大学生的成才与成人问题浅析
浅谈大学生该如何成才
浅谈当代大学生该如何成才在这个世界上，为什么同样是个人，有人显达、富有、成功？有人平庸、穷困、失败？有人说这取决于能力，难道能力是天生的吗？为什么别人的能力很强而你很差呢？科学研究表明，人的天赋存在差异，但差异很小，你无理由归罪于你的天赋。
有人说取决于知识，为什么别人有知识，而你没有知识呢？难道你不具有同等的学习机会吗？而且知识并非是决定人是否成才的的关键因素。
下面就大学生如何成才这一问题，谈谈我的看法："我一定要成功"是一个欲望，也是一个心态。
成功者敢于想，失败者不敢，迈向成功的第一步就需要想，需要欲望。
成功最初仅仅是一个意念而已，连最初的意念都不存在，又谈何成功呢？欲望越强，产生的动能越强，越能克服困难，获得成功。
成功的人都拥有相同的特质，他们都拥有强烈的成功欲望。
如果梦想是迈向成功的方向，那么欲望就是迈向成功的燃料。
爱迪生梦寐以求，希望给这个世界带来光明，于是有了电灯。
这对当时的人们来说简直是天方夜谭。
当月收入只有几百元的你希望能成为亿万富翁的时候，或许周围的人们会向你报以冷笑，但今天的亿万富翁们起初也和你我一样身无分文，为什么他们能，你我却不能？1942年，一个14岁的少年默默记住了父亲临终时的嘱托，在幼小的心灵里激发起"立志发达，建立一番事业"的欲望，带着一定要"不报你恩，誓不罢休"的决心，迎接一浪又一浪的挑战，攀过一个又一个高峰，成为实业界的巨子。
这就是香港的李嘉诚。
有人对未来抱有侥幸的心态：说不定哪一天我能碰上一个好机会；说不定哪一天我能遇到一个好领导对我情有独钟；说不定哪一天我炒股会发一笔大财。
这是人生的投机心理，这种人只有幻想，绝不会成功的，天上绝不会掉下馅饼。
有人对充满着渴望，与前面几种人相比，他们的心态更趋于积极，更主动地抓住机遇，不断完善自我，因此，每天都会有进步。
但这个世界，渴望成功的人太多，你必须有更积极的心态才能不断超越。
对成才和成功的看法
对成才和成功的看法成才和成功是每个人都渴望的目标，是人生的重要追求。
对于成才和成功的看法，有很多不同的观点和理解。
我认为，成才和成功并不仅仅指的是在某个领域取得卓越的成就，更重要的是实现自身的价值，在人生的道路上不断成长和进步。
首先，成才和成功是一个综合性的概念，涵盖了个人在各个方面的发展和成长。
不仅仅是在学习上取得好成绩或在职业生涯中取得卓越的成就，还要包括人际关系的和谐、身心健康的全面发展以及积极的社会参与等方面。
一个成才成功的人应该是在各个方面都能够取得平衡和完善的发展。
其次，成才和成功不仅仅是一个结果，更重要的是一种过程。
在这个过程中，个人需要不断学习和积累知识，不断挑战和超越自己的能力。
这个过程并不是一帆风顺的，其中会伴随着困难、挫折以及失败。
但正是这些困难和挫折，让个人更加坚韧和坚持，也让个人在失败中吸取教训，继续前进。
而且，成才和成功不仅仅是一个个人的事情，更关系到社会的发展和进步。
一个国家和社会的发展，并不仅仅依赖于个别人物的成功，更需要每个人都能够充分发挥自己的潜力和能力，为社会作出贡献。
只有每个人都能够成才和成功，社会才能够实现繁荣和进步。
在实现成才和成功的道路上，努力和付出是必不可少的。
努力是成才和成功的基石，只有通过不懈的努力和持续的学习，个人才能够不断提升自己的能力和水平。
与此同时，付出也是成才和成功的必然之路。
无论是时间、精力还是付出的努力，都需要付出，才能够换来回报。
另外，成才和成功的标准应该具有一定的个性化和多元化。
每个人的生活背景和条件都不尽相同，有着不同的梦想和追求，因此对于成才和成功的标准也应该因人而异。
有人可能希望在学术领域取得卓越的成就，有人可能更注重家庭和人际关系的和谐，还有人可能更关注自己的身心健康。
不同的人有不同的理想和目标，只有找到适合自己的发展方向，才能够更好地追求成才和成功。
最后，我认为成才和成功并不是一个孤立的个体问题，而是与整个社会和环境息息相关的。
浅谈大学生的成人与成才
浅谈大学生的成人与成才作者：刘小雄武燕来源：《教书育人·高教论坛》2008年第12期大学生活是人生的重要阶段，也是一个充满了机遇与挑战的时期，把握好这段时间，就可能使自己的学习和生活一帆风顺，为以后的学习和生活打下良好的基础，但是如果把握不好，就会陷入成长的烦恼和对学习、生活的困惑而不能自拔，从而自暴自弃，碌碌无为，最后经不起生活的考验而退学、失学，留下终生的遗憾。
那么，我们应该怎样度过这样一段关键时期呢?怎样在成长的过程中处理好学习和生活的关系?解决这些的问题关键是处理好成人与成才的关系，以积极、热情、执著的精神和心态去学习、成长，兼容并蓄、德才兼备，在做人的成熟与自豪中享受成长的快乐，在良好的学习生活中享受成才的喜悦。
成人与成才的关系通常意义的成人是指一个人的成长过程，包含身体的和行为的成熟与发展。
对于当代大学生来说，成人不是以某个人为标准，而是以社会为尺度，把个人成长与祖国前途、民族复兴、集体荣誉自觉联系在一起，才能真正成长为人。
成才指的是一个人在某一方面具有专门或者专业的技术和技能，能够在自己的领域中熟练地工作学习，并且有一技之长。
成人与成才相辅相成、具有辩证的统一，如何正确把握两者之间的关系，是成功人生的关键。
人的成长过程不是孤立、一成不变的，成长的过程伴随着学习、生活、吸收和给予。
有了良好的行为规范和习惯，才能在成长的过程中日益丰盈、收获无限，所以说良好的道德修养和行为规范是成长的内涵和前提条件。
同样，在成才的道路上，成长也是无所不在，当你如饥似渴地吸收知识时，当你取得了优异的成绩时，当你获得奖励时，你的这些成功和成绩就会时刻激励、提醒和规范你端正态度，不断努力，逐渐形成良好的行为规范和做人的原则。
同样这些好的品质和行为，就会使得你继续努力，取得更大的成就。
踏实做人、实在做事处理好大学时期的生活和学习，理清成长和成才的辩证关系，养成良好的习惯是一个人成功的基础。
怎样才能使得大学四年的生活过得丰富多彩?怎样在学习专业课的同时学会为人处事，取得成人与成才的双赢呢?本文从以下几个方面谈一谈自己的看法：首先要目的明确、有的放矢。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考
大学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的人才资源。
在大学期间辅导员与大学生的相处时间最长，沟通和交流最为密切，对其的影响和作用最为直接。
辅导员的工作涵盖范围广，这也就决定了辅导员在大学生的成长过程中势必要发挥不可替代的作用。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考黄哲虎（延边大学，吉林延吉133000）摘要：大学生成人、成才、成功的问题备受各界关注。
如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人，关键在于辅导员对大学生进行的“成人、成才、成功”教育是否到位。
笔者总结了“成人、成才、成功”教育的界定及内在联系，进一步说明了辅导员在此间的重要作用。
关键词：大学生；辅导员；成人；成才；成人中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）06-0088-02向。
家庭教育对一个人的健康成长和良好品性的形成也起着至关重要的作用。
不少贫困家庭中的父母望子成龙的心情迫切，只看重子女的学习，特别是对子女进行世界观、人生观、价值观教育和培养时，更是从个人利益出发，家庭感恩教育严重缺失。
三、加强“90后”贫困大学生感恩教育的具体措施高校资助工作除了要解决学生的经济困难，更重要的是要让受助学生懂得铭记恩情、知恩图报，摒除诚信缺失、人际冷漠等不良社会现象，净化和改善社会风气，从而促进和谐社会的构建。
1.激发贫困生的感恩意识。
感恩是每个人最基本的道德素养，是一种高尚的情操，是一种生活态度，更是一种做人的原则。
在资助工作的开展过程中，要让每位受助学生详细了解各类资助政策设立的背景、意义，真诚地传达国家和社会对大学生的关爱。
只有让受资助的学生深切地感受到个人的成长与社会各界的关怀和体恤是分不开的，真正理解了社会的给予和他人的付出，才能促使他们更多地思考自身对社会的价值与义务，消除他们认为这些待遇理所应当享受的错误认识。
当前，高校资助工作中勤工助学岗位增多，这也是加强感恩教育的一项重要措施，让贫困大学生凭借自己的劳动去获得相应的报酬，这正是激发他们感恩意识的有效途径。
以人为本的“成人、成才、成功”教育理念探析
２１ ０２年第５ 期
以人为本韵“ 成人＼ 成才、 成功” 教育理念探析
马 兵
（ 重庆三峡 学院， 重庆 万州 ４ ４０ ） ００ Ｏ
摘要： 以人 为本是 高校“ 成人 、 成才、 成功” 育取得 实效的起点和基础 ， 教 当前高校“ 成人、 才、 成 成功” 育成效 不 教 明显的原 因主要在 于没有 突出以人为本 ， 单纯追 求部 门政缋 的过程 中， 在 片面强调 和关 注 了看得 见摸得 着 的量化 指 标。 忽视 了广大学生的利 益和人 的全 面发展。在 以后的工作 中我们必须加 强和改进 高校 “ 三成教 育” 工作 ， 必须 突 出学
途径 。
一
人、 引导 人 、 舞 人 、 策 人 ， 要 做 到 尊 重 人 、 鼓 鞭 又 理 以人 为本是 高 校“ 三成 教育 ” 的核 心理念 解人 、 关心人 、 帮助 人 ” 。这既 是时代 的呼唤 、ｌ世 ２
纪高等教育发展 的内在要求 ， 也是青年 大学生加 以人 为本 理念 就是 要 在我 们 的一 切 工 作 中处 强修 养 、 求真知 、 追 健康 成 长 的 迫切 愿 望 与有 效 途 处体现尊重人 ， 理解人 ， 关爱人 ， 依靠人 ， 塑造人 ， 径 。 让每个人都能在 国家建设 和社会 生活 中各 展其 （ ） － 以人为本是提高 “ 三成教育 ” 针对 性和 能、 各得其所 ， 确认人在社会发展 中的根本地位 ， 有效性的重要条件
生主体地位 ， 确认 学生在 “ 三成教育” 中的根本地位 ， 学生的发展作 为“ 将 三成教 育” 的最高价值 目标 。
关键词 ： 人为本 ； 以 高校 ； 成 人 、 来自 、 功 ” 育 “ 成 成 教
中图分 类号 ：７ ０ （ １ ；
大学生成人成才心得体会
大学生成人成才心得体会篇一：读《大学生成长与成才》心得体会读《大学生成长与成才》心得体会“终生教育建立在4个支柱的基础上”，这四个支柱指“学会学习，学会做事，学会生活和学会生存”。
只有具备了这四种基本能力的基础之上才有可能不断去获得新知识，去更新自己的知识结构，最终达到与社会同步的目的。
但是这四种基本能力如何养成呢？该书更具时代发展的需要和大学生自我发展的需要，运用教育学、心理学、管理学、创造学、伦理学和社会学等科学理论作指导，构建弘扬大学生主体性的学生管理模式，教育引导学生从“四会”到“四自”。
读完该书，我有很多的心得体会，我认为自己需要修改很多以前的坏习惯还有一些自己平时不注意的品质问题而且我学习到了很多的东西，我觉得这本书适合很多人群，比如中小学教师、教育工作者、管理工作者等等。
大学生是祖国的未来、民族的希望，大学阶段是走向社会的转折阶段，机要室大学生健康成长，有钥匙他们完美成才，更要使他们能够超越生命走向成功，以获得生命存在的最大意义与价值。
大学生确立了正确的价值观，就能够更加珍惜大学时期宝贵的时光，刻苦学习，努力掌握精深的知识，就能够积极地加强自我修养，努力培养高尚的道德品质，提升生命的境界从而实现人生价值。
从教育心理学的角度看，学生思想政治工作必须适应学生的思维和心理特点。
思想政治教育不只是认知教育所能解决的，更要结合学生具体的学习生活实际，在方法官上具有渗透融入的意识，让学生在学校的各项活动中感受，得到启悟和教育。
思想品德教育，要善于培养和激发学生的道德情感，在引导学生进行道德情感的体验时，教师要首先融入自己的情感体验来与学生交流，以自己真实的情感来感染人、打动人，最后才能通过学生的情感体验渗透到学生的内心，使学生在道德情感的不断升华中，增强道德责任感，提高推理能力和选择能力，最终形成良好的行为习惯和基本素质。
篇二：大学生成长心得体会成长心得体会我不否认自己很年轻，真的！自20岁进入大学以来，经历了不少的事，我举步为艰，学习和社交上都有很大的进步！大学真的很好，在这里，我找到了自我，就像一个逐步向自己理想迸发的星星！我爱我的学校、我的老师、我的同学们、还有培养和关心我的黄老师！在这里，我衷心的感谢他们！以表我以最崇高的敬意！有人说人生是个精彩的瞬间,把生活装点得完整才会变得丰富多采,可在我认为,生活只是个过程,人活着不过是种心情。
关于大学生成人、成才、成功的几点思考
关于大学生成人、成才、成功的几点思考摘要：大学生成人、成才、成功的问题备受各界关注。
如何使大学生真正成为全面建设小康社会伟大事业的合格建设者和可靠接班人，关键在于辅导员对大学生进行的“成人、成才、成功”教育是否到位。
笔者总结了“成人、成才、成功”教育的界定及内在联系，进一步说明了辅导员在此间的重要作用。
关键词：大学生；辅导员；成人；成才；成人中图分类号：g646 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0088-02大学生是祖国的未来和民族的希望，是国家宝贵的人才资源。
在大学期间辅导员与大学生的相处时间最长，沟通和交流最为密切，对其的影响和作用最为直接。
辅导员的工作涵盖范围广，这也就决定了辅导员在大学生的成长过程中势必要发挥不可替代的作用。
一、“三成”教育的界定和内在联系大学生如何在作为人生黄金时期的大学阶段实现自身“成人、成才、成功”的目标，这是大学生个人、家庭、学校乃至整个社会所共同关注的问题。
在这个实现人生价值的重要环节中，“成人”是根本，“成才”是关键，而“成功”则是目标。
只有将“成人、成才、成功”三方面内容贯穿教育的始终，教育大学生的健康成人、励志成才、走向成功，才是成功的大学教育！1.健康成人。
“成人”的内涵包括三个方面：一是指生理层面的“成人”，即个体进入发育期；二是指法学层面的“成人”，即个人年满18周岁；三是指价值观层面的“成人”，这才是一名大学生真正成熟的标志。
它标志着大学生在对待所遇到的任何问题时，有一个自主的、持久的和稳定的价值尺度，并且不会轻易地被周遭的世事变迁而改写。
从国家在教育方面，长期奉行的“要成才先成人”这一理念中，我们不难看出，“成人”是高等教育所要面对的首要的、根本的任务。
高校在对学生进行“成人”教育时，必须要使学生达到道德层面和行为层面都“成人”的标准，这样才是真正完整的“健康成人”教育。
2.励志成才。
在以人才竞争为本的21世纪，作为人才队伍主力后备军的当代大学生是整个国家最为宝贵的资源。
论大学生成人与成才
在 当今经济全 球化 、信息 化 的社 会 中 ，高 校必 须 以 紧跟 时代 步伐 的教育教 学方 法 和手段 ，用 更有 效 的“育 人 ”方 式 ， 才 能培养 出“地球 村 ”中的 合格 公 民 。尽 管 现 在我 国 高等 教 育 已进人大众 化 教 育 阶段 ，但 也 不 能 因此 而 降 低 “精 英”标 准 。应该 说现 在 大学 生 的知 识 面 宽 ，掌握 现 代 技 术 的 能力 强 ，总体上知 识水平不 低 ，但 也 在一 定 程度 上 存在 参 差不 齐 的 状 况 ，尤 其 在 “成 人 ”与 “成 才 ”方 面 有 一 定 差 异 。 目前 在 高 等 教育 的实 际工作 中 ，仍然 存 在着 重 智轻 德 ，忽视 思想 品德 塑造 的现象 ，确实 存在着 有 的学 生 有智 商 但 缺乏 智 慧 ，有知 识但 缺乏文化 ，有文 化但缺 乏教养 ，有 欲望但 缺乏 理想 ，有 目 标但缺 乏信仰 ，有青 春 而 缺乏 热血 的现 象 。针 对 这种 现象 ， 我们 的教育显得力 不从心 ，加 强大学 生思想政 治教 育工作 落 实 得不尽理 想 。尽 管各高 校在贯彻 落实 中央 １ ６号文 件精 神 的工 作 中，结合本 校 的具 体情况 ，想 了很多办 法 ，制定 了许 多 规 定 ，采 取 了 一 些 措 施 ，但 人 们 仍 然 感 到 很 难 解 决 好 大 学 生 的 “成 人 ”与 “成 才 ”的 问 题 ，有 人 仍 在 困 惑 中 。 当 然 ，也 有 部 分高校 在大学生 “成 人 ”与“成才 ”的 问题 上 阶段 性 的工 作抓 得 较 好 ，取 得 了 一 定 的 成 效 ，但 如 何 巩 固 这 样 的 成 果 和 可 持 续 发 展 问题 仍 然 需 要 深 入 的 探 索 。
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大学生的成才与成人问题浅析
摘要：本文初步分析了当前我国高等教育中影响大学生的成才与成人问题的原因，并针对这些矛盾从家庭、教师与高校几个不同方面探讨了协调大学生的成才与成人关系问题的方法，为进一步解决此问题提供了一定的参考。
大学生的成长不仅关乎大学生个人的人生命运，更关乎整个社会的未来发展，必须引起高度重视。
关键词：大学生成人成才
近来引起社会热议的“复旦大学投毒案”又一次将大学生的成才与成人问题推向了风口浪尖。
所谓大学生的成才就是通过高校的培养等使大学生成为国家和社会的可用之才。
所谓大学生的“成人”，简而言之，就是要把大学生培养成为一个具有鲜明的道德意识、人格健全、有修养的社会人。
大学生的成人与成才应该是相辅相成的，并不是矛盾的对立面，也就是说，大学生的成人与成才是可以同时实现的，这也应该是我们教育的最终目标。
但是，由于社会、家庭、高校等多方面的原因使得大学生的成人与成才关系逐渐走向对立面，成为一对矛盾体，也成为了目前高等教育领域的一个焦点。
本文尝试从家长、教师与高校几个方面就这个问题产生的原因进行了分析。
一、家长“望子成龙”的心态
目前，在我国几乎所有的家长都想把自己的孩子培养成优秀的孩子，每位家长都有着望子成龙的心态，从孩子的幼儿期开始就会展开各种各样的早教工作，唯恐自己的孩子“输在起跑线上”。
孩子进入小学阶段后各种各样的辅导班、培训班更是变本加厉，很多家长并不顾及孩子的感受或兴趣，一味地按照自己的想法去安排孩子的学习与生活，导致很多孩子真的都没有“童年”。
到了中学阶段更是关键时期，中学结束之后要面临考大学的考验，家长的神经变得更加紧张，想方设法地让孩子进入“重点中学”“重点班”，孩子除了学习之外什么都不用管，成为全家的“重点保护对象”。
大学阶段，孩子通常不在父母身边，多数家长已经没有办法再对孩子进行中小学阶段那样的约束。
但是，之前长时间的在学习方面的“过度教育”，以及对孩子心理健康的长期忽视，这些所造成的对孩子的健康成长的危害也慢慢凸显出来。
一方面，由于父母长期扮演“权威”角色，在权威暂时缺位的情况下，孩子终于“自由”了，而变得异常叛逆，我行我素。
如无视校规校纪，长时间的泡在网络上打游戏，长期旷课或上课不听课等等。
另一方面，家长一味地追求孩子的分数，而忽视孩子的个性与成长，使得孩子只会考试，不会做事，不会做人。
如有的大学生学习很优秀，但是就是
不能与同学好好相处，遇到一点挫折就一蹶不振等等。
二、教师“重教书，轻育人”的现状
《师说》中有言：“师者，所以传道、授业、解惑者也。
”可以看到，“传道”被放在了第一位。
所谓“传道”就是要求教师要言传身教，传授学生为人处事的道理，培养学生独立的人格，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
我们应该关注学生综合能力的发展和人格力量的培养。
良好的品行、品格、人生观是每一个学生可持续发展的基石。
然而，我国高校教师中存在较严重的“重教书、轻育人”的现象。
很多高校教师只注重知识的传授、教学任务的完成，而忽视教育中的“育人”环节，缺失对学生的道德教育、国情教育和心理交流等等。
造成这种现状的原因，除了教师自身的原因之外，主要的应该还是政策导向问题。
因为目前对高校教师的考核主要集中在教学与科研任务的完成方面，使得教师也把自己的主要精力放在了“教书”上，而更重要的“育人”工作却被遗忘在角落里了。
从根本上讲，教师要正视教书与育人的关系，高校要调整相应的教师考核标准，要给自己的人才培养目标一个准确的定位才行。
三、高校人才培养目标定位的偏差
目前我国的高等教育为专才教育，而非通才教育。
我国长期施行的是培养专门人才的教育方针，为实现培养专门
人才的目标，课程的设置与教学内容都紧紧围绕相关专业知识开展，与专业关系不大的基础课程、人文社科课程等都很少。
例如，我国很多高校的理工科培养方案中都不设语文或相关课程，笔者认为是非常不合理的。
作为我们的传统语言文化和交流工具，这门课程的缺位所造成的后果是无法弥补的。
2013年国家人才培养方案调整中，还提出“削枝强干”的理念，简单的说，就是删掉或削弱与专业相关性不强的“枝蔓”课程，强化专业主干课程。
从我们的培养目标可以看出，我国高等教育更注重大学生的“成才”，而非“成人”。
然而，我们也不得不面对这种以“专门人才”为培养目标的教育所带来的问题。
例如，科学教育与人文教育的严重分离，学生个性的发展得不到重视等等。
针对我国高等教育过分强调培养“专门人才”，忽视人文素质和个性发展的现状，杨叔子先生曾提出：“大学的主旋律应是育人，而非制器，是培养高级人才，而非制造高档器材。
”西外的林敏校长也曾说：“教育不仅是知识的简单传承，教育是最大限度地唤起生命的火花和潜能。
”我们应从这些话语中得到启发和警醒，让教育更好地让大学生成长、成才，成为一名合格的未来社会公民。
总之，影响我国大学生的“成人”与“成才”关系问题的因素多种多样。
其中，家长要积极调整自己的“教子”
心态，我们首先应该将自己的孩子培养成为一个有修养的社会人，然后再考虑孩子的“成才问题”，且不可急功近利，适得其反。
高校教师应该适当调整自己的教学方式方法和内容，注意关注学生的身心健康和个性培养。
高校要审视自己的培养目标，可以考虑由培养专门人才，向培养有鲜明的道德意识、人格健全的专门人才转变。
参考文献：
[1].郭明顺.大学理念视角下本科人才培养目标反思[J].高等教育研究，2008（12）.
[2]汤永春.优化德育环境确保大学生成人成才[J].中国高等教育，2005（18）.
作者简介：
张海燕（1980― ），女，汉族，河北衡水人，硕士，讲师，研究方向：生化分离.
（责编张景贤）。