢？我觉得吧，首先得多动脑。
就像做作业的时候，不能光想着抄答案，得自己多动动脑子，想点儿不一样的解法。
还有哦，得多尝试新事物。
比如说，画画的时候，不能老是画那些老掉牙的东西，可以试试画点儿新玩意儿。
另外呀，我们还得有勇气。
有时候，我们想到啥子新点子，可能会怕别人笑，就不敢去做。
这可不行哦，得有勇气去试试看。
我还觉得，团队合作也很重要。
和同学们一起搞点小发明、小创造，大家一起动脑筋，说不定就能想出好点子呢！
嘿嘿，总之，培养创造性可不容易，但是也不难。
只要我们多动脑、多尝试、有勇气、会合作，就一定能行！
你们说，我说得对不对呀？。
初中作文范文如何培养创造力
初中作文范文如何培养创造力初中作文范文：如何培养创造力创造力是人类独有的素质，它不仅是解决问题的能力，更是培养创新思维和创业精神的基石。
在初中时期，培养学生的创造力至关重要。
下面是一篇初中作文范文，探讨如何培养创造力的方法和途径。
一、培养广泛的兴趣爱好兴趣是创造力的源泉。
学生应该从小培养自己广泛的兴趣爱好，如阅读、音乐、绘画、摄影、科学实验等。
这些多元化的兴趣可以激发学生的创造潜能，拓宽他们的思维和想象力。
二、鼓励多样化的思维方式创造力需要多元的思维方式支撑。
初中学生应该被鼓励去尝试不同的思维方式，如逻辑思维、批判性思维、联想思维等。
学校可以通过教学方法的改变和训练来提升学生的思维灵活性和创新能力。
三、提供开放和创新的学习环境学校应该创建一个开放和创新的学习环境，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，同时提供资源和设备来支持学生的创造性实践。
例如，学校可以搭建创客空间，提供各种创新工具和材料供学生使用，让他们得以将自己的想法转化为实际的作品。
四、注重问题解决和实践能力的培养创造力需要学生具备解决问题和实践能力。
学校应该引导学生积极思考问题，并培养他们找到解决问题的方法。
同时，学校可以组织一些实践活动，如社会实践、科学实验、机器人比赛等，通过实践锻炼学生的创造力。
五、提倡团队合作和交流合作和交流有助于激发学生的创造力。
学校应该鼓励学生参与团队活动，培养他们的团队合作和沟通能力。
团队合作可以激发学生不同的想法和观点，促进他们的创新思维。
六、鼓励学生自主探索和表达学校要给予学生充分的自主权，鼓励他们自主探索和表达。
学校可以组织一些主题活动和比赛，例如写作比赛、创意设计比赛等，让学生有机会展示自己的才能和想法。
总结起来，培养创造力需要学生广泛的兴趣爱好、多样化的思维方式、开放和创新的学习环境、问题解决和实践能力的培养、团队合作与交流以及自主探索和表达的机会。
通过这些方式的培养，初中学生的创造力将得到有效的提升。
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略论中学作文教学中创造性思维能力的培养［作者：davidchina 转贴自：本站原创点击数：2626 文章录入：davidchina ］《全日制普通高级中学语文教学大纲》（实验修订版）明确指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。
”显然，新大纲为新世纪的语文教学指明了新的方向：在培养学生发展智力的同时，应该把思维的训练和培养放到突出的位置，只有这样，才能培养学生的创新能力。
表现在作文教学中，传统的作文训练过多地注重语言表达，对思维的作用不够注意。
目前，学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，可以说是因为学生的思路过于狭窄，思维混乱造成的。
写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往拾人牙慧。
况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是，作文抄袭成风，导致这一现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。
鉴此，我在这里就来粗浅地谈谈，在中学作文教学中怎样培养创造性思维能力的问题，从而提高学生思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力的人才。
为什么要在中学作文教学中培养学生的创造性思维能力呢？首先，创造性思维是新颖的、有价值的思维活动。
先来看看几个概念：思维是人脑对客观现实的概括的间接地反映。
所谓概括地反映，是指思维能够反映事物间的本质联系和规律；所谓间接地反映，是指思维总是通过某种媒介来反映客观事物。
思维的种类，可以从不同的角度去划分。
按思维品质和凭借对象的不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维，这是思维的基本类型；按思维方向的不同，可分为集中和发散思维，纵向和横向思维，正向、逆向和侧向思维，这是思维的具体方法；按思维是否具有明确的逻辑形式和遵循明确的逻辑原则，可分为逻辑思维和非逻辑思维；按是否产生新颖而又价值的思维成果，可分为常规性思维和创造性思维。
可见，创造性思维只是思维的一个类别。
那么，什么又是创造性思维呢？创造性思维是产生新颖而又价值的思维成果的思维。
它具有两个基本特征：新颖性和价值性。
所谓新颖性，就是思维成果的新颖独特，衡量创造性思维水平的首要标准就是思维成果的新颖程度。
有这样一个事例：一天，从幼儿园回家来的小明兴奋地向爸爸报告他学到的新东西。
他拿着一把水果刀和一个苹果对爸爸说：“你知道苹果里藏着什么吗？”爸爸不以为然地笑着说：“除了果核还能有什么？”小明把苹果拦腰剖开，拿到爸爸眼前：里面竟有一颗星星的图形！小明的想法就打破了思维常规，具有新颖性。
所谓价值性，就是思维成果必须有意义，不能违背客观规律。
如一次小学数学课上，老师让学生自编题目，条件是：有一本书，共568页，甲每天读24页，乙每天读16页。
学生自编自答，思维非常活跃。
其中一个学生变了这样一道题：甲从前往后读，乙从后往前读，问，几天后两人相遇？这道题的设计可谓‘新’，但没有价值。
因而，创造性思维是人类认识世界和改造世界中最有价值、最有意义的思维活动，它除了与常规性思维是并列关系，与其他各种形态、各种性质的思维都是交叉关系。
这就是说，除了常规性思维以外，上述各种思维类别，都可以成为创造性思维，也可以成为常规性思维。
关键在于思维的产物是否具有新颖和价值特征。
其次，人的思维活动是写作的核心。
作文是最能表现学生个性的创造性活动。
在写作过程中，思维活动突出的表现为发散思维与集中思维的统一。
尽管发散思维与集中思维并不等于创造性思维，但创造性思维是以这两者为前提的。
发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。
他表现为一种“精骛八极，心游万仞”的亢奋状态，他要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例，所以发散性思维又叫求异思维。
在写作过程中，尤其使在构思阶段，发散思维处于首要的位置。
通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。
朱光潜先生在谈作文思路时曾说：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，想是全凭心理学家的所谓‘自由联想’，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。
”这里所谓的朝“四面八方”“自由联想”，即作文运思中的发散思维。
所以，任何一个习作题目，教师指导时切不可硬塞给学生一定的中心，一定的框架，一定的材料，否则就容易窒息学生的发散性思维，摧折学生创造思维的萌芽，以致使一千个“莎士比亚”只能“创造”一个“哈姆雷特”。
集中思维又叫聚敛思维。
它是一种求同的思考方法，是从一个问题的众多答案中确定一个最佳答案的思维过程。
具体地说，聚敛思维是在大量发散思维收集材料的基础上，通过分析、比较、判断，选择最有价值的设想，好比一个人面临四通八达的交叉路口，要设法找到一条通向目的地的最佳路线一样。
写作过程，其实是集中思维与发散思维的统一，二者相互渗透，相互依存，相互补充。
在创性思维过程中，二者地位不一样。
第一，集中思维要以发散思维为基础，这就是说，先通过思维的发散尽可能多的产生创造性构想，这样在比较判断时才有回旋的余地，做出的判断才更有价值。
第二，集中思维是发散思维的归宿，如果只有思维的集中而无发散，发散思维也就失去了意义。
第三，思维的发散与集中是一种相互转化、交替运用的动态过程，而且这种思维过程也不是一次完成的。
作文运思的过程，可以说是发散－集中－再发散－再集中……多次循环反复的过程。
因而，我们说：人的思维活动是写作的核心。
在作文教学时，教师要善于自觉地把思维规律运用于作文教学，帮助学生自觉的运用规律，使文章的格调、意境升华到一个新高度。
最后，创造性思维能力是新世纪创造性人才所必备的能力。
江泽民同志在北京大学百年校庆的讲话中指出：当今的教育应该“培养和造就高素质的创造性人才”。
这是实施“科教兴国”战略的一项重大措施。
人才的培养要靠教育，为了培养创造性的人才，我们不仅要让儿童、青少年掌握已经形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何被发现的，让他们掌握思维的方法，学会创新思维。
很难想象，人才如果没有创造性思维能力，他到底能有多少创造力！所以，作为一名语文教师，我们有责任、有必要培养学生的创造性思维能力，尤其是在作文教学中。
那么，怎样才能在作文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、激发兴趣，敢于质疑，鼓励思维求新。
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。
强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。
只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”巴尔扎克也说：“兴趣比一切人为的阻力都强。
”在作文教学中培养学生创造思维的兴趣，关键的是要激发学生的“求异心理”，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。
也就是说要培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切。
对人们习以为常的事物和间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之。
如“这山望着那山高”，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。
有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗？因而，他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球求文为例，论证了自己观点的正确性，使文章有了时代性和新意。
所以，我们平时要注意培养学生质疑求异心理，来激发学生敢于不囿于传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文来。
二、打破定势，解放思想，培养思维方法。
据报载：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我国作文教学多运用定向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步。
我们应该培养学生运用思维，从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规。
因而，教师可以有目的的训练学生几种思维的方法：1、发散思维与集中思维的训练；前面我们已经说过，发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。
它不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。
比如写“粉笔”，可以作如下发散：色彩——洁白，形体——短小，原料——纯净，质地——坚硬，属性——易碎，脾性——默然……再如以“雪”为题，可以想到以下主题：赞美它的洁白无暇、一尘不染，赞美它温暖大地、滋润万物的奉献精神；鞭挞他的冷酷无情，所到之处千山枯寂、万木萧条；鞭挞它的虚伪懦弱——以洁白掩饰世界……集中思维是把从不同渠道得到的各种信息聚合起来重新加以组织，选择最佳答案的思维过程。
它以一个目标为归宿，寻求一个最好的、最合适的途径、方案和措施。
比如，以《大排·豆腐·学习》为题作文，可以这样思考：大排豆腐对人体都有营养，不可偏废。
学生的学习也不可过早偏科，而应全面而扎实地打好基础。
同类的像1986年的高考作文题《树木·森林·气候》。
2、纵向思维与横向思维的训练；纵向思维是一种历时性的比较思维，它是把事物放在过去、现在和将来的对比分析中，发现其在不同阶段上的特点和前后联系，以此来把握事物及其本质的思维过程。
在写作过程中运用它，能够抓住事物的特征，看出事物的变化，把握事物的特征。
曹雪芹的《红楼梦》从整体上看就是纵向比较，贾府由盛时的豪华、奢侈、腐败到衰落时的落魄、凄凉，预示着封建王朝由盛而衰的必然走向，入木三分、切中肯綮。
纵向思维使文章有时间跨度，有历史纵深感。
可以让学生以“当我站在中国地图前时”为话题，运用纵向思维写一篇文章。
横向思维是一种同时性的横断性思维，它是截取历史的某一横断面，研究同一事物在不同环境中的发展状况，在同左邻右舍的相互关系和相互比较中，找出该事物在不同环境中的异同的一种思维活动。
比如将鲁迅的《故乡》《一件小事》加以比较，或者把《药》与《阿Q正传》加以比较，在比较中就可以把握作者的创作倾向和主题思想的发展变化。
训练学生，可以让他们描写同一时期的几位老师，使不同的人物形象相互映衬，个性鲜明。
3、逆向思维和侧向思维的训练。
逆向思维又叫反向思维，是指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。
逆向思维之于写作，即古人说的“翻案法”。
培养学生的逆向思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。