600多个精品课程课件网络资源
高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究
进一步提高教学质量。因此 ， 精品课程作为上一轮“ 质量工 程项 目” 当进 一 步加 强后 续 建 设 ， 决建 设 中存 在 的 问 应 解
题， 提升 建设 水平 。
１强化 精 品课程 项 目的 内涵建 设 ．
、
精 品 课程建 设和 共享 应用 中存在 的 问题
近年 来 ， 一些学 校受 功利 思想 的影响 ， 只重 视精 品 往往 课程 的 申报 ， 入 大量人 力物 力 ， 投 一旦 申报成功 后则 动力 大 减， 忽略了精品课程立项后的后续建设与维护， 使其严重滞 后， 即重 申报形式 ， 申报数量 ， 不注重课 程 的内涵建设 。
（） ３ 互动性不好。许多高校没有统一的精品课程资源平 台 ， 学生 互 动 较 少 ， 生很 难 了解 到 与 课 程 有关 的教 学 与 学 资 源 ， 少部 分 了解 的学生 也很 少 使用 或 者 不知 道 如何 使 而
用 。教 师 与教 师 、 师 与学 生 、 生 与学 生 之 间 的交 流 匮 教 学 乏 ， 致 教学 效果 不 理想 ， 导 这样 的精 品课 程 只 是一 种摆 设 ，
（） １加强课程教学团队建设。精品课程教学团队应 由学 术造诣较高 、 具有丰富授课经验 的教授主讲 ， 通过教师 队 伍建设 ， 逐步形成一支结构合理 、 人员稳定 、 教学水平高 、
教 学效果 好 的 教师 梯 队 ， 一定 比例 配备 辅导 教 师 和实 验 按 教师。
（） ２ 网络资源更新率较差。四川省教育厅对 ２０ 年立 ０３ 项建 设 的 省级 精 品课 程进 行 复 核检 查 ，在 首 批 ６ ． 级 １ｆ省 】 精品课程中， 确定通过复核 的课程 ３ 『 ， ｌ ］ 暂缓通过复核 的 课程 ３ ０门 ，几乎一半以上课程不符合精品课程建设的标 准 ， 中许多课程 录像 、 其 课件 、 习题 、 教材、 反映学科前沿的 最新 成 果等 网络 资源更 新率 很低 。笔者 对 网络 上其 它省 市
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论
北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论2005年5月，北京市教委高等教育处启动“北京市精品课程网上资源应用情况专题调研”子项目，对2003年度98门北京市级精品课程网上资源的运行情况进行专题调研，并委托独立的第三方研究机构——首都师范大学远程教育研究所负责专题项目的设计和实施工作。
项目组采取目的抽样的方法，以学校精品课程的数量、精品课程的学科领域(自然学科、社会学科)、不同的授课对象(本科、高职高专)为依据选择样本。
为了采集有关数据，确定了6类访查对象：学校精品课程组织管理者M，精品课程主持教师(含梯队教师)T0，普通教师T1，选修精品课程的学生S0，普通课程的学生S1，关心精品课程项目的网友G。
项目综合采用了问卷调查、个别访谈和案例研究等定性和定量结合的研究方法。
其中，以结构化问题为主的问卷调查是主要的研究方法，并以访谈和案例分析等方法做补充。
本项目的研究工具从项目目标、研究对象和研究规划出发，先后开发了以下多个研究工具。
(1)6种调查问卷：适用精品课程管理者M、教师T0和T1、学生S0和S1等5类访查对象的5种书面问卷和面向网友G的网上问卷。
(2)4种访谈提纲：项目先后实施以了解精品课程现状、问题和需求为目的的第一轮访谈和以发现并形成精品课程应用案例为目的的第二轮访谈。
每轮都设计了面对组织管理者和梯队教师的访谈提纲。
(3)1种用于在线点击评测精品课程网上资源更新的检测方案。
项目设计了由4个一级指标、19个二级指标组成的AAIU调研模型(见图1)。
其中，AMU是获取(Access)、应用(Application)、影响(Impact)和更新(Updating)4个一级指标的英文字头缩写。
4个一级指标进行分解，形成19个二级指标，构成了本研究的AAIU模型。
同时，采集访查对象的性别、角色、年龄、学历、地域等人口学数据，以便分析。
一、项目数据统计和分析1．问卷调查及主要结论问卷调查主要是对采集数据的定量分析。
国家精品课程资源网无法访问
国家精品课程资源网无法访问标题：国家精品课程资源网无法访问摘要：国家精品课程资源网是一个重要的在线资源平台，为广大师生提供了许多优质的教育资源。
然而，在使用该网站时，有时会遇到无法访问的情况。
本文将探讨国家精品课程资源网无法访问的可能原因，并给出解决方案。
引言：在当今数字化时代，网络已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
教育领域也逐渐借助互联网的力量，提供更多优质的教育资源。
国家精品课程资源网作为教育领域中的一个重要平台，为师生们提供了丰富多样的教育资源，包括课程教材、教案参考、教学视频等。
然而，近期一些用户反映，在访问国家精品课程资源网时会遇到无法访问的情况。
这给广大师生们在学习和教学上带来了一定的困扰。
因此，我们有必要深入了解这一问题的原因，并寻找有效的解决方案。
问题原因分析：国家精品课程资源网无法访问的原因可能包括以下几个方面：1.网络连接问题：有时，我们无法访问国家精品课程资源网可能是由于网络连接的问题。
由于网络环境的复杂性，网络连接可能会受到各种因素的干扰，例如网络繁忙、网络故障等。
2.服务器故障：国家精品课程资源网是一个大型的在线平台，服务器故障可能导致网站无法正常访问。
如果网站服务器出现故障或维护，可能会导致一段时间内无法访问。
3.访问限制：另一个可能的原因是国家精品课程资源网对访问进行了限制。
由于某些原因，可能会对特定的IP地址或地域进行限制，导致某些用户无法正常访问。
解决方案：针对国家精品课程资源网无法访问的问题，我们可以尝试以下解决方案：1.检查网络连接：首先，我们应该检查自己的网络连接是否正常。
可以尝试连接其他网站，确认网络连接是否稳定。
如果发现网络连接有问题，可以联系网络服务提供商寻求帮助。
2.清除浏览器缓存：有时，浏览器缓存可能会导致网页无法正常加载。
尝试清除浏览器缓存，然后重新访问国家精品课程资源网。
3.更换DNS服务器：通过更换DNS服务器，有时可以解决无法访问的问题。
精品课程网络资源在教学中的应用
精品课程网络资源在教学中的应用作者：张峻岭，文周，张彦粉来源：《教育教学论坛》 2016年第5期张峻岭，文周，张彦粉（东莞职业技术学院，广东东莞523808）摘要：构建了以职业技能为本位、以实践教学为主线、以课程项目为主体的模块化精品资源课程体系；探索有利于促进学生职业技能和创新能力培养，契合行业发展对人才需求的精品课程网络资源体系。
关键词：精品课程；网络资源；教学中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0269-02基金项目：广东省高职教育化工类专业教学指导委员会2015年度教改项目《包装材料与检测》精品共享课程建设的研究与实践（编号：HG201514）作者简介：张峻岭（1976-），男，硕士，副高级职称，主要从事包装专业的教学和研究。
精品资源网络课程能够实现优质资源的共享，让学生自主学习，满足学习需求的教学资源，从中获取最大的收益。
在精品课程的开发和建设的过程中，必须开发和建设优质的课程网络资源并实现共享，这样才能体现出精品网络课程的示范作用。
开发精品课程的网络资源是实现精品课程示范作用的重要手段，对于精品课程的网络教学资源来说，教师首先必须提供上网共享的教学资料；其次要构建学生学习的网络教学环境。
精品网络资源课程建设有利于开发优质的课程资源；有利于实现教学资源的网络共享；有利于促进教育教学内容信息化建设。
一、构建新的教学模式相对传统教学来说，网络教学是现代教育技术发展的产物，具备开放性和互动性，使得教学具有了更大的自主性、灵活性和自由性。
网络教学动平台教学资源丰富、功能强大，实现了以学生为主体进行教学，在教学活动中，将教师、学生、教学资源这三大要素紧密联系。
而教学资源的建设好坏，直接制约、影响着教学质量与人才培养目标的实现。
只有精品资源共享课程教学资源、教学活动、教学管理实现网络化，才能达到共享、开放、提高的人才培养目的。
1.教学资源网络化。
历史学国家精品课程网络资源分布、建设现状与分析
学国家精品课程 网络资源 的分布、建设和可持续发展情况，并针对其中存在的问题提出解决的 径。 途
一
、
精品课程评审 中网络资源共享 的建设要求
精 品课程 建设是 以实现教 育资源 的共享 为 目的，而 共享 的基础就 是对 网络 教学环 境 的要求 。国家精 品课程 评 审指标 要求 “ 在教学条 件方面 ，重视优 质教 学资源 的建设和完 善 ，加 强课程 网站 的辅 助教学 功能 ”（国家精 品课 《 程评审 指标 》（ 本科 ，２ １）， 同时细 化 的网络教学环 境条件 中要求 学校 网络硬 件环 境 良好 ，课 程 网站 运行 良好 ， ００ ） 教学 资源丰 富，辅教 、辅学功 能齐全 ，并 能有 效共享 。网络 资源建 设、 网络 教学硬件 环境和 软件环境 在评 审中所 占的分 值 已经 从 ２ ０ 的 ６分提 高到 ２０ 、２ １ ０３年 ０ ９ ０ ０年的 ｌ ，成 为 比较重 要的评 核标准 。 ０分
关键词：国家精品课程；网络资源 ；历史学
中图分类号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 收稿 日期：２ １－５１ ０ １ ．０ ０ 文献标识码 ：Ａ
、
文章编号 ：１７ －０ ０２ １）２０ ８ －５ ６ ３２ ３ （０ １ －０目 “ 高校精 品课程 申报机制与评价体系研究 ”（ 校发 （ ０ １ ２ １ ）３号 ）的阶段性成果
和 完善课 程 网上教 学资源 。
高教司年度国家精 品课程检查的主要 内容也要求网络资源 的公开和共享：主要是国家精 品课程开通 网络连
接 、课程 录像 上 网、 网上 资源更 新等情 况 。对 国家精 品课程 支撑 网站 的开通 、网页访 问、课堂 录像全程 上 网 以及 网上教 学资料 更新等 情况进 行年 度一 次 的全面 检查 ，并 公布 国家 精 品课程 支持 网站连通 性检 查结果 。 国家精 品课 程 所在 学校 要对本校 课程 建设情 况开 展 自我检 查 ，确保课 程支撑 网站 正常运行 并做好 上 网教 学资源 的更新 工作 。
精品课程与网络课程区别课堂PPT
•15
•.
课程网站的设计
网络课程要体现教学设计
●注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动 时注意情境创设；
●强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息 资源设计；
•17
•.
课程网站的内容组织
二、资源整合
这里强调的是学习环境，展示的内容要有目录设计，分类 组织。教学资源要符合职业特色的教学要求，具有实际应 用价值。
多媒体素材资料 虚拟仿真课件 专业学习工具、平台 实训示范性视频资源 网络课程/专题学习网站 链接相关专业或学科网站
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•.
课程网站的内容组织
•12
•.
申报网站需要重视的地方
特色栏目例如：岗位职责、最新行业动态、社会 服务、国际合作、成果展示、虚拟工厂，我的课 堂、兼职教师库（需要充实的佐证材料）、实习 基地、课程教学成果，以及一些过程性评价的佐 证等。视专业的不同不一而足。
具体到内涵材料的呈现，要区别于申报表的文字 形式，加强可视性。如 处理好内文网页的字体、 行间距、纵向长度不超过三屏，超链接形式多样 、图文并茂，主页与下级页面的色彩风格保持一 致等等。
网络课程既是教学的基础，也是申报精品课程的核心；在我校的教学
平台中，以网络课程为基础，实现网络教学平台和精品课程平台无缝
集成，使得精品课程可以实际应用于校园网教学；各应用模块实现组
件式的部署；
网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大地促进学校优质课
程资源建设。
•5
•.
网络教学平台与精品课程平台的关系
高职精品课程网络教学资源建设的思考
发展。 当我 们进 入到精 品课程 网络教学 资源库 ，在海量 的资 源里找到与 自身相关 的内容后 ，发现该 内容落 后于企业 、行
ｏ ｔ ｉｉｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ａ ｇ ｔ ｔ ａｕ ｏ ｎ ａ ｃｎ ｔ ｑ ａｉ ｏ ｎｉ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｓ ｕｒｅ ｆ ｅ ｃ ｌ ｎ ｃ ｕ ｓ ｓ ｐ ｉ ｚｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ，ｈ ｓ ｏ ｏ ｖ ｌｅ ｆ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｈｅ ｕ ｌｙ ｆ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｃ ｓ ｏ ｘ ｅｌ ｔ ｏ ｒ ｅ ， ｍ ｔ ｎ ｅ
ｔ ｅｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｎｉ ｅＴ ａ ｈｎ ｓ ｕ ｃ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎ ｓｔ ｅｒ ｃ ｍ ｍ ｅ ｄ ｔ ｎ ｆ ｈ ｏ ｔｕ ｔｏ ｒｎ ｉ ｌｓａ ｄ ｈ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｏ ｒ ｅ ， ｎ ｈ ｎ ｐ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｏ ｎ ｎ ａｉ ｓｏ ｅｃ ｎｓｒ ｃ ｉｎ ｐ ｉ ｃｐｅ ｎ ｏ ｔ
关键词 ： 高职 ；精品课程 ； 网络教 学资 源；优 化
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７１ ５ ６２ １ ． ９０ ０ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ．６ －６ ９ ．０ Ｉ ． ４ ｏ ｓ ０
Ｓｔ ｄ ｎ ０ ｎ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇＲｅ ｏ ｒ ｅＣｏ ｓｒ ｔｏ ｆＥｘ ｅｌ ｎ ｕ ｓ ｎ Ｈｉｈｅ ｃ ｔｏ ｌ ｌｅ ｅ ｕ ｙｏ ｌ ｎｅＴ ａ ｈ ｎ ｓ ｕ ｃ ｎ ｔｕｃｉ ｎ ｏ ｃ ｌ ｔＣｏ ｒ ｅｉ ｇ ｒＶｏ ａｉ ｎａ ｌ ｇ ｅ Ｃｏ
浅析提高精品课程建设质量的举措
浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。
2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。
我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。
一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。
确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。
二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。
通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。
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多个精品课程课件网络资源
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