五年级下册科学教学设想-空气的热胀冷缩教科版
五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (8)
《空气的热胀冷缩》教学设计教学目标：科学概念：1、空气受热后体积会胀大，受冷后体积会缩小。
2、热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、能够设计多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、尝试用“模型”解释现象。
情感态度与价值：感受到一些实验方法和装置可以将肉眼都不到的变化转化成明显的现象。
初步意识到事物的变化规律可以通过一定的方法被人们所认识。
教学重难点：教学重点：建立空气热胀冷缩的概念。
教学难点：运用“模型”解释热胀冷缩的现象。
教学准备：一个套好气球的烧瓶、装有U形玻璃管的烧瓶、热水、冷水、每位同学一张实验设计单、一小组一张实验记录单教师：压扁的乒乓球2个（其中一个有破洞）、开水一壶、课件教学过程：课前谈话：相互熟悉。
（班内）谈空气：还没有上课，我们先聊聊天好吗？（实验室内）一、提出问题师：石老师手里有两个凹进去的乒乓球（出示两个乒乓球，其中一个有小洞），乒乓球大家不陌生吧！乒乓球里面是什么？（学生说出空气）空气虽然看不见、摸不着但它确实充满在乒乓球当中。
它和其它物质一样是由微粒组成。
板书：微粒板贴空气微粒图示（当然微粒很小，这是放大了微粒了）师：谁有办法让它复原？（预设：学生提出用开水冲泡的方法）师：刚好今天这里有一壶开水，我们现场验证一下好不好？（现场用开水冲泡两个乒乓球，其中一个乒乓球复原，先展示给学生看）师：谁知道这是为什么？（预设：学生说出空气受热膨胀)板书“空气受热体积膨胀”板贴复原示意图师：我们看看另一个怎么样。
为什么乒乓球一个复原，一个没有复原？（预设：学生提出说破了，有洞）师：你帮我检查检查这球有没有问题？为什么有破洞了就鼓不起来了呀？是里面的空气没有膨胀吗？板贴有破洞的乒乓球示意图——谁来指着说一说。
（强调怎么样的时候空气会从这里出来？）师示意空气分子从洞中跑出。
师：也就是说我们仍旧坚持“空气受热，体积是会膨胀的”，只是这有一个口子让膨胀后的空气跑出来了。
那两个球相比，它能鼓起来的原因是什么？——板书“封闭”师：那么在这种空气会跑出来的情况下，我们有没有办法验证空气在受热膨胀呢？二、设计实验师：同学们，我们有没有办法自己设计实验“看”到或者借助其他物品“看”到空气受热的膨胀呢？受冷又会怎样呢？你们可以吗？小组内先讨论一下。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。
通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。
但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力。
四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.实验设计和问题分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。
2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (6)
难点
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计。
教学
准备
热水、常温水、锥形瓶，气球、自封袋、压瘪的乒乓球。
教学流程
设计意图
导语设计
同学们，请注意看，老师的烧杯中有什么？在我们的身边又有什么？
教学
过程
一、问题导入
1、水会热胀冷缩，空气会热胀冷缩吗？
2、我们能观察到水占有一定的空间，有体积。并且能测量，那么我们能看到空气吗？我们能观察到空气占有的空间吗？封闭一部分空气，如果不能被无限压缩，就说明空气占有空间。
3、水受热后体积会膨胀？如果空气会热胀冷缩，那么它的体积也会膨胀。
不过这些都是我们通过推测得出的假设，我们能通过具体的实验验证空气是否热胀冷缩吗？
二、实验验证
1、要想观察到空气热胀冷缩，我们首先应该怎样做？然后呢？看到什么现象才能说明空气热胀冷缩呢？
2、封闭空气同学们有什么好办法？我们生活中有这样的材料吗？
四、联系生活，利用热胀冷缩原理解决生活中的实际问题。
1、爆胎与胎压检测。
2、孔明灯、热气球、空气浮力。
3、压瘪乒乓球复原
作业
设计
尝试复原被压瘪的乒乓球。
板书设计
空气的热胀冷缩
封闭空气加热体积变大
课后
反思
教学设计
授课者：
年级
五年级
学科
科学
教学内容
空气的热胀冷缩
课型
实验
课时
1
授课日期
教学
目标
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (1)
教科版小学科学五年级下册第二单元《空气的热胀冷缩》教学设计【教材分析】《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第4课的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题。
关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，观察现象。
在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。
本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，而“微粒”假说是一个比较抽象的内容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生亲历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理。
【学情分析】对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容有很高的热情。
让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题，环环相扣，学生会不知不觉地进入到科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
【教学目标】（一）知识与能力目标：1.空气受热后，体积会膨胀，遇冷后，体积会缩小。
2.物体的热胀冷缩现象，与内部微粒的运动有关。
（二）过程与方法目标：1.敢于大胆质疑，并能选择合适的实验仪器，验证“空气是否具有热胀冷缩特性？”的猜想。
2.通过模拟空气“微粒”运动，体验空气的热胀冷缩原理，并能利用这一原理，解释生活中常见的热胀冷缩现象。
（三）情感、态度、价值观目标：培养学生崇尚科学，合作探究的浓厚兴趣，激励学生从小热爱科学，敢于质疑的创新精神。
五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (4)
《空气的热胀冷缩》一、【三维目标】知识与技能：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用各种形式进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
二、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象三、【教学难点】观察空气体积变化方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】每组准备：套气球的锥形瓶1、烧杯2、热水、冷水教师准备：热水瓶、瘪乒乓球1五、【教学过程】（一）、复习并导入新课：同学们：大家好，今天我们来学习一个小魔术：魔蛋钻瓶子。
首先我们要准备好这样一些实验器材，鸡蛋比瓶口略大，那么怎样让鸡蛋自己钻进瓶子里面呢？首先往瓶子里面倒入热水，震荡，倒掉热水，把鸡蛋放在瓶口，静置一会，我们很明显的观察到鸡蛋钻进瓶子里。
为什么会出现这样的现象呢？（鸡蛋为什么能钻进瓶子里去呢？）是蛋的原因，瓶子的原因，还是空气的原因呢？然后导入新课，在此就已提出问题：气体受热、受冷之后体积会如何变化？（二）、新课讲解：1、作出假设：小老师请同学做出推测，并要求生答出自己是根据什么现象作出的推测？（目的：训练生在做探究实验的假设时，要做到有根据的假设。
）2、设计实验：（1）独立思考：让生自学33、34页的内容，根据教材提示以及桌子上准备的实验材料，自己设计一个实验，证明“空气受热后体积要变大，受冷后体积要缩小”。
（要求：想好的同学举手表示）（2）小组交流：见大部分孩子举手后，便可以让学生进行小组交流。
（要求：交流好了的小组举手表示）（3）请一个小组谈谈他们的实验设计方案（4）其他小组进行补充，直到方案完善为止（5）小老师进行温馨提示：实验操作中应注意的相关事项3、实施实验：小老师请同学根据设计的实验方案，到讲台上带领各小组进行实验操作。
4、观察现象（1）小老师提问：在实验操作中，你看到了什么现象？（2）生答（3）其他人补充5、得出实验结论：空气也有热胀冷缩的性质。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
教科版小学科学五年级下册科学2.4《空气的热胀冷缩》教案
教科版科学五年级下2.4《空气的热胀冷缩》教学设计空间大小从游戏中明白物体热胀冷缩的假说安静地挨个站在中间手舞足蹈或作剧烈运动【提示】从游戏中明白：空气微粒运动加快，微粒之间的距离增大，空气就膨胀2、物体的热胀冷缩是怎样引起的？（1）常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
（2）物体的热胀冷缩和微粒运动有关①当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了②物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了三、课堂练习：判断题1、微粒运动的速度和范围随着温度的升高而剧烈和扩大。
2、空气的热胀冷缩变化没有水明显。
3、物体的热胀冷缩和微粒运动有关。
4、热水瓶里的空气受热膨胀就会把木塞顶起。
5、热气球升空是利用空气热胀冷缩的原理。
6、自行车保胎多发生在冬季。
四、拓展提高：用空气热胀冷缩原理解释生活现象①暖壶倒满开水后，塞子为什么会蹦出来？【提示】因为热水瓶里面有空气，空气受热膨胀就会把木塞顶起！②冬天，闲置的篮球、排球和足球会变瘪，你怎么解释这种现象？【提示】因为冬天温度低，球里的空气体积变小收缩。
五、作业布置小调查：液体和空气的热胀冷缩在生活中有哪些应用。
填写游戏手册提出物体热胀冷缩的假说认真听独立完成运用所学知识回答交流课后完成检测知识掌握情况了解热胀冷缩在生活中的普遍存在课堂小结通过这节课的学习，我们知道气体受热以后体积会总结课堂胀大，受冷以后体积会缩小；了解热胀冷现象与物体内部微粒的运动有关。
在科学探究中，用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用图面进行描述和交流，尝试用“游戏”解释现象，体会到热无处不在，培养了浓厚的科学兴趣。
板书板书设计教科版。
教科版-科学-五年级下册-《空气的热胀冷缩》教学设计
4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《空气的热胀冷缩》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《空气的热胀冷缩》教学设计1教学背景分析：《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。
本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。
由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。
不过学生有了前面观察液体体积变化的，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。
教学设计思路：本课首先以游戏导入，提出问题。
目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。
其次教师出示实验材料，让学生设计实验。
教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。
这样给学生的'设计空间。
不同组可能有不同的方法。
最后，利用所学知识，解释生活中的现象。
教学目标：科学概念：通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。
过程与方法：经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。
情感、态度、价值观：培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。
教学重点：用对比方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的实验设计。
教学准备：教师准备：烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽分组实验材料：烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。
板书设计：空气的热胀冷缩设计：用什么容器收集空气如何将空气密封如何看到空气体积的变化结论：空气有热胀冷缩的性质教学过程：一、情景导入1.谈话：出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。
五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (7)
《空气的热胀冷缩》》教学设计教学目标：1、知道气体受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
会用这种现象解释生活中一些常见的问题。
2、明白热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
3、启发引导学生用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，并做好实验记录。
4、尝试用“微粒运动”解释空气的热胀冷缩现象。
教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：启发学生寻找证明空气热胀冷缩现象的方法。
教具准备：为每组学生准备平底烧瓶、量杯、热水、常温水、冰块、气球、密封的注射器。
踩扁的乒乓球、玻璃导管、红墨水。
教学过程一、导入1、老师这有两个踩扁的乒乓球，谁有办法能让它重新鼓起来？2、指名说方法（用开水泡），并上台演示。
3、生观察这两个乒乓球外壳有什么不同，并说说为什么外壳完好的乒乓球用开水泡后能重新鼓起来。
（外壳完好的乒乓球内空气受热膨胀把外壳撑起来了。
）4、空气受热后是否会体积膨胀呢？这节课我们就一起去探究。
（板书课题）二、师完成演示实验，激发学生探究兴趣。
1、老师这里有一个平底烧瓶，瓶塞上有一段玻璃导管，老师往玻璃管中滴入红色的墨水，封住瓶内的空气。
然后把烧瓶分别放入热水和冷水中，大家猜测会有什么现象发生。
2、这些奇妙的现象说明了什么呢?大家想不想自己动手实验呢？三、引导学生设计实验方案，明确实验规则。
1、空气是流动的，又是看不见的，想要做实验，首先就得抓住空气，老师给你平底烧瓶和气球，还有注射器，你会用这些材料收集空气吗？小组讨论后指名回答。
2、收集好了空气，你们会用什么办法给空气加热和降温呢？小组讨论后指名回答。
3、确定好了实验方案，我们就来明确一下实验规则：（1）：注意实验安全，小心使用热水。
（2）：团结合作，仔细观察，做好实验记录。
（3）：先做密封的注射器实验，后做平底烧瓶和气球的实验。
四、学生动手实验，写实验记录。
1、学生动手实验，师巡视。
2、组织汇报交流，在实验过程中你看到了什么现象？这些现象说明了什么呢？3、小结：空气有热胀冷缩的性质。
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五年级下科学教学设想-空气的热胀冷缩教科版
设计思路：
本课的教学取探究式教学法。
其教学思路确定为通过复习，回顾前一课所学知识的基础上提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。
学生根据教师提出的挑战性问题设计实验开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行做出假设、分析，最后得出结论。
本次课的科学概念目标对于五年级的学生来说，很简单，因而我确认本次课的教学重点是自己设计多种方法证明空气具有热胀冷缩的性质。
具体的教学策略：
一、直接引入，省时切入。
我用了一个问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也会热胀冷缩呢？直接导入。
（这里提到上节课观察液体热胀冷缩的实验，既是对知识的迁移，同时也是提示学生探究不同事物的本质特征。
）
二、化抽象为直观。
空气是无色、透明的气体，在教学中，为了帮助学生思考，我设计了两个问题。
1．想办法把空气装起来；
2．想办法看到空气体积的变化。
教师提出这两个问题的用意在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：①用什么容器装空气。
可以用烧瓶、注射器、等……无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有气球、塞子等。
②用什么方法使空气受热或受冷。
最简单的方法就是用热水和自然冷却，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。
③怎样观察空气体积的变化。
常用的几种方法是：A.通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。
当容器鼓时，说明空气体积变大。
这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
B.借助其他能鼓凹的物体来发现。
根据教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。
C.教师补充：能否通过注射器来观察空气的热胀冷缩。
三、及时抓住教学中的生成展开教学。
探究之后，与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现，在教学预设中有单独的一个比较环节，但有学生在汇报看到空气热胀冷缩引起气球的变化时，提到了“迅速”这个词，我就抓住这个词展开教学，将空气的热胀冷缩与水的热
胀冷缩进行比较，发现空气的体积变化比水明显。
在教学中就要及时抓住学生回答的闪光点，对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。
四、自己动手，丰衣足食。
学生自己设计、动手体验，感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。
教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、烧瓶、注射器等，先让学生讨论方法，再让学生研讨完善方法，然后让学生进行试验探究，在探究中通过教师的引导及时发现问题，及时纠正，保证实验的顺利进行。
在教学中安排气球鼓起来了和喷泉游戏，学生产生了极大的兴趣。
学生学习的兴趣来自好奇，来自乐趣，学生就会感觉像是玩了一节课，一晃就过去了，意犹未尽。
在玩的过程中玩出知识，玩出了能力，他们快乐所以我快乐。