走进鲁迅——鲁迅课文研究性学习(上)
《走近鲁迅》说课课件+2023—2024学年统编版高中语文选修《中国现当代作家作品研讨》
2.提升。 每名同学挑选感兴趣的篇
目进行阅读批注，并把阅读心得分
享到班级微信公众号。
3.个性化。 结合学习心得， 参考教
师示范，分6组为每一场读书论坛活
动创作一首暖场诗词。
教师示范暖场诗
鲁迅读书论坛抒怀
--为豫才先生赋壮辞兼与诸君共
勉 会稽东京艺路曲，弃医荷戟只影单。 彷徨故土书新编，唤醒国民声呐喊。 万里踏歌访遗迹，百年追光寻文胆。 初心守护擎旗帜， 使命赓续畅论坛。
02.语文实践活动 思维严密性和深刻性
03艺术价值和思想内涵 个性化解读能力
万里踏歌访遗迹 百年追光寻文胆
课 堂 小 结
祝贺！
（1）明情境 明主题 （2）众里寻他千：寻迹画像 （3）众里寻他千：循迹探路
绝知此事要躬行
1.巩固。 根据课堂合作探究成果，
以词云图完善鲁迅画像并上传到班
柒
级微信公众号。
新竹高于旧竹枝
教法：启发式
伍
学法：问卷调查法
访谈法
交流展示法
合作探究法
10月19日是鲁迅先生逝世87周年纪 念日，学校今年的鲁迅文化周也同步拉开
润
陆
序幕。为传承鲁迅文化，弘扬鲁迅精神， 物
守护鲁迅旗帜， 我们年级决定举办“循迹 ·探路----走近鲁迅 ”读书论坛活动，开
细
展鲁迅作品专题研究大讲堂，继承鲁迅文 无
《走近鲁迅》单元总结
千淘万漉始见金：循迹探路
循迹·探路------“走近鲁迅 ”读书论坛
段
场
论坛篇目
论坛标题
循迹
第一课
《走近鲁迅》单元开篇
循先生遗迹 开探索之路
第二课
《狂人日记》《药》群文阅读
循形象之迹 探立人之路
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走近鲁迅主题阅读教学设计
教学设计理念
强调学生的主体性：教学设计应以学生为中心，注重学生的个性发展。
培养阅读兴趣和能力：通过多种阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思 考力。
引导深度思考：设计有深度的问题，引导学生深入思考文本的主题和思想。
注重语言积累和运用：通过阅读和讨论，帮助学生积累语言材料，提高语言表达和运用能力。
教学实施过程与方法
课前准备阶段
确定教学目标： 明确课程的教学 目标，为后续的 教学实施提供指 导。
制定教学计划： 根据教学目标， 制定详细的教学 计划，包括教学 内容、教学方法、 教学时间等。
准备教学资料： 根据教学计划， 准备相应的教学 资料，如教材、 课件、视频等。
布置预习任务： 提前布置预习任 务，引导学生自 主预习，为课堂 教学做好准备。
第七章
走近鲁迅主题阅读教 学的意义与价值
对于学生语文素养的提升
培养阅读兴趣，提高阅读品 质
提升阅读理解能力，增强思 维能力
拓展阅读视野，增加阅读量
培养文学鉴赏能力，提高审 美水平
对于学生人格塑造的影响
培养学生的批判性思维 增强学生的文学素养 塑造学生独立个性 提升学生的社会责任感
对于文学教育的启示作用
提高学生的阅读能力和文学 素养
引导学生深入理解文学作品 的主题和思想内涵
培养学生的批判性思维
促进学生对文学经典的传承 和弘扬
对于文化传承的贡献
鲁迅作品具有深刻的思想内涵和文 学价值，对于传承中华文化具有重 要意义。
通过鲁迅主题阅读教学，可以提高 学生的文学素养和审美能力，促进 文化传承和发展。
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鲁迅主题阅读教学能够引导学生深 入理解鲁迅作品，培养文化自觉和 文化自信。
走进鲁迅的小说世界——从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习
走进鲁迅的小说世界-从教材鲁迅作品中延伸出的专题学习吴泓(广东省深圳市新安中学集团高中部，518201)摘要：以六版高中语文教材选入或节选的鲁迅小说作 考，确定鲁迅作品专题学习的阅读篇目，开展鲁迅作品延伸阅读专题学习：聚焦语言与 思维、思想与人格，确定学习目标，通过泛读、精读、研读等，实现从泛读向研 读的进阶，从专题阅读向论文写作的迁移。
关 ：鲁迅作品；专题学习；教材选文各个版本的高中语文教材都选编过鲁迅作 品。
为了让学生真正读懂鲁迅作品、读懂鲁迅，基 于教材中的鲁 品，我们在高二年 学期开展了一次延伸阅读专题学习。
_、专题学习内容:聚焦鲁迅，选定作品(一）为什么读鲁迅其一，鲁迅在作品中所表现出来的对中国社 会诸多问题思考的深刻性、丰富性与宏阔视野，对 思想启蒙运动的怀疑态度、清醒认识和批判理性 及其“我以我血荐轩辕”的抗争精神，在整个20世 纪的中国作家中，确实少有人能与其匹敌。
鲁迅 研究学者王得后就认为，鲁迅的思想是“立人”的，是“以‘立人>为目的和中心、以实践为基础、以批 判‘根深蒂固的所谓旧文明沩手段的关于现代中 国人及其社会如何改造的思想体系”。
而如何改 造社会，如何塑造新人，也是学生“走人现代”所需要思考或解决的一个重要议题。
其二，鲁迅作品虽诞生于五四新文化运动初 期，却树立起了中国现代文学创作的经典范式。
他的作品中在体裁、叙述手法、人物刻画、形象塑 造、语言运用，以及吸收、运用最先进的现代主义 表现 面，都达到了炉火纯青的境界。
1923年，茅盾在《读〈呐喊9一文中就予以极高的 评价+在中国新文 ，鲁迅君常常是创造新形式的先锋;《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一 篇新形式，而这些新形式又莫不给青年作者以极 大的影响。
”学生接触、了解、探究鲁迅小说的这些 新文体、新手法、新语言，也必将给他们的语文学 习带来极大的益处。
其三，鲁迅研究学者张梦阳在反思自我时吐 露真言+80余年的鲁 著，95%是套话、假话、废话、重复的空言，顶多有5%谈出些真见。
小学语文六年级综合实践活动《走进鲁迅》
《走进鲁迅》活动设计方案抚顺市东方德才小学杨光一、活动主题走进鲁迅二、活动主题设定背景在课内五单元课文的学习中，学生已经“初识了鲁迅”。
通过对课文内容的学习对其产生了极大的研究兴趣，有迫切更深入的了解的欲望。
同时六年级学生已经具备初步的搜集资料和整理资料的能力。
通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
三、活动内容人教版语文教材六年级下册第五单元——走进鲁迅四、活动目标1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，让学生感受其崇高的精神。
2．在活动中使学生学会搜集资料，整理筛选、运用资料，培养学生搜集整理运用信息的能力。
同时积极与其他学科整合，以多种方式与同学有序有重点地交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
让鲁迅这一形象在学生心目中留下深刻的烙印。
3.在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
五、活动重点1.在“走进鲁迅”的语文综合实践活动中，了解鲁迅的生平事迹、代表作品以及作品以及其在中国近代史上的地位与所作贡献；2.了解鲁迅的精神内涵，以及其作为伟大的思想家、文学家、革命家所代表的地方文化与精神；3..提高学的口语表达能力，培养合作的能力，体会自主学习和实践参与的乐趣。
六、活动难点1.实践活动的材料搜集，各小组搜集的资料要有联系且丰富多样，在自主、合作、探究在活动过程中培养学生的分工协作能力以及与人交流、沟通的能力；2. 通过了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。
3.能根据所收集的信息进行分析、总结、思考，培养提出问题的能力。
七、活动准备1.利用学生调查表向学生征求《走进鲁迅》的活动方案。
2. 指导学生从课文入手，可适当提供一些选题，开阔思路。
如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。
3.教会学生搜索资料的途径，利用网络查找有关于鲁迅的相关资料。
4. 按照不同的研究方向分组，确定组长。
组长召开小组会议，结合选题，具体分工。
鲁迅 研究性学习
究
的环境下。在介绍自己的所思所感中， 的环境下。在介绍自己的所思所感中，每个人都发表了自己对研究过程的一些感 对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时， 想。对孔已己这种典型的被压迫者表现出了同情与悲哀。同时，我们还了解到的 当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人， 是：当时的中国人不是凄惨到被人剥削，掉进虎口，成为被吃的人，就是一些整 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、 日无所事事，引造是非的一些老爷，使得当时的社会风气被一股很强大、难以击 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 破的混沌、黑暗令人窒息的风暴所笼罩着。在当时，由于中国人的落后与愚钝， 被洋人们称作“东亚病夫” 的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 被洋人们称作“东亚病夫”，的确，当时的中国人就好像精神萎缩的患者一样。 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中， 然而思想总归还是要继续发展，在接下的篇幅中，我们体会到那些患者们的病情 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。 似乎有些好转，对自身病情的恶化进行了遏制。但思想的好转并未带动起人们的 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物， 行为。在组员的探讨下，我们又了解当时社会的另一类极端型的正面人物，就是 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来， 那些与愚昧、落后相斗争的英雄。这些人的思想的到来，引起了当时社会的一场 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中， 强烈的风暴与革命。作者大概就是把自己装在这群人物中，且带着深深的伤痛来 进行写作的吧。 进行写作的吧。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。 以上则是在讨论过程中，以及老师的协助，同学们感受到的。尤其是 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、 对那些思想稍稍觉醒却毫无行动的安于现状、失去信心的人感受到深深 的痛斥与惋惜。 的痛斥与惋惜。 我们还充分地利用网络资源， 我们还充分地利用网络资源，搜索到了一些有关当时社会及鲁迅 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价， 的生活环境，还找到了一些现在的人们对当时社会的重要评价，都给 我们的探究提供了重要素材。 我们的探究提供了重要素材。 (接下一页)
鲁迅 研究性学习
反思，讨论这次活动中的优点与缺点，并加以改进。回顾结论，引
发我们对鲁迅笔下典型人物的更深体会，了解鲁迅先生探索救国良
方之路，探索到中国人民觉醒的过程和根源，发掘小说中蕴含着鲁
迅先生的爱国之情，在更高层次上了解鲁迅先生，激发对鲁迅先生
的崇高敬意。最后将结果以书面形式整理出来。
结果：完成预期目标，结束研究性学习。
同代表，对各类人物在特定社会背景下的作用有了更深入的了解，提 高了对人物的把握能力。
下一次主题：继续深化人物特点，挖掘人物本质，感受鲁迅的思想感 情，从中得到启迪。
各 类 人 物 的 特 点 与 比 较 （一）
(接下一 页)
Bac Ho Next 05
各
时 间：8月10日
类
目 标：利用小说人物中的五种不同表现中的典型人物更深刻更清晰的探究其人
大有用武之地，足以谋生糊口。但长处不能
扬、短处不能避。他好喝懒做，嗜酒如命。
为了喝酒，主人家的纸笔墨砚成了“牺牲
品”；甚至为了喝酒，染上偷窃恶习，换来
了“皱纹间满是伤痕”，还被人吊打，最后
被丁举人1打断了腿，只能以手代脚，失去了
3
昔日对短衣帮“不屑一顾”、“排出九文大 2
钱”的神气，取而代之的是“不要取笑”的
12
人的打，他却想： 这是儿子打 老子；分明是别人借乱抢走了 他赌赢的钱，他却在愤怒之中 抡起巴掌打自己一个耳光，仿 佛是在打别人一样。就是受了 再厉害的欺凌，他都能依靠类 似这样的方法转败为胜，最后 就莫名其妙地高兴起来。这都 是精神胜利法，阿Ｑ身上最重 要的精神特征。
耘 ， 一
征，将其分类并加以比较，得出结论，进 一步拓展延伸，追根究底，找寻鲁迅探求
份 救国良方之路，引发同学们的深思。
走进鲁迅——初中鲁迅课文研究性学习(上)-PPT精选文档
《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》文章开头就写到 “碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚”让我们看到了鲁迅那梦幻般的童年。 因为在那些天真的孩子们的眼里一切都是美的， 鲁迅对于那段日子充满着深深地留恋之情。
《社戏》
《社戏》这篇文章描绘了一幅优美的故乡生 活图画，一个僻静的小山村里生活着一群淳朴善 良的人们，这里没有饥饿之苦，更没有战争的喧 嚣，空气里弥漫的都是庄稼和水草的芳香……
总结： 作者对故乡的回忆有快乐也有 痛苦，但最终他还是逃离了那个让他既爱 又恨的地方，心里的故乡了无踪影,现实的 故乡又不愿意承认，生活还要继续，路还 要接着往前走！
《故乡》
《故乡》前半部分则是作者以一种充满激情 的笔触描绘了故乡“深蓝的天空、金黄的圆月、 海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜”构成了 一副寂静而优美的图画。
鲁迅回忆中的故乡是个五彩缤 纷的世界，是个寂静而又富有动感 的世界，是个辽阔又鲜活的世界， 更重要的是回忆中有一个又一个亲 密的小伙伴……，他们是谁？
6、还有的认为文章太长了等等。
故乡是我们每个人都难以忘记的地方， 古今中外的文人志士，都有这种情结， 一提起故乡这两个字，无论是男女老少、 贫穷富有，内心都有很多的感慨，或喜或悲， 可是不变的是对故乡的情感都是那么真实。 鲁迅作品中就有着浓厚的“故乡情结”！
从作品《从百草园到三味书屋》、 《故乡》、《社戏》中，我们不难看 出故乡是他们共同的主题。你能找出 鲁迅作品中故乡的痕迹吗？
“三味书屋后面也有一个园，我们在那里爬上花坛去折梅花、 在地上或桂花树上寻蝉蜕。” ——《从百草园到三味书屋》 “和我一同玩的是许多小朋友”，和双喜、阿发等小朋友 们一起看社戏、偷豆。——《社戏》 “一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 少年闰土也是纯真的、自然的,他们之间的情感交流是畅通无 阻的，是没有任何顾忌和犹豫的。
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他的故乡就在 我们浙江,美丽的 水乡——绍兴。
毛主席评价他是伟大 的无产阶级文学家,思想 家,革命家,是中国文化 革命的主将.也被人民称 为"民族魂".
原名周樟寿，后改名为周树人，笔名“鲁迅”
北师大版六年级语文上册 第五单元
的人。
鲁迅故事
你知道鲁迅的作品吗？
核心问题： 鲁迅为什么深受人们的爱戴？
1.课文中的“我”指的是谁？作者回忆了 鲁迅先生的哪几件事？
2.画出你认为含义深刻的句子，体会体会， 读不懂时与同桌讨论。
鲁迅12岁起就在三 味书屋读书，在这 里学习了5年。
大家猜猜鲁迅的桌 面跟别人的桌面有 什么不一样呢
小时候，鲁迅的父亲生病了。鲁迅一边上学还要一边帮父 亲抓药，以至上学迟到，先生责备。从此后，鲁迅在桌 面刻了个大大的”早”字，暗下决心，要时时早，事事 早。
我的伯父鲁迅先生 ———侄女周晔 怀念鲁迅———学生萧红
行业PPT模板：www.1p pt.co m/ hang ye / PPT素材下载：/sucai/ PPT图表下载：www.1p pt.co m/ tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：www.1ppt.c om/excel/ PPT课件下载：www.1p pt.co m/ kejian/ 试卷下载：www.1ppt.c om/shiti /
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅·自题小像）
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅·无题）
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅.无题）
名言： 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。 3、其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。
临泽县五三小学 杨玉林
鲁迅，原名 周树人， 籍贯 浙江绍，兴
我国伟大的文学家、思想家、 革命家。
他的著作主要以散文小说、杂文为主，
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》 《二心集》《而已集》，1918年5月，首次 以鲁迅为笔名，发表了中国文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》等。
这些名言与诗词又表现了鲁迅先生怎样的 精神品质呢？ 你能否用以下这个句式描述 出来？
我从“ 鲁迅是一个 的人”
”这个句子中感受到 （填四字词语）
示例：
我从“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这 个句子中感受到鲁迅是一个无所畏惧、抛洒热血 的人。
我从“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
这个句子中感受到鲁迅是一个
PPT模板下载：www.1p pt.co m/ moban / 节日PPT模板：www.1p pt.co m/ jieri/ PPT背景图片：www.1p pt.co m/ beijing / 优秀PPT下载：www.1p pt.co m/ xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：www. 1ppt.co m/zilia o/ 范文下载：www. 1ppt.co m/fan wen/ 教案下载：www. 1ppt.co m/jiao an/