如何防止与纠正幼儿园小学化

如何防止与纠正幼儿园小学化

一、幼儿园小学化产生的原因

幼儿园小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教育方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、长态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿园小学化产生的原因是多方面的，这里我们主要谈谈以下六个原因：第一，幼儿园小学化这一现象在民办幼儿园更为明显，他们为了提升入学率，为了迎合家长的心理，进行多种多样的小学课程学习，占据了幼儿大量的游戏时间。我走访了几所民办园，他们设置的课程内容大相径庭，以珠心算、数学、语言、识字、拼音为主课，会布置家庭作业，使幼儿园小学化的问题越来越严重，幼儿一天的生活被安排得满满的，使他们无法得到一个快乐的童年。

第二，家长主观上的望子成龙，认为学得多，上小学才会跟得上，才能为上小学打好基础，于是为幼儿报各种兴趣班，并要求幼儿园老师多教孩子学知识，还在园与园、班与班之间进行对比。作为一线的教师，我们总会听到放学时家长们问孩子，“今天学了什么，做了多少道题，写字了吗？”这一现象在孩子升入大班后，更为明显。有的家长会认为幼儿园什么也不教，于是自己回家教幼儿学习，而不是关心“宝贝你今天开心，快乐吗？”正是由于有这样思想的家长越来越多，才导致幼儿园小学化倾向越来越严重。

第三，幼儿教师业务素质水平差异明显。这一现象在民办园更为突出，大部分教师是刚毕业的大中专生，经验不足，对自己从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授越多越好。容易被应试教育影响，对于使幼儿如何进行全方位的发展，了解的还不够透彻，没有真正结合幼儿身心发展的特点和教育规律来教育幼儿。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但不能帮助幼儿学习知识，还为幼儿健康成长设置了障碍。

第四，幼儿园有些教材脱离幼儿实际生活。一些幼儿园的教材没有统一的范本，没有严格按《3～6岁儿童学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》去制定，而是根据地方、园所的不同需求去制定，还有的是由非专业人员编写，没有征求一线教师的意见。公立园的教材大部分用的是多元智能课程，较能贴近幼儿实际生活，但还有不足之处。民办园选择的教材内容知识性较强，在度的把握方面会偏深偏难一些，脱离了幼儿身心实际，没有贴近幼儿的生活。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。

第五，教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾向，教育部门所起的作用微乎其微，教育部门应对这种错误倾向予以制止和纠正，使得这一现象尽早改善。

第六，幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪个幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪个幼儿园。他们以自己的小孩所学知识的多少作为炫耀的资本。社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好坏的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿园小学化的道路。

二、幼儿园小学化主要的危害表现

（一）幼儿园小学化对幼儿身体发展有害

幼儿正处于身体发育阶段，机体和神经系统比较弱，小肌肉群发育还不够完善，如果长时间集中注意，大脑会容易疲劳，长时间规范性的学习和过早的动笔，还会导致近视，驼背等等不好的现象出现。

（二）幼儿园小学化对幼儿心理发展的影响

这种现象违背了幼儿身心发展的规律，超越了幼儿心理发展水平，使幼儿容易产生厌学心理，感觉不到快乐，失去幸福感，伤害了幼儿的自信心、自尊心，不利于身心全面发展。

（三）对幼儿全面发展塑造良好的人格不利，也对未来的学习生活不利

幼儿园小学化是一种重复性的教育，摧毁了教育的系统性和循序渐进原则。

三、防止和纠正幼儿园小学化的措施

（一）改变办园宗旨，严格遵守指导精神，以素质教育为主

要强化教育理念，不要一味地迎合家长的意愿，端正办园理念，以游戏活动为主，把幼儿培养成身心得到全面发展的人才。教育家卢梭曾说过，大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。在幼儿园的幼儿就应该开心快乐地成长，所以幼儿园应坚持正确的价值取向，不随波逐流，不拔苗助长。改变重智轻情，重幼儿认知、智力的发展，而忽视情感、社会性、行为习惯的培养。

（二）提高保教质量以幼儿为中心，改变以教师为主导、幼儿为辅的教学理念，一切以儿童为中心

蒙台梭利曾说过，儿童是一个独立的个体，我们要尊重儿童，给幼儿自由的选择空间，让他们自由去探索，要倾听儿童的需要。所以教师要提高自身素质，做一个好的观察者、引导者，而不是主导者，不能一味迎合家长，要善于与家长沟通，发自内心地了解幼儿。《幼儿园教育纲要》在第三部分指出，“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的，有计划地引导幼儿生动，活泼的主动活动的教育过程，做幼儿的支持者、引导者，从幼儿的兴趣点出发，多开展游戏性区域自选类的活动，注重幼儿的自主选择”。所以我们要做一个智慧型教师，我们的责任重大，要时刻弥补自己的不足之处，用爱心、耐心、细心去关爱每一个孩子。

（三）按《幼儿园活动规程》《幼儿园大纲》《3～6岁儿童学习发展指南》严格制定教材

编写者要了解幼儿园，了解幼儿的需要，走到幼儿中去，采纳一线教师的意见。要统一制定教学大纲、教学计划，教学目标与内容的制定要有连贯性，教材一定要符合幼儿的生活实际，要生动、有趣，不以学习、学字为主要目的，改革规范学前教育内容，不随意订阅教材以外的教辅书，不开设课外兴趣班，大班內容不以小学内容为选择，要以培养幼儿的能力、养成良好的品格为主，而不是分科式的、机械性的学习。

（四）更新家长的教育理念，看清危害，认识到幼儿园小学化的错误

家长在幼儿园小学化中起了重要的作用，只有从根本上改变家长的思想，才能改变幼儿园小学化的现状。教师要结合《3～6岁儿童学习发展指南》的精神，切实转变家长教育观念，采取有效的方法。

（五）认识幼儿园教育与小学教育的区别，为家长树立新的教育观

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向”。幼儿园教育与小学教育有本质上的不同，它以游戏、生活、塑造人格为主，而不是一味学习。使家长明确游戏的重要性，知道幼儿的生活，是通过游戏中的合作、交往建立的，幼儿从中能够学会怎样解决问题。

（六）正确做好幼小衔接

从生活中让幼儿学会独立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的个人物品，收放有序，建立良好的时间观念，早睡早起，坚持来幼儿园。对幼儿进行品德教育，有爱心，学会关心，爱护帮助他人，具有责任感，尊老爱幼，提高与他人的合作能力。到了大班后期参观小学生活，为幼儿讲讲小学有趣的活动，唤起幼儿对小学生活的好奇与向往，养成良好习惯，培养孩子的规则意识，学会倾听他人的讲话，不随意打断他人，努力完成老师布置的口头任务；敢于在他人面前展现自己，提高口语表达能力；培养孩子的专注力=学习的主动性和解决问题的能力等等。

（七）回归教育本质，提高教师专业技术水平

做好保教结合，以游戏活动为基本形式，幼儿园不随意开设学前班，不办特色班、兴趣班，回归幼儿的天性，一切从儿童出发，给予其自由，促使幼儿身心全面发展。实行素质教育，还幼儿一个无忧无虑的童年。