激发数学学习兴趣 提升数学综合素养
小学中高年级数学小报评比活动总结
小学中高年级数学小报评比活动总结本次小学中高年级数学小报评比活动已经圆满落下帷幕，通过这次活动，我们不仅激发了学生们学习数学的兴趣，提升了他们的数学能力，还培养了他们的团队合作意识和创新思维。
下面是活动总结，让我们一起回顾一下。
首先，本次小报评比活动的目的在于激发学生对数学的兴趣并提高他们的数学综合素养。
通过参与小报制作，学生们不仅在搜集、整理数学知识的过程中巩固了所学的知识，还锻炼了他们的创作能力和表达能力。
从学生们提交的作品来看，他们在数学知识的运用、问题解决能力、思维逻辑等方面都取得了一定的进步。
同时，通过小组合作的方式，学生们互相学习，共同完成小报的制作，培养了他们的团队合作意识和协作能力。
其次，本次评比活动的组织安排也是非常合理和周全的。
活动分为了征集、提交、评选等多个环节，每个环节都有相应的规定和流程。
通过这些规定和流程，学生们了解到了活动的具体要求和评选标准，提高了参与的积极性和主动性。
同时，组织方还设置了评委团队，评委们有丰富的数学教学经验，对学生们的小报进行了严格而细致的评审。
这种专业的评审过程保证了评选结果的公正性和权威性。
再次，本次活动的效果显著，取得了非常好的反响。
首先，学生们积极参与了活动，踊跃提交了自己的小报作品。
不仅有个别学生的参与，还有全班、全年级的小组合作制作。
这不仅充分展示了学生们对数学学习的热情，还展现了他们的团队协作精神。
其次，评委们在评审过程中发现了许多优秀作品，并对这些作品给予了高度评价。
这无疑对学生们的学习动力和自信心起到了极大的推动作用。
同时，学校也将这些优秀的小报作品进行了收集整理，向全校师生展示，进一步激发了学生们学习数学的兴趣。
最后，通过本次活动，我们也发现了一些问题和不足之处。
首先，部分学生的小报内容还存在一定的水平不够深入和创新不够的问题。
这说明还需要加强对学生们数学综合素养的培养，提高他们的创设能力。
其次，评选标准还有待进一步细化和明确。
小学数学核心素养培训计划
小学数学核心素养培训计划一. 培训目标1. 培养学生良好的数学思维和数学素养，提高数学学科成绩；2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；3. 培养学生的数学兴趣和学习动力；4. 培养学生的数学表达能力和沟通能力；5. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。
二. 培训内容1. 培训内容包括数学基础知识、数学应用技能和数学思维训练。
2. 数学基础知识包括算术运算、数列与函数、几何图形、方程与不等式、概率与统计等。
3. 数学应用技能包括数学建模、数学推理、数学证明、数学实验等。
4. 数学思维训练包括逻辑思维训练、创新思维训练、问题解决能力训练等。
三. 培训方法1. 通过课堂教学、实验探究、游戏竞赛等多种形式进行培训；2. 引导学生自主学习、合作学习和探究学习；3. 精心设计课程内容和课程活动，激发学生学习兴趣，提高学习动力；4. 注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
四. 培训计划1. 第一阶段：建立数学基础（1）课程内容：认识数字、认识数量、加减法运算、乘除法运算、几何图形初步、时间和日期等。
（2）培训方式：课堂教学、游戏竞赛、实践操作、小组合作等。
（3）培训目标：打好数学基础，培养学生的数学学习兴趣和学习动力。
2. 第二阶段：拓展数学知识（1）课程内容：倍数与约数、小数与分数、面积和体积、数据图表等。
（2）培训方式：探究学习、实验探究、数学建模、课外拓展等。
（3）培训目标：扩大数学知识面，提高数学运用能力和解决问题的能力。
3. 第三阶段：培养数学思维（1）课程内容：逻辑思维训练、创新思维训练、问题解决能力训练等。
（2）培训方式：游戏竞赛、数学实验、数学讨论、数学比赛等。
（3）培训目标：培养学生的数学思维能力和创新能力，提高问题解决能力。
4. 第四阶段：提高数学实践能力（1）课程内容：数学实验、数学建模、数学推理、数学证明等。
（2）培训方式：实践操作、实验探究、数学建模、实例分析等。
立足数学德育目标,提升学生核心素养
立足数学德育目标，提升学生核心素养数学德育是指通过数学教育引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的数学素养和道德品质。
数学德育的目标是在知识传授的基础上，培养学生的思维能力、学习能力、创新能力以及社会责任感等核心素养。
下面将从数学德育目标，提升学生核心素养等方面进行论述。
数学德育的目标是培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学方面的知识、技能和思维能力的综合表现。
通过数学学习，学生将掌握基本的数学概念和定理，培养逻辑思维和抽象思维等数学思维能力，从而形成扎实的数学基础。
数学学习还能培养学生的数学推理和问题解决能力，使他们能够运用所学的数学知识和技能解决实际生活中的问题。
通过数学学习，学生能够有效地运用数学知识和技能，提高自己的数学素养水平。
数学德育的目标是培养学生的学习能力。
数学学习是一种知识累积和能力培养的过程，通过数学学习，学生能够培养自学能力和终身学习的意识。
数学学习需要学生有良好的学习方法和严谨的学习态度，通过数学学习，学生能够培养自己的学习能力，提高学习效果。
数学学习还能够培养学生的学习兴趣和学习动力，通过探索和实践，激发学生对数学学习的兴趣，使他们乐于学习，提高学习效果和学习成绩。
数学德育的目标是培养学生的数学素养，培养学生的思维能力、学习能力和社会责任感。
通过数学学习，学生能够全面提高自己的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
学校和教师应加强对数学德育的重视，开展多种形式的教学活动，为学生提供良好的数学学习环境和培养机会，促进学生全面发展。
学生要树立正确的学习态度和价值观，努力提高自己的数学素养水平，并将学到的知识和能力应用于实际生活中，为社会作出贡献。
培养数学核心素养,促进学生全面发展
培养数学核心素养，促进学生全面发展1. 引言1.1 认识数学核心素养的重要性认识数学核心素养的重要性是促进学生全面发展的基础和关键。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本素质和能力，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学建模能力、数学表达能力等。
这些素养不仅是学生学习数学的必备条件，更是学生在未来面对各种问题时的重要思维工具。
数学核心素养可以提高学生的数学思维能力。
通过学习数学，学生可以培养逻辑思维、抽象思维和创新思维，从而提高问题分析和解决能力。
这些思维能力不仅可以在数学领域得到体现，还可以在其他学科和生活中发挥作用。
数学核心素养可以促进学生的综合素质提升。
学生在数学学习中需要注重观察、分析、推理和解决问题，这些过程将培养他们的认知能力、判断力、创造力和合作精神，从而全面提升学生的综合素质。
认识数学核心素养的重要性不仅是为了学生学习数学的需要，更是为了促进学生全面发展和未来生活能力的提升。
只有深刻认识数学核心素养的重要性，才能有效地引导学生在数学学习中不断提升自我，实现全面发展。
1.2 培养数学核心素养对学生的作用培养数学核心素养对学生的作用是十分重要的。
数学核心素养不仅可以提高学生的数学素养水平，更可以促进学生的全面发展。
通过培养数学核心素养，学生可以更好地掌握数学基础知识和技能，提高解决实际问题的能力。
数学核心素养还能够培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让他们能够更好地运用数学知识解决现实生活中的各种问题。
培养数学核心素养有助于提高学生的学习兴趣和自信心。
通过深入学习数学知识和技能，学生可以不断提升自己的学习能力，并在数学学习中获得成就感，从而激发学习动力，培养学生积极主动的学习态度。
数学核心素养还可以促进学生的综合能力提升。
在培养数学核心素养的过程中，学生需要进行大量的思维训练和实践操作，这有助于锻炼学生的逻辑思维、创新能力、团队合作能力等综合素养，从而全面提升学生的综合素质。
小学数学教学中的综合素养小学数学教学中的综合素养培养
小学数学教学中的综合素养小学数学教学中的综合素养培养在小学数学教学中，综合素养的培养起着至关重要的作用。
综合素养指的是学生在解决数学问题时所需要的综合能力，包括数学知识的综合运用、思维方法的综合发展以及解决问题的综合能力。
本文将从教师、教材和教学活动三个方面探讨如何培养小学生的综合素养。
教师在小学数学教育中扮演着重要的角色。
首先，教师应具备良好的教学设计能力。
他们需要根据学生的认知水平、学习特点和兴趣爱好，设计出富有启发性的数学教学活动。
其次，教师需要注重培养学生的问题解决能力。
他们可以通过提问、讨论和探究等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时，教师还应给予学生足够的自主学习空间和时间，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教材是小学数学教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要工具。
优质的教材应该充分体现数学思想和数学方法的发展历程，培养学生的数学思维能力。
教材内容应紧密联系学生的实际生活，帮助他们将抽象的数学概念与具体情境相结合，提高数学的应用价值。
此外，教材还应提供丰富的问题资源，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的问题发现和解决能力。
教学活动是培养小学生综合素养的具体手段。
在数学教学中，教师可以采用多种形式的教学活动，如游戏、讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享自己的思路和方案，培养合作意识和团队精神。
此外，教师还可以通过数学建模等形式，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，提高学生的应用能力。
除了教师、教材和教学活动，家庭和社会环境对于培养小学生的综合素养也起着积极的促进作用。
家长可以与孩子共同探讨数学问题，提供解决问题的思路和方法，培养孩子的数学兴趣和能力。
同时，社会环境也提供了学习数学的资源和机会，如数学竞赛、数学社团等，能够激发学生的学习动力和竞争意识，促进他们在数学学习中的全面发展。
总之，在小学数学教学中，综合素养的培养是非常重要的。
培养数学思维，提高核心素养
培养数学思维，提高核心素养摘要：在素质教育理念的要求下，小学数学教学更注重学生思维能力的培养，让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展，从而加强学生的思维能力。
因此，在小学数学教学中，教师需要结合学生的年龄特点，巧妙地将小学数学与生活相融合，将抽象的问题变成触手可及的实际问题，让学生对抽象问题有更好的理解和认识，从而能在良好的数学体系下，进行思维能力的提升。
本文基于素质教育的要求，阐述了在小学数学教学中，培养学生数学思维，提高学生核心素养的策略，以供参考。
关键词：数学思维；核心素养；教学策略引言在小学数学教学中，教师要通过对学生积极、正向的引导，让学生形成独立思考和解决问题的能力，培养学生的数学思维，提高学生的数学综合素养，使学生可以在学习数学知识的同时，得到全面的发展。
基于此，教师应不断优化和创新教学方法，提升自身教学能力，采用多元化教学手段来提高教学成效，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生身心发展和学习能力的全面提升。
一、数学核心素养的概念及培养意义小学数学核心素养主要包括学生的数量感知、数学符号意识、空间观念、几何图形直观感、数学分析和处理、计算技巧、运算能力及逻辑推理能力等。
小学阶段学生的数学能力正处于快速、全面发展阶段，这些核心素养对于学生来说是必须要具备的能力。
培养数学核心素养能够锻炼学生的数学思维能力，拓展学生的思维方式，促进学生将数学理论知识灵活的应用在生活中；还能够提高学生的数学解题能力，培养良好的数学学习习惯；同时，还可以帮助学生形成独立思考的能力，进而提升数学教学质量。
二、培养学生数学思维的意义（一）数学学科的本质决定了学生数学思维能力培养的必要性帮助学生形成更强的数学思维能力是获得理想教学效果的必要前提，这是数学教学的一项重点任务。
属于小学年龄阶段的孩子对于数学会形成较为直观的思维能力，教师应该明确和掌握好这一特点，帮助学生提高抽象思维能力，以促进逻辑思维的强化。
从这一点能够体现出，取决于学科本身的特殊本质，教师一定要注重学生思维能力的提高，有利于他们通过自主的学习行为探索数学知识的魅力，形成更加浓厚的学习兴趣和更强的学习能力。
以问题促动思考，提升小学生数学综合素养
以问题促动思考，提升小学生数学综合素养摘要：小学数学较强的逻辑性、抽象性特点，使得其教学过程中对学生综合素养的培育，必然离不开丰富问题的驱动。
而且，通过对一些探究性、开放性、发散性问题的设计，可为学生从多视角开展思考、判别、分析提供引领，这也是激活学生思维、深化学生理解的必然育人途径。
同时，学生在探析问题解决方式、策略的过程中，其敢于质疑、勇于创新的意识也会慢慢形成，这必然会为学生综合素养的塑造而提供坚实保证。
基于此，教师应以培育学生综合素养为导向，来加强对小学数学教学中的问题设计定位、导向革新。
且在充分兼顾学生身心特点、认知规律的基础上，做好对多维度、多层面问题的精心建构，以此为学生在深入思考中高效学习数学而搭建平台，进而逐步达到于潜移默化中培养学生数学综合素养的育人目标。
关键词：问题；思考；提升；小学数学；综合素养问题在小学数学教学中起着衔接新旧知识过渡、增进师生协作互动的重要作用，其设计的定位与方向，以及对学生认知现状的关注程度，均直接影响着学生思维理解能力、数学综合素养等发展。
而注重对问题设计方式、手段、路径的改进与创新，为学生在问题驱动下主动思考、深入探究、踊跃尝试而助力，则是发挥问题之引领作用的关键。
同时，面对多领域、丰富性开放式、多元化问题的驱动，学生的数学学习积极性、主动性自会得到进一步调动，这也是确保学生综合素养培养目标达成的核心保证。
因此，教师在落实小学数学教学中学生综合素养培养策略探究时，应以精心设计、科学构建与教学目标契合、与学生发展符合的数学问题为支撑，将问题贯通于教学指导的各环节、多领域。
让学生在问题驱动下通过针对性思考与探究，切实化解认知局限，深度培育综合素养。
一、科学设置问题情境，引领学生在深度思考中发展数学综合素养问题情境的创设，不仅可使问题的呈现形式更加鲜活、生动、丰富，而且更利于学生思维方式的转变，以及综合素养的发展。
因此，教师在进行小学生数学综合素养培育时，应以充分借助各类情境资源、素材等为铺垫，将问题迁移至情境时空，为学生在问题情境内思考、分析、判别而提供助力，以此来活化其数学思维、深化其数学理解。
如何提高学生的数学能力
如何提高学生的数学能力数学作为一门重要学科，对学生的综合素质有着深远的影响。
许多学生在学习数学时感到困难，这主要是因为缺乏正确的学习方法和培养数学兴趣的机会。
本文将探讨如何提高学生的数学能力，并给出一些建议和方法。
一、建立良好的数学基础要提高学生的数学能力，首先要建立良好的数学基础。
数学是一个渐进的学科，学生们需要从基础知识开始逐步深入。
教师应该注重学生的基础知识和技能的巩固，通过针对性的训练和练习，帮助学生打好基础。
二、激发学生的兴趣和动力学生对数学的兴趣和动力将直接影响他们的学习效果。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如举办数学竞赛、组织数学俱乐部等。
此外，教师还要给予学生积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信心，提高他们对数学的兴趣和热情。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境有助于提高学生的数学能力。
教师可以创设一个开放、互动的课堂氛围，鼓励学生们提出问题、参与讨论。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
四、注重数学思维和解题能力的培养数学思维和解题能力是数学学习的核心。
教师应引导学生从灵活的角度去思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过训练学生的问题解决能力、推理能力等，提高他们解决数学问题的能力。
五、充分利用教育资源教育资源对于提高学生的数学能力至关重要。
教师可以通过利用网络、图书馆、实验室等多种教育资源，提供多样化的学习材料和活动。
此外，学生可以参加培训班、参观数学实践等活动，扩展他们的数学视野。
六、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生提高数学能力的基础。
学生应养成定时、定量学习数学的习惯，合理安排学习时间。
同时，学生还应有长期坚持的毅力和耐心，面对困难时不轻易放弃，积极寻求解决问题的方法。
总结起来，提高学生的数学能力需要教师和学生共同努力。
教师要注重巩固基础知识、激发学生兴趣、培养数学思维和解题能力；学生要营造良好的学习环境、利用教育资源、培养良好的学习习惯。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是提升教学效果的关键。
以下是一些建议，帮助教师有效激发学生的学习兴趣：1.创造有趣的学习情境：设计与学生生活紧密相关的数学问题和活动，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
使用游戏化的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.利用直观的教学工具：使用实物、图表、动画等直观的教学工具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过实际操作和实验，让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深对知识的理解和记忆。
3.提供个性化的学习体验：了解学生的学习需求和兴趣，设计符合他们认知特点的教学内容和方法。
采用分组教学、合作学习等方式，让学生在互动中互相学习、互相促进。
4.鼓励学生自主探索：引导学生发现问题、提出问题，鼓励他们通过自主探索和合作解决问题。
提供开放性的问题或项目，让学生自由发挥，培养他们的创新思维和实践能力。
5.给予积极的反馈和评价：对学生的努力和进步给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就感。
帮助学生分析错误的原因，引导他们找到正确的解决方法，避免重复犯错。
6.联系生活实际：将数学知识与日常生活联系起来，让学生意识到数学在解决实际问题中的重要作用。
组织数学实践活动，如购物、测量等，让学生在实践中体验数学的乐趣和价值。
7.运用多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容和形式。
通过互联网资源，为学生提供更广阔的学习空间和资源支持。
8.培养学生的数学兴趣小组：鼓励有兴趣的学生组成数学兴趣小组，进行数学学习和交流。
教师可以为兴趣小组提供指导和支持，帮助他们开展数学活动和竞赛。
9.创新教学方式：尝试不同的教学方式，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过跨学科整合，将数学知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的视野和思维。
总之，在小学数学教学中，教师可以通过创造有趣的学习情境、利用直观的教学工具、提供个性化的学习体验、鼓励学生自主探索、给予积极的反馈和评价、联系生活实际、运用多媒体技术、培养学生的数学兴趣小组以及创新教学方式等方法来激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中如何落实核心素养
小学数学教学中如何落实核心素养小学数学教学中，落实核心素养是非常重要的，它不仅可以提高学生的数学素养，也可以培养学生的综合素质。
以下是小学数学教学中如何落实核心素养的方法。
1.创设情境，激发兴趣小学生天生对新鲜的事物充满好奇心，教师可以通过创设趣味性的数字游戏和故事，激发学生的数学兴趣。
在课堂上，可以开展数学体验、互动游戏等活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的趣味性，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.注重数学应用注重数学应用，可以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以将生活中的实际问题引入到数学教学中，让学生从各种实际情况中学习数学概念、方法和技能，并提高他们的数学应用水平。
例如，通过计算购物优惠券中的价格折扣、数学图形绘制等方式，提高学生学习兴趣和能力。
3.创设评价机制建立科学评价机制，可以更好地检测学生的学习状况和反馈教学效果。
在教学中，教师应该注重编写量化性、可视化的测试题和考试题，同时要注重理解性和创造性的测试题，鼓励学生自主探究，提升学生的学习能力和创新能力。
4.提升跨学科能力落实核心素养中，跨学科能力也是很重要的一个方面。
教师可以将数学知识与语文、科学等相关学科整合起来教授，关注学生数学知识掌握的同时，提升他们的综合素养，拓展学生的视野和思维。
5.注重社会实践意义数学教育不仅是给学生成为未来科学家、工程师的基础，同时也要注意它在学习生活中的实际应用。
教师应将自然科学、社会科学、生产工程等实际意义的信息注入到数学教学中，提高学生对数学的认识、理解和应用能力。
综上所述，小学数学教学中，落实核心素养可以通过创设情境、注重数学应用、创设评价机制、提升跨学科能力，注重社会实践意义等方法来实现。
教师应充分了解学生的个人特点、兴趣爱好和实际需求，采取多种方式开展教学，提高学生的作用感和归属感，从而提高他们学习数学的热情和兴趣，全面提升学生的数学素养。
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激发数学学习兴趣提升数学综合素养
摘要学习兴趣具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键。
在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学素养，必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。
然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。
关键词兴趣责任效率质量素养
作为教师，最迫切想做的就是提高课堂效率，提高教学质量。
然而往往欲速则不达，总是会出现这样或那样的问题。
要么学生的学习兴趣不高，学习气氛沉闷，要么讲得过快，只顾课堂教学任务的表面完成，要么讲得很慢，表面上顾及了全班的学习进度，但只有基础这一层次，学优生就有可能失去学习的兴趣。
通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。
那么，如何才能具体做到培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲呢？
一、师生关系和谐，学生主动参与课堂学习
学生虽小，却有自己的尊严，“后生可畏，焉知来者不如今也。
”教育主张学生个性的发展，希望学生活泼、敢闯、独立，而不是少年老成、循规蹈矩、盲目依从。
我在课堂上注意培养学生独立思考的能力，当有不同意见时，大胆让学生说出自己的想法，大家共同研究，优化方法。
我在教乘法的简便运算时，出了一道关于一共贴了多少块瓷砖的
题目，让学生用自己的方法解答。
结果，有的学生用的是一般算法，有的是简便算法，并且方法各异。
我考虑到每个儿童的知识背景、思维方式的不同，解决问题的策略也不同，所以，我主张哪种方法适合你，你就用哪种，不做统一的规定。
我尊重学生的意见，没有强制学生，使学生将新知识融入自己的生活经验和知识系统，使知识内化。
教师尊重学生的人格、思想，其实也为学生尊重老师埋下了伏笔。
老师对学生有感情，给予学生注意、期望、关怀和爱护，反过来，学生也就喜欢老师，对老师也有感情。
教师如果处处以身作则，有高尚的人格魅力，学生自然就敬佩老师，这样使得师生关系变得更和谐。
和谐的师生关系一旦形成，学生的主体意识就会潜移默化地形成，使学生更加主动地参与课堂学习。
关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维会紧跟着教师走。
动口、动脑、动手，正好锻炼了数学学习的能力。
再者，学生肯与教师说心里话、实话，又为教师的针对性教育提供了依据。
有利于促进师生情感交流与相互信任，建立平等和谐的师生关系，增强学生主动学习的信心，最终达到“我要学”的目的。
二、精心设计教学情境，激发学生学习的愉悦感
心理学家认为，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向与活动倾向。
当学生情绪愉快时，他就有良好的愿望去学习他所乐意学的东西，收效特别好。
学生的兴趣要靠教师正确点拨，引导，教师对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响。
所以，教师要善
于运用这一点激发学生学习数学的愉悦感。
设计适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲望。
因为学生（特别是小学生）很容易对带有刺激性的问题发生兴趣。
所以我在教学设计时，利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，去创设问题情境，来激发学生浓浓的学习兴趣。
在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”“拼一拼”“滚一滚”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。
三、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣
和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。
在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。
”条件允许的话，可以组织学生一起来探讨。
有效的评价能指明优缺点，激发学生学习的兴趣。
四、因材施教，面向全体，提升素养
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去，使每一个学生学有信心，学有所得，学有所成。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。
在教学中，我针对
各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
在教学分数应用题时，出示了这样4个题目：①车站堆放48吨货物，运走了1/4，运走了多少吨？②车站堆放一批货物，运走了1/3，恰好是25吨，这批货物有多少吨？③车站堆放一批货物，运走了1/3 ，还剩36吨。
这批货物有多少吨？④车站堆放一批货物，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/4，共运了56吨，这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下层次的学生做前两题，中上水平的同学在做完前两题后，再开动脑筋做后两题。
这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。
这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。
给有能力、学习好的留一些难题，给中、下水平的学生留一些较简单的习题。
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。
教师要根据数学教学目的，灵活采用多种手段，创设良好的教学情境，使教学充满乐趣，收到既把知识教学和能力培养寓于教学中，又把疲劳消散在教学中的教学效果，培养学生对数学的浓厚兴趣，提升学生的数学素养。