浅析语文阅读教学中存在的问题及策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。
笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。
随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。
一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。
另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。
因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。
2.学生没有形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。
二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。
阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。
初中语文阅读教学中存在的问题及对策
初中语文阅读教学中存在的问题及对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，然而在实际教学中，却存在着许多问题。
本文将就初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、阅读兴趣不高在初中阶段，学生的阅读兴趣通常比较低。
由于受到各种因素的制约，许多学生对阅读缺乏兴趣，觉得阅读枯燥无味，不愿意主动去阅读。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1.精心选取教材教师应该根据学生的兴趣和实际情况，精心选择教材。
可以选择一些内容新颖、有趣味的课文或文章，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.开展多种形式的阅读活动教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读故事会等，通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3.建立良好的阅读氛围学校和教师可以共同努力，营造良好的阅读氛围，比如设置阅读角、开设读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，逐渐培养他们的阅读习惯和兴趣。
二、阅读能力低下许多初中生的阅读能力较低，对于课文或文章的理解和把握能力相对较弱，这就导致了他们阅读效果不佳。
1.培养学生的词汇量和语言表达能力教师在教学中应该注重培养学生的词汇量和语言表达能力，引导学生积极学习和掌握词汇，提高语言表达能力，为他们提供更好的阅读基础。
2.进行阅读辅导和指导教师在教学过程中可以针对学生的阅读困难，适时进行辅导和指导，引导学生运用各种阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3.多样化的阅读训练教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的阅读训练，比如阅读理解训练、阅读速度训练等，帮助学生提高阅读能力，增强阅读信心。
三、课外阅读缺乏指导在初中阶段，学生的课外阅读缺乏指导，导致了学生的阅读广度和深度都无法得到有效提升。
1.建立课外阅读指导机制学校和教师可以建立起课外阅读指导机制，制定一些课外阅读计划和目标，指导学生如何进行课外阅读，提供相关的指导资料和建议书目，以及定期进行阅读观摩、鉴定和交流。
初中语文阅读教学的常见问题及对策
初中语文阅读教学的常见问题及对策语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是提高学生语文素养的有效手段。
当前在初中语文阅读教学中，存在一些常见问题，如学生阅读能力较低、兴趣不高、阅读任务不清晰等，这些问题影响了学生阅读教学效果。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，来改善初中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
一、学生阅读能力较低问题：当前许多初中生的阅读能力较低，无法熟练掌握阅读理解题，无法理解文章的意思，严重影响了阅读的效果。
对策：为了提高学生阅读能力，教师应该引导学生多读多练，培养学生的阅读兴趣。
通过多读，学生才能提高阅读的速度和理解文章的能力。
教师可以设计一些阅读理解训练题，让学生多进行练习，提高他们的阅读能力。
二、学生阅读兴趣不高问题：很多初中生对阅读没有兴趣，对课内外的阅读材料缺乏积极性和主动性，导致他们的阅读能力无法提高。
对策：教师可以通过选取一些生活化、有趣的文章来激发学生的阅读兴趣。
学校可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
三、阅读任务不清晰问题：有些学生在阅读时，对于阅读任务不清晰，不知道要阅读文章的重点，因此无法进行有效的阅读。
对策：教师应该在进行阅读教学时，明确阅读任务，告诉学生要关注文章的哪些部分，帮助学生找到阅读的重点，从而提高学生的阅读效果。
四、课外阅读不足问题：许多学生只注重课内阅读，缺乏课外阅读的习惯，导致他们的阅读广度和深度不足。
对策：学校和家庭应该共同努力，鼓励学生进行课外阅读。
学校可以定期开展一些阅读推广活动，如读书分享会、读书研讨会等，让学生感受到阅读的乐趣；家庭可以为学生提供丰富的阅读材料，引导学生进行有规划的课外阅读。
五、缺乏阅读技巧对策：教师应该在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧，如快速阅读、定位阅读、综合阅读等技巧，帮助学生提高阅读的效率和效果。
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策随着教育水平的提升和教育理念的变革，小学高年级语文阅读教学已经成为教学中的一个重要组成部分。
然而，我们也必须承认，目前小学高年级语文阅读教学存在一些问题，如何解决这些问题，成为当前的一项重要任务。
本文就浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策进行讨论。
1、阅读背景知识不充分。
学生的背景知识有限，难以理解深层次的文本内容，因此需要阅读教学中对进一步拓展学生的背景知识进行加强；2、阅读兴趣不高。
学生对文学作品的兴趣不高，难以保持阅读兴趣，导致阅读效果不佳，因此需要加强文学鉴赏，提高学生文学素养；3、阅读理解困难。
学生在阅读时难以理解文本内容以及文本隐含信息，因此需要加强阅读观念教育，提高学生的阅读能力；4、阅读策略不好。
学生缺乏有效的阅读策略，难以掌握阅读技巧，因此需要在阅读教学中注意阅读策略的培养。
1、拓展学生的背景知识。
教师可以根据教材内容，对与学生相关的知识进行讲解，并鼓励学生自行寻找相关资料，自主学习。
2、提高学生的文学素养。
教师可以在课堂上对文学作品进行详细解读和讲解，并引导学生建立个人的文学兴趣和爱好。
同时，可以组织学生参加文学活动，增强学生的文学素养。
3、加强阅读能力的培养。
教师可以在教学中注重学生阅读理解能力的训练，通过逐渐复杂的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读速度。
4、培养学生的阅读策略。
教师可以在讲解文本时，引导学生思考阅读的方法和步骤，并示范学生如何运用合适的阅读策略解读文本。
以上就是小学高年级语文阅读教学存在的问题及其对策的浅析。
我们相信，只要教师在教学中注意上述问题，采取科学的阅读教学策略，就能够大大提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要途径。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，影响了学生的阅读能力的培养。
本文将从小学语文阅读教学存在的问题和解决策略两个方面进行探讨。
1. 基础薄弱当前一些学生在小学语文阅读教学中存在基础薄弱的问题，很多学生的词汇量有限、语法知识不牢固、文学常识不足，导致他们在阅读时难以理解文章内容，难以把握文章的意图和作者的写作意图。
2. 阅读兴趣不高现在孩子们对阅读的兴趣不高，大部分时间都花在电子产品上，对于书本阅读缺乏耐心和兴趣，这样导致阅读理解能力难以提高。
3. 缺乏实际阅读情境语文课堂上，学生经常是被动地接受老师给予的阅读材料，缺乏实际情境的阅读练习，使得学生难以将语文知识应用于实际生活中。
4. 缺乏阅读策略目前很多学生在阅读时缺乏一些必要的阅读策略，不知道如何从文章中获取信息、不知道如何概括主题、不知道如何进行推理推断。
5. 阅读量不够学生的课外阅读量普遍不足，只关注课本上的阅读材料，这使得他们对文学知识的了解局限于教材内容，培养不出广泛的文学情操。
1. 加强基础知识的系统性培养学校应该增加词汇积累、语法知识、文学常识的系统培养课程，利用词汇学习APP、语法知识网络课堂等多种方式，提高学生的基础素养。
2. 提高阅读兴趣学校可以通过举办读书活动、开展读书角、举办作文大赛等形式，增强学生的阅读兴趣。
教师也可以在教学中采用形式多样的教学方法，引导学生根据自己的理解和经验来阅读书籍。
3. 提供更丰富的阅读情境教师可以在语文教学中加入真实、生活化的阅读情境，让学生在真实的语境中进行阅读练习。
比如通过参观展览、阅读报刊杂志、进行小型读书分享会等方式，增强学生的阅读体验。
4. 培养阅读策略语文教学中，教师可以适当地教导学生一些阅读策略，如预测问题、猜测词义、归纳总结等，在平时的语文教学中引导学生运用这些策略进行阅读。
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点之一，然而在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的问题及相应的策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不足随着现代社会信息的快速传播和媒体的多元化发展，学生们的阅读兴趣逐渐下降，更倾向于通过电子设备获取信息。
在这种情况下，学生对于传统的文学作品阅读兴趣不足，因而影响了他们对于语文阅读的积极性和主动性。
2. 阅读理解能力较弱受学生阅读兴趣不足的影响，很多学生对于文学作品的深层次理解能力较弱，只停留在表面阅读的层次，缺乏对于作者意图、文学语言的分析和把握能力。
这导致他们在阅读考试和写作中表现不佳。
3. 阅读内容与学生实际生活脱节传统语文教育中，很多阅读内容都是以古典文学作品为主，这些作品与学生的现实生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的阅读体验和认知发展有一定的阻碍。
二、策略分析1. 拓宽阅读内容在初中语文阅读教学中，教师可以适当拓宽阅读内容的范围，引导学生接触更多种类的文学作品，如现代小说、散文、诗歌等，让学生对文学有更为全面的了解。
还可以结合当下热点话题，选择与学生生活相关的话题进行阅读，增加学生的阅读兴趣和主动性。
2. 提高阅读兴趣在教学中，教师可以采用多种形式来提高学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会，让学生分享自己喜爱的阅读内容；定期组织阅读活动，引导学生到图书馆、书店等地阅读书籍；给予适当的阅读自主选择权，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容等，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生深入理解文学作品。
鼓励学生多思考、多分析、多提问，帮助他们建立起对于文学作品深层次理解的能力。
教师也可以设计一些针对性的阅读理解训练，让学生对于阅读内容有更深入的把握。
4. 综合素养培养初中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和掌握，还应该注重学生的综合素养的培养。
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。
在当前的教学实践中，我们不难发现，语文阅读教学存在着许多深度学习不足的问题。
这些问题严重影响了学生的阅读能力和语文素养的提高，因此我们有必要深入剖析这些问题并提出相应的对策。
一、浅谈语文阅读深度学习不足的表现1. 阅读量不足。
在当前的学校教学中，学生的课外阅读量普遍偏低，大部分学生缺乏自主阅读的习惯。
他们对于课外阅读缺乏兴趣，不愿意主动去阅读各类文学作品，以至于阅读能力无法得到有效锻炼。
2. 阅读能力单一。
在教学中，我们往往只注重学生对文字表层意义的理解和识记，忽略了对文章深层次意义的探究和思考。
学生在阅读过程中缺乏主动思考的能力，只是被动接受信息，无法真正理解文章的内涵和深层含义。
3. 缺乏阅读策略。
许多学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略，无法准确把握文章的重心和要义，导致阅读效果不佳。
而教师在教学中往往也未能有效指导学生掌握阅读策略，使得学生对阅读的方式和方法缺乏系统性的认识和掌握。
1. 提高学生的阅读量。
学校和家庭应共同努力，为学生提供更多的阅读机会和资源，培养他们的阅读兴趣和习惯。
学校可以开设课外阅读课，引导学生广泛阅读各类文学作品；家长也应多关注孩子的阅读情况，给予必要的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。
2. 注重培养学生的阅读思维。
在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣，引导他们自主思考和理解文章的意义，帮助他们克服被动接受信息的局限，提高他们对文章深层次意义的理解和把握能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式培养学生的阅读思维，帮助他们真正理解文章的内涵。
当前语文阅读教学存在深度学习不足的问题，需要引起学校、家庭和教师的高度重视。
只有通过共同的努力，提高学生的阅读量、培养学生的阅读思维、教授学生阅读策略，才能有效解决这些问题，促进学生的阅读能力和语文素养的全面提高。
相信在不久的将来，学生的阅读能力一定会有一个明显的飞跃。
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月异 的 社 会 中 ， 以不 变 应 万 变 。 学 生 思维 能 够 体 会 到 文 本 作 者 的 内 心 世 界 ， 而 每 位 学
力 的获 得主 要 是 通 过 学 习 活 动 中 获 得 ， 在 生 肯 定 会 有 不 同 的 看 法 ， 这 个 时 候 教 师 不 阅读 教 学 中主 要是 教 会 学 生 学 会 阅读 ， 学 要 给 予 斥 责 学 生 ， 而 是 要 耐 心 的 听 学 生 讲
科 教 论 坛
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浅析 语文 阅读教 学中存 在的 问题 及策略
刘 桂 玲 （ 乐 亭县教 师进修学校 河北 唐山
பைடு நூலகம்
０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
小差、 做其他学科作业 ， 甚至于 睡觉 ， 对 于 阅 读 教 学 的 质 量有 很 大 的 影 响 。
由于受 到各 种因素 的影响 ， 学 生 们 在 阅读教学 中的表现 往往存在差 异 ， 而 作 为
教师 ， 我 们 不 应 该 用 统 一 的标 准 给 予 学 生 评价 ， 更加 不 应 该 讲 学 生 的考 试 成 绩 作 为
摘 要ｔ 语 文教 学的重要 组成部分之一 就是 阅读教 学 ， 而随着斯课 程改革 的深入 开展 ， 对于语文教 育工作者提 出 了更 高的要求 。 新课改 指 出， 课 堂教 学的主体是 学生， 教 师起 到主 导作用 ， 因此在 日常的教 学过 程 中， 教 师要将课 堂交还给 学生， 树立 新的教 学理念 ， 不断创新和 完 善教 学方式 ， 克分 发挥 学生学 习的主 观 能动性 ， 促使 学生的 阅读素 养得 到提 高 。 文 中， 笔者依据 自己 多年的教 学实践 经验 ， 分析 了 语文阅
读教 学中存在 的 问题 ， 且提 出 了相应 的策略 。 关键 词 ： 阅读 教 学 问题 策略
中 圈分类 号 ｌ Ｇ６ ３ ３
文献 标识 码 ｛ Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一 ０ １ ６ １ —０ １
不 断提 高 学 生 的 语 文 学 习能 力 ， 促 使 学 生 ２ 策 略
完成语 文知识 的内化 ， 提高 学 生 的 整 体 文 ２． １树 立新 的教学理 念 ， 注重 学 生思维 能 力 评 价 学 生的 唯 一 标 准 。 新 课 程 的 背景 下 ， 学 化 素养。 而 大 多 数 教 师并 不 能 够 领 会 新 课 的 培 养 生是课堂学 习的主 体 ， 而 教 师课 堂 教 学 的 程 的精 髓 ， 致 使 目前 的 语 文 阅读 教 学 中 还 语 文 阅读 教学 要 注 重 培 养 学 生 的思 维 组 织 者 和 引导 者 ， 对于 阅读 教 学 来 讲 ， 教 师 存 在 不 少 问 题 在下文中， 笔 者 分 析 了 目前 能 力 ， 只 有 思 维 的敏 捷 和 深 刻 才 能 在 日新 要 给 予 学 生 正 确 的 指 导 和 帮 助 ， 使 学 生 能 语 文 阅 读 教 学 中 存 在 的 问题 ， 且 提 出 了 相
此 以往， 还 会 抑 制 学生 的 阅读 兴 趣 。 传 统 的 符 合 ， 使 学 生 的 自主 阅 读 能 力 得 到 提 高 。
阅 读 教 学模 式 ， 课 堂氛 围 比较 沉 闷 ， 毫无 生 ２． ３ 构建 多元 化 的评 价 体 系 ， 注重 学生 综合
机 可言 ， 以至 于部 分 学 生 在 课 堂 上 思 想 开 水 平 的提 高
１ 问颢
会 思考 ， 学会分析和解决 问题 。 因此， 我 在 解 ， 给予 学 生 鼓 励 和 表 扬 。 假 如学 生 的 看 法
１． １ 教学 理 念 与新 课程 要求不 相符 给学 生上课时 ， 我 不 放 过 任 何 一 个 锻 炼 学 确 实 存 在 不 正 确 的 地 方 ， 教 师 要 引 导 学 生 新课程 背景 下 ， 教 师 不 仅 要 传 授 学 生 生 思 维 能 力 的 机 会 。 而且 ， 注 重 拓 展 学 生 认 识 到 错 误 ， 且 及时的纠 正。 因此 ， 我 们 要 阅读的相 关知识 ， 还 要 引导 学 生 掌 握 阅 读 的 阅读 视 野 ， 我认 为 ， “ 授人以渔 ” 比“ 授 人 构 建 多 元 化 的 评 价 体 系 ， 万 万 不 能 够 以 学 的技巧 ， 促 使 学 生 的 阅读 能 力 得 到 提升 ， 使 以 鱼 ” 更 重要 ， 学 会 阅 读 比 学 到 哪 些 阅 读 生 的 考 试 成 绩 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 标 准 ， 学生能够 体会 阅读文本的内 涵， 陶 冶 自 身 材 料 更 重 要 。 因此 ， 在阅读教学过 程中 ， 我 而 是 要 与 过 程 性 的 评 价 相 结 合 ， 给 予学 生 的情操 。 但是 ， 目前 的语 文 阅读 教 学 中 ， 教 注 重 教 给 学 生 阅读 需 要 抓 住 的 重 点 以 及 客 观 的 评 价 ， 使 每 位 学 生 都 能 够 将 自身 的 师 往 往 会 将 阅 读 文 本 的 内 涵简 单 的 阐述 给 思 考 的 角 度 ， 最重要的还是 要多读 。 所以 ， 个性 展 现 出来 ， 且得到发展 ， 成为 社 会 发 展 学生听 ， 促 使 学 生 更快 的完 成 阅读 任 务 。 在 我 鼓 励 学 生 多 读 报 纸 、 杂 志以 及名 著等 ， 的创造性人才 。 这样的 阅读过程 中 ， 学 生根 本 就 不 能 够 真 要 学 会 略 读 和 精读 ， 在阅读的过程中， 训 练
在新 课程 的背 景下 ， 大 多 数 的 学 校 越 来 越 注 重 学 生 阅 读 能 力和 阅 读 思 维 的 培 养， 要 想 落 实 素 质 教 育就 必 须 要 树 立 以 生 为本的教学理念 ， 在 教学 活 动 中 ， 做到 “ 教 与“ 学” 合一 。 教 师 不 再 是单 纯 的 传 授 学 生 语文知识 ， 而 是 要 引 导 学生 掌 握 学 习方 式 ，