《美国1787年宪法》教学反思
《美国1787年宪法》教学设计与反思
《美国1787年宪法》教学设计与反思一、教材分析：本课是人民版《历史》第一册专题七《近代西方民主政治的确立与发展》的第二节课内容。
易中天教授在他所著《艰难一跃——美国宪法的诞生和我们的反思》一书中写道：“一群不知道国家为何物的乡巴佬，却制定出了世界上第一部成文宪法，没有任何先例可以参考；更邪门的是，两百多年来，这部宪法没有改动一个字——如果遇到问题，美国人也仅仅搞个修正案来弥补。
天下奇事甚多，美国宪法却是奇迹中的奇迹。
”这“奇迹中的奇迹”正是真正的美国主流精英人士最为之骄傲的。
美国通过1787年宪法构建了其民主政治的框架，本课以1787年宪法为核心，共涉及四部分内容，即：宪法出台的背景及必要性；宪法的主要内容及制宪原则；宪法颁布对美国的重大意义以及在此过程中逐渐成熟起来的两党政治。
它确立了资产阶级的民主原则和共和政治体，不仅为美国200年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，也为欧洲反封建斗争树立了一面旗帜，深刻影响了世界历史的进程。
因此，本课内容无论是在本专题还是在世界民主政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。
这部宪法所蕴涵的大量民主因素都是与美国人民、民主派人士的斗争分不开的。
它是美国人民结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。
通过对本课的学习，有助于培养学生的民主意识、创新意识和为进步事业而努力奋斗的信念，从而为学生将来更好地服务于为我国民主政治建设奠定思想基础。
二、课程目标：1、知识与能力：①掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，提高阅读材料并获取历史信息的能力；②评价1787年宪法，掌握结合时代背景用历史主义的态度辨证全面地评价历史事物的能力；③比较英国君主立宪制和美国民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较历史问题的能力。
2、过程与方法：①通过创设问题情境，引导学生分析美国1787年宪法制定的背景和内容。
②采用小组讨论和案例辨析的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。
《美国1787年宪法》教学反思
《美国1787年宪法》教学反思《美国1787年宪法》教学反思12月8日，学校组织了一次教学基本功大赛，要求40岁一下教师都要参加。
作为一名刚刚参加工作的年轻教师来说，确是一个既锻炼自己又能提高自己教学水平的绝好机会。
我所上的是《美国1787年宪法》，一节课下来，静心沉思，感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后进步。
第一，在心理素质方面，我觉得自己还没有完全达到做一名优秀教师所应具备的良好的心理素质。
由于初上讲台，在下边坐的又是具有多年丰富教学经验的老教师，所以不免还是有些紧张，导致的结果就是在讲美国独立战争发生的背景是出现了问题，本来这是本课的一个重点，结果被我几句话一带而过，这也就使得学生从整体上理解1787宪法时出现了时间和事件上的断层。
当今世界是一个竞争激烈、快节奏、高效率的社会，人们需要适度的精神紧张，因为这是解决问题的必要条件，但是，过度的精神紧张，却不利于问题的解决。
就拿这节课来说吧，本来是应该很顺利的进行下去的，结果却出现了问题，我认为，这主要是跟自己的信心和经验有关系。
作为一名教书育人的教师，工作能否取得成绩及其成绩的大小，关键在于教师的教育和教学的基本能力如何。
当然，这种能力也包括应具备良好的心理素质，怎样克服自己的怯场心理，怎样灵活机智的处理课堂上出现的偶发事情，怎样把学生的注意力从纷杂的外界吸引过来，这都需要形成一种良好的心理素质，有赖于充分的自信力，敏锐的观察力同思维的判断性、灵活性的相结合，所以，这就需要我作一番探索、实践，这也决不是一蹴而就的事情。
第二，在组织和使用教材的能力方面也存在一些问题。
教材是教学的依据，是学生学习的基本内容，如何组织和使用教材，对于课堂教学的成功与否关系甚大。
可以肯定的说，照本宣科是不可能取得好的教学效果的，教师善于组织、使用教材，并创造性的进行教学，这既是上好一堂历史课的重要条件，也是帮助学生掌握知识、发展智力、培养能力的`重要前提。
譬如《美国1787年宪法》一课，教材一开始就叙述了在1781年《联邦条例》生效后，美国邦联制下所面临的困境，而对于1871年以前，美国独立战争的爆发、过程、结果以及所造成的影响只字未提，如果只是照本宣科，学生怎能理解，要掌握这一结论，势必囫囵吞枣，死记硬背，又何谈培养学生的智力、能力呢？这就需要教师重新组织运用教材。
《美国1787年宪法》教后记
《美国1787年宪法》教后记曹甸高级中学李文明2014年12月18日，我有幸参加了宝应县青年教师历史评优课比赛，给我一次的锻炼机会，在此我要感谢邰组长和广大历史组同仁的支持和鼓励。
当我周一接到通知时，实际上我已将这节内容上完。
按道理，我对这节内容应该是收悉了，实际上我还是犯了愁。
因为这毕竟是到县里赛课的，想想当初讲新课的时候，也就借鉴了网上的上课模式，结束时自我感觉良好，也没觉得有多困难。
然而，真正想到赛课的场景，直接借鉴肯定是不行的，在家里上课是给学生看的，借鉴别人的模式，学生是看不出来的，但是到赛课就不一样了，是给专家看的，到时一听，就知道你这不是属于你自己的东西。
所以我决定另起炉灶。
按照以前思路，我先下载几篇课件参考，影响较深的是浙江赛课一等奖的课件，它用的是IQ\EQ测验为模式贯穿课堂教学，课堂模式很新颖，这需要授课者有机智的应变能力和较强的课堂控制能力，不适合我的教学风格。
还有一个采用课堂活动记者招待会的形式，感觉这个很好，但课堂如何组织好这个活动又不是很把握，时间上控制不易。
这是我才深切感受到平时上课和赛课真的区别好大，上好一堂课是真的不容易。
这样我边看资料边找思路，想了两三个小时，也没有头绪。
基本上你能想到的，人家也都想到了，最后为了保险起见，另起炉灶是不可能了，我只有采用保守办法，以网上下载的传统教学法为蓝本，在不敢动起教学思路的情况下，结合自己的理解，在细微处做了适当的修改。
首先将导入由播放《大国崛起》改为美国独立战争的故事，让学生朗读，作为本课第一部分“年轻美国的窘境”的背景，有助于学生对第一部分的理解。
大概用了10分钟，虽然有点长，但很有必要，同时就淡化了第一部分的理解难度，以学生自学完成第一部分的学习。
下面就是重点就放在对《美国1787年宪法》理解上，首先是宪法所确立的三权分立的原则上，首先通过自学为主来阐述美国中央政府三大部门之间的关系，其次有用了一个分组角色扮演的活动加深对美国权力机构如何运作的了解。
教研课《美国1787年宪法》教后感
《美国1787年宪法》第一课时教学反思本课课标要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
第一课时主要解决第一个目标要求，具体分析《1787年宪法》制定的背景、其主要内容及评价。
学生已完成对英国代议制度的学习，因而对政治制度的相关知识有了一定的理解，但本科内容中牵涉到西方法律制定的一些抽象原则，且较难理解。
所以，在教学过程中，要结合课件多给学生创造和展示熟悉的情境，使用历史和现实相结合的方法，有导有引地与学生一起分析、助其理解。
在教学设计的具体实施过程中，首先，通过表现一段材料，并引导学生通过阅读教材找出美国独立之初所面临的问题，引导学生从问题探讨其根源，从而得出“邦联体制导致美国建立之初面临诸多问题而要增强中央集权”这个结论。
其次，分析宪法的主要内容：第一，分析联邦体制，通过与邦联比照总结这个内容反映出的“中央集权原则”；第二，分析中央权力的构建，这是本课的重点也是个难点，先介绍“三权分立”学说，再结合美国实际分析行政、立法、司法这三权的具体设置，并通过宪法规定结合图画形象地体现出三权之间的制约与平衡，从而看出这个内容所反映出的“分权与制衡原则”；第三，对宪法中关于奴隶制问题作介绍；两外还要结合宪法内容分析美国政治中的三对关系的解决，即中央与地方、大州与小州、南方与北方的关系。
最后，对1787年宪法实行评价，分析其先进性与局限性。
总的来讲，本节课时的重点难点问题都已解决，不过因为教学内容、学生的知识水平和时间关系，未能即时当堂训练得到学生的即时反馈，课堂结构不够完整。
本课时教学对全校公开，因而得到了其他老师和领导的指导，结合他们的评课意见以及自己的反思，今后我在如下方面要有所改进和突破：第一，简练语言和分析，提升效率，合理规划每一局部所用时间，力争课堂结构的完整，做到有导有引、有讲有练；第二，课堂总结局部不能太过简单，提纲挈领但也要不乏深刻结论；第三，价值观教育要自然且深刻。
历史情境的创设与历史活动课的课堂实效--《1787年宪法》活动课的反思
2772013年第12期总第134期No.12. 2013Sum 134中小学教育历史情境的创设与历史活动课的课堂实效——《1787年宪法》活动课的反思林小凤（福州教育学院第二附属中学 福建福州 350013）摘 要：创设有价值的历史情境能促进学生学习积极性、兴趣的提升，从而尽可能全面完成教师教学的预设目标，实现活动课课堂的实效性。
适时地让客观环境也“穿越”，有助于学生参与面扩大。
赋以学生鲜明的角色，这是学生感知情境、融入情境，完成预设目标的核心环节。
教师的主导作用在融入历史情境中完成。
实效地历史活动课让学生充分发挥主体作用，在自主探究、合作分享中提高学生创新思维和学科能力。
体现新课改精神。
关键词：历史情境；活动课；主体作用；自主探究中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）12-0277-02收稿日期：2013-11-14作者简介：林小凤（1981-），女，福建福州人，二级教师，从事历史教学研究。
历史课课堂活动课属于历史学科的授课方式，是在新课改基础上诞生、提倡和延伸的一种课堂教学模式。
历史课的活动课因其可操作性、形式创新性、同伴互动性、活动多样性、评价全面性等特点很受学生的欢迎。
它遵循现代教育理念，在不阻碍常规教学进度的前提下，课堂坚持以学生活动为基本特征，坚持学生为主体，教师为主导的原则，在平等的师生关系氛围中，通过学生的自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，同伴的互助，在历史活动中体验、感悟历史，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，获得历史学科能力的成长，进一步引发学生学习历史的兴趣。
也就是说一节成功的活动课，一节实效的活动课就是要让参与的学生面广、探究的问题符合教学目标、师生达到真正意义的互动。
对于一节具有实效性的历史活动课，无论哪一种形式，其构成要素基本按授课程序都包括，创设历史情境——导入新课——学生为主体的活动——教师适时地引导——师生的体验和总结。
2021年人民版必修一美国1787年宪法教学设计(有教学反思)
4.实践应用类作业
-参观当地法院、立法机构等地，了解宪法在实际运作中的情况，撰写一篇观察报告。
-结合现实生活中的案例，分析宪法在维护公民权利、促进社会公正等方面的作用。
5.小组合作类作业
-以小组为单位，选择一个宪法修正案为主题，进行深入研究，制作成PPT在课堂上进行分享。
二、学情分析
针对本章节“美国1787年宪法”的教学内容，结合学科特点和学生的实际情况，进行以下学情分析：
1.学生背景：作为高中一年级的学生，他们在初中阶段已经学习了世界历史的相关内容，对美国历史有了初步了解，但宪法知识相对薄弱，需要在本章节中进行深入学习和探讨。
2.知识储备：学生在学习本章节之前，对美国宪法的基本概念、原则和制度安排了解有限，需要通过本章节的学习，填补知识空缺，提高对美国宪法的认识。
2.教学策略
（1）结合学生实际情况，设计难易适度的教学内容，由浅入深，引导学生逐步掌握宪法知识。
（2）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
3.教学评价
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、辩论等活动中的表现，以及他们在思考和解决问题中的能力提升。
3.学生能运用所学知识，对现实中的法律问题进行思考和分析，提高运用法律知识解决问题的能力。
4.学生能熟练运用信息技术，收集、整理和分析有关美国宪法的资料，形成自己的观点和见解。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生主动探究、合作学习和批判性思维的能力。
2.运用比较法、案例分析法等教学方法，帮助学生深入理解美国宪法的内涵和特点。
河北省石家庄市第四十二中学 高一历史 第二节《美国1787年宪法》(1) 导学案 反思
优秀导学案必修一专题七《美国1787年宪法》第1课时高一历史袁普学习目标：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
教材助读： 一．年轻美国的困境1．1781年，第二届大陆会议制定并实施了 ＿＿＿＿ ，按其原则和规定，独立后的美国组成所谓的 ＿＿＿ ，这种体制使刚刚成立的美国很快遇到了很多无法解决的问题。
2．体制的危机（1）经济：a 贸易问题：不能有效促进国内外贸易b 债务问题:无力偿还大笔债务“正是这个设计……，使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为也许你不喜欢但却不能轻视的超级大国。
-------易中天（2）政治：安全问题：不能有效保护国家安全二．宪法内容1．制定：1787年9月，在——召开的制宪会议通过了一部新宪法，即----------这部宪法史称1787年宪法。
2．内容：（1）这部宪法确立了美国的＿＿＿＿＿＿（2）中央政府的构建体现了＿＿＿＿＿＿原则：最高行政权属于总统,最高立法机构是国会,有参议院和众议院组成。
司法权属于＿＿＿＿＿＿，最高法院的大法官由＿＿＿＿任命。
3．宪法原则（1）联邦制原则。
（2）这部宪法在权力结构中突出体现了所谓的＿＿＿＿＿＿原则。
（3）总统和议员由选举产生，体现了＿＿＿＿＿的原则。
三．评价：（1）地位（性质）：美国联邦宪法是世界上＿＿＿＿＿，它把欧洲启蒙思想家孟德斯鸠的＿＿＿＿＿理论付诸于实践。
（2）积极作用：①加强了美国中央政府的权力，利于国家巩固。
②确立共和政体，体现了权力制约与平衡原则，避免了＿＿＿的出现，在一定程度上保护了＿＿＿＿＿＿＿。
③协调了中央和地方、大州和小州、南方和北方之间的矛盾，为美国社会的长期稳定和发展繁荣打下了坚实的基础。
(3)局限性这部宪法没有废除南方的＿＿＿＿，还把五个黑人折合为三个人来计算南方各州的人口总数，从而给这部宪法打上了＿＿＿＿＿的烙印。
我的疑问请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决._____________________________________________________________________课堂探究【探究一】“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权。
人民版必修一专题七第二课：《美国1787年宪法》优秀教学案例
3.各小组汇报研究成果，进行分享和交流，促进学生对宪法全面深入的理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，如宪法的制定背景、制定过程、主要内容及其影响等。
2.强调宪法在维护国家稳定、保障人民权益方面的重要作用，提升学生的法治观念。
在讲解宪法的主要内容时，我以三个分支的政府架构、人民权利保障以及联邦与州之间的权力分配为主线，条理清晰地阐述宪法的核心要素。为了增强学生的理解，我还设计了互动环节，让学生分组讨论宪法的优点和不足，从而培养学生批判性思维能力。
最后，我通过分析美国宪法对后世的影响，使学生认识到宪法在维护国家稳定、保障人民权益方面的重要作用。在课堂总结环节，我强调宪法精神的重要性，引导学生树立正确的法治观念。
3.总结宪法精神，引导学生树立正确的价值观，认识到宪法在国家治理中的核心地位。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生撰写宪法论文，深入分析宪法的某个方面，培养学生的写作能力和思考能力。
2.鼓励学生在课后进行自主学习，进一步了解美国宪法的历史背景和制定过程。
3.教师对学生的作业进行评价，给予反馈意见，鼓励学生的努力和进步。同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
整个教学案例以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使他们在理解宪法的基础上，认识到宪法在国家治理中的核心地位。通过本节课的学习，希望学生能够掌握宪法的基本知识，培养尊重和维护宪法的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美国1787年宪法的制定背景、制定过程和主要内容，掌握宪法的基本框架和原则。
四、教学内容与过程
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《美国1787年宪法》教学反思
通过看文章、找资料、备课，边看资料边找思路，感觉没有什么思绪，直到看完所有资料后三个小时才慢慢挤、慢慢形成思路。
最后确定的思路是以美国梦为主线，用“梦想：孕育发展，梦想：遭遇困境，梦想：宪政保航，梦想：荣耀前行”串起整个教学。
教学策略实施上，考虑个人习惯及风格等原因，不敢马上大胆尝试的翻转课堂、小组自主合作探究等大步伐的改变，基本上还是预设课堂，但力图在自己预设的各环节中创设形式多样的探究活动，促使学生自主探究，以凸显学生的主体地位。
在目标设置上：知识层面：以1787宪法的内容为重点；能力层面：希望训练学生的提取有效信息的能力，训练学生有证据地说话、史论结合、论从史出的能力，训练学生质疑、辨析的能力；情感态度价值观方面如前面课程立意所言，在实施情感态度价值观的渗透时力图自然和水到渠成。
确定教学立意、教学目标、教学环节和教学策略后，根据以上目标意图，再斟酌选取具体的史料，选取史料时力图典型、有代表性和精简。
为切实凸显学生的课堂主体地位，设问时力图简明扼要、指向明确清晰；同时考虑异地上课、不了解学情等因素，对于有难度的问题力图化难为简，让学生可及可达。
因没有试课过程，因而有点担心，但总体还比较淡定。
一节课下来感觉基本贯彻了自己的设计意图，但也感觉还有很多问题没处理好的，一一简述如下。
1、课堂设计上未处理好或舍弃的问题
未处理好的：从开始设课时感觉应该处理但因课时有限而放弃处理的问题有：一是整节课的知识内容我没有太凸显，考虑学生学习掌握的需要，想放在最后的课堂小结作梳理的，因时间把握稍有欠缺，而没有处理到；二是两党制衡问题，实际上美国制度中所有制衡关系应该提点到；三是美国当时为什么没有废除奴隶制度，因担心课堂时间问题而放弃处理。
2、从课堂实施上
总体上学生是比较活跃的，但我感觉学生比较喜欢吃大锅饭(齐答)，当需要学生个体回答时，有时没有人主动回答，需要点名或再调动，感觉偶尔有点冷场，当然责任在于我。
不过，我觉得这并不是坏事，这恰好反映了学生的难点和痛处，表明是该我出马的时候了。
比如，在分析美国政府各机构间制衡关系时，我没有采用书本有所阐述的“请说出美国政府主要机构间的制衡关系”的问法，而改问“请你说出美国政府各机构所受到的制约”，学生一开始有点反应不过来，需要老师举例说明然后才能回答。
最后一个探究题，我自认为提示已够清晰明确，但学生看书后依然不知如何作答，还是需要我点拨举例后才能作答。
对于这种现象，我的责任有多少？学生原有习惯影响的比重由多大？我下一步要如何改进？暂时没有答案。
虽然备课时我有凸显学生主体的意识，在问题设置时也力图简明扼要、指向明确清晰，但自我感觉，由于长期的传统教学习惯，很多我该放手的问题并没有正真放手，或者在唠叨地解读不停，或者在点
拨时没有充分运用精神助产术，而是自己过快地举例子，实际上是剥夺了学生顿悟、成长的时机，总的而言一句话就是忍功不足，管不住自己的嘴。
最后的问题是时间控制意识不足，最后拖了一点堂。
虽然有未经试课及异地上课等客观情况，但也不可原谅。
以后需改进。