化学教材中的学科内容
人教版高中化学必修一教科书解析课件(共127张PPT)
化学反应中物 质变化的价值
化学反应 的价值
化学 的价值
第一章 物质及其变化
2.立足初中，作好衔接
知识衔接： 物质分类（在初中知识基础上分门别类） 分类 系及其分类； 导电、解离 电解质 电离 离子反应； 初中的氧化反应、还原反应 氧化还原反应。
分散
66
观念衔接： 粒子直径大小对物质性质的影响（分散系）； 物质分类和转化的价值； 从物质类别和元素价态两个视角设计物质间的转化 途径； 从离子、电子等微观视角对化学反应进行研究。
提供情境素材
提升问题解决能力
创设教学情境
47
情境创设：铁与水蒸气反应
真实问题（生产）
真实问题（生活） 实验事实 分析讨论 得出结论
48
4.强化安全意识的培养
主题1：化学科学与实验探究 【内容标准】 1.4科学态度与安全意识
树立安全意识和环保意识。 熟悉化学品安全使用标识，知 道常见废弃物的处理方法，知 道实验室突发事件的应对措施 ，形成良好的实验工作习惯。
2.1 内容要求的增减或调整
新增学生必做实验（必修课程9个） • 1. 配制一定物质的量浓度的溶液 • 2. 铁及其化合物的性质 • 3. 不同价态含硫物质的转化 • 4. 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 • 5. 同周期、同主族元素性质的递变 • 6. 化学反应速率的影响因素 • 7. 化学能转化成电能 • 8. 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章 “律后”：第五章
优点： 元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫） （指导，演绎）
20
元素化合物（节）： 第一节 钠及其化合物 第一节 铁及其化合物 第一节 硫及其化合物
化学初中教材第五章学科解析
化学初中教材第五章学科解析化学是一门研究物质的组成、性质、变化和能量转化的科学学科。
它不仅是自然科学的一部分，也是一门应用广泛的学科。
在初中阶段，学生们就开始接触化学知识，并逐步学习化学的基本概念、原理和实验技能。
本文将对初中化学教材第五章进行学科解析。
五、元素及元素的化合与分析5.1 元素的概念与分类元素是组成物质的基本单位，是由相同类型的原子组成的。
初中阶段，学生们将学习到常见元素的命名、符号及元素周期表的基本结构。
通过了解元素的概念和分类，学生们能够更好地理解物质的组成和性质。
5.2 元素的化合与分解元素的化合是指不同元素原子通过化学反应形成的化合物。
学生们将学习到元素化合的基本概念、化学方程式的书写和平衡。
通过化学实验，他们还可以观察元素化合与分解的现象，深化对元素化合与分解过程的理解。
5.3 元素的分析元素的分析是指通过实验方法和技术手段确定物质中所含有的元素种类和含量。
学生们将学习到常见元素分析的基本方法，如重量法、容量法和电解法等。
通过实验操作，他们能够掌握基本的分析技能，并了解分析在化学研究和实际应用中的重要性。
在学习化学的过程中，学生们不仅需要理解基本概念和原理，还需要通过实验实践来加深对化学知识的理解和掌握。
因此，教材的编写应该注重理论与实践的结合，将抽象的化学概念与生活实际相联系，引导学生进行实验操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维能力。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教材的编写还可以采用一些形象生动的案例和实际应用。
通过实例的引导，学生们能够更好地理解和掌握化学知识，将其应用到实际情境中解决问题。
此外，教材的编写还需注重知识之间的逻辑性和连贯性，使学生们能够建立起知识体系，形成对化学学科整体的认知。
教师在教学过程中也应注重培养学生的实践操作和综合分析能力，通过启发式的教学方法激发学生的求知欲望和创新思维。
综上所述，初中化学教材第五章的学科解析内容涵盖了元素的概念与分类、元素的化合与分解以及元素的分析。
化学必修一教材分析
化学必修一教材分析《化学1》教材的内容分析本册书共四个专题，十个单元。
一. 专题1——化学家眼中的物质世界“化学家眼中的物质世界”是《化学1》的第一个专题，起到了初、高中化学学习的衔接作用，具有承上启下的作用。
教材编写以学生在初中化学中接触过的内容为素材，复习巩固，整理有关知识，如原子结构、物质分类和转化、分散系等，同时引出若干高中化学的核心概念，如胶体、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等，同时穿插物质的分离、提纯、检验和溶液配制等实验方法，让学生了解化学研究的基本范围和方法，体验化学是一门与人类生活和社会发展有着紧密联系的学科，为学生后续阶段的化学学习和学科素养的提高打下基础。
在本专题的教学过程中，教师而应创设有利于学生自主学习、主动探究的学习情景，结合已有的知识和生活经验，让学生在学习活动中领悟电解质、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念，体验探究活动的过程和乐趣。
教学的重点是让学生学会从化学的角度认识物质世界，了解化学研究的一般方法，培养学生对化学科学的情感学习目标：3、了解原子是由原子核和核外电子构成的，绝大多数原子核是由质子和中子构成的。
认识原子组成的符号，知道同位数的概念。
4、知道化学科学的主要研究对象，了解化学学科发展的趋势。
行简单计算。
4、知道胶体是一种常见的分散系，了解电解质、非电解质等基本概念。
3、知道物质的量浓度的含义，初步学会溶液配制的实验技能，体会定量研究的方法对化学学习和科学研究的重要作用。
物质的量1、 物质的量是一个物理量，符号为 n ，单位为摩尔(mol)2、 1 mol 粒子的数目是0.012 kg 12C 中所含的碳原子数目，约为6.02×1023个。
3、 1 mol 粒子的数目又叫阿伏加德罗常数，符号为N A ，单位mol －1。
4、 使用摩尔时，必须指明粒子的种类，可以是分子、原子、离子、电子等。
5.、数学表达式 : AN Nn 摩尔质量1、定义：1mol 任何物质的质量，称为该物质的摩尔质量。
高中化学课程纲要
一、引言化学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生科学素养和科学思维具有重要意义。
本文主要根据高中化学课程的特点和要求，提出一份高中化学课程纲要，旨在明确课程目标、内容安排和教学方法，为高中化学教育提供指导和参考。
二、课程目标培养学生对化学科学的兴趣和探索精神，提高化学学习的能力和解决问题的能力。
培养学生的科学素养和科学思维，形成科学的观念和价值观。
培养学生的实验设计和实验技能，培养学生的观察和实验推理能力。
培养学生的科学道德和安全意识，培养学生的环保意识和科学伦理观念。
培养学生的团队合作精神和创新思维，培养学生的解决问题和创新能力。
二、课程内容根据高中化学学科的基本特点和学生的年龄特点，课程内容可以分为以下几个方面：化学反应与化学方程式化学反应的基本概念和特征化学方程式的书写和平衡化学反应速率和平衡原子结构与元素周期表原子结构和电子排布规律原子核结构和同位素元素周期表的构造和性质化学键与分子结构化学键的形成和性质分子式和化学式分子结构与物质性质化学反应的能量变化反应热和化学反应热力学化学反应的放热和吸热化学反应速率和能量变化酸碱与溶液酸、碱和盐的基本概念与性质酸碱中和反应和溶液的稀释酸碱指示剂和酸碱滴定三、教学方法在教学过程中，应采用多种教学方法，培养学生的主动学习和合作学习能力。
以下是常用的教学方法：实验指导：通过组织实验活动，让学生亲自进行实验操作和观察，培养学生的实践能力和观察能力。
探究学习：通过提问和问题引导，激发学生的兴趣，引导学生主动探索与思考，培养学生的科学探究能力。
讨论和合作：通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题能力。
多媒体教学：利用多媒体技术，展示化学现象和数据，提供直观的图像和资料，激发学生的学习兴趣和创新思维。
模拟和模型：利用化学软件和模型，模拟化学现象和反应过程，帮助学生理解和把握化学原理和规律。
四、评估方式在评估方面，应采用多种方式，全面了解学生化学学习的情况和能力。
2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析
主题二：（二）化学必修栏目设置的 对比
旧教材设置了多种活动性栏目， 对拓展学生视野、提高学生学 习化学的兴趣起到了促进作用。 在此基础上，新教材在栏目类 型和数量上又进行了调整和增 加，在学科特点、学习方法、 化学学科核心素养等方面得到 更多的体现。具体栏目见表新 教材（必修）的栏目类型更加 丰富，内容更为新颖，数量更 多。综观新增栏目类型的详细 内容，具有下列特点。
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
案例：电离
创设情境， 提出问题
实验证据 （宏观现象）
引出概念 （电解质）
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
解决情境问题 基于实验证据提 出新问题
证据推理（微观 探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受 化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能 量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并： 将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知 识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方 法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性 质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体 方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”， 使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、 网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。
初中化学教学大纲
初中化学教学大纲一、引言初中化学是中学化学教育中的基础阶段，它承上启下，为学生打下了化学学科的基础。
为了提高初中化学教学的质量，制定本大纲旨在明确教学目标、规定教学内容、导引教学方法，帮助教师和学生更好地开展化学学习。
二、教学目标1. 知识目标a) 理解常见物质和现象的化学本质；b) 掌握基本的化学知识，包括元素、化合物、反应等概念；c) 理解化学方程式和化学符号的含义；d) 理解常见元素周期表的构成和元素之间的关系。
2. 能力目标a) 培养学生的观察力、实验能力和科学思维；b) 培养学生的问题解决和分析能力；c) 培养学生的实验操作和数据处理的能力；d) 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容1. 物质与物质转化a) 纯净物质和混合物的概念；b) 物质的物理性质和化学性质；c) 物质的分离和纯化方法；d) 物质的化学反应和化学方程式。
2. 元素与化合物a) 元素和化合物的概念；b) 常见元素周期表及其特点；c) 化合物的命名和化学符号的使用；d) 元素与化合物的反应机理。
3. 常见物质的性质和用途a) 酸碱中和反应及其应用；b) 金属和非金属的性质和用途；c) 碳的化合物及其结构特点；d) 化学能源与环境保护。
4. 实验与实践a) 观察和记录实验现象；b) 进行简单的化学实验；c) 分析实验结果和数据；d) 进行科学探究和解决实际问题。
四、教学方法1. 教师讲授法：通过讲解、示范、演示等方式，向学生介绍化学知识和概念。
2. 实验探究法：通过实验设计和实际操作，引导学生主动探究和发现化学原理和规律。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论、问题解决和知识分享，培养学生的合作和沟通能力。
4. 基于问题的学习法：通过提出问题和情境，引导学生分析和解决实际问题，培养学生的实践能力。
五、教学评价1. 参与度评价：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论交流、实验操作等。
2. 知识理解评价：通过小测验、作业、项目等形式，评价学生对化学知识的理解和掌握程度。
初三化学新教材课本内容梳理（第一章）
初三化学新教材课本内容梳理（第⼀章）初三化学新教材课本内容梳理（第⼀章）夏雪芳9年级第⼀学期上半学期教学进度安排期中考试前课时安排共31课时（10周）第1章化学的魅⼒教学⽬标1．知识与技能通过⼤理⽯与盐酸、镁带燃烧、澄清⽯灰⽔中通⼆氧化碳等实验：（1）理解化学变化、物理变化，化学性质、物理性质等概念；（2）学会试管、烧杯等常⽤仪器的使⽤，以及加热、液体固体取⽤等基本实验操作；（3）理解混合物、纯净物、单质、化合物、游离态、化合态等概念；（4）学会元素符号、化学式的书写。
2．过程与⽅法通过⾛进实验室进⾏实验：（1）学会加热、液体固体取⽤、过滤、蒸发、结晶等操作；（2）初步学会粗盐的提纯。
3．情感态度与价值观通过阅读、讨论、交流、实验等：（1）体验化学变化的奥秘和⾝边处处有化学，化学使世界更美好；（2）感受实事求是的科学精神和严谨的学习习惯与态度对学习化学的重要意义教学过程：（1.1 化学使世界更美好）我们⽣活在物质世界⾥，⼤到太阳、地球、⽉球，⼩到尘埃、⽔雾，都⽆时⽆刻不在运动。
世界上物质的运动是多种多样的。
⾃然科学中的各个学科——物理、化学、⽣物等都各⾃描述与研究不同的运动。
第⼀章化学的魅⼒1.1 化学使世界更美好⼀、物质的运动和变化请推测下列哪些运动属于物理学或⽣物学或化学研究的对象。
①汽车和摩托车⾏驶中的加速②⼭⽺和绵⽺的DNA杂交，产⽣绵⼭⽺③把⽣铁炼成钢，钢铁制品在潮湿的空⽓中⽣锈④蜡烛在空⽓中燃烧，在⼆氧化碳中熄灭⑤风⼒发电机把风能转化为电能属于物理学研究的是①⑤，属于⽣物学研究的是②，属于化学研究的是③④。
物理学主要研究的是宏观的运动，如天体⾏星的运转，汽车的⾏驶，风⼒发电等；⽣物学研究的是⽣命的运动，如物种的改良，绵⼭⽺的产⽣，杂交⽔稻培育，细菌的产⽣和杀灭等。
化学研究的就是⼀种或多种物质变成与原来不同的新物质的运动，如⽣铁炼成钢，钢铁⽣锈，除去铁锈的⽅法，物质的燃烧与灭⽕等。
甚⾄很多问题的解决需要多个学科的知识。
化学初中教材第五章教学解析
化学初中教材第五章教学解析化学是一门研究元素、化合物及其变化规律的学科，是自然科学中的重要组成部分。
对于初中学生来说，化学教育既要注重基础知识的讲解和学习，又要培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
化学初中教材的第五章主要涉及化学方程式、化学反应及其性质等内容。
下面，本文将对这一章节的教学进行解析。
一、引入概念：化学方程式化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的一种方法。
在引入化学方程式的概念时，教师可以通过实例介绍，比如火柴燃烧、石灰水与二氧化碳的反应等。
通过实例引入，能够引发学生的兴趣，并帮助他们理解化学方程式的作用。
二、学习重点：化学反应的描述及理解化学反应是物质转化的过程，学生需要掌握如何描述、理解和解释化学反应。
教师可以通过引入不同化学反应的实验现象，让学生观察和思考，从而培养学生的实验观察和实验思维能力。
例如，可以进行金属与酸的反应、金属与金属氧化物的反应等实验，让学生观察反应现象、记录实验结果，并引导他们总结反应的特点。
三、化学反应方程式的书写规则为了统一化学反应的描述方法，学生需要学习化学反应方程式的书写规则。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生掌握方程式的书写方法。
比如，通过实验现象的描述，帮助学生分析出需要参与反应的物质、反应的产物，并指导学生正确书写方程式。
同时，教师还可以教授如何平衡化学方程式，让学生了解反应物和生成物的比例关系。
四、化学反应类型的分类及特点化学反应可以分为酸碱中和反应、氧化还原反应、沉淀反应等不同类型。
教师可以通过实例演示，让学生观察和分析不同反应类型的特点，帮助他们理解各类反应的原理和特点。
例如，可以进行酸碱中和反应中指示剂颜色变化的实验，让学生观察颜色的变化，并解释发生的化学反应。
五、化学反应的能量变化化学反应过程中常伴随着能量的吸收或释放，学生需要了解化学反应的能量变化情况。
教师可以通过实例讲解，让学生理解反应热、放热、吸热等概念。
同时，可以通过实验演示，观察反应过程中的温度变化，让学生认识到能量的转化与化学反应之间的关系。
初三化学教材目录
初三化学教材目录1、1化学基本概念2、2化学式与化合价3、3质量守恒定律第二章：空气和氧气2、1空气的组成与性质21、2氧气的性质与用途211、3氧气的制取与分离第三章：水与溶液3、1水的组成与性质31、2溶液的组成与性质311、3溶液的浓度与配制第四章：金属与非金属4、1金属的组成与性质41、2非金属的组成与性质411、3金属和非金属的应用第五章：酸碱盐5、1酸碱的性质与用途51、2盐的性质与用途511、3酸碱盐的应用第六章：化学实验基础6、1化学实验基本操作61、2常见化学实验技能611、3化学实验安全与防护第七章：生活中的化学7、1生活中的化学现象71、2化学在生活中的运用711、3绿色化学与环境保护第八章：化学计算基础8、1化学计算基本方法81、2化学计算实例解析811、3化学计算综合运用高中化学是科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新实践能力有着至关重要的作用。
本教材目录旨在帮助学生和教师更好地理解和掌握高中化学的知识体系，提高学习效率。
本教材目录涵盖了高中化学的主要知识点，包括基础知识、物质性质、反应原理、实验技能与应用、环境化学以及化学与生活等方面。
希望能够帮助师生更好地梳理知识体系，提高学习效果。
也鼓励师生在学习的过程中，不断探索、实践和创新，为培养具有高度科学素养的人才贡献力量。
高中化学是科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要意义。
为了帮助学生更好地掌握高中化学知识，我们特地整理了一份高中化学教材目录，涵盖了高中化学的全部内容。
希望这份目录能够为学生们的学习提供参考和帮助。
随着信息技术的不断发展，电子版教材已成为越来越多人的选择。
九年级化学电子版教材也受到了广大师生的欢迎。
这种教材具有多种优点，比如便携性、可随时更新、可多角度展示化学实验等。
便携性：九年级化学电子版教材可以在任何有网络的地方使用，只要有电子设备，就可以随时随地学习。
更新方便：随着科学技术的发展，电子版教材可以随时更新，不断改进，使学习内容更加完善。
初中化学学科校本教材
初中化学学科校本教材化学是一门研究物质的性质、组成、变化以及与能量的相互关系的科学。
它不仅为我们解释了自然界中发生的现象，还为生活中的许多问题提供了解决方法。
初中化学学科的校本教材对于学生的学习起着至关重要的作用。
一、引入化学的基本概念在初中化学学科校本教材中，最重要的一部分是引入化学的基本概念。
学生通过学习原子、元素、化合物等基本概念，了解事物的组成和性质，初步认识化学领域的基本知识。
例如，在学习原子结构时，学生可以通过蒸馏水实验等实践活动，直观地感受到溶液的沉淀、蒸发过程，并从中认识到物质在不同条件下的变化。
二、化学实验的重要性化学实验是初中教材中的一大亮点。
在校本教材中，学生可以参与到一些简单的化学实验中，通过亲自动手进行操作，观察和记录实验结果。
这种亲身参与的方式使学生更加主动地学习化学知识，培养了他们的观察力、实验技能和解决问题的能力。
例如，在学习酸碱中性的知识时，学生可以通过酸碱指示剂的使用，进行酸碱中性的测试，深入了解物质的酸碱性质。
三、生活应用的实例校本教材中，化学知识与生活实际紧密结合，丰富了学科的内涵。
化学在生活中的应用无处不在，学生通过学习化学，可以更好地理解和解决日常生活中的问题。
例如，学习肥料的原理和制作，在农田里实际操作，使学生了解土壤中的元素含量及其对植物生长的影响；学习到清洁用品的制作和使用方法，更加深入地认识到化学反应和物质变化过程。
四、知识扩展与拓展初中化学学科校本教材还给出了一些化学扩展与拓展知识。
这些知识不仅可以满足学生的学习需求，还能够引发他们对化学领域更深层次的思考和兴趣。
例如，在学习原子结构时，可以引导学生了解到更微观的电子结构和其中蕴含的量子力学原理。
这种扩展与拓展的知识可以激发学生的学习兴趣，培养他们对化学领域的进一步探索。
综上所述，初中化学学科校本教材的编写在内容和形式上都非常合理。
通过引入基本概念、进行化学实验、应用生活实例和提供扩展与拓展知识等方式，校本教材促使学生对化学有更深入的认识，并培养了他们的实践能力和解决问题的能力，为进一步学习化学打下了坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学思路设计
第一阶段：学生书写所熟悉物质的名称，教师给出化 学式 二氧化碳；氧化铁；水；二氧化锰；氢氧化钙 第二阶段：归纳小结：化合物的化学式书写要领 标出化合价，总结特点：化合价代数和为0——总结化 学式的书写特点——总结命名方法 第三阶段：体验练习 书写氧化铝的化学式，分析错误，深化理解书写规则
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
外加直流电
简单体系
电解熔融 氯化钠 电解食 盐水
复杂体系
电解精 炼铜 电镀
“构成物质的微粒”内容结构
What in the text
原子的构成；相对原子质量 元素；元素符号；元素周期表
离子
化学式与化合价
What in the curriculum
中学化学学科性内容
内容范围
内容要求
“构成物质的微粒”主题学科内 容的学习要求
What in the curriculum
原子团 1. 识记常见的原子团（铵根、硝酸根、氢氧根、硫酸根、碳酸 根）的符号和名称。 2. 识记常见原子团的化合价。 化学方程式中物质的量的计算 1.根据化学方程式，识别各反应物和生成物的物质的量之比。 2.根据反应物（或生成物）的物质的量，计算生成物（或反应 物）的物质的量。（不要求反应物中有一种过量的计算）
化学能与电能
特定的装置使自发的反应发 生产生电能
原电池 化学能转化为电能
装置： 原电池
电极反应：
正极：还原反应 负极：氧化反应
产生直流电
应用
化学电源
防止
金属腐蚀 （电化学腐蚀）
化学能与电能
外加电能、特定的装置 使不自发的氧化还原反应发生
电解 电能转化为化学能 装置： 电解池 电极反应：
上教版《化学》的章节体系
What in the text
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元
走进化学世界 我们周围的空气 自然界的水 物质构成的微粒 化学方程式 碳和碳的氧化物 燃料及其利用
化学教材中的学内容
层阶性
关联度
结构
呈现
抽象性 引导性
What in the text What in the curriculum
What in your mind
学科内容研究
How in the teaching
What in students’ head
案例——规则——案例
人教版教材思路
第1章
指出物质可用化学 式表示
第2章
在书写文字表达式 时提供化学式
是否也体现了 “案例——规则 ——案例”的组 织线索，还具有 哪些组织特征？
第3章
系统讲解化学式书 写与化合物命名
其他章
熟悉案例 ——规则 ——不熟悉案例； 出现新物质时，提 建立物质文字表 供化学式 达式与化学式的 联系
化学教材中的 学科内容
核心知识 学科意义 （直接的； 关联的）
案例分析
案例分析
（ 2010某地中考题）右图为元素周期表的 一格，下列说法正确的是（ ）。 A. 碳元素属于金属元素 B．碳原子核内质子数为6 C．碳元素的原子结构示意图为 D．碳的相对原子质量为12.01
What in students’ head?
How in the teaching?
“化学式”教学会采用以下的教学过程吗？这 个过程的组织线索是什么？ 第一阶段：例题：写出氧化铝、氢氧化铝的化学式 第二阶段：归纳小结：化合物的化学式书写要领 第三阶段：体验练习：尝试写出下列物质的化学式 （1）氧化钠；（2）硫化氢；（3）氧化铁 （4）氢氧化钡；（5）硫酸铵； （6）硫酸； （7）锰酸钾 （8）高锰酸钾
要求掌握原子结构示意图，并 且应该在1-18号元素范围内；但 没有要求掌握原子核外电子的 排布规律。
化学教材中的 学科内容
核心知识 学科意义 （直接的； 关联的）
What in your mind
教学关键 认知过程
What in students’ head