关注学困生成长
提高学困生的具体措施有哪些
提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。
针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。
首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。
学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。
这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。
其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。
同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。
另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。
同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。
同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。
此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。
这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。
最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。
他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。
同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。
总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。
只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。
要了解学困生的问题。
学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。
教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。
只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。
要为学困生提供更多的辅导和指导。
在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。
可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
要改变学困生的学习态度和心态。
有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。
教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。
要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。
要与学困生的家长进行沟通和配合。
学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。
教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
要注重激发学困生的学习兴趣。
学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。
“学困生”成长方略论文
探究“学困生”成长方略摘要：每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长。
帮助“学困生”树立自信心；教给他们科学学习方法；家校互动，帮助家长走出成才误区；细致入微地变换教育教学方法，润发学习兴趣，让学生长期保持一种想学、乐学的兴奋状态；全面为学生营造宽松、和谐成长环境；。
关键词：方法环境灵活耐心坚持十个手指长短不一样，一个班上学生优差不平等，但每一个学生都有他各自的优点与长处，。
正确对待每一位学生，把每一个学生都培养成某一方面的优秀人才，是新时代赋予我们教师的使命和责任。
为了把每一个学生都培养成可造之才，我为此进行了不懈的努力，下面我就这方面的工作谈一点点体会：一、热爱全体学生，树立每个学生都最优生的教育观。
“天生我材必有用”，人的能力是多方面的，每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长，我们用不着，也没有必要为一时的“问题学生”而忧愁甚至苦恼，我们应该敞开心扉，接纳他们，主动伸出友谊的“橄榄枝”，平时主动向他们多说一句“你好”，或给他们一个善意微笑，或做出一个友好的动作，在课堂上多给他们一点温馨，多他们一点欣赏和鼓励，生活上多给他们一点关心，通过这样一些普通而平凡的情感交流，老师的温暖之情就会慢慢地流进这些“问题学生”的心田，他们以前与老师、与同学自我树立的隔离墙就会自然被打开，逆反心态就会消失，师生之间的距离就会渐渐缩短，那种敌视、自卑心态的坚冰就会被熔化，慢慢地就会点燃起他们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起他们封存的记忆，开启他们敏睿的心智，他们对老师、对同学的亲近感就会快速地释放出来，在学习上渴望得到老师、同学帮助的内在动力就会发酵而产生裂变，自觉成长为由过去老师、同学要我学变成今天我要学，我爱学。
二、激发学习兴趣，，帮助“学困生”树立学自信心、使命感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
拨开乌云见太阳——关爱学困生的成长
教育 和爱 是 紧 密相 连 的 教 学经 验 证 明 ， 教师 的爱 能 使 学 生产 生 学 习 的间 接 动力 因此 ． 教学 过 程 中 ． 师应 关 心爱 护 在 教 “ 困生 ” 从 尊 重 “ 困生 ” 施 以 持
爱心 ． 起 他 们 的学 习 动机 ， 高 他们 对 数 学学 习 的 兴趣 。 激 提 ２用 “ ” 养 兴 趣 ． 新 培 在 教 学 过 程 中 ． 师应 注 意采 用 新 颖 有 趣 的 教 学 方 法 ． 教 这
生” 的作 业 要 优 先 批 改 ． 便 发 现 问 题 好 进 行 个 别 辅 导 批 改 以
激 发 “ 困 生 ” 数 学 学 习 兴 趣 学 的
在数 学 教 学 活 动 中 ．如 果 学 生 不 能 对 学 习保 持 长 久 的 兴
趣 ． 么 就 会 视 学 习 为 一 种 苦 役 ， 就 不 可 能 心 情 愉 快 地 进 行 那 也 学 习 ． 根 本谈 不 上 “ 动 地 获取 知识 ， 成 能 力 ” 就 主 形 。 １用 “ ” 起 动 机 ． 爱 唤
知识 产生 憧 憬 和 期 盼 心 理
“ 困生 ” 学 在学 习 上存 在 的 主要 问题 是 ： 念 理解 不 透彻 、 概 计 算较 差 、 分析 能 力 落后 。针对 这 些 问题 ， 师应 及 时 对他 们进 行 教 学 习启 发 和 学 习 引导 ， 帮助 他 们 端 正学 习态 度 ， 彻 理 解 概 念 ， 透 牢 固掌握 基 本计 算 方法 ， 化思 维 品质 ， 高数学 综 合能 力 优 提 学 困生 面对 数 学 问题 ． 当原 有 数 学 知 识 的水 平 与数 学 问 题 解 决 所 需 要 的 水 平 距 离 比 较 大 时 。 较 短 的 时 间 内不 能 解 决 ． 在 需 要 别 人 的 帮 助 而 解 决 ． 问题 得 到 解 决 之 后 ． 困 生 解 决 问 在 学 题 的水 平 也 会 有 所 提 高 四 、 重 “ 困 生 ” 层 次 练 习 及 作 业 注 学 的
2024年小学学困生学习帮扶计划（三篇）
2024年小学学困生学习帮扶计划1、分析学困生成因，制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。
因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。
每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。
助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。
教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。
学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。
成长记录袋每生一份。
主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
学困生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育质量不断提高。
然而，在教育过程中，仍然存在一些学困生，他们的学习进度、成绩、学习能力等方面与其他学生存在较大差距。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于近日开展了学困生教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对学困生的关注程度，关注他们的学习需求，提高教育教学质量。
2. 探讨学困生的成因，制定针对性的教学策略，提高学困生的学习成绩。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同研究学困生的教育问题，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生现状分析活动开始，各学科教师分别就本学科学困生的现状进行了分析，包括学困生的数量、分布、学习困难的原因等。
通过分析，发现学困生主要集中在以下几个方面：（1）学习习惯差，缺乏自主学习能力；（2）学习方法不当，不能有效掌握知识；（3）心理素质较差，面对困难容易放弃；（4）家庭环境不佳，缺乏家庭教育支持。
2. 学困生成因探讨针对学困生的成因，教师们进行了深入探讨，主要包括以下几个方面：（1）学生自身因素：性格内向、学习兴趣低、自信心不足等；（2）家庭因素：家庭教育方式不当、家庭环境不佳等；（3）学校因素：教学方式单一、班级管理不到位等；（4）社会因素：社会环境复杂、教育资源分配不均等。
3. 针对学困生的教学策略针对学困生的成因，教师们提出了以下教学策略：（1）加强学困生心理健康教育，提高他们的心理素质；（2）培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习动力；（3）优化教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果；（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长；（5）开展学困生辅导活动，为他们提供针对性的帮助。
4. 教师经验分享活动中，部分优秀教师分享了他们在教育学困生方面的经验，包括如何与学生沟通、如何制定教学计划、如何开展课外辅导等。
这些经验为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 活动总结最后，活动主持人对本次活动进行了总结，强调了关注学困生的重要性，并对今后的工作提出了要求。
学困生家长会方案
学困生家长会方案一、会议主题本次家长会的主题是“关注学困生，共同成长”。
二、会议时间xxxx年xx月xx日，星期x，下午2:00-4:30。
三、会议地点学校会议室。
四、参会人员本次家长会邀请以下人员参加：1. 学困生的家长；2. 班主任及各科任课教师；3. 校领导及相关部门负责人；4. 心理咨询师（如果条件允许）。
五、会议目的本次家长会旨在帮助学困生家长了解孩子的学习情况，发现孩子学习中存在的问题，共同探讨如何帮助孩子克服学习困难，提高学习成绩。
同时，也让班主任和任课教师与家长进行深入沟通，以便更好地协调教育措施，促进学困生的全面发展。
此外，我们还希望通过此次家长会，增强家长与学校之间的联系，为学生的成长提供更好的支持和帮助。
六、会议流程1. 开场致辞：由学校领导进行开场致辞，对到场的家长表示欢迎，并简要介绍本次家长会的主题和目的。
2. 学生情况介绍：由班主任和任课教师介绍学困生的学习情况、课堂表现、作业完成情况等，让家长全面了解孩子的学习状况。
3. 问题探讨：家长和教师共同探讨孩子学习中存在的问题，分析原因，并讨论解决方案。
4. 经验分享：邀请在教育孩子方面有成功经验的家长或教师分享自己的经验和做法，为其他家长和教师提供参考。
5. 互动环节：设置互动环节，让家长和教师进行深入交流，以便更好地协调教育措施，促进学困生的全面发展。
6. 总结发言：由学校领导进行总结发言，总结本次家长会的成果，鼓励家长和教师共同努力，为学生的成长提供更好的支持和帮助。
7. 自由交流：在会议结束后，允许家长和教师进行自由交流，以便更深入地探讨孩子的教育问题。
七、会后工作1. 制定改进计划：根据本次家长会的讨论结果，制定针对学困生的改进计划，明确需要采取的措施和目标。
2. 定期跟进：在接下来的一个月内，班主任和任课教师需要定期跟进学困生的改进计划，及时调整方案，并和家长保持沟通。
3. 反馈总结：在学期末进行反馈总结，评估学困生的进步情况，总结经验教训，为今后的教育工作提供参考。
学困生的教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，随着教育改革的不断深入，我国教育领域取得了一系列显著成果。
然而，在教育过程中，部分学生由于种种原因，学习困难、成绩不佳，被称为“学困生”。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于2021年10月15日开展了以“关注学困生，助力成长”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生的认识，关注学困生的学习需求。
2. 探索有效的教学方法，提高学困生的学习成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请教育专家进行讲座，分析学困生形成的原因，探讨如何有效帮助学困生。
2. 经验分享：邀请优秀教师分享他们在教育教学过程中关注学困生的成功经验。
3. 教学研讨：针对学困生的特点，探讨适合他们的教学方法，如分层教学、个性化辅导等。
4. 案例分析：分析学困生的学习案例，总结经验教训，为今后的教育教学提供借鉴。
四、活动过程1. 专家讲座教育专家以“关注学困生，助力成长”为主题，从学困生的心理特点、学习习惯、家庭教育等方面进行了深入剖析。
专家强调，教师要关注学困生的情感需求，尊重他们的个性，用爱心、耐心和责任心去引导他们。
2. 经验分享优秀教师在经验分享环节，分别从不同学科、不同年级的角度，分享了他们在关注学困生方面的成功经验。
如：语文教师通过开展阅读活动，激发学困生的学习兴趣；数学教师采用分层教学，让学困生逐步提高学习成绩；英语教师利用多媒体教学手段，提高学困生的学习效果。
3. 教学研讨教师们围绕学困生的特点，展开了热烈的讨论。
大家一致认为，针对学困生，要采取以下措施：（1）了解学困生的学习需求，制定个性化辅导方案。
（2）关注学困生的情感需求，营造温馨的学习氛围。
（3）运用多种教学方法，激发学困生的学习兴趣。
（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长。
4. 案例分析教师们选取了典型的学困生案例进行分析，总结经验教训。
如：一位学困生由于家庭环境较差，导致学习成绩不佳。
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关注学困生成长
何为“学困生”？所谓“学困生”，即是指学习方面相对落后、学习感到有困难的学生，他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好学困生的转化工作，对提高教育教学质量和学生的科学文化素质，具有极其重要的意义。
如果能深入研究学困生的成因，从根源抓起，就会收到事半功倍的效果。
学困生形成的原因是多方面的，但最根本的原因是传统教学不能适应当代学生的心理。
因此研究学困生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。
一、学困生学习的心理特征
事实表明：学困生与其他学生相比较除了学习成绩差外，智力的差异最小，心理品质的差异最大，他们在学习上的心理特征主要有以下几个方面。
1.缺乏明确的学习动机
他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。
2.没有良好的学习习惯
他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，有不做作业的现
象。
3.情感和意志上有缺陷
他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。
他们缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底失去了学习的积极性。
二、学困生的转化对策
学生千差万别，差因各不相同，教师应该全面、综合地分析每一位学困生的形成原因，帮助他们树立学习的信心。
实践证明把进行教学改革同优化学生的心理品质结合起来，是促使学困生转化的最有效的对策。
1.激发学习兴趣，培养思维能力
兴趣是最好的老师，教师的每一堂课都应当最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。
无论是引入新课还是讲解内容，都要注意激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
比如，我在教学拼音时，因为学生学起拼音枯燥无味，新课开始时我这样导入：今天我带同学们去拼音王国游玩，好不好？当同学们认识了拼音字母并读熟以后，要写拼音字母时我又用这样的衔接语：拼音字母玩累了，我们送他回家好不好？老师写的时候让学生观察，学生观察时老师又这样引起学生注意：把四线格看做三层楼，每个字母住在几楼呀？这样一来学生注意力也集中了，学习起来兴趣也浓厚了。
2.传授基础知识，启发记忆的积极性
教学过程中要始终把传授基础知识、培养基本能力作为根本目的，每引入一个新知识都要精心设计，自然而然地引出新知识，在讲解时要尽量使用直观性教学及形象化的语言，让学生易于接受。
比如，在教学生写多少的“多”时，因为以前我在教高年级时大多数学生把“多”写成了左右结构，怎么纠正也纠正不过来，我就想了这个办法：我告诉学生多少的“多”有两个夕阳的“夕”，下面的“夕”一定要把上面的“夕”托住了，可千万不能让他掉下来哟。
说着，我随即做了一个手往上托东西的动作，结果在学生写“多”字时全班学生写的都正确，没有写成左右结构的，大多数学生还写得非常漂亮。
这说明我们在教学中启发学生记忆的积极性，让他们掌握记忆的方法是很重要的。
3.优化课堂结构，发现解决问题
心理学研究表明：学生的注意力大约能保持15分钟左右，因此，教学中教师每节新授的内容要及时巩固，并通过课堂提问和纠正作业中的错题关注学困生，对症下药，效果甚好。
比如，一年级小朋友写“口”时把最后一笔总是在写第二笔时顺便从右向左连过去，我刚教完“口”字后就叫了一个学习起来比较吃力的学生在黑板上写口字，结果他把笔顺写错了，我问其他学生错在哪里了，学生一下子就找出来了，这时我随机告诉学生：写字时要从上到下，从左到右写。
4.优化心理素质，教给学习方法
学生只有运用适合学习的科学方法，才能在学习过程中有效地改善自己的心理品质，发展智力。
教学中要逐步培养学生下列能力：（1)学会预习：教师要教给学生预习的方法，要求学生在课前预习，或朗读课文，或勾画词句，或做笔记，下一节课首先检查预习情况，持之以恒，从而培养他们良好的学习习惯，有效地减少听课的盲目性。
(2)学会听课：要求学生既要注意听已预习弄懂的问题，更要注意不懂的内容，专门听重难点内容的解决办法。
对于注意力差、不专心听讲的学生，要多提、多问、多启发，培养他们注意的稳定性。
5.教师倾尽爱心，做好学困生转化工作
（1)对学生要有热心。
教师只有敬业爱生，才能在课堂教学中以饱满的热情去感染和教育学生。
如果教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育，爱是教育的源泉。
教师要热爱自己的专业，热爱自已的学生，要爱得执著，爱得深切，尤其是对待学困生。
(2）管理学生要有诚心。
“精诚所至，金石为开。
”对待学困生，教师的情感投入要是真正发自内心的真实情感。
教师的真实情感最容易引起学生情感上的共鸣，并借以赢得学生对教师的信赖。
我从教20多年，每接一个班都会遇到学习上有困难的学生，我多次家访，与家长一起联合做工作，并安排好学生给他补课，和他一起学习，帮他解决学习上的难题。
师生情真意切，感化了一个个学生。
学困生和优秀学生一样，争分夺秒地学习，经过他们的努力，终于
跨进了先进的行列。
(3)教育学生要有耐心。
学困生的转化工作，学困生的前进，并非一次家访，一次谈话，一次补课就能解决的。
因此，教师不可以用“屡教不改”或“难以自救”等词语来判断这些学生，应耐心地教育他们，帮助他们进步。