班级民主管理模式探究
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践班级管理是教育工作的基础，班级管理的好坏直接影响到学生的学习和成长。
传统的班级管理模式通常是以教师为中心，教师起着管理者的作用，学生则被动执行教师的要求。
这种管理模式在一定程度上能够维持班级秩序，但也容易导致学生的依赖心理，缺乏自主学习的能力。
因此，在现代教育体系中，尝试引入民主管理模式，让学生参与到班级管理中，培养他们的自主学习和参与管理的能力，具有非常重要的意义。
一、民主管理模式的理论基础民主管理模式是一种以学生为中心，教师与学生共同参与管理班级的模式。
民主管理模式最主要的理论基础之一是“教育是培养和发展学生创造性与创造力的事业”。
通过让学生参与到班级管理中，可以培养学生的独立思考、判断和决策能力，提高学生的协作和组织能力，激发学生的学习热情和积极性，从而促进学生的全面发展。
此外，民主管理模式也符合“关爱教育”的理念，能够更好地关注学生的需求和意见，建立起师生之间更加平等和尊重的关系。
二、民主管理模式的实践案例在具体的班级管理实践中，教师可以通过以下方式引入民主管理模式：1.设置班级议会：在班级中设立班委会或学生会，让学生自行竞选产生班干部，负责班级事务的处理和管理。
通过班委会或学生会的运作，让学生参与到班级管理和学习活动的组织与决策中，培养学生的领导能力和组织能力。
2.学生自治：在班级管理中，给予学生一定的自主权，如自行决定课堂秩序、自行安排小组合作等。
通过学生的自主决策和管理，激发学生的学习热情和创新意识。
3.民主评议：教师可以定期组织班级评议会，让学生自由提出对教学和班级管理的建议和意见，教师应虚心接受学生的建议和批评，共同探讨如何改进教学和班级管理，建立师生之间更加平等和尊重的关系。
以上是一些班级管理中引入民主管理模式的具体实践案例，通过这些实践，可以激发学生的学习热情和积极性，提高学生的参与度和自主学习能力，促进学生的全面发展。
三、民主管理模式的优势和挑战民主管理模式在班级管理中有着许多优势，如能够培养学生的独立思考和判断能力，激发学生的学习热情和创新意识，提高学生的组织和协作能力，促进学生的全面发展。
“班级管理中民主管理模式”的研究与实践
1. 加强组织建设，形成凝聚力强的班集体
下坚实的基础。
实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平
. All等相Ri待gh，既ts做老Re师s又er做v朋ed友.，建立新型的师生关系。
4.借助校内外教育力量管理班级 课外，班主任要主动与家长联系，召开家长会，
还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度、实施 举行“家长开放日”活动，保证学校、家庭、社会影响
. All Ri用g“h班ts主R任e—se值r周ve小d组. —全体学生”的轮流执
政模式，为学生设置多种岗位，让每个学生都有服 务同学、锻炼自己、展示才华、提高能力的机会。值 周小组负责检查当天的考勤、卫生、纪律等，督促每 一位学生高效学习、快乐生活。
农村初中班级民主管理模式应用研究
农村初中班级民主管理模式应用研究随着农村教育事业的不断发展，农村初中班级民主管理模式也逐渐受到重视。
本文旨在研究农村初中班级民主管理模式的应用，探讨如何发挥民主管理模式的优势，促进班级管理水平的提高。
一、农村初中班级管理现状当前，农村初中班级管理存在许多问题，如班级纪律管理松散、课堂管理混乱、学生作业质量参差不齐等。
主要原因是传统的班级管理模式已经不能满足现代教育的需求，对学生成长的指导作用相对较弱。
因此，农村初中班级管理需要改革创新，采用民主管理模式进行管理。
1. 提高班级凝聚力民主管理模式可以让学生在班级管理中有更多的发言权和参与度，使得学生能够更好地了解班级管理的具体情况，减少了学生与管理者之间的距离，进而提高班级凝聚力。
2. 提高班级纪律管理水平在民主管理模式下，学生不仅有发言权，还有决策权和执行权，能够更好地参与班级纪律管理，在规定规则、监督执行等方面起到积极的作用。
3. 促进学生个性发展民主管理模式的实施能够让学生更多地发挥自己的智慧和想象力，提升其思维能力和创造能力，为学生的全面发展奠定基础。
1. 民主班会制度通过民主班会制度，让学生直接参与班级管理，制定班级计划和目标，并在会议中进行讨论和表达意见。
这样可以发挥学生的智慧和想象力，让学生在共同的目标下为之努力。
在学生学期末的时候，班主任可以对整个班级进行一次综合测评，将测评成绩对学生公布，并让学生根据得分情况自评。
这样可以促使学生更加关注自己的学习情况，提高学生的自我管理和自我评价能力。
3. 民主活动策划班主任可以在班级内部开展各种活动，在活动策划的过程中可以让学生进行讨论和提出建议，并采取民主投票的方式进行决策和执行，这样可以让学生更好地融入班级生活，提高学生的积极性和参与度。
四、结论农村初中班级民主管理模式可以有效地提升班级管理水平，促进班级凝聚力和规范化管理。
班主任应该注重班级管理创新，灵活应用民主管理模式，发挥民主管理模式的优势，切实提高班级管理水平，为学生的学习成长提供保障。
农村初中班级民主管理模式应用研究
农村初中班级民主管理模式应用研究概述农村初中班级民主管理模式的应用研究是针对农村初中班级管理中存在的问题和需求，提出并探索适合农村初中班级发展的民主管理模式，以促进班级的和谐发展和学生的全面发展。
本文通过文献资料分析和实地调研，对农村初中班级民主管理模式的应用进行研究和探讨。
一、农村初中班级管理存在的问题1. 管理者缺乏有效的管理方法和手段，导致管理效果不佳。
2. 农村学生家庭背景复杂，家长教育观念不一致，给班级管理带来困难。
3. 学生的丛林法则意识较重，班级秩序不够稳定。
1. 充分尊重学生的主体地位，倡导学生参与班级管理的权力。
2. 注重培养学生的自主管理意识和能力，激发他们的自主性和主动性。
3. 教师作为班级管理的引导者和监督者，起到协助和支持学生管理的作用。
1. 建立班级民主管理委员会，由学生代表和教师组成，共同决策班级事务。
2. 开展班级议事会，倾听学生的声音，让学生参与到班级事务的决策中。
3. 培养学生的自我管理能力，利用班级管理手册等工具规范学生的行为和习惯。
4. 定期开展班级民主评议，评价和表彰班级成员的优点和进步。
5. 加强师生沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
通过对农村初中班级民主管理模式的应用和实施，可以进行效果评估，评估指标包括：2. 班级成员之间的关系和班级氛围的改善。
3. 班级秩序和学生行为的规范程度。
4. 班级成绩和学生自主学习能力的提升。
农村初中班级民主管理模式的应用前景非常广阔，可以提供一种新的班级管理方式，推动农村初中班级的全面发展。
可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，为他们未来的成长打下良好的基础。
六、结论。
农村初中班级民主管理模式应用研究
农村初中班级民主管理模式应用研究一、班级民主管理模式的内涵班级民主管理模式是指学生在班级管理中享有平等的地位，并通过多种方式参与班级管理、制定规章制度、讨论班级事务、提出建议等活动的一种管理模式。
其核心在于学生通过交流、协商和合作达成共识，共同管理班级。
1. 学生的参与度高：在班级民主管理模式下，学生可以充分参与班级管理，掌握自己的权利，发表自己的意见，使管理更加科学、合理、严密。
2. 班级的凝聚力强：班级民主管理模式注重班级内部的沟通交流，增强班级的凝聚力和团队合作意识。
3. 班级外部的影响力强：班级民主管理模式注重班级与周围环境的联系，使班级与社会产生更好的联系，增强班级的影响力。
1. 推进班级民主治理：让学生参与班级管理，共同制定规章制度、管理班级事务，使学生成为班级管理者的积极主体，实现班级民主管理。
2. 提高学生自我管理能力：学生参与班级管理，将会培养学生的自我管理能力，锻炼他们的领导能力，增强主动性和自主性。
3. 促进班级凝聚力：班级民主管理模式是一个学生和老师共建共治的机会，学生之间的交流与互动增强了班级感情，培养了班级凝聚力。
1. 提高班级管理水平：班级民主管理模式利用学生的科学性、严谨性、责任性等方面的特长，使班级管理更加全面化、科学化、规范化，提升班级管理水平。
2. 增强学生个人的全面素质：班级民主管理模式培养了学生独立思考、探究问题、组织活动的能力，使学生在思想、文化、技能和品德等方面不断得到提高。
3. 发挥班级的聚集作用：班级民主管理模式加强了班级内部的沟通交流，同时班级成员的组织协作能力得到提高，班级得到了更好的发展和扩大。
总之，在农村初中班级中应用班级民主管理模式，能够实现班级内部管理更加严谨、规范、透明，不仅提高了管理水平，也提高了班级凝聚力，同时也能让学生体验到一种难得的民主管理模式，培养他们更好地发挥集体智慧的能力，更好地实现全面素质教育的目标。
农村初中班级民主管理模式应用研究
农村初中班级民主管理模式应用研究1. 引言1.1 研究背景农村初中是我国农村教育的基础和重要组成部分，而班级管理是学校管理的基础。
传统的农村初中班级管理模式多为教师主导，学生被动接受管理，缺乏学生的参与和主体性。
随着教育理念的转变和社会发展的变化，越来越多的学校开始尝试运用民主管理模式来管理班级，以激发学生的参与意识和主动性，促进学生的全面发展。
在农村初中班级民主管理模式的应用过程中，也存在不少问题和挑战。
学生参与程度不够高，管理决策实施效果不佳，师生矛盾难以调和等。
本研究旨在深入探讨农村初中班级民主管理模式的应用现状和存在的问题，分析其优缺点，提出改进建议，并展望其未来发展前景，旨在为农村初中班级管理提供理论依据和实践参考，促进农村初中班级民主管理模式的持续健康发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索农村初中班级民主管理模式在实际应用中的效果与影响，为农村初中班级管理提供新的思路和方法。
通过深入研究，我们希望能够了解农村初中班级民主管理模式的具体实践情况，分析其优缺点，提出相应的改进建议，探讨其在农村初中班级管理中的作用和发展前景，为推动农村初中教育事业的发展做出贡献。
我们将借此研究，探讨如何更好地发挥民主管理的优势，在农村初中班级中培养学生的民主意识、团队意识和自主学习能力，助力学生成长成才，促进学校管理水平的提升，让农村初中教育更加接地气、实用性更强。
通过这次研究，我们也期望为其他农村学校的教育管理工作提供参考和借鉴，促进教育公平，推动农村教育均衡发展。
1.3 研究意义研究农村初中班级民主管理模式的应用，可以为解决农村教育管理中存在的问题提供实践经验和理论支持。
通过深入研究民主管理模式在农村初中班级的具体实践，可以发现其在农村教育管理中的优势和不足，为今后的管理实践提供借鉴和指导。
研究农村初中班级民主管理模式的应用，对于提高农村初中班级管理水平，促进教育教学质量提升具有积极意义。
通过建立民主管理机制，激发学生、教师和家长的参与热情，促进共同管理、共同治理，形成协力合作的教育管理新模式，有助于优化农村初中班级管理结构，提高管理效率和管理质量。
班级民主管理模式初探
班级民主管理模式初探摘要：自我省提出“三生教育”以来，我校开展了有关“三生教育”的诸多活动。
班主任们也积极学习“三生教育”的各种理念，如何把“三生教育”的各种思想更好的融入到班级的日常管理、教学活动中就成为班主任们长期思考的一个问题。
特别是新课改后，这一问题的解决方法更是迫在眉睫。
本文在学校提出“四会一导三结合三推进”班级建设模式前提下，有效结合本班学生实际情况，不断探索，逐步改进，通过一学年的教学管理实践工作，形成我班特有的班级民主管理模式。
关键词：三生教育、民主、班级管理、班级建设新课改后，学校提出“四会一导三结合三推进”班级建设模式，简称“4133”班级建设模式，在这一模式的引导、启发下，我根据本班学生实际情况，不断探索，逐步改进，建立了自己的班级建设模式。
简单来说两方面：学习方面，开展了学科学习兴趣小组；学习互补小组；团结课任教师，培养学生自主学习能力，并建立了以学习委员为中心的日常作业反馈网络。
日常班务方面：我们本着：“人人有事做，事事有人做”的思想，培养了一支能合作、会做事、高素质的班委队伍。
一学年里，通过班主任,任课老师,班委及全班同学的共同努力,班级各项工作有序开展,不断进步,在各方面都取得了很好的成绩。
具体说来我们的做法可总结为以下几点：设立学科学习兴趣小组：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”一方面受这一思想的启发，另一方面学生中普遍反映理科的学习较为抽象、微观知识点繁多。
现实生活中学生很难接触到该领域知识，故缺乏最基本的感性认识，学科素养差。
然而仅靠开设的实验课无法有效解决诸如此类的问题，故利用课余时间提供一个学生学习心得、学习经验交流平台是解决矛盾的有效渠道之一。
具体实施办法如下：首先以学生自愿组合方式、按5人一小组原则，并民主推选出小组长。
其次，正常情况下小组每二周有一次统一活动，地点教室，内容有任课教师（学习委员、小组长、学生）提前告知学习委员之后统一安排学习经验、学习心得交流及创新活动。
高中班级民主管理探究
高中班级民主管理探究高中班级民主管理：理念、实践与评估随着教育的不断发展，高中班级管理的方式也在不断演变。
其中，班级民主管理逐渐成为了主流的模式。
本文将探究高中班级民主管理的方式，从理念、实践与评估三个方面进行阐述。
一、高中班级民主管理的理念高中班级民主管理强调以学生为主体，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性。
在这种管理模式下，学生不再是被动接受管理的对象，而是成为班级管理的积极参与者，从而有利于培养学生的自我意识、自我管理和自我发展能力。
同时，班级民主管理还注重发挥教师的主导作用，引导学生在遵守规章制度的前提下，实现个性的充分发展。
二、高中班级民主管理的实践1、班规制定：在班规制定过程中，教师应充分听取学生的意见和建议，引导学生自行制定班级规章制度，从而使学生更好地遵守和执行规定。
2、班级决策：班级决策应充分发扬民主精神，鼓励学生参与讨论和投票，表达自己的观点和意见，从而制定出广大学生认可的决策。
3、班级自治：在班级自治方面，可以设立不同的学生自治组织，如班委会、学生会等，让学生自行管理班级的日常事务，以此提高学生的自我管理能力。
4、家校合作：通过家校合作，让家长参与班级管理，可以更好地促进学生的全面发展。
在班级民主管理过程中，应积极邀请家长参与，共同学生的成长。
三、高中班级民主管理的评估高中班级民主管理的评估可以从多个方面进行。
首先，可以对学生的参与度、遵守班规情况、自我管理能力等方面进行评价。
其次，可以通过学生对班级管理的满意度调查，了解学生对班级民主管理的认可程度。
同时，教师也应该对自身的班级管理能力进行反思和提升。
评估过程中要始终保持客观公正的态度，及时发现问题并进行有效的调整和改进。
另外，评估不仅是对学生和教师进行反馈和指导的过程，同时也是对班级民主管理方式进行优化的过程。
评估结果可以反映出班级管理中存在的问题和不足，进而针对这些问题提出改进措施，不断完善和优化班级民主管理方式。
高中班级民主管理是一种以学生为主体、教师为主导的管理模式，它有利于培养学生的自我意识、自我管理和自我发展能力，提高班级管理的效果和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级“双轨”民主（自治）管理模式设计及可行性分析
常德市六中刘恒
内容提要：近年来，随着课改及高效课堂的推进，学习小组合作学习及学生民
主自治管理以其实际效果和魅力得到了越来越多一线教师的关注、实践和研究。
本文试图解决班级民主自治管理与学习小组的评价、管理如何结合及实际操作
的问题，设计了一种班级“双轨”民主自治管理模式，并从预期效果、具体操作层面对其进行了可行性分析。
关键词：班级“双轨”民主（自治）管理模式设计预期效果具体操作可行性分析
一、班级民主（自治）管理的背景及意义（8月15日完成撰稿及输入）
学生犹如尚未开拓的一片田野，教育的本质就在于对这一片片蕴含丰富的
生命潜能的田野进行开拓利用，使之得到最大的发挥利用。
国家振兴，教育先行。
全面推进素质教育，培养适应时代需要的新世纪人才，已经成为当前共同
关注的一个教育问题。
而民主化则是现代教育的重要思潮之一，也应是现代班
级管理的追求境界。
现代教育呼唤民主化教育思想，“以人为本”、“以学生为本”已经成为现代教育的一个共同的话题。
民主化管理不仅营造了一个良好的学习氛围和民主氛围，而且突出学生的主体地位，重视、关心、理解、尊重、发展学生，调动学生的主动性、自主性、积极性和创造性，提高学生的主人翁意识。
因此，呼吁民主化管理是现代教育班级管理的必然。
1 班级民主化管理的提出
1.1班级管理的现状及不足
1.1 从教师意识看班级管理现状
首先，绝大多数中小学教师思想观念仍停留在老套的教育模式上。
在教学
和班主任管理中，教师偏爱的总是那些“惟‘命’是从”、“成绩特优”的乖
学生，希望学生在思想、学习、各项活动方面都遵循老师的思维、套路。
他们
不愿学生越过规定的范围，学生如果严格按老师的条条框框去做，就会被老师
视为好学生。
而那些成绩一般、不遵守纪律的学生却被列入了“坏学生”的黑
名单。
老师们接受不了学生在思想上有一点他们认为的“异样”，更看到的只
是他们的缺点，而没有看到这些学生的优点和长处，不能“因材施教”。
无论
是在学习，还是班级管理、班级活动等方面，学生失去了自我创新的意识和胆量，在教师们的精心培养下，他们成一只“顺从”、“听话”的小绵羊。
其次，教师的教学思想深受各类升学考试指挥棒左右，他们的教学和管理
的立足点和归属点都是为了升学服务。
为了达到高升学率的要求而不顾不同学
生不同的需求，忽视学生在学习过程中独立思考的能力，个性发展等方面的培养。
在班级管理能力培养方面也缺少适度的重视，只认为学生只要学习好就可以，班上管理只是一些班干部和班主任的任务。
这样的教学和管理思想只会使
学生变成“工具人”，学生在这样的一种环境学会的只是“接受”，没有怀疑，没有创新，更失去了基本的组织领导能力。
武汉大学侯杰昌一语破的：“奥林匹克所使用的都是现成的，诺贝尔奖强
调的是别人没有用过的东西，我们的学奋刻苦，从小到大都在接受现成的知识，在知识和权威的结论里功，怎能不优秀？从孩子入托儿所开始考，一直考到大
学毕业，成千次的考试，成百次的排名，答好试题的是人才，答不好的被淘汰。
日积月累的反复训练中，我们造就了许多‘使用现成知识’的‘人’。
①这个
中国应试教育的悲哀，更令人感到可悲、可愤的是，这样的教学思想竟在现代
教师思想中仍占据着指导性地位。
1.2 从班级管理看班级管理现状
班级管理中，传统学生管理体制与现代人本管理理念存在着根本矛盾一方面，在传统教育中，对学生的管理教育难以走出将学生视为灌输对象的误区。
在我国过去对学生的管理教育方式措施上，过于简单化、程式化，在教育目标上，传统教育强调行动的一致性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，
使管住学生成为班级管理的主要任务。
在管理方法上，传统教育是学生听从老
师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育工作者的事先确定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
在教育评价上，传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令，学生的优劣完全取
决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。
在班干部设置方面也存在着严重的失调性和错误性。
设置“班干部”是班
级管理工作中的一个重要的环节。
其旨在通过班干工作使学生学会自治自理以
及在组织策划方面的能力有所发展。
然而班级管理却存在这样的问题，班干部相对稳定，一些班级的班长甚至是连任几届。
也有一些学生受社会环境和部分家长的影响，把班干部看成荣誉的象征，认为班干部的职能就是要管理其他的同学，不能平等地对待同学，容易使班上出现帮派的现象，不利于营造和谐、民主的班风、学风。
2. 班级民主化管理的基本内涵及理论基础
从社会学的角度分析，现代班级管理活动是一种特殊的社会活动，是人本化系统中通过班主任与学生的相互作用而进行的。
班级管理的民主化是指班级学生充分行使民主权利并直接参加班级管理的各项活动。
④具体有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。
实行民主管理，有助于加强师生交流，增强合作意识，培养学生的合作能力。
⑤
班级民主化管理的主旨是培养学生独立思考和独立行事的能力, 锻炼学生管理才干的方法。
要求班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性的意识, 充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；积极发动大家参加班级管理的各项活动, 让学生人人都有自己的发言权, 都有展现自己才能的机会, 都有机会履行班级管理职责, 增强学生的责任感和参与意识。
现代人本主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮，其试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确定人的价值。
这一教育思潮，强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态，培养成为“完整的人”。
首先，重视受教育者的完整性。
学生不仅是在身体、精神、理智和情感各方面达到了整体化，而且在人的内部世界也外部世界的联系方面也达到了和谐一致。
现代社会是一个综合发展的社会，要求社会中的人也应该具备在身体、精神，理智和情感方面的整体化的条件。
其次，强调开发受教育者的个体潜能。
学生是一片尚未开荒的田野，一旦教师能够开发这一片田野的潜能，就可以是他们的功能和价值得到淋漓尽致的
发挥。
创造性是学生埋藏的一种潜能之一，他们具有创造性地做任何事情的一种倾向、一种特殊的洞察力、一种创造性的人格，并总是处于创造过程之中。
⑥再次，坚持受教育者是学习的主体。
学生是学习中的主体，教学与管理应以学生为主，根据学生的需要而设置相适应的课程，以及实施哪个培养、锻炼学生组织、策划、管理、领导、实践等能力的管理制度。
学生有权利也有义务参加班级班规的制定以及学校教师的评价工作。
只有使学生的主体性得到保障，才可以是教育活动高质量地进行。
最后，要求尊重受教育者的个性差异。
就如同世界上没有两片完全相同的树叶，所以世界上也没有两个完全相同的学生。
每一个学生就是世界的一个独特的个体，学生之间存在着差异性。
个性差异要求教育者应该正确地对待每一个学生，因材施教，尽可能地发掘学生的内部潜能。
3. 实施班级民主化管理的意义
1 班级民主化管理的实施可为学生提供展现自我的优良环境。
学生是形成过程中的动态中的人，他们具有了自我意识发展，渴望展示自我。
实施班级民主化管理能够较好地体现了学生的主体地位。
不论是学习过程中对知识的获取，还是在参与班级管理中，每一个学生均在民主的氛围中大胆地展现个性，同学之间互相学习，取长补短，使学生在各个方面都得到发展。
2 班级民主化管理的实施，可实现学生在教育活动中的主体性。
民主化管理的一个最基本的规律就是“受教育也是教育活动的主体”。
这一规律告诉我们，只有调动学生的积极主动性，教育才能取得好的效果。
实现学生学习活动的主体性，能够使学生意识到主人翁责任的重大，同时也使他们在学习和其他的活动、实践中得到更充分的发挥，能够更加自觉、主动地遵守班级管理纪律。
在这样的一个班集体中，每一位同学都可以感受到家的温暖和团结，从而增强学生的集体荣誉感。
除此之外，民主化的班级管理主体性的实现对克服学生的自卑、逆反、孤僻等心里障碍也有着积极的作用，有利于促进健全人格的形成。
3班级民主化管理的实施，可培养学生的创新精神。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。
要培养学生的创新意识首先要为学生创造一个和谐、民主、自由的学习气氛，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生思考，大胆提问，敢于否定老师的思想观念，能够根据实际的
需要提出更适合实际情况的发展模式。
同时，对于学生的这一种“反墨守成规”的做法，老师和学校都应该支持和鼓励，即便是学生的想法不太切合实际，老
师也应该给与一定的指导，使学生在修改中不断地进步。
二、“班长负责—小组落实“双轨民主（自治）管理模式设计（8月15日
输入并完善）
三、可行性分析（8月15日输入并完善）
结束语。
附录：
1.班务日志细则（草表）（已完成）
2.班级学习小组管理与评价细则（待完善）。