班级管理模式创新与研究

六、著名班主任的班级管理经验
（二）丁如许的班级管理经验 丁如许，江苏省有突出 贡献中青年专家、江苏省中学 特级教师。现任上海晋元高级 中学德育处主任。
六、著名班主任的班级管理经验
特点之一： 是注重班级活动的设计。 特点之二： 是着力推行“责任班委会”。 特点之三： 是班级家长委员会的“四字工作法”
当前班级管理常见类型分析
再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管 ，让学生自管。因此班级管理的重点是使 学生形成自我管理的能力。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
4、突出体现“四性” ⑴基础性。 ⑵自主性。 ⑶发展性。 ⑷创新性。
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
班级管理的“指导—自主”模式，即在班主 任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管 理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主 任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核 心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级 组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等 方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是 班级管理取得实效的首要问题。
感悟：当我们遭遇巨大的不幸， 当我们面临巨大的压力，不要先产 生惧怕心理，其实事情并没有我们 想像的那么恐怖。化整为零，一点 一点去做，阳光就会一丝一缕地照 进你的心田。你会发现，没什么大 不了的，人生依然灿烂明媚。
心中的墙 有许多事情，过去了才明白；有许多 人，走散了才想起；有许多无奈，回味以 后才知道原来是一种幸运；有许多得意， 享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。 这全是因有了心中的那道“墙”，是档 住了我们的视线。 心中的墙如雾如障，如迷如网，看不 见，摸不着。 希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙 ，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有
二、当前班级管理常见类型
1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自 居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和 尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切 ，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些 不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认 为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母 与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师 生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。
三、构建新型管理模式的理论探讨
一是班主任的主体作用。 班主任主体作用的核心是： “主导”。 二是学生主体作用。 学生主体作用的核心是 “自主”。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
3、树立三个先进观念 ⑴培养目标方面，树立正确的学生观。 ⑵在师生关系方面，树立新型的民主教 育观。 ⑶在活动方式上，树立开放整体的教育 观。
任小艾名言 1、对每一个老师来讲，你的学生可能 在你的班级里是百分之一，但在每一个 家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就 是父母头顶上的一片天！ 2、不要做一个猫一样的老师 3、不学习永远不可能在反思和总结 中认识自我！ 4、真正高明的老师是教给学生终生学 习的本领，让学生没有了你，学的就更 好！
任小艾名言 5、No一样可以温柔地去表达，No可 以用尊重民主平等信任的方式来表达。 6、学生不会因为你班带的好而课教 的差而原谅你；也不会因为你课教的好班 带的差而迁就你，教书育人缺一不可。 7、有着快乐心态的老师引领着学生 奔向快乐幸福的终点。 8、如果在你的班主任工作中忽略了 家长这力量，你永远是一条腿走路。
二、当前班级管理常见类型
5、“唯智型”管理 这种班主任认为只要想方设法把班级学生 的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、 学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。 因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科 成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外 活动等，则马虎应付。
二、当前班级管理常见类型
6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子 里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动 。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响 ，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化， 不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀 的能力。
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
1、班长目标责任制 2、轮流值日制
3、委员会制 4、班主任助理或小班主任任制
五、对班级管理的两个思考?
第一个问题：如何对待和处分违 纪的学生？
第二个问题：如何批评学生，怎样 才能够令学生虚心接受批评？
六、著名班主任的班级管理经验
（一）任小艾的班主任工作经验 可以概括为十二个字： “ 一则 ” “ 二感” “三言 ” “四通” “五心 ” “ 六法”
七、心理效应与班级管理
“自己人效应”与班级管理

有一种效应叫自己人效应,就是 说要使对方接受你的观点,态度,你 就不惜同对方保持同体观的关系, 也就是说,要把对方与自己视为一 体.管理心理学中有句名言:"如果 你想要人们相信你是对的,并按照 你的意见行事.那就首先需要人们 喜欢你,否则,你的尝试就会失败." 因此,班主任要真正把学生当成自 己人——做学生的管理的方法过严、过细 、过死，班主任做了很多不该管、管不 好、管不了的事情，管不如不管，这种 不当的和多余的管理往往带来无效管理 ，甚至负管理的结果。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
显而易见，在班级管理中存在一些不符 合现代管理学理念，不符合教育特点和时 代特征，且违背素质教育要求的做法和现 象。班级管理必须以教育为核心，以学生 自主性发展为目的，适应新形势、新特点 、新要求的新型管理模式。因此 新型班级管理模式应该：
二、当前班级管理常见类型
4、“警察式”管理
班主任在“严师出高徒”的观念影响下， 习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行 审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“ 画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”， 却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造 成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活 力、动力和凝聚力、向心力。
情绪效应与班级管理. 马太效应与班级管理. 光环效应与班级管理 首因效应与班级管理
班主任工作的新视角： 班级环境－－平等和谐的新世界 身心健康－－关注自身的新焦点
艺术熏陶－－班级教育的新力量 现实生活－－学生成长的新课堂 青春教育－－不可遗漏的新要求
三万个和一个 师傅要新来的徒弟每天“车”完三万个铆钉。 不到一个星期，徒弟说自己干不了想回家。师傅 问他：一秒钟车完一个可以吗?”徒弟点点头。师 傅给他一块手表，说：“从现在开始，你什么也 别想，一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。” 徒弟按照师傅说的那样开始干活，一天下来，他 不仅完成了任务，而且没有觉得累。 看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：“你 一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个 庞大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。 如果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时 吗?”徒弟这才明白过来。
“自己人效应”给我们的启示

班主任要真正把学生当成 自己人——做学生的知朋友.
期望效应与教学管理
有一次,心理学家罗森塔尔到一个学校里 做完调查后,划了一部分名单告诉班主任,这 些学生很有发展潜力.但要求班主任不要告诉 学生,一个学期后发现这些学生进步很快.其 实这些学生都是随便划出的,这就是著名的罗 森塔尔效应,又叫期望效应.它告诉我们,真诚 的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实. 平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使 这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向.
班级管理创新模式的 实践与研究
一、班级管理的定义
班级是学校教育教学的基本单位，它不 仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能 的场所，也是学生学习和内化社会规范、学 会认识自我和评介自我、积累社会经验和明 晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊， 丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因 此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量 的大事，更是一件关系青少年健康成长．为 国家培养合格后备人才的大事
想像、有碰撞。“墙”让人们在希望和失 望的交织中走过不同的人生。 有人说：因为生活着，所以我幸福。 这是那些承认墙的存在又能够超越墙的人 对生活的诠释，他们无疑是洒脱的。 也有人说：生活让我好累好累。这是 那些过分看中墙的人的无奈。对于他们， 其实不是生活让他们承受了艰难，而是他 们自己心中的墙把他们压垮了。
班主任以“慈母”般情感对待每一个学生 ，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱 ，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学 生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春 蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他 们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差 ，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长 。
2、发挥两个主体作用
就班级的地位和作用来说，班级是学校教育 管理的基层组织，是学生实现个体社会化的基本 组织，这是毋庸置疑的，但是就班级要素中班主 任、学生的角色地位和作用是什么？目前从理论 和实践上还有不同认识。就班级教育活动来说， 班主任是班级活动的主体。就班级管理来说，学 生应该是班级管理活动的主体，或者说，学生要 逐步转化为班级管理活动的主体。因此必须充分 发挥班主任和学生这两个主体作用。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
1、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学 校应该确立以学生发展为本的指导思想， 同样班级管理也要坚持以学生为本的原则 。具体地讲：就是一切以学生实际为出发 点，一切以学生主动参与为基本原则，一 切以学生全面发展为最终目的。
三、构建新型管理模式的理论探讨
二、当前班级管理常见类型
2、“管理式”管理
班主任以“五勤”、“十到位”来要 求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空 间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得 精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长 远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考 ，独立处理事情的能力。
二、当前班级管理常见类型