政治学科学生核心素养在高考试题中的体现研究
思想政治学科核心素养考查探析及备考对策
中，这种“热情”和“主动”是多么难能可贵的品质！我相信，无论小Y将来从事什么样的职业，只要他保持这份对自身爱好的“热情”，秉持这份做事的“主动性”，他定会有个不错的人生，因为，在一个领域里“笨”得不可开交的人，在另一个领域里却很有可能会成为人才！我们总有自己的长板，也有自己的短板。
我跳不好一套广场舞、做不好一顿可口的饭菜、唱不好一曲动听的歌……仔细想来，我做不好的事情有太多，我何尝不是一名“笨学生”？如果用我们跳不好舞、唱不好歌、做不好饭就是“笨”的逻辑，类推到学生学不好课本知识就是“笨”，你是否能意识到，没有哪一种“笨”不可理解？行文至此，想到蒋勋老师在《生活十讲》中的一段话：“我们评判一个学生是坏学生，因为他的分数不够，可是他对人性可能已经有很丰富的理解；我们评判一个好学生，也是用分数，却不代表他有能力面对情感和伦理的种种课题。
分数和人格的发展绝对是两回事，知识完全不等于智慧，也完全没有办法转换成智慧。
”让我们用发现的眼光、欣赏的眼光、发展的眼光去面对孩子、鼓励孩子、关心孩子，换个视角，我们就会感到每个生命都是那么可爱、那么独特、那么美好！作为接受过专业培训的教育者，我们更应把好评价这把尺，做到不以分数论英雄。
理念正确了，痛苦自然就减少了，我们就能淡定从容、心平气和地牵着那一只只“小蜗牛”，享受课堂上的碰撞与提升，领略校园里的美景与温情，明辨生活中的是非与善恶，体味人生的酸甜与苦辣。
我相信，和孩子们相依相伴的美好岁月一定会深深浸润在他们的记忆深处！阴◢董旺森陈砚堂（五指山中学，海南五指山572200；华中师大一附中，湖北武汉430223）摘要：政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。
综观2016年高考政治试题，我们可以发现学科核心素养的考查已成为高考命题的一个重要指向。
面对这一新的命题趋势，在新一轮备考复习中，我们应自觉学习核心素养理论，整合运用相关知识，提高学生核心素养，增强教学实效，促进学生发展。
高中政治核心素养解读
浅谈高中政治学科核素养在高考中的体现尊敬的各位领导、各位老师：大家晚上好！现就高中政治学科核心素养浅谈一些我个人不成熟的看法，学疏才浅，不当之处，敬请各位批评指正。
下面，我从三个方面谈谈政治学科核心素养在高考中的具体体现：一是中国学生发展核心素养与政治学科核心素养；二是高中政治学科核心素养在高考中的具体体现；三是在教育教学及高考备考中如何培养学生政治学科核心素养。
一、中国学生发展核心素养与政治学科核心素养（一）中国学生发展核心素养学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
可以概括为三面六层十八点。
根据这一总体框架，针对学科特点提出高中政治学科核心素养，二者是共性与个性的关系，在高考中既考查政治学科素养，又考查学生发展核心素养，所以，在教育教学中既要注重本学科核心素养，又要关注学生发展核心素养。
（二）政治学科核心素养1、内涵：是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来的参与经济、政治、社会、文化生活的关键能力和必备品格。
包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面。
政治认同——是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。
通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
基础教育课题申报书：基于核心素养的高考试题命题研究—以近5年全国卷试题为例
基于核心素养的高考试题命题研究——以近5年全国卷试题为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养高考试题命题研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：高考一直是受我国社会关注度最高的选拔性考试，随着新课改的深入推进，高考对学生能力的考查提出了更高的要求。
2001年我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着新一轮的高考改革拉开序幕。
改革注重培养学生的创新能力以及学科素养，重视对学生能力和素质的考查。
2014年，教育部在公布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]）4号》中提出要修订教科书与制定学业质量标准以及学生发展核心素养体系。
其强调家国情怀、社会关爱以及个人素养的提升，关注创新实践、合作参与、自主发展，并明确指出要构建学生的核心素养体系。
确立每个时期学生要形成的促进社会发展以及个人终生发展的基本能力与品质。
核心素养体系建设成为增强国家核心竞争力的重要因素，成为我国人才培养的重点环节，更符合国际教育改革的趋势。
课题界定：高考全国卷试题有什么样的特点，对中学教师的教学有什么样的指导作用，需要全面进行分析。
本课题在此选取的研究客体是近五年全国卷高考试题。
本课题围绕提现核心素养的试题深入研究。
国内外研究现状评述：“核心素养”并非全新的概念。
“素养”的概念因其与劳动力市场的直接联系，常被用于职业教育和训练（VET）领域。
直到20世纪90年代，“素养”一词才逐渐应用于基础教育领域。
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织（OECD），他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。
1996年，联合国教科文组织（UNESCO）在《教育：财富蕴藏其中》的报告中界定了21世纪社会公民必备的基本素质。
即“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。
随后几年，OECD、欧盟、美国等重要国际组织和国家陆续开展对基础教育领域中的“核心素养”的研究。
2023年高考政治(山东卷)真题评析
②医保药品目录准入谈判→筛选创新药进入目录→提升医保基金使用效能
③统一医保用药范围→增加药品报销种类→满足居民高层次保险需求
④药品集中采购→通过市场化机制以量换价→降低居民医疗负担
A. ①② B. ①③
C. ②④ D. ③④
【考点】
完善社会保障体系的措施。 【详解】 ①: 医疗保险属于社会保险，不属于社会福利，因此医保改革不会提高社会福利水平，①传导错误。 ②: 开展国家医保药品目录准入谈判，筛选创新药进入目录，有利于提升医保基金使用效能，②传导正 确 ③: 医疗保险属于社会保险，满足的是居民的基本保险需求，满足居民高层次保险需求的是商业保险， 因此，医保改革不能满足居民高层次保险需求，③传导错误。 ④: 实现药品集中采购，是国家通过市场化机制以量换价，有利于降低居民医疗负担，④传导正确。故 本题选C。 【答案】 C
12 性质判断换质推理、换位推理；假言推理及其方法。
13 三段论推理。
2023年山东卷政治主观题考点分布情况
知识模块
题号
题型
详细知识点
中国特色社会主义；
当代国际政治与经济
20
开放类
中国推动经济全球化发展的举措和行动；新时代的科 学内涵；中国为构建人类命运共同体所做的努力。
经济与社会； 逻辑与思维 政治与法治； 法律与生活 哲学与文化
2023年高考山东卷政 治试题真题完全解读
第一章
总体 评价
目录
CONTENTS
第二章
难度 分布
第三章
考点 分布
第四章
试题 分析
第一章
总体评价
一、价值引领, 提升学科核心素养
试卷命制贯彻党的二十大精神，把习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果有机融入试题，遵 循《考试说明》的要求，让学生领会坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的时代价值， 领会习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论以及贯穿其中的立场观点方法。始终坚持的 政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的政治学科核心素养。
分析高考试题中核心素养的考查及教学策略
分析高考试题中核心素养的考查及教学策略高考是对学生在学业上所学知识和素养的一次综合性考核。
而其中核心素养的考查是高考试题设计中非常重要的一部分。
在高考试题中，除了要考查学生对知识的掌握程度外，还要考查学生的综合素养，包括思维能力、分析能力、创新能力等。
分析高考试题中核心素养的考查及教学策略是非常值得探讨的话题。
一、高考试题中对核心素养的考查1.思维能力高考试题中往往包含一些需要学生进行推理、归纳、演绎等思维活动的题目。
比如数学中的证明题、物理中的推导题、语文中的概括归纳题等。
这些题目要求学生具备较强的思维能力，能够灵活运用所学知识进行推理和分析，从而得出正确的结论。
2.分析能力在高考试题中，经常会出现一些需要学生进行材料分析、问题分析的题目。
比如语文中的阅读理解题、政治中的案例分析题、化学中的实验设计题等。
这些题目要求学生能够对所给的信息进行深入分析，并据此进行推断和判断。
3.创新能力高考试题中也会考查学生的创新能力。
比如语文中的作文题、历史中的综合分析题、生物中的综合设计题等。
这些题目要求学生能够根据所学知识进行创造性的思考，提出新颖的见解或解决问题的方法。
二、教学策略1.培养学生的批判性思维要加强高中学生的思维能力，在教学中应注重培养学生的批判性思维。
可以通过让学生进行辩论、讨论、提出异见等方式，引导他们在学习过程中形成批判性思维的习惯，从而使他们在高考试题中能够更好地运用思维能力解答问题。
2.提倡多媒体教学多媒体教学可以帮助学生更直观地理解学科知识，培养学生的分析能力。
比如在语文教学中，可以通过播放视频、展示图片等方式让学生更好地理解文学作品；在物理教学中，可以通过展示实验视频等方式帮助学生更清楚地理解物理现象。
3.鼓励学生进行课外拓展学校应鼓励学生进行课外拓展活动，如参加学术比赛、培训班、科研活动等。
这些活动可以帮助学生在解决问题时灵活运用所学知识，提高他们的创新能力。
4.注重综合性评价在学校教育中，要注重对学生综合素养的评价，而不仅仅是对知识的考核。
高中教育课题申报书：指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究
指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养高中思想政治议题式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题的提出指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究在国内外研究领域既有历史的渊源又有现实的积淀，“核心素养”的提法虽然肇始于上个世纪90年代联合国教科文组织所开展的“素养的界定与遴选”研究项目，但其蕴含的思想却可以追溯到古往今来的思想家及学者们对人应具备的“核心素养”的各种思考。
2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出要建立中国学生发展核心素养体系，明确了把核心素养融入到学科教学中的研究方向。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式出台，标志着中国学生的核心素养体系的形成。
中国学生发展核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心，内容涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。
2018年，教育部公布了最新的思想政治课程标准，正式将学科核心素养纳入政治学科教学中，为政治学科核心素养的理论研究和实践研究提供依据。
本次课程标准倡导，议题式教学是落实活动型学科课程和培育学科核心素养的最好抓手，这是针对一线教学中存在的实际问题提出来的。
目前高中思想政治教学普遍存在这样的问题：第一、教学目标的设定上以知识本位为主，忽视素养的培育；第二、课程文化的营造上实质上仍以封闭接受为主，缺少“真正的”开放性、互动性；第三、教学方式的选择上以教师讲授为主，缺乏学生的内在体验和参与；第四、教学实施的开展中以结果呈现为主，轻视过程演绎的递进性和进阶性；第五、课程资源的开发上途径单一，没有立体整合校内外的各种资源；第六，教学评价的操作中以智能导向的考试评价为主，欠缺促进学生全面发展的多元评价。
（二）课题界定高中思想政治学科：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
核心素养下的高考试题研究
核心素养下的高考试题研究【摘要】随着社会不断的发展，教育方面也采取了许多改革措施，领悟现今社会所需要的人才，清楚分析高考背景和趋势，把握教学的导向，掌握高考核心。
理解高考的考察内容和研读高考考试说明是高中生备考高考的重要部分，明确高考各学科的知识考查要求和对高中生所提出的能力要求，分析高考考什么、怎么考，把握高考试题的设计范围和试题思路特点，在新时代教育中，提高学生整体素质成为了教学目标，本文就教育在核心素养需求下的对高考试题进行简要探究。
【关键词】高中教育核心素养高考分析教学探究【正文】高考的主要目的是选拔人才、指导教学。
根据各种教学的要求和教学理念，准确理解和把握课程标准的要求，以试题形式考察学生基础知识的掌握情况和相关能力的培养水平，在教学上起导向意义，引导学生置身于现实社会，关心社会问题和身边问题，关心科学技术，掌握对知识的实践性，掌握相关知识的思想和方法，培养解决能力。
高考试题逐渐转变，从以往重视书面性知识的考察方向转变为重实践、重情境、解决实际问题的考察方向。
一、分析考试说明，清楚考试方向高中生参加高考的重要一步便是分析高考考试大纲和相关考试说明，考试大纲对高考考试试题内容和范围以及考试的目标与要求都有具体的说明，针对高中知识的掌握、具体的考试内容和对于相关能力的培养均有要求。
考试说明在考试大纲的基础上进行了详细解说，高考生所必须的步骤就是研究考试大纲，这是明确高考试题所考知识和关键能力培养的必要步骤。
比如说高考数学中，三角函数是高考必备知识，学生要掌握任意角三角函数和正弦函数、余弦函数、正切函数等的概念与性质，掌握简单的三角恒等变换，掌握三角函数公式，对简单的未知函数图像与性质进行分析，对正弦函数与余弦函数进行简单应用。
这些考试大纲和考试说明中，对于学生高中数学学习作出的要求，也决定着教师在教学高中数学时的教学方向和教学目标，在日常高中数学的教学过程中，教师就可以根据高考考试要求进行对学生相关数学知识和相关能力的培养，既然更加具有针对性，可以更加明确教学方向，提升教学的效率和实用性。
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养发布时间：2023-03-23T06:18:11.361Z 来源：《教育学文摘》2023年1期10月作者：龙建军[导读] 高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高龙建军广东省云浮市新兴县田家炳中学摘要：高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高中思想政治教学和高考政治试题中，体现、反映、落实高中思想政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。
如何才能更好地在高中思想政治教学中不折不扣落实思想政治学科的核心素养，这是摆在众多一线思政课教师面前的重大课题。
高中政治学科核心素养非常重要，是高中思想政治学科立德树人的集中体现和要求,对学生的健康成长至关重要。
一方面，我们必须高度重视；另一方面，我们要需在高中思想政治教学中采用一定方法策略加以落实。
关键词：高中思想政治、学科核心素养、方法策略1.提素质，转观念。
在高中思想政治教学落实学科核心素养，说起来容易，做起来难。
非一朝一夕之功，非一蹴而就，需要长年累月的积累，是一点一滴慢慢积累起来的，是一个漫长的过程。
常言道“学高为师，身正为范。
”作为高中思政课教师，首先要做的就是要不断给自己充分电，不断给自己加压，不断提升自身的思想政治学科素养和思想政治理论素质，要想给每个学生一滴水，自己一定要有一桶水才行。
我们要认真学习高中思想政治新教材，认真研究高中思想政治新课程标准，认真研究高中思想政治新高考，认真研究高中思想政治高考评价体系及说明，还好认真学习二十大报告，多读马列原著，多学习教育名家教学理念，多关注时政时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。
我们还要转变传统的教学观念，变灌输式教学为启发引导式教学，在教学中注重学习方法和解题方法指导，引导学生转变学习态度，转变学习方法，树立正确的学习观。
2.明素养，讲重要。
要在高中思想政治课堂教学中，和学生讲清楚学高中思想学科核心素养的重要性，要从认识上让学生做到“内化于心”，要从行动上让学生做到“外化于行”。
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政治学科学生核心素养在高考试题中的体现研究
【摘要】中国学生发展核心素养研究提出了中学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体到政治学科，就是政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四大核心素养。
四大核心素养在近年高考试题中得到充分体现，在课堂教学时，要充分培养学生的核心素养；在命题时，要把核心素养深刻地渗透到每一次练习、考试之中。
【关键词】政治学科核心素养高考试题一、学生核心素养的含义
2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
人文底蕴，即人文积淀、人文情怀；科学精神，即崇尚真知、理性思维、勇于探究；学会学习，即乐学、善学、勤于反思；健康生活，即珍爱生命、健全人格、适性发展；责任担当，即诚实友善、合作担当、法治信仰；实践创新，即热爱劳动、批判质疑、问题解决。
二、政治学科素养在高考试题中的体现
1.政治认同
政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可
和赞同，就是要培养有立场、有理想的中国公民。
具体来说，就是通过政治课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观；成为有信仰的中国公民。
如2016年全国1卷38题所示：
材料：共建“一带一路”致力于建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续发展。
“一带一路”建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。
截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设“一带一路”的意愿。
30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。
（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。
（12分）这一题，选择从国际社会的角度考“一带一路”对世界
的意义。
之所以选择对世界意义，而不是对中国的意义，是需要学生理解，国家的“一带一路”战略不仅是对中国利好，更是利好世界的共赢战略。
由此，学生自然能够对国家的“一带一路”战略产生深刻的认同，“政治认同”自然就落到了实处。
2.理性精神
理性精神，是要培养有思想、有理智的中国公民，就是坚持用马克思主义世界观和方法论，观察事物、分析问题、解决矛盾；对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，做出理性的解释、判断和选择；珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性；成为有思想的中国公民。
如2016年全国1卷39题所示：材料：一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。
中华民族英雄是中华民族的栋梁。
近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。
如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。
凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目更风、随手转发。
这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。
还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义
和精神家园。
战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说：“黄继光堵枪眼时，我在现场！”当年的老排长郭安民挺身直言，燃烧弹点燃伪装草，“大火整整烧了二十多分钟，邱少云始终一动不动”。
董存瑞的生前战友郑顺义多次口述力证，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩护之下……
（1）结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。
（12分）
“批驳”类题，是2015年才出现的新类型题，这类试题思维层次高，学生作答难，连续两年出现，意在培养学生理性认识世界，成为有思想、有理智的中国公民。
在?r值上，我们只有尊重历史，坚持真理，树立和弘扬正确价值观，才能抵制否认英雄的谣言，消除其影响。
针对现实的错误言论进行正反论证，学生理性精神培养起来，这对于中学生容易偏激、片面认识事物将产生十分深刻的引导。
3.法治意识
法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法、学法、守法、用法。
培养有自尊、守规则的中国公民。
如2016年全国1卷16题所示：为落实全面依法治国要求，我国采取一系列举措推动民族语言和汉语双语法官的培养。
例如。
截至2015年，在全国范围内建立了藏汉双语发法官培训师资库和5个培训基
地，西藏自治区有兼通藏汉双语的法官199名，约占全国总数的62%。
为民族地区培养民汉书双语法官有利于：
①族地区各级法院变通执行国家法律；
②障各族地区公民的基本权利和义务；
③族地区各民族的相互沟通和团结；
④确定民族语言作为民族自治机关公务语言的地位。
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
通过这一题，能够让学生明白，在今天，无论汉族地区还是少数民族地区，青少年都应该增强法治意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利，自觉履行义务，维护公平正义，成为有尊严的中国公民。
4.公共参与
公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动。
要让学生热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神，成为有担当、有情怀的中国公民。
（2）结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。
（12分）
通过这一题，要让学生尊重历史事实，增强辨别信息真伪、抵御落后文化和错误言论的能力，实现正确的文化选择；充分利用网络等大众传媒传播英雄事迹，抵制和批驳肆意抹
黑英雄，歪曲历史的言行，积极地促进文化传播；大力宣传英雄精神，使群众懂得英雄精神是中华民族精神的突出表现，继承和弘扬英雄精神，推动文化传承。
总之，政治学科的四大核心素养在每一套试卷中都能得到充分的体现，这启示我们，在课堂教学时，要充分培养学生四大核心素养；在命题时，要把核心素养深刻地渗透到每一次练习、考试之中。
为此，我们正在努力！
参考文献：
[1]姚少国.有的放矢师生互动学好科学课――浅谈新课程标准下科学课的教学方法[J].新学术，2007，（04）：151-152.
[2]梅其蕉.《生活与哲学》专题复习[J].试题与研究，2015.。