心理健康教育课程设计 美术
心理课程画画教案模板范文
课程名称：心理健康绘画疗法课时： 1课时（45分钟）教学目标：1. 知识目标：了解绘画作为一种心理表达和疗愈工具的作用，认识到绘画在心理健康教育中的重要性。
2. 技能目标：学习基本的绘画技巧，并能够运用绘画表达自己的情绪和想法。
3. 情感目标：通过绘画活动，提升学生的自我认知，增强情绪管理能力，培养积极向上的心理品质。
教学重点：- 引导学生认识绘画疗法的基本原理。
- 教授学生简单的绘画技巧。
- 通过绘画活动，帮助学生表达和释放情绪。
教学难点：- 引导学生将内心情感与绘画技巧相结合。
- 帮助学生理解绘画过程中的自我反思。
教学准备：- 教学课件- 画纸、彩笔、颜料等绘画工具- 放松音乐教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述：通过讲述绘画疗法的故事或案例，激发学生对课程的兴趣。
2. 学生互动：请学生分享自己曾经通过绘画表达情绪的经历。
二、基础知识讲解（10分钟）1. 绘画疗法的定义：向学生介绍绘画疗法的概念和作用。
2. 绘画疗法的原理：简要讲解绘画疗法如何帮助人们表达和解决心理问题。
三、绘画技巧演示（15分钟）1. 基本绘画技巧：教授学生简单的绘画技巧，如线条、色彩、形状等。
2. 示范绘画：教师示范如何通过绘画表达情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
四、绘画活动（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论如何通过绘画表达自己的情绪。
2. 绘画创作：学生根据讨论结果，进行绘画创作。
3. 分享与反馈：学生展示自己的作品，并分享创作过程中的感受。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结：对本次课程进行总结，强调绘画在心理健康教育中的重要性。
2. 学生反思：引导学生反思自己在绘画过程中的体验和收获。
教学评价：- 观察学生在绘画过程中的参与度和创作表现。
- 收集学生的绘画作品，进行评价。
- 通过学生自评和互评，了解学生对绘画疗法的理解和应用。
教学延伸：- 安排课后作业，鼓励学生继续进行绘画创作，并分享作品。
- 组织绘画展览，展示学生的绘画成果。
心理创意美术绘画教案设计
心理创意美术绘画教案设计一、教学目标。
1. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的美术创作能力。
2. 培养学生的心理素质，增强他们的情感表达能力。
3. 通过美术创作，帮助学生理解自己的情感和情绪，促进心理健康。
二、教学重点。
1. 引导学生通过绘画表达内心情感和情绪。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 帮助学生理解美术作品背后的心理意义。
三、教学难点。
1. 如何引导学生用绘画表达内心情感。
2. 如何帮助学生理解美术作品的心理意义。
四、教学内容。
1. 通过观赏一些心理主题的美术作品，引导学生思考作品背后的情感和情绪。
2. 给学生讲解一些心理学知识，如情绪的表达方式、心理健康的重要性等。
3. 给学生提供一些绘画题材，如自画像、抽象画、情绪表达等。
4. 组织学生进行绘画创作，引导他们用绘画表达内心情感和情绪。
五、教学过程。
1. 导入环节，让学生观赏一些心理主题的美术作品，引发他们的思考和讨论。
2. 知识讲解，讲解一些心理学知识，如情绪的表达方式、心理健康的重要性等。
3. 创作指导，给学生提供一些绘画题材，引导他们进行创作，并给予必要的指导和帮助。
4. 展示交流，让学生展示他们的作品，并进行交流和讨论。
5. 总结反思，引导学生对自己的作品进行总结和反思，帮助他们理解作品背后的心理意义。
六、教学手段。
1. 美术作品展示。
2. PPT讲解。
3. 绘画工具。
4. 学生作品展示板。
七、教学评价。
1. 观察学生在绘画过程中的表现，包括情感表达和创造力。
2. 对学生的绘画作品进行评价，注重作品背后的心理意义。
3. 学生自我评价和互评。
八、教学反思。
1. 教学中要注重引导学生用绘画表达内心情感和情绪，不要过分干预学生的创作。
2. 要注重培养学生的创造力和想象力，不要过分追求技巧和功利性。
3. 要注重引导学生理解美术作品的心理意义，引导他们思考作品背后的情感和情绪。
通过心理创意美术绘画教案设计，可以有效地帮助学生提高美术创作能力，培养他们的心理素质，促进心理健康。
小学美术《心理健康教育》教案
二、核心素养目标
《我们的心情画》章节的核心素养目标如下：
1.提升色彩感知与应用能力，使学生能够运用美术语言表达个人情感和心理状态。
2.培养学生的观察能力，通过分析他人作品，理解不同心情下的创作特点，增进同理心。
3.增强学生的团队协作意识，在小组讨论与分享中，学会倾听、尊重和合作。
4.提高学生心理健康素养，通过绘画活动调适情绪，形成积极向上的生活态度。
这些目标与新教材要求相符，注重学生美源自学科核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：色彩与心情的关联。使学生掌握不同色彩代表的心情，例如红色代表热情、蓝色代表平静等，以便在绘画中运用色彩表达情感。
1.讨论主题：学生将围绕“心情画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。
小学美术《心理健康教育》教案
一、教学内容
小学美术《心理健康教育》教案，本章节内容基于教材《快乐美术》第五册第五章《我们的心情画》。课程内容包括：
1.了解心情与色彩的关系，学习用色彩表达自己的心情。
2.观察和分析同学们的画作，培养同理心和团队协作能力。
3.通过绘画活动，学会调整自己的情绪，提高心理素质。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。有些同学对于色彩搭配与情感表达的融合这一难点掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和练习，帮助他们突破这个难点。
美术与心理健康培养教学计划
美术与心理健康相互促进，共同 提升个体的综合素质。
将美术纳入心理健康教育体系， 有助于培养全面发展的人才。
美术与心理健康的结合为艺术创 作和心理治疗提供了新的思路和
方法。
02
教学目标与课程设置
总体教学目标
培养学生美术兴趣与爱好
通过多样化的美术教学活动，激发学 生对美术的兴趣和爱好，提高他们的 审美能力和创造力。
针对性干预措施设计
个别辅导
针对存在心理问题的学生，提供 一对一的心理辅导服务，帮助他 们解决困扰，增强自我调节能力
。
团体辅导
组织有共同心理需求的学生参加 团体辅导活动，通过互动交流、 分享经验，促进彼此的成长和改
变。
家庭干预
与学生家长保持密切联系，了解 家庭环境对学生心理的影响，提 供家庭教育和亲子沟通方面的指
专业背景及资质要求
美术专业背景
具备美术或相关领域的学士及以上学历，熟悉美术理论和实践。
心理健康教育资质
拥有心理健康教育相关证书，了解心理健康培养的原理和方法。
教学经验
具备一定的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段。
培训内容和形式设计
1 2
美术知识与技能培训
包括美术理论、绘画技法、艺术鉴赏等内容，提 升教师的专业素养。
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质量监控与评估体系
教学质量监控机制
定期教学检查
对美术与心理健康培养课程进行定期的教学检查，包括教 学计划、教案、学生作业等方面的检查，以确保教学质量 。
学生反馈机制
建立学生反馈渠道，及时了解学生对课程的意见和建议， 对教学过程中存在的问题进行及时调整和改进。
教师评估机制
对美术与心理健康培养课程的教师进行定期评估，包括教 学能力、教学态度、教学方法等方面的评估，以提高教师 的教学水平。
在小学美术教学中渗透心理健康教育案例讲课教案
渗透心理教育完善学生人格美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
如何在小学美术教学中渗透心理健康教育呢？一、把握学科特点，挖掘心理教育因素小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生的心理健康教育的内容显而易见，有的则并不明显。
这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。
在上第三册《地下的故事》一课时，大部分学生都觉得地下有着丑陋的老鼠和长的不是很帅气的蚂蚁正在抢夺着一点点食物。
一棵棵树根都被他们毁坏了。
在听完他们的回答后，我就出示不同的有关地下的图片（有关地铁的，还有学生想象地下城堡的等等），此时学生会啊的一声尖叫原来地下也有这么美的啊！最后在他们的美术作品中地下的故事就变的非常的有趣，连老鼠都变的可爱了。
陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。
你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都要显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。
因此在教《梦》这一课时，我就尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思，所感所想并及时的给予正面的引导和点拨并给他们营造轻松和谐的作画氛围，提供一个自由创作的空间，让学生自由去选择，自由探索，让他们感觉在梦境般的感觉中创作着自己的梦。
让学生达到用“我手画我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在美术中优化心理素质。
二、放飞情感，树立信心每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。
特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。
因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生，增强学生自信心。
在美术绘画活动中，经常发现有些学生落笔不够大胆，很拘束；有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。
”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。
美术教育心理健康指导方案计划
美术教育心理健康指导方案计划本次工作计划介绍：美术教育心理健康指导方案计划旨在通过为美术教育工作者和学生心理健康支持，提高美术教育质量。
工作环境为美术教育学校和机构，部门包括心理健康顾问、美术教师和行政人员。
主要工作内容包括心理健康讲座、个体心理咨询、团体辅导和美术创作指导。
数据分析将基于学生的心理健康状况和美术学习成果进行评估。
实施策略包括与学校合作，为学生心理健康教育和咨询服务，为美术教师心理培训，以提高他们对学生心理健康的识别和应对能力。
具体工作步骤包括：1）进行学生心理健康状况调查，了解需求和问题；2）开展心理健康讲座和个体心理咨询，提高学生心理素质；3）组织团体辅导，促进学生间的交流和支持；4）为美术教师心理培训，提升教育教学质量；5）定期评估和反馈，调整工作计划。
本计划注重个性化服务，根据学生的需求和问题针对性支持。
注重教师培训，提高教育教学水平。
通过本计划的实施，将有效提高美术教育质量，促进学生心理健康发展。
以下是详细内容：一、工作背景随着社会的快速发展，人们对心理健康越来越重视。
美术教育作为一种特殊的教育形式，不仅关注学生的技能培养，更注重学生的情感表达和心理健康。
然而，在当前的美术教育中，心理健康教育仍然是一个薄弱环节。
为了提高美术教育质量，培养学生的综合素质，本计划应运而生。
二、工作内容1.心理健康讲座：定期举办心理健康讲座，邀请专业心理学家为学生讲解心理健康知识，提高学生的心理素质。
2.个体心理咨询：为学生个体心理咨询服务，解决他们在学习、生活和情感等方面的心理问题。
3.团体辅导：组织学生参加团体辅导活动，促进他们之间的交流与合作，增强团队精神。
4.美术创作指导：邀请美术专家为学生美术创作指导，帮助他们发挥创意，提高美术技能。
5.教师心理培训：为美术教师心理培训，提高他们对学生心理健康的识别和应对能力。
三、工作目标与任务1.目标：通过心理健康教育和美术创作指导，提高学生的心理健康水平和美术素养，促进他们全面发展。
渗透心理健康的美术教案
渗透心理健康的美术教案1. 教案概述本教案旨在通过美术课程的实施，帮助学生了解和掌握心理健康的重要性，学会通过美术创作来调节情绪，提升自我认知和情感表达能力。
同时，本教案也注重培养学生的审美观念和创造力，提高他们的综合素质。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够理解心理健康的基本概念和重要性。
- 学生能够通过美术创作表达自己的情感和心理状态。
- 学生能够掌握基本的美术技巧和表现手法。
2.2 过程与方法- 学生能够通过观察、分析和实践，培养审美能力和创造力。
- 学生能够通过小组讨论和分享，提高沟通能力和团队协作能力。
- 学生能够通过美术创作，提升自我认知和情感表达能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够认识到心理健康对个人成长的重要性，树立积极的生活态度。
- 学生能够通过美术创作，表达自己的情感和心理状态，提升自我价值感。
- 学生能够尊重和欣赏他人的作品，培养良好的审美观念。
3. 教学内容3.1 课程主题- 主题一：心理健康与美术创作- 主题二：情感表达与美术创作- 主题三：自我认知与美术创作3.2 教学资源- 美术教材和参考资料- 绘画工具和材料（如画纸、画笔、水彩等）- 展示和评价的平台或空间3.3 教学过程3.3.1 导入- 通过引入相关的案例或故事，引起学生对心理健康的关注和兴趣。
- 引导学生思考心理健康对个人成长的重要性。
3.3.2 教学活动一：心理健康与美术创作- 介绍心理健康的基本概念和重要性。
- 引导学生通过观察和分析，了解美术创作与心理健康之间的关系。
- 进行美术创作实践，让学生通过绘画或雕塑等方式，表达自己的情感和心理状态。
3.3.3 教学活动二：情感表达与美术创作- 引导学生通过观察和分析，了解情感表达在心理健康中的作用。
- 进行美术创作实践，让学生通过绘画或雕塑等方式，表达自己的情感和心理状态。
- 进行小组讨论和分享，让学生互相交流和欣赏彼此的作品。
3.3.4 教学活动三：自我认知与美术创作- 引导学生通过观察和分析，了解自我认知在心理健康中的作用。
小学心理健康绘画活动教案
小学心理健康绘画活动教案教案标题：小学心理健康绘画活动教案教案目标：1. 培养学生对于艺术的兴趣和理解。
2. 通过绘画活动促进学生心理健康的成长。
3. 提高学生的创造力和审美能力。
教学重点：1. 培养学生对于绘画的兴趣和热爱。
2. 了解不同的绘画技法和表现手法。
3. 培养学生的观察力和想象力。
4. 帮助学生表达和释放情感。
教学准备：1. 找一些简单、容易操作的绘画材料（纸张、彩铅、水彩颜料等）。
2. 准备一些有关心理健康的图片或主题，例如快乐、自信、友谊等。
3. 准备一些绘画技巧的示范图片或视频。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍本节课的主题：心理健康绘画活动。
解释艺术对于心理健康的重要性。
2.展示一些心理健康相关的绘画作品或照片，激发学生的兴趣和想象力。
讲解绘画基本技巧：1. 简要介绍绘画材料的使用方法。
2. 示范一些基本绘画技巧，例如色彩运用、线条描绘和阴影处理等。
引导学生进行绘画活动：1. 提供一些心理健康相关的主题供学生选择，例如“我最开心的时刻”、“我自信的样子”等。
2. 鼓励学生在绘画前以及绘画过程中思考相关主题，激发他们的情感表达和创造力。
3. 鼓励学生尝试不同的绘画技法和表现手法，例如水彩、铅笔素描或指挥画等。
分享和讨论：1. 邀请学生将完成的作品展示给同学，并向大家分享他们的创作灵感和心得体会。
2. 引导学生互相评价和分享对作品的感受，鼓励积极的反馈和建议。
3. 鼓励学生从别人的作品中汲取灵感，进一步提高自己的绘画技巧和表达能力。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调绘画对于心理健康的重要性。
2. 鼓励学生继续在课余时间进行绘画活动，培养艺术兴趣和审美能力。
3. 鼓励学生将绘画作品用作情感释放的方式，帮助他们更好地面对心理压力和困难。
教案评估：1. 观察学生在绘画活动中的参与度和专注度。
2. 评估学生对于绘画技巧的掌握和运用能力。
3. 收集学生的绘画作品和反馈，评估他们在情感表达和创造力方面的发展。
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1.智能方面 -观察力、记忆力、思维能力、注意力、想 象力和创造力等。 2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培 养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。 3.意志方面 -自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任 心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 4.学习方面 -学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习 惯、学习能力等。 5.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环境、 正确的劳动观和职业观等。
初中各年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习 要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法； 把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐 步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自 我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效 的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受 能力。 高中各年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的 能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取 得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、 兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职 业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待 和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高 承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。
心理教育所挑选特征的原则：
第一：超前的社会适应原则
第二:发展性原则
第三：可操作性原则
心理健康教育活动课的设计
第一节
第二节 第三节
心理健康教育活动课概述
心理健康教育活动课的设计 常用的心理健康教育课的教学方法
第一节 心理健康教育活动课概述
一、为什么上心理健康教育 活动课？
（一）心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育 的重要内容。（《中小学心理健康教育指导纲要》）(发现的问题儿童多 了：学习障碍、网瘾少年等) （二）心理健康教育是基础教育课程改革的支点 课程改革强调的培养学生良好的心理素质和健全的人格目标才得以实现。 只有加强心理健康教育，掌握心理健康教育的方法，才能提高教学效果。 心理健康教育课程是基础教育课程改革的重要组成部分。（大学生离不 开父母的照顾？？） （三）以班级心理辅导方式进行的心理健康教育活动课逐渐成为学校开 展心理健康教育工作的重要途径。 一方面，班级心理健康教育活动课符合现代学校心理健康教育工作的发 展型和教育型模式。另一方面它还弥补了学校，尤其是中小学缺乏心理 学和心理咨询专业人员的弱点。
活动
三、心理健康教育活动课和一般学科课程的区别
(一)内容不同（知识传授/感受） (二)形式不同 （讲授/活动） (三)师生关系不同 （权威/新型:民主平等） (四)评价的方法不同（考试/问卷等综合评价） ( 五 ) 心理机制不同 （认知过程 / 感受体验过程）
心理健康教育课程的内容
心理教育理论基础
心理教育是一种发展学生心理素质，
培养健康的和适应现代社会需要的 人格为目的的教育。心理教育的方 式是多种多样的。
理解和尊重的情境练习：
情境一： 当事人说：“我今年才十八岁， 但我怀孕了， 男朋友避而不见面， 我不敢 告诉家人或朋友， 我„„我不知道怎么办 才好。”
1. 这的确是相当严重， 事情是怎么发生的？ 2. 你先别急，事到如今急也没用， 当初如果多考虑 就不会这样了。 3. 年纪轻轻，碰到这种事又没人与你分担， 你一定 很害怕， 很烦恼， 你愿意多让我知道一些情况吗？ 4. 你的男友， 太不负责任了， 遇到这种人只能自 认倒霉， 不必后悔， 该往前看。 5. 现在最重要的事不是追究责任， 而是想办法解决。
（三）不同年级心理健康教育课程 的内容
心理健康教育活动课的内容，必须从不同地区的实际和学 生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体 教育内容。（理解为什么设置这样的目标？） 小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、 新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交 往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解 决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心， 正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功 的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识， 在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、 乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
心理健康教育
莫炽卿 美术112
1111100002
理论篇
一、心理健康教育课程的目标
二、心理健康教育课程的理论基础 三、心理健康教育事例分析
四、心理健康教育课程的设计
五、心理健康教育课程的内容
心理教育课程的目标
确定心理课程目标实际上就是挑选
所要培养的心理素质或这是心理特 征，因为个体的心理特征有许多， 并非所有特征都要培养。
（四）确定适合自己教学单位的心理健康教育的内容
1、要深入研究学生的心理发展的年龄特征和 存在的问题。 2、要深入研究社会、家庭对学生心理的影响 和要求。
例：深圳市罗湖区中小学心理健康教育指引
小学阶段：提高小学生对校园生活、学习生活的适应力及 良好行为习惯的培养。(学习与自我) 初中阶段：培养学生爱学、会学、富有创造性，个性全面 发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。以青春期 教育、人际关系调试、情绪调控、自信心培养、学习能力 提高、人格塑造为主要内容。（自我与人际关系） 高中阶段：培养群体意识、与人合作的能力、考试焦虑调 试、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育为主要内容。 （人际关系与社会适应）
二、心理健康教育活动课的内涵
定义：心理健康教育活动课是以学生的成长发展
特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、 生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、
角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导 ， 帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增 强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社 会适应能力的活动课程。
情境二： 一位结婚数年的太太对咨询员说：“这一年 以来， 我们几乎在吵架中度过， 大事吵， 小事吵， 白天吵， 晚上也吵，我不知道我们这样还算是夫妻吗？ 将来日子要怎么过呢？ 1. 天下有哪对夫妻不吵架，常常床头吵架床尾 和， 不要太紧张。 2. 你们天天吵，到底是为了什么事呢？ 3. 不断的争吵使你害怕，担心彼此关系的变化。 4. 请多告诉我有关你们相处的情况。 5. 也许是你们的婚姻生活呆板，没变化所造成的，如 果做些变化，如外出旅行，二度蜜月或送送花，吃吃 饭……等，会有所改善的。