育人先育德成才先成人
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”这一育人理念，是指在培养学生成才的更注重他们健全人格的培养。
这一理念要求教育工作者在教书育人中不仅要注重学业成绩和专业技能的培养，更要注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和社会责任感。
在当今社会，高中生的素质培养显得尤为重要，而“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养有着重要的意义。
“先成人后成才”育人理念强调了学生道德品质的培养。
高中生正值青春期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，道德品质的培养将影响他们一生的发展。
通过注重学生道德素质的培养，可以培养学生的独立自主、积极进取、勇于奉献的品格，使他们成为德才兼备的人才。
学校可以通过开展志愿者服务、道德讲堂等活动，引导学生积极参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和奉献精神。
“先成人后成才”育人理念注重了学生创新能力的培养。
当前，社会发展日新月异，需要大量具有创新精神和实践能力的人才。
高中生要有较强的创新能力和实践能力，这就需要学校和教师在教育过程中引导学生进行实践探究和创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以通过开设创新创业课程、组织学生参加科技竞赛、开展创新实践活动等方式，培养学生的创新能力和实践能力，使他们在今后的发展中能更好地适应社会的变化。
“先成人后成才”育人理念倡导了学生的自主发展。
在学习生活中，学生要面对许多选择和决策，如何正确地引导学生进行自主发展是教育工作者所面临的重要任务。
通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作。
学校可以通过制定个性化学业规划、建立学生自主学习档案等方式，引导学生进行自主学习和自我管理，使他们在未来的发展中具有更强的适应能力和竞争力。
“先成人后成才”育人理念强调了学生的全面发展。
高中生的成长需要全方位的培养，不仅要注重学科知识的学习，更要注重体育、艺术、心理健康等方面的培养。
通过开展体育锻炼、美术音乐课程、心理健康教育等活动，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义【摘要】本文阐述了“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义。
在培养高中生的核心素质方面，引导学生全面发展，树立正确的人生观和价值观，提高社会适应能力，推动学生终身发展。
这种育人理念促使学生不仅关注知识和技能，更注重全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青少年。
通过“先成人后成才”的育人理念，高中生能够在成长过程中不断提升自我，实现个人价值，为社会做出贡献。
【关键词】关键词：先成人后成才、育人理念、高中生素质培养、核心素质、综合发展、人生观、价值观、社会适应能力、终身发展。
1. 引言1.1 介绍“先成人后成才”育人理念“先成人后成才”育人理念是一种以个体的全面发展为核心的教育理念，强调培养学生的道德品质、社会责任感和综合能力，注重学生的心灵成长和人格塑造。
通过“先成人”来引导学生健康成长，让他们在成为人的过程中树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的人格特质。
在个体的全面发展和人格塑造的基础上，才能实现“后成才”，让学生在知识和技能上有更好的成就和表现。
1.2 阐述高中生素质培养的重要性高中生素质培养的重要性体现在多个方面，高中生正处于人生成长的关键阶段，他们的思想观念、价值观念正在形成，素质的培养会直接影响他们未来的发展方向和选择。
高中生在学业上面临着很大的学习压力，单纯追求知识和成绩可能导致他们忽视了自身的全面发展。
培养高中生的核心素质，如创新思维、团队合作能力、情商管理等，对于他们未来的成功至关重要。
高中生作为社会未来的栋梁，应当具备正确的人生观和价值观。
只有通过培养素质，才能帮助他们树立正确的道德观念和社会责任感，成为品德高尚、有担当的青年人。
高中生素质培养的重要性不言而喻。
只有通过“先成人后成才”的育人理念，才能使高中生在知识与道德双重培养中得到全面提升，成为社会需要的优秀人才。
2. 正文2.1 培养高中生的核心素质在培养高中生的核心素质方面，首先需要注重学生的思想道德素养。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义1. 引言1.1 概述先成人后成才育人理念“先成人后成才”育人理念强调的是在教育过程中先培养学生健康的人格和正确的人生观，再培养学生的学术能力和专业技能。
这一理念意味着教育不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的全面发展，培养学生的品格、情感和社会责任感。
在高中教育中，这一育人理念尤为重要，因为高中阶段是学生个性养成和道德观念形成的关键时期，只有建立起正确的人生观和价值观，学生才能在未来的人生道路上健康成长。
1.2 探讨高中生素质培养的重要性探讨高中生素质培养的重要性，是对教育领域一个十分关键的议题。
高中生作为未来社会的栋梁之才，其素质的培养直接关系到国家和社会的未来发展。
在当今社会，传统的注重知识传授和考试成绩的教育方式已经不能满足社会对人才的需求，更加重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
高中生作为学习和成长阶段的关键时期，其所受的教育将直接影响其未来的发展方向和人生态度。
重视高中生素质培养的重要性不言而喻。
高中生素质的培养不仅仅是知识的积累，更涉及到学生的思维能力、创新能力、沟通能力、领导能力等方面。
通过培养高中生的自主学习能力，可以使他们更好地适应未来的学习和工作环境。
注重高中生情感和品行的培养，可以培养他们的责任感、纪律性和团队合作能力，从而为他们的人生道路奠定坚实的基础。
促进高中生社会责任感的培养，可以培养出更多具有社会责任感和使命感的未来领袖。
关注高中生的心理健康发展，则可以使他们具备更强的心理适应能力和抗挫折能力。
注重高中生的综合素质培养，更是为了培养出具有全面发展的未来人才，他们不仅拥有丰富的知识储备，还具备了强大的实际操作能力和综合应用能力。
探讨高中生素质培养的重要性，不仅仅是对个体教育发展的重要认识，更是对社会发展和未来人才培养的一种深刻反思。
通过培养高中生的综合素质，可以使他们更好地适应未来社会的变革和发展，为社会的繁荣和进步提供更多的有力支撑。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”育人理念是一种重要的教育理念，强调培养学生的人格品质、道德修养和社会责任感。
在当前高中生教育中，这一理念的重要意义不言而喻。
本文将就“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义进行深入探讨。
我们需要明确“先成人后成才”这一育人理念的内涵。
这一理念强调在培养学生的专业能力之前，首先要关注学生的人格塑造和价值观、品德的培养。
即通过教育，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使他们树立正确的人生目标和追求的品质，培养他们的社会责任感和顽强的求知欲。
这一理念的实施，将有助于培养学生健全的人格和稳固的道德观念，有利于他们成为全面发展的人才。
“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义体现在以下几个方面。
培养学生的社会责任感。
在一个成熟的社会中，每个人都需要肩负起自己的责任。
培养学生的社会责任感，可以使他们不仅关注自己的成长，还要关注他人的幸福和社会的福祉。
这对于他们未来进入社会后的发展具有重要意义。
强调道德品质培养。
道德品质是一个人最基本的素质，也是衡量一个人的综合素质的重要标准。
高中阶段是学生价值观和道德观形成的关键时期，通过“先成人后成才”的育人理念，可以培养学生的道德情操和品德修养。
提升学生的综合素质。
在现代社会，只有具备了健全的人格品质、优秀的道德素养和良好的社会责任感，学生才能在激烈的竞争中立于不败之地。
事实上，随着社会的不断进步和教育观念的转变，“先成人后成才”育人理念已经被越来越多的学校和教育机构所接纳和推崇。
在高中教育领域，一些学校已经开始尝试将这一理念融入到自己的教育教学工作中。
他们在培养学生成才的更加重视学生的品德、道德和社会责任感培养，努力打造健全的人格和全面发展的人才。
实施“先成人后成才”育人理念也面临一些挑战和困难。
一方面，学生在接受教育的过程中，可能会遇到各种各样的社会价值观冲突，也可能会受到家庭、社会等多方面的影响，导致难以完全培养学生正确的价值观。
育人先育德成才先成人
育人先育德成才先成人一、目的意义改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。
中学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。
但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深：1、政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。
2、部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。
3、拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。
4、部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。
5、部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。
6、心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。
在当今的社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极并存，年轻一代受到的是来自四面八方各种思潮的冲击，处在一种迷茫困惑之中，也使学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。
更多的学校把精力放在学生的成才上，而忽略了学生的成人。
成人教育和成才教育是一个水载舟的关系，成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行，反之即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽略了成人教育，结果孩子虽然成了才，却变成一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，对自然科学而言，其成果与人性品德的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。
没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。
故树立“先成人，后成才”的观念。
三、计划及内容1、理解成人与成才的含义。
（1）什么是成人？成人的含义有三：一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成；是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。
小议成才先成人-育人先育德
小议成才先成人\育人先育德改革开放三十多年来，我国的教育事业有了长足的发展，取得了令人瞩目的成就。
改善了办学条件，普及了九年义务教育，为祖国建设培养了一大批优秀的建设人才，这些足以令人人自豪。
但是，在教学实践中也存在着一些弊端。
作为一名工作在教育第一线的教师，我想就我亲身经历谈谈对成才先成人、育人先育德的几点看法。
一、对成才先成人的认识“成才先成人”。
顾名思义，要想把学生培养成对社会有用的人才，那么前提就要先把学生教育成为一个真正的人。
所谓真正的人是指，具有健全的身体、健康的心理、良好的行为习惯和远大的理想，教师是塑造人类灵魂的工程师，要塑造的学生首先应该是这样的。
要加强思想品德教育，要让学生明白自己要怎样做人，做一个什么样的人。
可是在教学实践中，有些教师做得不尽如人意。
受社会大环境的影响，学校往往以培养出多少人才来衡量学校的教学质量。
老师们对优秀学生的培养是相当重视的。
因为成绩优秀的学生能给学校带来荣誉，给老师带来声望和名利。
我认为这样的做法是不符合教育规律的，也不符合国家的教育方针，背离了教育的目的。
对一个学校来说，培养出更多的优秀人才尽管重要，但是。
也不能忽视对大多数学生的教育。
我国的义务教育具有普及性，即让所有的学生都能接受到教育，让所有的学生都能享受到受教育的权利。
毋庸置疑，在十三亿人口的大国，在几亿学生中。
相当优秀的人才才能为国家建设作出杰出贡献。
那么，对于大多数学生来说，就甘愿碌碌无为吗?情况远远不是的。
这些学生也渴望受到老师的关爱，也希望成为一名优秀的人才，让学校、家长因此感到骄傲。
我不反对学校、老师重视优秀的学生，我只是希望教师能给予这些学生一些关爱，让他们也掌握一定科学文化知识和基本的技能。
事实上，这一些学生也更期盼得到老师的关爱和信任，老师也应该给予他们更多的关爱和帮助。
我国的教育目的并不单单为了培养一些优秀的建设者，而是为了提高全民的素质，建设一个和谐、文明的国家。
因此，我希望所有的老师都要公平、公正地来关爱每一位学生，让学生们在愉快的环境中学有所获，要让他们即便不能成为国家的栋梁人才，至少也能在平凡的岗位上奉献出自己的微薄之力。
成才先成人立人先立德
成才先成人立人先立德
立德立人，先立志后立行，是中华民族传承千百年的精神。
古语有云：“先有立德立行，再有明德惟馨，后再行好事有励处耳。
”也就是说，在古代中国，真正成才之路的第一步就是立德立行，即要有明确的道德信念和行为准则，并且要自觉遵守这些道德信念和行为准则。
立德立行并不是孤立的行为。
立德立行是建立在具体信仰之上的，这具体信仰就是忠诚于
家长，尊重师长，服从长辈，受到乡亲邻居的耻辱感，一定要裁決恶行，力图做好事的。
这就是立德立行的精神，也是中国人民的根源精神。
一个有良知的人，应该以积极认真的态度做自己应有的，让自己的行为更加具有价值和意义，增强士气，向上发展，争取成功。
打好坚实的基础，才能有所成就。
未来，立德立行还将继续走向蓬勃发展，遵循良心知己，害怕自己从过去一步步走向今天，在今天用更多爱，以及尊重，关心，友善作为自己生活的理想和方向。
只有这样，才能让
我们的民族精神
不断发展，充满勇气和力量，不怕今天，不怕将来，重新定义中国人的成功和梦想。
立德立行，是追求成功的不竭动力，也是中华民族长期传承，发展为家，以德服民的根本
思想。
激发起未来中国人在立德立行基础上，秉持拥有创新能力，做出更多更好的选择、更完美
的表现的精神。
育才先育人，成才先成人
管理篇•班级管理众所周知，欲使孩子成才，应先教育孩子成人。
学会做人是孩子的立身之本，不能只在知识和技能上下工夫，而忽视对孩子品质和性格的培养。
正直、善良才是“成才”的基础，只有具有优秀的品质和健全的人格，才能成为一个对社会有用的人。
教育的根本首先是应该让学生学会做人，离开它，一切教育都是零。
大家都知道这么一个道理：人的健康好比是“1”，其余的，例如：加薪晋爵、生意兴隆等等，人的一切欲望都好比是“0”，离开了“1”———人的健康，即使后面有再多的“0”，也是枉然。
在这里，我要说：教学生做人好比是“1”，其余的，例如：教学生知识、技能、特长等方面就好比是“0”，忽视了“1”———教学生怎样做人，其余的教育再成功，例如：比赛第一、考上大学、考级成功等等，也都是失败，好多事实都已经证明了这一点。
因此，我们应大力提倡变应试教育为素质教育，不能一张纸决定一个学生的终身，对于教小学生怎样做人应该放在最重要的位置。
我曾经见到过这样一些“怪”现象：一个小学生捡到一毛钱主动交给他的老师，而这位老师可能认为这是一件小事就没及时给予表扬；还有一个学生在偷老师钱的时候被逮个正着，而这位老师却不敢批评教育她，可能由于是女生吧，怕言语重了会发生意外，钱没偷去就算了，不要再节外生枝了。
唉！这真是我们教育的失败，作为教师，我们该何去何从，真应该好好反思。
过去有一首歌叫《我在马路边捡到一分钱》，当时的孩子个个会唱，并且都照着歌中所唱的那样去做，影响了几代人，而现在的孩子怎么了，别说是一分钱，就是一元钱有的孩子也不愿捡起来。
更有甚者，我见到过这样一条微博：说一个小学生从肯德基买完东西出来，随手就把找的一元硬币给扔了。
这些现象真值得我们教育工作者深思。
我们该怎样正确引导学生呢？什么才是我们教育的支点呢？我教的是低年级，针对年龄特点，我利用班会课、晨会课在班上开展了“比比谁的礼仪好”的活动。
我给学生定了“五大礼仪”。
即：文明礼貌礼仪、遵章守纪礼仪、友爱谦让礼仪、诚实守信礼仪、敬老爱幼礼仪。
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育人先育德成才先成人
一、目的意义
改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。
中学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。
但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深：1、政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。
2、部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。
3、拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。
4、部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。
5、部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。
6、心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。
在当今的社会变革过程中，人们的思想道德观念呈现出多元化，社会影响积极作用和消极并存，年轻一代受到的是来自四面八方各种思潮的冲击，处在一种迷茫困惑之中，也使学校德育面临前所未有的新情况和新问题，遇到严峻的挑战。
更多的学校把精力放在学生的成才上，而忽略了学生的成人。
成人教育和成才教育是一个水载舟的关系，成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行，反之即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽略了成人教育，结果孩子虽然成了才，却变成一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，对自然科学而言，其成果与人性品德的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。
没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。
故树立“先成人，后成才”的观念。
三、计划及内容
1、理解成人与成才的含义。
（1）什么是成人？
成人的含义有三：
一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成；
是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。
所谓智商、情商的协调统一。
心理上成熟没有一个统一的年龄标志，有的人可能17、18岁就很懂事了，有的人可能30多岁了还让人感觉很幼稚；
是社会学意义上的成人，即独立走上社会了，以能够承担一份社会工作及相应的社会责任，可以自己养活自己甚至养活父母为标志。
这也没有一个统一的年龄标准，有的人可能18岁高中毕业就走上工作岗位，挣钱养家了；有的人可能大学毕业后才有职业和收入，才算独立；还有的人可能终生都在父母的羽翼下生活，不愿长大，出现了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”文化向“寇”文化转变，这些都表明了当代人对社会角色及社会责任的一种态度。
这可能与独生子女的生活环境有关。
“穷人的孩子早当家”也反映了人的成长与成熟的关系。
（2）什么是成才？
关于成才，理论上智者见智、仁者见仁。
现实生活中，有一个不成文的标准——高考分数，状元是人才，考上北大清华的是人才，考上重点大学的是人才，拿了硕士、博士文凭的是人才。
照此标准，卢拉、卢武铉、姚明、丁俊晖、韩寒、莫言等等风云人物都将被排除在人才之外了。
因为原巴西总统卢拉只有小学文化，原韩国总统卢武铉职业高中毕业，篮球巨星姚明体校毕业，台球神童丁俊晖小学都没有毕业，青年作家韩寒读到高一就休学了，诺贝尔奖获得者莫言小学五年级便辍学了。
有细心的人做过统计研究，中国历代杰出人物几乎找不到状元们的身影，自1977年恢复高考以来，在政治、经济、科研、文化艺术等顶层人才榜单上也找不到曾经的状元们的名字。
可见，以考试分数论英雄，以文凭高低判定人才的标准是多么的荒诞不经。
我们必须树立正确的人才观。
这里所说的成才，是指学校教育应该让学生学会一技之长，当学生们走出校门后能够凭此独立生活，能够凭此承担家庭义务，能够凭此承担应有的社会责任。
他们可以是各个领域都有所贡献的全才，也可以是在某个方面独领风骚的偏才；他们可以是正规大专院校培养出来的学者、专家，也可以是在工作生活实践中打拼出来的实干家；他们可以是时代的弄潮儿，也可以是麦田的守望者。
依据这样一个标准，我们会发现学生个个都是人才。
2、成人与成才的关系
欲成才，先成人；成人第一，成才第二。
成人是成才的基础，成才是成人的归宿。
陶行知先生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
我们应该要求自己：做真善美的追求者——成人的目标。
3、培养学生明辩是非的能力
现实中的道德价值取向是多元化的，良莠不齐，鱼龙混杂，以至培养学生明辨是非，树立正确道德价值观是及其重要的，学校作为社会的主要净化机制之一，更重要地培养学生明辨是非的能力，平时教师在传授知识的同时，更要注意发现自己孩子对社会现象的评价，帮助他们理解事情的表面现象和本质特征，在生活中不断指导与帮助，逐步养成学生良好的明辨是非的能力。
4．培养学生爱护他人的性格。
“爱满天下”“情满人间”，情至真，爱至深，是我们做人的典范。
没有爱就没有教育，我们要牢记陶行知“爱满天下”的教导，要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心，在集体生活与朋友交往中，我们要教育学生要珍惜人与人之间的相互情谊，善待生活，要与同伴团结友爱，这样就会融入班级，融入集体，
将来才能融入社会。
5．培养学生独立生存，参与竞争的能力。
要使学生将来具备竞争能力，就必须从小培养良好的心理素质和品行，培养他们自强，自立以及吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的毅力和顽强拼搏的勇气。
如让他们从小锻炼与伙伴的公平竞争不轻易放弃目标，以培养学生的竞争意识和知难而进的精神。
不要将孩子闭塞在小家庭或一个小环境中“两耳不闻窗外事”只能培养出呆子，蠢材。
6．培养学生人际交往的能力
未来社会竞争加剧，人际关系复杂，结果不具备健康的心理素质以及良好的交往能力，就难以适应未来的生活，因此教孩子处理好人际关系是很重要的德育内容，再则在竞争的社会中，合作精神愈显可贵，它是关系到一个人事业成败的关系，而现实中，我们的教育在这方面是很薄弱的，孩子之间从小缺乏合作的机会，合作的精神也就难以培养，孩子所表现出的要么是争强好胜，任性自私，要么是郁郁寡欢，自甘落后至而随波逐流，因而教给孩子处理好人际关系的能力显得尤为重要。
在具体的教育教学实践中，始终坚持成才先成人、育人先育德 .一是坚持以身作则，不断提高师德修养。
针对当代学生的实际情况，我牢固树立管理育人、榜样育人的理念，坚定“学高为师，身正为范”的信念，始终坚持从大处着眼、从小事做起，注重加强自我修养、自我教育、自我管理，既当好授业的“经师”，更当好传道的“人师”，通过自身的言行树立威信，赢得尊重。
二是坚持改革创新，不断拓宽教育渠道。
首先，充分发挥课堂教育主阵地的作用。
抓住新课改的契机，以教材内容为切入点，全面制订德育目标，科学地将学科教育与德育教育有机结合，让学生在学习科学文化知识的同时，受到思想的熏陶、情感的陶冶和法纪的教育。
其次，以主题教育形式，进行专项教育。
根据学生身心发展规律，将德育目标分解成一系列的主题教育活动，如“跑操”、“每周一歌”、“感恩教育”、“仪表教育”等，提高了教育的针对性，让学生循序渐进地养成良好的行为习惯。
第三，以社会实践为载体进行渗透教育。
按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，让学生在有形活动中受到无形教育，让学生在潜移默化中增强了社会公德。
三是坚持点面结合，不断提升德育成效。
注重因材施教，针对不同学生、不同个性，采取有针对性的措施进行教育，确保所教学生都能得到整体提高。
在抓好自己工作的同时，我还主动和其他老师共同探讨、共享经验、共同进步，努力让全校学生都能成为有德之人。
在加强学校教育力量的同时，针对学生中存在的早恋、迷恋上网等难点问题，积极利用家庭、机关、社会等方方面面的力量，努力构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育网络，为未成年人健康成长营造良好的环境。