大学如何给学生先成人再成才的环境
大学如何给学生先成人再成才的环境(2013-10-30 07:54:53)转载▼标签：杂谈各大学开学典礼，校长的致辞，语重心长。
其中，谈得最多的，是寄语学生先成人再成才。
这是很应景的，接连发生在高校中的投毒、学生自杀、打架斗殴、作弊抄袭事件，让大家认识到德性的重要，社会都在关注大学生的人格、身心，大学自然要做出回应。
但只有一句口号，是远远不够的。
今日的大学，应该以“成人是基础，成才是追求”，重新思考学校能否做到让学生先成人再成才？在我看来，依照很多大学的办学模式、教育方式、校园文化，很难做到这一点。
校长们做好准备了吗？我相信，绝大多数校长，在开学典礼上给新生致辞时，是充满教育家的情怀的，但回到现实之中，是否还有这一情怀，就要打上问号了。
作为行政任命的公办大学校长，有着相应的行政级别，办学对上负责是必然的。
于是，在应对各种来自上级的评估、评审、检查中，就很可能干出对上负责，却不对教育、对学生负责的事儿来。
比如，有的高校应对上级检查，会提前对学生“培训”，包括准备回答的问题，请问，这是对学生进行“成人”的教育吗？我国的高校中，现在有一部分二本院校、三本院校，被称为考研基地。
这些学校在新生入校时，就做动员，告诉他们从大一开始准备考研，把整个大学作为“高四”，向第二次高考（研究生入学考）发起冲击。
这貌似对学生负责，给学生指明一条光明大道，可是，这也意味着在接下来的大学生活中，学生们接受的将不是大学教育，而是考研应试培训。
他们或许会在四年之后的考研中取得不错的考分，可他们真有学术潜能吗？——有一些研招机构，已把这些高校列进考研“黑名单”。
而如果学生无法成功突围，他们在大学里又得到怎样的教育？可以说，把考研作为华山一条路的学生们，在面对求职时，只有茫然失措。
这时他们才会明白，他们被学校功利的考研率欺骗，这样的大学，给学生的是做人的教育吗？同样，把就业率作为重要办学各大学开学典礼，校长的致辞，语重心长。
其中，谈得最多的，是寄语学生先成人再成才。
这是很应景的，接连发生在高校中的投毒、学生自杀、打架斗殴、作弊抄袭事件，让大家认识到德性的重要，社会都在关注大学生的人格、身心，大学自然要做出回应。
但只有一句口号，是远远不够的。
今日的大学，应该以“成人是基础，成才是追求”，重新思考学校能否做到让学生先成人再成才？目标的高校，一直灌输给学生功利的求学思想。
这样的学校，如果是应用本科、高职高专还说得过去，毕竟它们就是以就业为导向，而如果是985高校、211院校，则会发生办学的严重错位，虽然这些学校不是通过市场竞争获得办学地位，可他们作为一本招生院校，好歹应对学生进行一定的通识教育，可通识教育在大学里很难觅到踪影。
学生们普遍崇尚工具课程、实用课程，那些文理基础课，因为无法排派上求职的用场而被抛弃。
至于做人教育中，十分重要的质疑精神培养，更是今日大学的短板。
前些年，华中科大的根叔在开学典礼上16分钟内连说了82个质疑，今年复旦大学的校长也鼓励学生大胆质疑校长老师，这可视为学校已经意识到质疑精神培养的重要性。
可是，学校真能允许学生大胆质疑吗？比如，质疑学校的饭菜质量不好，质疑学校的校长说一套做一套，质疑学校的就业率弄虚作假。
要知道，北大曾针对学生批评学校的问题，专门推出了学生会商制度，这就不是鼓励学生做一个求真求实的人。
需要提醒学校的是，要学生做人，不是做老好人，没有原则、独立性的人。
教师做好准备了吗？有人对中国学生进入大学之后，为何变得失去动力，感到不解，因为很多学生在进大学时，还是有一些梦想的。
而且，这些学生的同学，到了国外大学读书，基本上都呈现一种完全不同的精神状态，觉得大学生活过得充实、有意义。
我觉得主要原因在于大学新生们接触的大学课程和教师，有不少让他们失望，于是梦想很快破灭。
我国香港地区的大学，新生入校，学校有新生营，对新生进行适应校园文化的教育、引导，新生营通常会有教授和学生们共同对话、交流，而在平时的校园生活中，大学十分重视本科寄宿制的作用，把宿舍作为学生感受大学文化，发展人格、身心的重要平台——香港中文大学的书院制，就是基于宿舍组建的，学生可加入不同的书院，接受学科知识之外的人文育。
在我看来，依照很多大学的办学模式、教育方式、校园文化，很难做到这一点。
校长们做好准备了吗？我相信，绝大多数校长，在开学典礼上给新生致辞时，是充满教育家的情怀的，但回到现实之中，是否还有这一情怀，就要打上问号了。
作为行政任命的公办大学校长，有着相应的行政级别，办学对上负责是必然的。
于是，在应对各种来自上级的评估、评审、检查中，就很可能干出对上负责，却不对教育、对学生负责的事儿来。
比如，有的高校应对上级检查，会提前对学生“培训各大学开学典礼，校长的致辞，语重心长。
其中，谈得最多的，是寄语学生先成人再成才。
这是很应景的，接连发生在高校中的投毒、学生自杀、打架斗殴、作弊抄袭事件，让大家认识到德性的重要，社会都在关注大学生的人格、身心，大学自然要做出回应。
但只有一句口号，是远远不够的。
今日的大学，应该以“成人是基础，成才是追求”，重新思考学校能否做到让学生先成人再成才？在我看来，依照很多大学的办学模式、教育方式、校园文化，很难做到这一点。
校长们做好准备了吗？我相信，绝大多数校长，在开学典礼上给新生致辞时，是充满教育家的情怀的，但回到现实之中，是否还有这一情怀，就要打上问号了。
作为行政任命的公办大学校长，有着相应的行政级别，办学对上负责是必然的。
于是，在应对各种来自上级的评估、评审、检查中，就很可能干出对上负责，却不对教育、对学生负责的事儿来。
比如，有的高校应对上级检查，会提前对学生“培训”，包括准备回答的问题，请问，这是对学生进行“成人”的教育吗？我国的高校中，现在有一部分二本院校、三本院校，被称为考研基地。
这些学校在新生入校时，就做动员，告诉他们从大一开始准备考研，把整个大学作为“高四”，向第二次高考（研究生入学考）发起冲击。
这貌似对学生负责，给学生指明一条光明大道，可是，这也意味着在接下来的大学生活中，学生们接受的将不是大学教育，而是考研应试培训。
他们或许会在四年之后的考研中取得不错的考分，可他们真有学术潜能吗？——有一些研招机构，已把这些高校列进考研“黑名单”。
而如果学生无法成功突围，他们在大学里又得到怎样的教育？可以说，把考研作为华山一条路的学生们，在面对求职时，只有茫然失措。
这时他们才会明白，他们被学校功利的考研率欺骗，这样的大学，给学生的是做人的教育吗？同样，把就业率作为重要办学”，包括准备回答的问题，请问，这是对学生进行“成人”的教育吗？与之对比，我国大学的教师，包括教授，对教学并不重视，越是层次高的学校，这种情况越严重，学校对教师的考核以论文、课题、经费为主，因此，教师们关注的就是撰写、发表论文，申请课题，搞到经费，对教育教学基本采取应付的态度。
这就难怪，进校不久，新生们没有感受到大学名师的风采，倒是从学长那里明白“选修课必逃，必修课选逃。
” 有学校把这归为教师的功利，但教师的功利，其实来自学校办学的功利，现实的学校考核评价体系，引导教师必然做出功利的选择。
大学生的求学，能摆脱功利的束缚吗？更重要的，则是学生们自己有怎样的思考？毋庸置疑，今日我国大学的办学，存在诸多的问题，最近大学开学期间，一位父亲以“读书无用”拒绝资助女儿上学，引发社会关注。
对于所有选择上大学的学生来说，有必要对大学学业生涯进行规划，如果在大学里随波逐流，以混一张文凭为目标，那么，大学生活留给自己的，只会是遗憾，而不可能是充实。
非但不能成才，连成人都成问题。
我国的高校中，现在有一部分二本院校、三本院校，被称为考研基地。
这些学校在新生入校时，就做动员，告诉他们从大一开始准备考研，把整个大学作为“高四”，向第二次高考（研究生入学考）发起冲击。
这貌似对学生负责，给学生指明一条光明大道，可是，这也意味着在接下来的大学生活中，学生们接受的将不是大学教育，而是考研应试培训。
他们或许会在四年之后的考研中取得不错的考分，可他们真有学术潜能吗？——有一些研招机构，已把这些高校列进考研“黑名单”。
而如果学生无法成功突围，他们在大学里又得到怎样的教育？可以说，把考研作为华山一条路的学生们，在面对求职时，只有茫然失措。
这时他们才会明白，他们被学校功利的考研率欺骗，这样的大学，给学生的是做人的教育吗？目标的高校，一直灌输给学生功利的求学思想。
这样的学校，如果是应用本科、高职高专还说得过去，毕竟它们就是以就业为导向，而如果是985高校、211院校，则会发生办学的严重错位，虽然这些学校不是通过市场竞争获得办学地位，可他们作为一本招生院校，好歹应对学生进行一定的通识教育，可通识教育在大学里很难觅到踪影。
学生们普遍崇尚工具课程、实用课程，那些文理基础课，因为无法排派上求职的用场而被抛弃。
至于做人教育中，十分重要的质疑精神培养，更是今日大学的短板。
前些年，华中科大的根叔在开学典礼上16分钟内连说了82个质疑，今年复旦大学的校长也鼓励学生大胆质疑校长老师，这可视为学校已经意识到质疑精神培养的重要性。
可是，学校真能允许学生大胆质疑吗？比如，质疑学校的饭菜质量不好，质疑学校的校长说一套做一套，质疑学校的就业率弄虚作假。
要知道，北大曾针对学生批评学校的问题，专门推出了学生会商制度，这就不是鼓励学生做一个求真求实的人。
需要提醒学校的是，要学生做人，不是做老好人，没有原则、独立性的人。
教师做好准备了吗？有人对中国学生进入大学之后，为何变得失去动力，感到不解，因为很多学生在进大学时，还是有一些梦想的。
而且，这些学生的同学，到了国外大学读书，基本上都呈现一种完全不同的精神状态，觉得大学生活过得充实、有意义。
我觉得主要原因在于大学新生们接触的大学课程和教师，有不少让他们失望，于是梦想很快破灭。
我国香港地区的大学，新生入校，学校有新生营，对新生进行适应校园文化的教育、引导，新生营通常会有教授和学生们共同对话、交流，而在平时的校园生活中，大学十分重视本科寄宿制的作用，把宿舍作为学生感受大学文化，发展人格、身心的重要平台——香港中文大学的书院制，就是基于宿舍组建的，学生可加入不同的书院，接受学科知识之外的人文育。
同样，把就业率作为重要办学目标的高校，一直灌输给学生功利的求学思想。
这样的学校，如果是应用本科、高职高专还说得过去，毕竟它们就是以就业为导向，而如果是985高校、211院校，则会发生办学的严重错位，虽然这些学校不是通过市场竞争获得办学地位，可他们作为一本招生院校，好歹应对学生进行一定的通识教育，可通识教育在大学里很难觅到踪影。
学生们普遍崇尚工具课程、实用课程，那些文理基础课，因为无法排各大学开学典礼，校长的致辞，语重心长。
其中，谈得最多的，是寄语学生先成人再成才。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”这一育人理念，是指在培养学生成才的更注重他们健全人格的培养。
这一理念要求教育工作者在教书育人中不仅要注重学业成绩和专业技能的培养，更要注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和社会责任感。
在当今社会，高中生的素质培养显得尤为重要，而“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养有着重要的意义。
“先成人后成才”育人理念强调了学生道德品质的培养。
高中生正值青春期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，道德品质的培养将影响他们一生的发展。
通过注重学生道德素质的培养，可以培养学生的独立自主、积极进取、勇于奉献的品格，使他们成为德才兼备的人才。
学校可以通过开展志愿者服务、道德讲堂等活动，引导学生积极参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和奉献精神。
“先成人后成才”育人理念注重了学生创新能力的培养。
当前，社会发展日新月异，需要大量具有创新精神和实践能力的人才。
高中生要有较强的创新能力和实践能力，这就需要学校和教师在教育过程中引导学生进行实践探究和创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
学校可以通过开设创新创业课程、组织学生参加科技竞赛、开展创新实践活动等方式，培养学生的创新能力和实践能力，使他们在今后的发展中能更好地适应社会的变化。
“先成人后成才”育人理念倡导了学生的自主发展。
在学习生活中，学生要面对许多选择和决策，如何正确地引导学生进行自主发展是教育工作者所面临的重要任务。
通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作。
学校可以通过制定个性化学业规划、建立学生自主学习档案等方式，引导学生进行自主学习和自我管理，使他们在未来的发展中具有更强的适应能力和竞争力。
“先成人后成才”育人理念强调了学生的全面发展。
高中生的成长需要全方位的培养，不仅要注重学科知识的学习，更要注重体育、艺术、心理健康等方面的培养。
通过开展体育锻炼、美术音乐课程、心理健康教育等活动，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义【摘要】"先成人后成才”是一种育人理念，强调培养学生健全的人格和道德修养，提高他们的素质，使之成为具备综合素质的人才。
对于高中生来说，这种理念尤为重要。
本文从培养独立思考能力、提升社会责任感、促进个性发展、塑造良好品德素养、引导正确处理人际关系等方面分析了“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义。
这种理念不仅可以对学生的成长产生积极影响，也有助于他们发展综合素质。
我们应当积极倡导并实践这一育人理念，为高中生的发展提供更为全面的教育和指导，让他们在成为合格人才的也成为具备高水平素质的人。
【关键词】关键词：先成人后成才，育人理念，高中生，素质培养，独立思考能力，社会责任感，个性发展，品德素养，人际关系，深远影响，综合素质。
1. 引言1.1 先成人后成才育人理念的概念解释“先成人后成才”育人理念是指在教育过程中，首先要培养学生健康、独立、自信、有责任感的个体，使其具备健全的人格、道德品质和社会适应能力，然后才能培养其专业知识和技能，让其成为真正有用之人。
这一理念强调培养学生全面发展、全面素质的观念，注重学生人格的培养，追求教育的全面发展。
通过实践和实践，激发学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识的养成正确的思维方式和行为习惯，形成健康的心态和积极的人生态度。
这一理念强调培养学生的创新意识和实践能力，注重学生的综合素质培养和个性发展，是推动教育教学改革的一项战略举措，旨在为学生的终身发展奠定良好的基础。
1.2 高中生素质培养的重要性高中生作为青少年群体中的重要一环，其素质培养显得尤为重要。
高中生是一个正在成长发展的群体，其思想观念、行为方式以及人际关系等方面都处于变化之中，因此高中生的素质培养不仅仅是学习知识技能的过程，更是一个全面发展的过程。
高中生素质培养的重要性主要体现在以下几个方面。
高中生是未来社会建设的重要力量，其素质将直接影响到社会的发展和进步。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考
大学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的人才资源。
在大学期间辅导员与大学生的相处时间最长，沟通和交流最为密切，对其的影响和作用最为直接。
辅导员的工作涵盖范围广，这也就决定了辅导员在大学生的成长过程中势必要发挥不可替代的作用。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考黄哲虎（延边大学，吉林延吉133000）摘要：大学生成人、成才、成功的问题备受各界关注。
如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人，关键在于辅导员对大学生进行的“成人、成才、成功”教育是否到位。
笔者总结了“成人、成才、成功”教育的界定及内在联系，进一步说明了辅导员在此间的重要作用。
关键词：大学生；辅导员；成人；成才；成人中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）06-0088-02向。
家庭教育对一个人的健康成长和良好品性的形成也起着至关重要的作用。
不少贫困家庭中的父母望子成龙的心情迫切，只看重子女的学习，特别是对子女进行世界观、人生观、价值观教育和培养时，更是从个人利益出发，家庭感恩教育严重缺失。
三、加强“90后”贫困大学生感恩教育的具体措施高校资助工作除了要解决学生的经济困难，更重要的是要让受助学生懂得铭记恩情、知恩图报，摒除诚信缺失、人际冷漠等不良社会现象，净化和改善社会风气，从而促进和谐社会的构建。
1.激发贫困生的感恩意识。
感恩是每个人最基本的道德素养，是一种高尚的情操，是一种生活态度，更是一种做人的原则。
在资助工作的开展过程中，要让每位受助学生详细了解各类资助政策设立的背景、意义，真诚地传达国家和社会对大学生的关爱。
只有让受资助的学生深切地感受到个人的成长与社会各界的关怀和体恤是分不开的，真正理解了社会的给予和他人的付出，才能促使他们更多地思考自身对社会的价值与义务，消除他们认为这些待遇理所应当享受的错误认识。
当前，高校资助工作中勤工助学岗位增多，这也是加强感恩教育的一项重要措施，让贫困大学生凭借自己的劳动去获得相应的报酬，这正是激发他们感恩意识的有效途径。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义【摘要】本文阐述了“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义。
在培养高中生的核心素质方面，引导学生全面发展，树立正确的人生观和价值观，提高社会适应能力，推动学生终身发展。
这种育人理念促使学生不仅关注知识和技能，更注重全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的现代青少年。
通过“先成人后成才”的育人理念，高中生能够在成长过程中不断提升自我，实现个人价值，为社会做出贡献。
【关键词】关键词：先成人后成才、育人理念、高中生素质培养、核心素质、综合发展、人生观、价值观、社会适应能力、终身发展。
1. 引言1.1 介绍“先成人后成才”育人理念“先成人后成才”育人理念是一种以个体的全面发展为核心的教育理念，强调培养学生的道德品质、社会责任感和综合能力，注重学生的心灵成长和人格塑造。
通过“先成人”来引导学生健康成长，让他们在成为人的过程中树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的人格特质。
在个体的全面发展和人格塑造的基础上，才能实现“后成才”，让学生在知识和技能上有更好的成就和表现。
1.2 阐述高中生素质培养的重要性高中生素质培养的重要性体现在多个方面，高中生正处于人生成长的关键阶段，他们的思想观念、价值观念正在形成，素质的培养会直接影响他们未来的发展方向和选择。
高中生在学业上面临着很大的学习压力，单纯追求知识和成绩可能导致他们忽视了自身的全面发展。
培养高中生的核心素质，如创新思维、团队合作能力、情商管理等，对于他们未来的成功至关重要。
高中生作为社会未来的栋梁，应当具备正确的人生观和价值观。
只有通过培养素质，才能帮助他们树立正确的道德观念和社会责任感，成为品德高尚、有担当的青年人。
高中生素质培养的重要性不言而喻。
只有通过“先成人后成才”的育人理念，才能使高中生在知识与道德双重培养中得到全面提升，成为社会需要的优秀人才。
2. 正文2.1 培养高中生的核心素质在培养高中生的核心素质方面，首先需要注重学生的思想道德素养。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义“先成人后成才”育人理念是指在教育者对待学生时，首先注重培养学生的人格修养、道德素养和健康成长，而不是仅仅注重学生的学业成绩和知识技能。
这一育人理念强调了教育的终极目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在高中生阶段，实施“先成人后成才”育人理念对于他们的素质培养具有重要的意义。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心健康和人格发展具有重要意义。
采用“先成人”育人理念，可以让学生在学习的过程中更多地关注自己的身心健康，注重发展自己的兴趣爱好，提高自我认知能力，培养健康的生活方式。
这有利于学生树立正确的人生观、价值观，建立健康的人际关系，形成良好的生活习惯，为未来健康成长打下良好的基础。
“先成人”育人理念的实施有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
在教育实践中，高校可以通过开设道德与法治教育课程、组织社会实践活动、以身作则等方式，引导学生养成诚实守信、尊重师长、关爱他人、热爱祖国等良好的品德和行为习惯。
通过志愿者活动和社会实践，让学生接触社会，了解社会的需求和问题，培养他们的社会责任感，激发他们积极参与社会实践，为社会做出贡献。
“先成人”育人理念有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
现代社会对人才要求的核心是创造性思维和创新能力。
而这些都需要学生首先具备自主学习的意识和能力。
采用“先成人”育人理念可以让学生在教育过程中更多地面对自己，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究问题的能力，提高解决问题的能力和创新意识。
学校可以通过鼓励学生参与学术科技活动、开展创新创业教育，提高学生的创新意识和创新能力。
“先成人”育人理念有助于培养学生的身体素质和审美情感。
学校作为学生成长的重要场所，应该注重培养学生的艺术修养和审美情感，以及形成良好的体育锻炼习惯。
通过开设体育课程、举办文艺活动、组织体育比赛等形式，让学生全面发展身体素质，提高审美情感，培养他们的综合艺术修养和审美情感。
浅谈“先成人 后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义
浅谈“先成人后成才”育人理念对高中生素质培养的重要意义1. 引言1.1 概述先成人后成才育人理念“先成人后成才”育人理念强调的是在教育过程中先培养学生健康的人格和正确的人生观，再培养学生的学术能力和专业技能。
这一理念意味着教育不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的全面发展，培养学生的品格、情感和社会责任感。
在高中教育中，这一育人理念尤为重要，因为高中阶段是学生个性养成和道德观念形成的关键时期，只有建立起正确的人生观和价值观，学生才能在未来的人生道路上健康成长。
1.2 探讨高中生素质培养的重要性探讨高中生素质培养的重要性，是对教育领域一个十分关键的议题。
高中生作为未来社会的栋梁之才，其素质的培养直接关系到国家和社会的未来发展。
在当今社会，传统的注重知识传授和考试成绩的教育方式已经不能满足社会对人才的需求，更加重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
高中生作为学习和成长阶段的关键时期，其所受的教育将直接影响其未来的发展方向和人生态度。
重视高中生素质培养的重要性不言而喻。
高中生素质的培养不仅仅是知识的积累，更涉及到学生的思维能力、创新能力、沟通能力、领导能力等方面。
通过培养高中生的自主学习能力，可以使他们更好地适应未来的学习和工作环境。
注重高中生情感和品行的培养，可以培养他们的责任感、纪律性和团队合作能力，从而为他们的人生道路奠定坚实的基础。
促进高中生社会责任感的培养，可以培养出更多具有社会责任感和使命感的未来领袖。
关注高中生的心理健康发展，则可以使他们具备更强的心理适应能力和抗挫折能力。
注重高中生的综合素质培养，更是为了培养出具有全面发展的未来人才，他们不仅拥有丰富的知识储备，还具备了强大的实际操作能力和综合应用能力。
探讨高中生素质培养的重要性，不仅仅是对个体教育发展的重要认识，更是对社会发展和未来人才培养的一种深刻反思。
通过培养高中生的综合素质，可以使他们更好地适应未来社会的变革和发展，为社会的繁荣和进步提供更多的有力支撑。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考
关于大学生成人、成才、成功的几点思考摘要：大学生成人、成才、成功的问题备受各界关注。
如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人，关键在于辅导员对大学生进行的“成人、成才、成功”教育是否到位。
笔者总结了“成人、成才、成功”教育的界定及内在联系，进一步说明了辅导员在此间的重要作用。
关键词：大学生；辅导员；成人；成才；成人中图分类号：g646 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0088-02大学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的人才资源。
在大学期间辅导员与大学生的相处时间最长，沟通和交流最为密切，对其的影响和作用最为直接。
辅导员的工作涵盖范围广，这也就决定了辅导员在大学生的成长过程中势必要发挥不可替代的作用。
一、“三成”教育的界定和内在联系大学生如何在作为人生黄金时期的大学阶段实现自身“成人、成才、成功”的目标，这是大学生个人、家庭、学校乃至整个社会所共同关注的问题。
在这个实现人生价值的重要环节中，“成人”是根本，“成才”是关键，而“成功”则是目标。
只有将“成人、成才、成功”三方面内容贯穿教育的始终，教育大学生的健康成人、励志成才、走向成功，才是成功的大学教育！1.健康成人。
“成人”的内涵包括三个方面：一是指生理层面的“成人”，即个体进入发育期；二是指法学层面的“成人”，即个人年满18周岁；三是指价值观层面的“成人”，这才是一名大学生真正成熟的标志。
它标志着大学生在对待所遇到的任何问题时，有一个自主的、持久的和稳定的价值尺度，并且不会轻易地被周遭的世事变迁而改写。
从国家在教育方面，长期奉行的“要成才先成人”这一理念中，我们不难看出，“成人”是高等教育所要面对的首要的、根本的任务。
高校在对学生进行“成人”教育时，必须要使学生达到道德层面和行为层面都“成人”的标准，这样才是真正完整的“健康成人”教育。
2.励志成才。
在以人才竞争为本的21世纪，作为人才队伍主力后备军的当代大学生是整个国家最为宝贵的资源。
先成人后成才大学生演讲稿范文
先成人后成才大学生演讲稿范文篇一其实我们中国，五千年文明，传统文化中做人永远是第一位的，成才则是第二位的。
《论语》中孔子说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。
”也就是说小孩子要先学会做人，行有余力，才可以学习文化知识。
《大学》中说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本，其本乱而末治者否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。
”成人是根本，本正则末治，本不正，上层建筑设计得再好，也终究会带来灭顶之灾。
而近些年中国的教育早已摈弃了我们中国古老的传统，被一种急功近利的价值观侵蚀，缺乏定力和主见的父母在孩子的童年时代就都开始拔苗助长，导致孩子自我意识的树干还没有足够强壮就被迫努力向上生长，最终沦为竞争和外界评价体系的牺牲品。
黑塞写道：“树被砍掉了主干之后，会在根旁萌发新芽，同样，在患了病和被摧残之后，人的心灵往往会回到春天般的萌芽时期和充满遐想的童年，好像它能在那里发现新的希望，把被扯断的生命线重新连接起来似的。
这些根部萌发的枝条虽然茂盛多汁，生长迅速，但这种生命只是表象，它永远也不会再长成为一棵真正的树。
”先成人后成才，是教育的规律。
本末倒置，终将误入歧途，越努力越无力，越成功越迷失。
所以我们的国家比以前富强，物质生活越来越好，但是孩子们长大后却越来越不快乐。
学区房、培训班、私教、海外游学……现在中产阶级的父母，为了孩子的教育无所不用其极，尽自己最大的努力为孩子创造最好的学习条件。
并不是说这样不好，在经济实力保障的前提下，当然是让孩子体验越丰富越好。
问题的关键在于，所有这些努力，如果父母本身都被外在的价值观牵着鼻子走，都以外在的评判标准为导向，而不注重引导孩子对自我的认知和接纳，那么这些努力从根源上就错了。
没错，这样可能会教出很优秀的孩子，但是很难教出幸福的孩子。
按照现行的主流价值观和越来越丰富的教育资源，教出一个优秀的孩子并不难，他们有着千篇一律精致光鲜的履历，但是教育出一个发自内心幸福的孩子将万里挑一，成为稀有的珍珠。
让学生先成人再成才
让学生先成人再成才断断续续当班主任好多年了，对于我个人来说，值得总结的，感觉有点价值的一点点经验是：让学生先成人再成才。
重视素质教育。
主要重视以下几个方面：一、训练行为习惯。
每个学生都有不良习惯。
怎样纠正不良习惯、如何养成良好的习惯、工作中我采用“先讲清道理，后实际操作”的方法。
例如，有些学生上课爱插嘴，随意打断老师讲话。
我要求学生“不能这样”，于是经常在课前讲“如果这样做了”以后会发展成什么样子？举出事例让他们看到这样做弊大于利。
并且规定，如果以后还这样，怎么处罚。
二、重视学生的学习成绩，更重视人的素质的培养。
只有提高了学生的素质，才能保证学习成绩的不断提高。
因此，我以全面提高学生的素质为目的。
每天的读报课，我都给他们讲一些如何做人的，做什么样的人，有时候数学课上也讲一讲。
不放过任何一个教育的时机，收到了良好的效果。
三、注重学生的心理健康教育。
每个人都不是十全十美的，在心理上，难免有这样那样的缺点。
这些心理弱点常常导致各种行为问题，如情绪与行为失控，因此影响正常学习、生活，妨碍心理的健康发展。
抓好学生的心理健康教育，就能提高教育教学质量。
因此，我利用班会课、读报课，运动会、等各种机会，疏导学生的心理压力，调整心态，增强学生的自信、自立等积极的情感体验，使他们轻松愉快地投入学习。
四、对问题学生给予更多的关注。
品学兼优的学生，任何老师都喜爱，因为在他们身上下功夫容易取得成效，教师容易获得成就感。
而问题学生由于家庭、个人等因素的影响，各方面的表现均不如人意，投入的精力多而见效少。
但是他们是更需要我们的关心的一个群体，所以现在我更注意对问题学生的态度以及教育，更加耐心细致地做这些问题学生的思想工作，给予他们更多的关心和爱护。
五、培养竞争意识。
当今社会是竞争的社会，从小培养学生的竞争意识，有益于学生今后的发展。
每周五班会课，我都班上表现好的同学在操行上加分，对表现不好的同学操行上扣分。
操行分多的同学，在以后评选优秀，先进中享有优先权，其他方面也给于一定奖励。
五育并举，构建“成人成才一体化”育人模式
职成教苑新时代的社会主义教育，已经迎来高要求、高水平、高质量的新发展阶段，表现出新的时代特征，育人更加注重终身性，树立终身学习的观念；注重智能性，人工智能时代已来；注重融合性，五育并举，融合育人迫在眉睫。
一、五育融合与“双立双成”的时代内涵（一）五育并举，融合育人五育，即德、智、体、美、劳五个教育层面。
立德，以定方向；强智，以长才干；健体，以强身躯；育美，以塑心灵；劳动，以助梦想，五者缺一不可。
“融”的本义，指固体受热后，变软或者化为流体；“合”，即是一种协调一致、恰到好处的状态。
“融合”，既可以是物理意义层面的“熔”而融为一体，也可以是心理层面的认知、态度倾向等融为一体。
“融合”强调“一体性”。
教育学层面的“五育融合”，是德、智、体、美、劳互相渗透、整合，“你中有我，我中有你”，五育合为一体，五育自然地、全面地融入学生的课堂内外。
（二）立德立志，成人成才立德树人是教育事业的根本任务，立志成才是学生的理想追求。
成人教育，注重德、智、体、美、劳综合发展，培育学生立德修身、育智增才、健体强身、体验生活之美、感受劳动之乐，培养学生成为一个全面的人，成为合格的社会主义建设者和接班人。
成才教育，强调以“智”为重点，更关注学生的专业知识和专业技能，培养学生成为专业型人才。
“智”是五育的有机组成部分，五者不可割裂；“成才”也是“成人”的有机组成部分，二者不能断裂。
二、当前人才培养课程体系的局限性由于当前教育环境中存在的功利主义、片面人才观等问题，常导致“五育”被割裂，而出现“智育”独大现象，发生成人、成才断裂的教育危机。
（一）重视专业教育，轻视综合素质社会发展需要的是高水平高素质的专业技能型人才，不仅需要人才具有过硬的职业技能，而且需要人才具有过高的人文素质。
高职院校片面追求职业技能，忽视了学生综合素质教育的重要性，进一步导致学校教育重视专业知识、专业技术、方法技巧、科技素养，而忽略非专业知识、人文素养。
高职院校在课程设置上，重视专业课，轻视人文素质课；在五育方面，重视智育任务，轻视思想政治教育、体育教学、美育体验、劳动力行；在评价体系中，过多地以专业课成绩衡量学生，学生发展“偏科、偏智”。