部编本人教版九年级语文下册第三单元《词四首》破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

教学设计
教学目标确定如下：
1、了解词的知识、词人的生平和词作风格。

2、引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气并能当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句，感悟词人抗敌报国，渴望建功立业，但壮志未酬的悲壮的情感。

其中，第三点是本课教学的重难点。

一、激趣导入：公元1161年，在我们济南历城的遥墙镇，一个21岁的年轻人拉起了一支两千人的抗金队伍，在此后的几十年里，他不但成长为一位优秀的爱国将领，而且还成为一位才华横溢的词人，与北宋大文豪苏轼并称“苏辛”，他就是被称为豪放派宗师的南宋爱国词人辛弃疾。

（设计意图：在与旧知识链接中走入新课,既做到“温故知新”也达到了创设情境的目的。

）
二、预习展示：
1.对辛弃疾词作创作特色的分享：就词而论，辛词与苏词都是豪放一派。

不同的是，苏轼常以旷达的胸襟，以超越的时空观来体验人生，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”常表现出哲理式的感悟；而辛弃疾则是以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生，如“乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

”更多地表现出英雄的豪情与悲愤。

2.对“词”的基本知识及“壮词”的理解：
（1）“破阵子”是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

（2）壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的词。

（检查学生课前搜集资料的情况及对词作的初步理解。

）
三、诵读感知：初读---诵“壮”语
1.学生个人诵读展示与评价：明确对壮词的把握。

2.学生听教师范读：感受诗歌的主要意蕴，进一步明确节奏与停顿。

3.自由朗读课文：要求读出停顿、节奏，注意语调、语速。

4.全班齐读：做到语气与重读的揣摩到位。

（设计意图：在仔细品读中领会词的意蕴，熟读成诵。

）
四、质疑探究：赏读---感“壮”情
慢读诗文，细品词句，添加适当联想和细节描写，说一说“壮词”的具体体现？
读到“”，我仿佛看到/听到，
我感受到了。

（学生自由选择自己喜欢的词句，使用上述句式进行赏析）
1.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。

这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

（1）补充诗词意象：“酒”与“醉”
在诗词中，酒是一种催化剂，它可以让各种情感在短时间内迅速膨胀，因而跟许多题材密切相关。

借酒怡情、借酒忘忧、送友践行、书写人生并感叹现实……在629首辛词中，涉酒词共有353首，其中酒字共有200余处，醉字150余处，“酒”与“醉”对辛弃疾的人生
有重要影响。

以酒浇愁，酒助词性，以词壮怀，抒写悲愤。

饮酒达到一种醉的状态，更是对文人们缓解心理压力、挣脱心灵的束缚、追求精神之自由、放飞真挚的情感有巨大的作用。

2.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。

在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

（1）用典：八百里：牛。

据《世说新语·汰侈》记载:晋王恺有良牛，名"八百里驳bó"。

"八百里"是状其善于奔驰。

"驳"骏马之称。

后用为"气概豪迈"的典实。

（2）用典：五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

（3）补充提问：“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

（4）补充提问：“秋”仅仅表示这时是秋天吗？
明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

3.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

（1）用典：的卢：额部有白色斑点的马。

霹雳：弓弦的响声。

《三国志·蜀志·先主备传》：“骑的卢走，堕襄阳城西檀溪水中，溺不得出。

备急曰：‘的卢，今日危矣，可努力。

’的卢乃一踊三丈，遂得过。

”
3.了却君王天下事，赢得生前身后名。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。

（1）“了却”一词后经常跟心愿，那么作者的心愿是什么？
收复失地，统一国家。

五、知人论世：延读---知“壮”士
辛弃疾为何会有如此雄心壮志？有如此强烈的抗敌之心呢？
爱国志士辛弃疾：辛弃疾1140年生于山东历城，他出生时，北方久已沦陷于金人之手，家乡历城也已被金人占领13年。

他的祖父辛赞虽在金国任职，却一直希望有机会奋起抗金，并常常带着辛弃疾“登高望远，指画山河”，同时辛弃疾也不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。

绍兴31年，21岁的他率两千民众参加北方抗金义军，痛击金兵。

六、疑读：品“壮”心
作者因何而“怜”？
1.驳斥“因老而怜”的观点
《永遇乐·京口北固亭怀古》“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”
出处：《史记·廉颇蔺相如列传》记载，廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体情况，廉颇之仇郭开贿赂使者，使者看到廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。

赵使回来报告王说：“廉颇将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣”赵王以为老，遂不用。

含义：廉坡老了，饭量还好吗？表示到了晚年还要为国出力。

2.作者面对的是怎样的现实？
失意英雄辛弃疾：绍兴32年，辛弃疾奉表归南宋，后历任湖北、江西安抚使等职。

他一生坚决主张抗击金兵、收复失地，却都未得到采纳和施行，甚至还受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。

直下望山河？
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3.作者为什么“为陈同甫赋壮词以寄之”？
（1）陈亮简介：陈亮比辛弃疾小三岁，一同生活在国家的危亡时期。

当时面对金人的入侵，南宋内部分为主战和主和两大阵营，陈亮和辛弃疾同属主战派，又同遭主和派的打击迫害。

两人同怀报国之志，同为失路之人。

（2）垂泪泣血的几十字，是“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的豪壮；是“白头搔更短，浑欲不胜簪”的惆怅；是“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的悲愤；更是“位卑未敢忘忧国”“天下兴亡，
匹夫有责”的铮铮誓言。

是有志之士的自励，更是爱国之士的共勉！
4.诵读、背诵词作，向英雄致敬。

七、课堂小结：
提示：可以从结构、意象、语言、手法、情感等方面进行总结归纳。

（1）小组合作，各抒己见
（2）代表展示，总结所学
（3）教师总结，整理归纳
1、结构上：构思奇特，打破一般填词上阕写景，下阕抒情的传统写法，除首尾两句写现实外，中间全写梦境。

2、意象上：醉、剑、八百里、五十弦、的卢、霹雳、白发等意象的使用，生动地刻画出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前而又壮志难酬的英雄的形象。

3、语言上：热情洋溢、慷慨悲壮、笔力雄厚、艺术风格多样而以豪放为主，是“稼轩体”的典范。

4、手法上：虚实结合，梦境与现实形成强烈的对比，扣人心弦，产生强烈的艺术效果。

5、情感上：梦境将词人的爱国之心、忠君之念以及自己的豪情壮志推向顶点，结句猛然跌落，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。

八、作业布置
1.A层：运用联想、想象与细节描写，对“沙场秋点兵”进行画面描绘。

（200字）
B层：摘抄、积累爱国报国的诗句（15句）
2.推荐阅读：
《永遇乐·京口北固亭怀古》
《水龙吟·登建康赏心亭》
评测练习
1.“沙场秋点兵”一句不仅交代了时间、地点、事件等“记叙要素”，也预示了战无不胜的前景。

2.《破阵子》上片“梦”字点名是想象，写出点兵沙场准备出征的场面，下片写英勇杀敌、乘胜追击的场面。

词中“醉”、“梦回”、“看”等动词让人体会出词人壮志难酬的压抑复杂心情。

“可怜白发生”沉痛感叹词人报国无门的苦闷。

3.请展开联想并添加细节描写，描绘“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

”的画面。

（100字左右）
九、板书设计：
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
军营生活可怜
壮战斗场面白发悲
雄心壮志
梦现实（虚实对比）
爱国。