三年级科学-《冷水与热水》教案
冷水与热水教案.doc
《冷水与热水》教案教学内容：教育科学出版社三年级科学下册第六单元第一课时教材分析：本课共有三个活动。
1、活动一：冷热不同的水。
从学生的生活经历引入本单元的学习，先：让学生用两冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
在教学时对本活动进行了一定的处理，只给学生给出了两杯冷热不同的水让学生运用感官进行观察，发现冷水与热水的不同。
2、活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材以提出一个新话题的方式进入这个活动，以用实验的方式换一种新的角度和方法去研究冷水和热水。
先是往冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。
只需观察现象，不要追究原因再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中沉和热水塑料袋放入冷水中浮的事实，尝试着加以解释。
这里要求学生变换角度、变换方法来研究冷水和热水还有什么不同，有一定的难度，教师可直接用实验的方式来展开观察活动，对于红墨水的扩散只要求学生发现现象的不同就可以了，而不需解决为什么。
而对塑料袋的沉浮却要尝试进行解释，这是为活动三做铺垫。
3、活动三：研究热水上浮的原因。
这个活动以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。
然后开展实验，将装满水的试管分别包上气球皮，放入冷热水中，收集事实（皮鼓和凹），教师通过用天平称试管让学生观察水重量有无变化，学生发现，水在变热过程中，重量没有变，而水的体积变化是热水上浮的原因。
并由此引入对下一课活动一一对水的体积变化的观察。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难, 学生容易捆的漏气，或瓶口气球皮太松，现象不明显，也有的是试管口残存一定量的空气，导致实验的不科学。
为此，这一实验因由教师演示。
设计理念:1、课堂教学要面向全体学生，充分体现学生是科学学习的主体。
冷水与热水是学生能经常感受到的、和他们的身体有密切关系的内容。
同时，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
在教学中教师为每一位学生提供观察、交流的机会和空间，通过提高小组合作的实效性，充分发挥每一位学生的主观能动性和参与度，教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，使学生在本节课中的主体地位真正得以落实。
三年科学：《冷水和热水》教案
三年科学：《冷水和热水》教案
三年科学:《冷水和热水》教案
教材：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）
教学目标：
1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制
分组实验材料：
铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教科版科学三下《冷水与热水》word教案
教科版科学三下《冷水与热水》word教案西乌旗第四小学陈世岐教学目标：一、学生亲历探究冷水和热水有何不同的活动（红墨水在冷热水中的扩散及热水浮在冷水上），由此产生热水为何浮在冷水中的问题，并在老师引领下进一步设计实验研究。
二、明白在生活中幸免烫伤，在生活中关注冷水和热水的相关问题知识。
三、培养细致观看的适应、能力，试着运用已有的科学知识结合实验现象对探究的问题作出说明。
教学重点：探究冷热水的不同，研究热水为何浮在冷水中。
教学难点：设计实验研究“热水为何浮起来”，并运用沉和浮单元把握的知识结合实验现象作出说明。
教学预备：教师演示用：6杯编过号的冷热程度不同的水，滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），天平，砝码，装满水密闭的试管，酒精灯。
学生小组实验用：滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），装满水密闭的试管，装满热水的热水壶，烧杯。
（每小组除滴管和烧杯为2个，其他的数量都为1）。
教学过程：一、猜猜冷和热。
1、观看两杯水的异同：一杯热水(冒热汽),一杯冷水。
2、出示温度差不多的一杯温水,一杯冷水,(都看不出来白气)：谁热谁冷？用手摸。
3、出示两杯水（一杯冰水——装在不透亮的纸杯里，一杯常温）：谁热谁冷？看:判定;摸:确认;----->看来有时用眼睛看还不够,用上手可能使我们的判定更准确。
二、把水排排队。
1、摸摸杯子一的水,说说感受：较温。
2、还摸过更热的水吗?什么感受?:烫手,有点烫手……3、开水壶中倒出一杯水:敢摸吗?:不敢,要烫伤的;---->还有什么时候也容易烫伤,比如饭刚开锅的时候;---->要提防"热";4、给水排排队: 冰—凉—温—不烫的热—烫手的热—不能触摸,一碰就被烫伤皮肤的热。
三、热水和冷水有什么区别,除了温度不同外？(学生依照自己体会畅谈，相机加以引导。
)四、冷水和热水还有如此的区别。
看来同学们对冷水和热水还了解许多;你们观看一个现象,两杯一冷一热的水中分别滴入红墨水,看到了什么?不用手摸,你能看出哪杯水热,拿杯水冷吗?自己做做看。
三年级科学《冷水与热水》教案
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。
2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。
3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。
教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。
2. 学具：记录表、笔、实验材料等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。
（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。
2. 温度对物质性质的影响。
3. 生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。
2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
三年级科学下册冷水与热水教案
三年级科学下册冷水与热水教案一、教学目标：1. 让学生了解冷水和热水的概念，知道它们的温度差异。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。
二、教学内容：1. 冷水和热水的定义及特点。
2. 温度计的使用方法。
3. 实验操作：比较冷水和热水的温度差异。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握冷水和热水的概念，学会使用温度计。
2. 难点：引导学生通过实验观察分析，发现温度差异对物体的影响。
四、教学准备：1. 实验材料：冷水、热水、温度计、杯子。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考冷水和热水的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：介绍冷水和热水的定义及特点，讲解温度计的使用方法。
3. 实验操作：学生分组进行实验，比较冷水和热水的温度差异。
4. 结果分析：引导学生观察实验结果，讨论温度差异对物体的影响。
5. 生活应用：让学生举例说明温度差异在生活中的应用，如洗澡、喝饮料等。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调冷水和热水的特点及温度计的使用。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里使用的冷水和热水，记录温度并思考它们的用途。
六、教学延伸：1. 邀请家长参与：家长可以在家中准备冷水和热水，让孩子亲自体验温度差异，增进亲子互动。
2. 参观实地：安排学生参观热水器工厂或实验室，深入了解冷水和热水的生产过程，以及温度控制技术。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作规范性、结果准确性以及分析深度。
3. 作业完成情况：检查学生回家后的观察记录，判断他们对冷水和热水概念的理解程度。
八、教学反思：1. 课堂讲解：回顾自己在课堂上的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的兴趣。
2. 实验指导：思考自己在实验过程中的指导是否到位，学生是否能够掌握实验技能。
三年级科学《冷水与热水》教案(1)
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。
具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。
二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。
难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。
学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。
2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。
4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。
六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。
七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。
在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。
在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。
整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。
拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。
《冷水与热水》教案
《冷水与热水》教案作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《冷水与热水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《冷水与热水》教案1《科学课》三下《冷与热》单元杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教教材说明教材共3页，由3个活动组成。
活动一：冷热不同的水。
这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。
活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。
例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。
这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。
2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。
3.记录、整理发生烫伤的场合。
这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。
活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。
这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。
2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。
活动三：研究热水上浮的原因。
这个活动仍以观察实验的形式进行。
首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。
然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。
学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。
教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。
三年级科学《冷水与热水》精品教案
三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。
详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。
2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。
2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。
2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。
2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。
（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。
4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。
（2）探讨冷热水对物体的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。
（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。
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三年级科学:《冷水与热水》教案《科学课》三下《冷与热》单元
杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教
教材说明
教材共3页，由3个活动组成。
活动一：冷热不同的水。
这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。
活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。
例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。
这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。
2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。
3.记录、整理发生烫伤的场合。
这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。
活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热
水还有什么不同。
这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。
2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。
活动三：研究热水上浮的原因。
这个活动仍以观察实验的形式进行。
首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。
然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。
学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。
教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。
通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。
水的体积变大是热水上浮的原因。
这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。
本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。
教学准备
每组4只塑料杯、水槽、开水壶、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷热试管、天平
教学活动过程
1.引入。
·今天比较热，而冬天比较冷，我们这单元开始学习冷
与热，大家很熟悉水，就来研究冷水与热水吧!
2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。
·请几位同学摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
加点冷水后，热水温度会怎样？
·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。
并把四杯水排成从冷到热一对整齐的队伍。
·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
P60页，看看我们平时你什么时候烫到过。
3.冷水和热水还有什么不同。
·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？
·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？说明要求
·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？
·怎样解释以上现象？提出自己的假设。
4.研究热水上浮的原因。
·观察水在变热过程中重量是否发生变化。
·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。
发现了什么？放到冷水中，又发现什么？
·交流观察结果并进行解释。
5、延伸活动，
玩一个有趣的玩具，会撒尿的小陶俑，课外想想是什么原理呢？。