小学数学课堂阅读教学略谈
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析
随着教育改革的推进，小学数学的教学方式也发生了很大的变化。
阅读教学在小学数
学教学中的应用，对于培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要的意义。
本文将从
几个方面对小学数学阅读教学进行浅析。
小学数学阅读教学可以提高学生的数学解读和分析能力。
传统的小学数学教学注重的
是计算能力和机械性的记忆，而忽视了对问题的理解和解读。
而阅读教学则注重培养学生
对问题进行透彻理解和分析的能力。
通过学生阅读数学问题的文字描述、图表、图像等，
可以培养学生对问题的解读和分析能力，提高他们解决问题的能力。
小学数学阅读教学可以提高学生的数学思维能力。
数学阅读教学要求学生在阅读中进
行抽象、推理、判断、分析等思维活动。
通过解读数学问题，学生需要进行逻辑推理、归
纳总结、分类比较等数学思维活动，从而培养学生的数学思维能力。
小学数学阅读教学可以培养学生的数学兴趣和学习动机。
传统的数学教学往往让学生
感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而阅读教学则通过引导学生阅读有趣的数学文章和故事，增加学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习数学的动机和热情。
小学数学阅读教学可以促进学生的综合素养发展。
数学阅读教学需要学生综合运用语言、逻辑、数学等多种能力。
通过阅读数学文章和故事，学生能够提高语言表达能力、逻
辑思维能力以及数学运算能力等多个方面的素养，全面提高学生的综合素质。
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析
数学是一门基础学科，对于孩子们的发展起着重要的作用。
而阅读教学是培养孩子们的阅读能力和扩展他们知识面的关键途径之一。
小学数学阅读教学的目的是通过阅读与数学相关的文本，帮助学生了解数学的基本概念和方法，培养他们的数学思维能力和解题能力。
本文将对小学数学阅读教学进行浅析。
小学数学阅读教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学知识解决问题的能力，是数学学习的关键。
在阅读教学中，可以选择一些数学思维训练题目，通过让学生分析问题、归纳总结、运用推理等方式，培养学生的数学思维能力。
教师还可以利用数学读物，让学生通过阅读了解数学问题的背景和解决方法，进一步激发他们的数学思维。
小学数学阅读教学应关注学生的兴趣和实际生活应用。
兴趣是学习的动力，孩子们对数学的兴趣是培养他们学习数学的基础。
在阅读教学中，教师可以选择一些生动有趣的数学故事、数学趣题等让学生阅读，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导学生与日常生活结合，通过数学阅读了解数学在实际生活中的应用，提高学生的学习积极性。
小学数学阅读教学应注意培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，而对于数学知识的学习也需要通过阅读获得。
在数学阅读教学中，教师可以教授学生一些阅读策略和方法，如预测、推理、思维导图等，帮助学生更好地理解和掌握文本中的数学知识。
教师还可以进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力。
对小学数学课堂教学有效阅读的探讨
对小学数学课堂教学有效阅读的探讨摘要：小学数学教学的主要目标都是在课堂里来完成，如何提高小学数学课堂教学效果是小学教师关注的问题，笔者结合自己的教学实践经验，就小学数学课堂教学的有效阅读指导问题，与同行一道来探讨。
关键词：数学教学有效阅读阅读不是语文教学的专利，数学课堂教学同样需要阅读。
数学课堂教学的有效阅读，是提高数学教学成绩的有效途径。
笔者参加多次小学各年级数学试卷评析，通过对比分析，学生对数学概念题、判断题、应用题、操做题丢分的主要原因就是阅读不到位，马马虎虎，走马观花地阅读，是丢分的主要原因。
如何进行数学课堂教学的有效阅读？笔者进行以下几个方面的初探：1培养阅读兴趣，养成阅读习惯数学的阅读不像语文那样，富有情趣，语文的阅读是一种享受，而干巴巴枯燥无味的数学阅读让人如同嚼蜡。
因此，培养学生的数学阅读兴趣是激发学生学好数学的关键。
如何激发学生的阅读兴趣？这就需要结合数学课堂教学，巧设“陷阱”，使学生深深懂得阅读的重要性。
例如，一位教师授完“小数的基本性质”后，出了一道判断题“小数点的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变”，让学生判断正误，百分之九十的学生认为是对的，老师打了一个大大的叉，并有红粉笔在“小数点的末尾添上零或去掉零……的“点”上画上一个着重号,这时,学生们恍然大悟,各个伸伸舌头,这样的“陷阱”让百分之九十的学生“掉下去”了，老师应势利导说:不认真细致的阅读就会失误,我们要养成良好的阅读习惯。
通过这个事例,教育了学生,也激发了学生认真进行教学阅读的兴趣.同时要教给学生基本的阅读方法,一是认真仔细的读,二是抓住重点词语阅读,三是边读边想边寻找数学信息和解题方法，四是做到阅读三遍以上。
2 抓教学情境图，引导学生进行阅读低年级的数学教材中，配置了大量的教学情境图，有效的指导孩子们进行阅读，是搜集、整合、积累数学信息的有效途径，低年级的学生口语表达能力比较差，教师就要把情境图编成故事、童话等，引导学生去说，去读，去联想。
浅谈小学数学教学中的阅读教学
浅谈小学数学教学中的阅读教学数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路。
数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提。
数学阅读教学是在教师指导下的学生自主探究数学问题的解题思路的阅读实践活动。
要提高学生对数学阅读的认识，创造阅读机会，教给学生阅读方法，不断激发学生阅读的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。
阅读中，学生会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。
因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
教师要提高学生对数学阅读的认识，在提高认识的基础上，使学生阅读的兴趣得到激发。
要使学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用的方法很多。
比如，可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激。
适当开展一些有针对性的读书知识竞赛、读书报告会、读书摘录展示等活动，这样，不仅能检测阅读情况，又可对学生起到鼓励的作用。
二、提供阅读机会数学教学中，教师应充分认识到阅读的重要性，要将数学阅读训练纳入数学课堂教学中，为学生多提供阅读的机会。
如：在传统的教学中，老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。
因此，我们应将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……一直到读正确为止。
这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有，若把这些机会让给学生了，学生读的机会也就多了，自然而然地完成了对学生读的训练。
另外，我们可以在教室数学墙报下设立一个“数学课外书屋”。
图书来源于三方面：一方面是征求家长的配合，征订适合小学生看的数学课外读物和报刊；另一方面是充分利用网络资源，教师做好推荐工作，介绍和搜索有利于小学生阅读的网站；还有一方面是建议学校图书室订购一些数学类的少儿图书，然后利用图书室开放时机，向图书室借一些数学图书，方便学生阅读。
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析数学是一门普遍存在于生活中的学科，在小学阶段的数学教学中，教师需要通过阅读教学的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学阅读教学进行浅析，探讨如何有效地进行数学阅读教学。
小学数学阅读教学要注重提升学生的数学阅读能力。
数学阅读是通过阅读数学题目、解题步骤、证明过程等来理解和掌握数学知识的一种方法。
在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读数学相关的文章、故事、实例等来了解数学的背后逻辑，拓展学生的数学思维。
教师可以选择一些有趣、生动的数学故事来讲解数学概念和解题方法，让学生通过阅读故事来理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
小学数学阅读教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时的思考方式和思维方法。
通过阅读数学文章和题目，学生可以锻炼自己的数学思维能力。
教师可以选择一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生通过阅读问题、分析问题、找寻解决方法等一系列思维活动来解决问题。
在解题过程中，学生不仅可以提高自己的数学问题解决能力，还可以培养他们的逻辑思维和创新能力。
小学数学阅读教学要注重提升学生的数学表达能力。
数学表达是指学生通过口头或书面的方式将自己的数学思想和解题过程传达给他人的能力。
通过阅读数学文章和题目，学生可以学习和模仿优秀的数学表达方式，提高自己的数学表达能力。
教师可以通过让学生做小组讨论、口头表达和写作等活动来培养学生的数学表达能力。
教师还要引导学生注意数学术语和符号的运用，让学生学会正确表达自己的数学思想和解题思路。
小学数学阅读教学是提高学生数学素养的重要途径之一。
通过数学阅读教学，可以提升学生的阅读能力、思维能力和表达能力，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解题能力。
教师应根据学生的实际情况和课程要求，合理选择数学阅读教材和教学方法，营造积极的学习氛围，使学生在数学阅读中获得乐趣和成长。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍、题目等，以提高学生数学知识水平和解决问题能力为目的的阅读行为。
在小学数学教育中，数学阅读的重要性日益凸显。
通过数学阅读，学生可以巩固所学知识，提高数学素养，拓展思维，培养数学兴趣。
今天，我们将探讨小学数学教育中数学阅读的重要性及建议。
一、数学阅读的重要性1. 提高数学素养通过数学阅读，学生可以接触到丰富的数学知识，了解数学原理和方法的应用，有助于提高数学素养和解决问题的能力。
2. 拓展思维数学阅读可以激发学生的求知欲和探究欲，引导他们进行思维的拓展和延伸，培养他们发散性思维和创造力，提高他们的数学思维水平。
3. 培养数学兴趣数学阅读可以让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣，促使他们主动去学习和探索数学知识，从而提高学习效果。
1. 选择合适的数学读物在小学阶段，学生需要选择合适自己年龄和学习水平的数学读物。
可以选择一些有趣的数学故事书、数学童话、数学启发性的图书等，以吸引学生的兴趣，激发他们的思维。
2. 引导学生进行数学阅读老师在课堂教学中可以引导学生进行数学阅读，简单的就是数学故事书，难一些的可以是数学问题的启发性材料。
老师可以定期向学生推荐一些优秀的数学读物，鼓励学生进行阅读，并可以借鉴其中的例题和思考方式，以提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生主动探索老师在课堂上可以布置一些数学阅读的作业，鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题。
通过阅读，学生可以积累数学知识，锻炼数学思维，提高解决问题的能力。
4. 与数学课程相结合数学阅读与数学课程相结合，可以使学生更好地理解课本中的知识点，拓展课外知识，培养学生的兴趣和能力。
教师可以选择一些与当前教学内容相关的数学读物，让学生通过阅读同步学习，在阅读中提升数学水平。
5. 注意数学阅读的技巧老师在进行数学阅读引导时，要注意培养学生的阅读技巧，如提取关键信息、逻辑推理、分析问题、求解方法等。
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析小学数学阅读教学是培养学生数学素养的重要环节，通过阅读，学生不仅可以提升阅读能力，还可以加深对数学知识的理解和应用。
本文将对小学数学阅读教学进行浅析。
一、选择适合的数学阅读材料数学阅读材料应当根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好进行选择。
对于一年级的学生来说，可以选择一些简单的数学故事书，如《小白鸽与小灰兔》、《小狗麦克的日记》等，这些故事情节简单有趣，能够吸引学生的注意力，培养他们对数学的兴趣和热爱。
对于二年级以上的学生，可以选择一些与数学相关的材料，如数学智力题集、数学历史故事等，激发学生的思维和探索欲望。
二、培养学生的阅读习惯小学生的阅读能力有限，他们在阅读数学材料时，常常会遇到一些不熟悉的词汇和句子结构。
教师在教学中应当引导学生养成良好的阅读习惯，如首先阅读标题、图表和插图，了解整篇文章的大意；然后按照段落阅读，并试图理解每一个段落的主题和要点；最后对全文进行整体阅读，把握文章的结构和逻辑。
三、注重数学知识的拓展和应用小学数学阅读教学不仅要注重培养学生的阅读能力，还应当注重拓展和应用数学知识。
教师可以通过解答问题、讨论和实际操作等方式，帮助学生将阅读材料中的数学知识与实际生活相联系，激发学生的求知欲和对数学的兴趣。
四、设计富有趣味的数学阅读活动在数学阅读教学中，教师可以设计一些富有趣味的活动，增强学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行分组阅读比赛，鼓励他们通过阅读获取更多的数学知识；还可以设计一些小组讨论活动，让学生彼此交流、合作和学习。
五、评估学生的学习效果在数学阅读教学过程中，教师应当及时评估学生的学习效果，了解他们在阅读过程中的理解能力和应用能力。
可以通过观察和记录学生的表现，进行书面作业和口头测验等方式进行评估。
小学数学阅读教学是培养学生数学素养的重要途径。
教师在教学中要选择适合的数学阅读材料，培养学生的阅读习惯，并注重数学知识的拓展和应用。
设计富有趣味的数学阅读活动，评估学生的学习效果，促进学生在数学阅读中得到全面发展。
小学数学阅读教学浅析
小学数学阅读教学浅析随着教育改革和课程改革的不断推进，小学数学阅读教学逐渐受到教育者的重视。
数学阅读教学能够提高学生的数学素养和阅读能力，有助于学生理解数学知识和掌握数学方法，具有重要的教育意义和实践价值。
本文就小学数学阅读教学进行浅析，旨在探讨如何开展有效的数学阅读教学，提高学生数学学习的水平。
数学阅读教学是指通过阅读数学材料、文章、故事等方式，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生阅读、思考和分析问题的能力，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
数学阅读教学是数学教学的一种重要形式，是教育者提高学生数学综合素质的有效手段。
数学阅读教学有多重重要性。
第一，可以培养学生的阅读能力。
数学阅读教学不仅包含了数学内容的阅读，还有数学文章的阅读。
通过课外阅读数学文章，学生能够学会较好地理解文章中的数学思想，提升其阅读理解能力。
第二，可以提高学生整体数学素养。
数学阅读教学可以让学生在阅读中学到学科的核心思想和方法，透过现象看本质，提升了学生数学素养。
第三，可以加强与其他学科之间的联系性。
数学阅读教学能够让学生从数学的角度，去理解其他学科知识的产生和作用，加强与其他学科之间的联系性。
第四，可以增强学生对数学学习的兴趣。
通过数学阅读教学，学生不仅可以感受到数学的魅力，也能够激发学习数学的兴趣和热情。
小学数学阅读教学可以通过多种方式开展。
以下是几种比较常见的开展方式：（一）课堂讲解与课外阅读相结合小学生年纪尚小，注重知识的直观性和感性认识和学习。
因此老师可以采用以讲解为主、以阅读为辅的方式，将课内学生学习的知识与课外阅读的询问和探索有机结合，利用丰富的故事、漫画、照片、图表等形式对数学知识进行生动形象的讲解，让学生在听讲的过程中对知识点有直观感性地认识，增强学生对数学的理解和记忆.（二）模拟考试的形式模拟考试是学校教育的重要一环，也是小学数学阅读教学的有效方式之一，可以让学生在考试中不仅检测数学知识掌握情况，也提高了学生的数学阅读能力。
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小学数学课堂阅读教学略谈
发表时间：2013-12-26T09:15:05.327Z 来源：《科教新时代》2013年12月供稿作者：岑春菊[导读] 在当前的课堂教学中，我们很多数学教师忽视了对学生的数学阅读能力的培养。
贵州省平塘县摆茹镇拉所小学岑春菊【摘要】如何指导小学生数学自学能力成为当前广大教师积极探索的一个热点。
诚然，要全面实施素质教育，切实减轻学生的课业负担，使学生学会学习，很重要的就是要培养学生的自学能力。
而数学阅读能力是小学生自学能力的最根本的能力，离开了数学阅读能力谈论学生的自学能力无疑是缘木求鱼，所谓的自学能力也就成为无根之木。
因此数学阅读能力是数学自学能力的极其重要的组成部分。
【关键词】小学数学；课堂阅读；自学能力【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）12-0084-01 在当前的课堂教学中，我们很多数学教师忽视了对学生的数学阅读能力的培养，同时学生也认为阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式。
这种轻算理重结论，轻过程重结果的做法阻碍了学生自学能力的培养。
造成这种现象总结起来不外乎下面几种原因：
一、师生把数学阅读当作一种形式
在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：离下课还有几分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后，就做课后的习题。
于是学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头沙沙地做起作业来。
教师重视自己要吃透教材、钻研教材，而忽视了学生要阅读教材、理解教材。
学生把阅读教材当作软任务，敷衍了事；把做课后习题当作硬任务，认真落实。
久而久之，课堂上学生阅读教材成了一种形式，数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，未能发挥教材自身的全部价值。
二、数学内容本身缺乏阅读趣味性
语文教材图文并茂，内容丰富，贴近学生生活实际，从字、词、句到段、篇，都可以对照教材来理解，教师往往是边讲解边指导学生阅读，让学生在阅读中理解，从而培养学生语文阅读能力。
而数学教材讲究的是准确性、概括性和体系性，知识之间联系密切。
每一课时的知识编排也有一定的顺序，从准备题、例题、试一试到练习，条理分明。
对学生而言，没有多少新鲜感和吸引力。
但数学教材是完成小学数学教学目标、任务的重要载体，是教与学的桥梁和中介，因此更需要我们教师去挖掘去发现去组织教材中的趣味性，吸引学生愿读，乐读。
三、学生缺少数学阅读方法指导
由于教师对学生数学阅读方法的指导不重视，认为阅读指导是语文教师的事情，学生没有数学阅读的方法，学生就更不愿意看数学书。
学生阅读例题时不会运用符号，在思考解题时不会进行旁注。
这些都说明学生不知道如何阅读教材和理解教材。
那么，数学课堂上如何合理安排和指导学生阅读，以培养其阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
1、唤起学生的兴趣，激发阅读动机。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官使之处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可以说，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，教师可以设疑布阵，造成悬念，以唤起学生的学习兴趣，引发学生的探究操作欲望。
2、根据所学的内容，确定阅读时机。
所谓阅读时机，就是在教师的引导下，让学生进入最佳的学习状态，也就是学生想读爱读的状态。
许多教师无法确定阅读时机，往往把阅读时机理解为新课讲完后，学生进行课堂作业前的中间环节，意图把教师讲解和课本知识联系起来。
其实，这是对阅读时机的片面理解。
那么，如何确定阅读时机呢？它与教学内容有关。
一般来说，对于较易理解的，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象，难以理解的内容，可以安排在讲授过程中；对于知识连贯性、系统性强的内容，可以安排在讲授结束后，以培养学生的概括判断能力。
3、指导阅读的方法，形成阅读能力。
在学生阅读教材时，教师应及时给予指导。
如果只是让学生自己阅读，不分析思考，则收效甚微，学生也会感到乏味。
久而久之，就会失去阅读的兴趣。
因此，教师对阅读方法的指导很重要。
学生阅读完后，教师要及时检测阅读质量，了解学生的阅读效果和对教材的理解程度和准确度，根据反馈信息来进一步调整讲授重点和关键，做到有的放矢。
通常教师可以采用提问、练习和互相讨论等手段来了解学生的阅读情况。
4、提供一定的时间，提高阅读效率。
阅读不能流于形式，教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间，变教师的讲为学生的读，使学生能充分的阅读，静下心来，思考分析教材。
一般来说，这个环节的时间在3~5分钟左右。
数学阅读不同于语文阅读，它重在分析、思考、体会，如只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，不仅达不到阅读目的，而且浪费了时间。
数学阅读的任务不单是让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，理会教材内容所阐述的数学观点，思想方法。
通过自我发现、自我评价开展建构活动。
这才是数学阅读教学的价值所在。
总之，小学数学阅读能力的培养绝不可等闲视之，只有当学生形成了一定的阅读技能和习惯，在课堂教学中即有充裕的时间又有明确的阅读目标，进入最佳的阅读状态，真正实现数学阅读的价值，才能使数学教学与教材有机地融为一体，提高学生的数学自学能力才能真正落到实处。