案例分析：以自我为中心的波波
新生个案：自我中心
小一班个案分析新生个案：自我中心情况分析:查雨涵在班里年龄偏小,入园以来, 查雨涵对幼儿园的抵触情绪很强,不愿意与老师小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角。
拒绝参加一切游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从“自我中心”中走出来;动手能力弱,且不愿意学。
行为观察及措施:片段一:第一周事件:入园的前几天, 查雨涵情绪相当低落,虽然没有象其他孩子那样号啕大哭,但却不声不响地缩在墙角,一动也不动,任凭大小便解在裤子上,既不吃饭也不睡觉。
分析: 查雨涵的个性既内向又倔强,教师几次让他回座位,但都遭失败。
以后,教师采取“软攻”,先带他到图书角,任由他看书(发现他很喜欢);中午不肯睡,也没有勉强他,而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事,渐渐消除他对教师的戒备心理,终于肯回座位坐下。
片段二:第二周事件:通过前一周的接触, 查雨涵与老师之间已建立一点信任感。
对集体生活有了一些适应,愿意坐在自己的座位上,去厕所解小便,吃饭时还会说:“查雨涵要吃这个,不要喝汤了”。
分析:每天都是老师喂查雨涵吃饭,评吃饭能干的“笑脸娃娃”总也轮不上,妈妈来接时会问: 查雨涵今天是笑脸娃娃吗? 查雨涵有些羡慕别人,所以才会自言自语说自己是笑脸娃娃。
老师针对查雨涵的这种心理状态对他说:今天查雨涵要当“笑脸娃娃”了,一半自己吃,一半老师喂。
查雨涵开始自己吃了,吃得满天满地都是饭粒,终于当上了“笑脸娃娃”,老师大大表扬了查雨涵, 查雨涵自己吃饭的积极性也大了很多。
片段三:第三周事件:已经玩过了好几次滑梯了,可查雨涵不愿意玩。
又玩滑梯了,老师对查雨涵说:滑梯多好玩呀,你去试试。
查雨涵摇摇头不肯去。
第二天又玩滑梯, 查雨涵看见小朋友玩得很开心,也在一边手舞足蹈,却不敢上去。
分析:由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性,造成了自我保护意识过强,不愿参加自以为害怕的活动,。
其实,从他的行为外显看,心里还是很想玩的,应该让他尝试一次。
小学生“以自我为中心成因及干预”案例分享
小学生“以自我为中心成因及干预”案例分享小学生“以自我为中心成因及干预”案例三年级学生**，平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手划脚。
如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。
这导致**在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。
一，人际交往不良的原因**表现出来的是人际交往不适应，小学生出现这种交往不适应的主要原因有以下方面。
1．自我中心的影响有的小学生自我中心比较严重，他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发，在人际交往中受到这种自我中心的影响，认为其他人都应该围绕自己转，因此导致交往不良。
就**而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。
2．不良的情绪和自控力的影响不良情绪也容易引起人际交往障碍。
有些小学生情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他们的自控能力比较差，头脑还不够冷静，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整认识上的偏差，不知道如何控制自己的情绪，所以容易与他人产生人际交往冲突，周围的同学不能接受他们，出现人际交往障碍。
如上例中，**平时趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，因此同学无法接受他。
3．交往技能的缺乏对于小学生而言，刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。
在这个转变的过程中，由于没有对他们进行必要的交往技能指导，他们不懂得在新的交往群体中如何正确地认识自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，影响交往的效能。
二，教育指导措施对于小学生人际交往适应问题，教师应予以重视，并给予具体的指导，主要指导措施包括以下几条。
1．改变自我中心的交往观念改变小学生自我中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。
首先，老师和家长在实施教育时，要让小学生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。
幼儿个案分析：以自我以为中心
幼儿个案分析：以自我以为中心幼儿个案分析：以自我以为中心典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话;睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，一定要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：通过日常的各种活动，引导教育幼儿积极参加的同时，一定要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也应该及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不可以的，下次不可以这样子。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
希望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：1、做好家园沟通,及时向家长反映孩子在园情况,让家长正视自己孩子的优缺点,共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中,经常关注幼儿,若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步,应及时表扬和鼓励,使他有动力去改正,帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。
【精品】个性案例分析
1.自我中心俗语说：“人不为已.天诛地灭。
”在现实生活中，很多人都很自然地把自己放在第一位，平时我们也并不少听到“某某很自私”之类的话。
老年人在这方面更加突出，困为人一到老年，看东西的视线也窄了很多，难免遇到什么事都只是想到自己，把自己放在第一位。
所以说。
人到老年“自我中心”表现很强烈。
有时老人会表现出极度的利己主义。
(1)典型病例【个案介绍】何先生.65岁.对于农家的手艺.样样精通，且种出的青菜比别人家嫩、稻谷比别家好……但是他却很自私。
有人向他请教农艺.他从来都不会教人家，平时做什么事也都不为别人着想，如将田里的水淹到别人家田里.拔起的草也直丢到别人家的地里.把农药瓶也扔在邻家的菜垄上末了，他还一副理所当然的样子。
其实村里人对于他的这种缺德行为非常不满，只是碍于他的年龄.不想让他难堪未形于色罢了。
没想到他更加变本加厉。
平时在村里做事，只要他觉得对自己有好处，就不管三七二十一地去做.从不考虑这样做别人会有什么感受。
【诊断与评析】一般而言老年人都不太会为别人考虑什么，他们首先想到的总是自己：当然有些也会为子女着想，但这只是一小部分人。
案例中的何先生正好体现了老年人那种以自我为中心的个性。
他农艺好却从不传艺给别人；他懂得田道却不懂得人道，经常侵害别家的田园，什么垃圾都往别人家田里堆。
这种什么都只想到自己的行为.就是老年人自我中心性格的表现。
⑵自我中心的症状很多老年人都存在过于偏执的自我中心主义观念，他们以为自己老了别人就要服从他。
这种毛病的主要症状是在：①凡事都只为满足自己的欲望，要求人人为他，却置别人的需求和利益于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒.表现出自私自利，损人利己。
②要求所有的人都以他为中心，恨不得让地球都围绕他的意愿转，服从于他。
③只要集体照顾，不讲集体纪律，否则就感到委屈、受不了.却不愿从客观实际出发，服从他人及集体。
④强烈希望别人的尊重，却不知道自己也得尊重别人。
总之，这些人心目中充满了自我，却唯独没有他人.信奉的是“人不为己，天诛地灭”。
小学生“以自我为中心成因及干预”案例
小学生“以自我为中心成因及干预”案例五年级男孩，10岁，外向，脾气急躁，总标榜爱钱，把喜欢占便宜挂在嘴上，喜欢抬杠，虚荣。
三口之家，父亲工作较忙，每天和孩子仅在早上吃饭能相处半个小时，平时大多数母亲照顾，不太懂得与别人相处，过度强调自我感受，喜欢占上风，占便宜，求改善！采取说教措施，但基本无效果。
一、解读孩子的情况表现出比较明显、典型的以“我”为中心。
如果我们对孩子的照顾、呵护有余，而缺乏责任心的培养、缺乏照顾别人理解别人尊重别人的教育，出现这个局面就一点也不奇怪。
每个人都是家庭、社会的一个细胞，细胞要想保持健康，就需要能够与周围进行互动。
其中，感情的互动、理解的互动、照顾的互动尤其重要。
如果孩子从小只是作为被照顾者、被爱者，没有学会如何去体会别人的感受、照顾别人、如何去爱别人。
那他与周围环境的互动就只是单向的。
五年级的孩子，应该培养起对周围人的关心、照顾、理解、尊重。
二、建议1.让孩子认真承担起一份家务。
很多朋友可能会发现，我特别强调让孩子从小承担一项家务，在我的观念里，能够独立、主动、坚持的完成一项家务（最好不要用家务换取零花钱），比学习还重要。
一开始的时候可能不容易，但父母要淡定、坚定的坚持下去。
做什么可以让孩子自己选，但一旦选了，就要天天做好！这能够帮助孩子知道什么叫责任、什么叫担当、什么叫付出。
一个善于做家务的孩子，才能够比较独立的做好自我管理，而自我管理、自我成长才是我们家庭教育的终极目标。
2.大人不需要总是在孩子面前表现出坚强的一面。
告诉他，妈妈是女人，他是小小男子汉，要学会照顾妈妈。
甚至可以故意创造机会，教给孩子如何去照顾妈妈，如何端茶倒水、如何给妈妈弄点简单的食物，哪怕是冰箱里的面包，也要训练孩子去照顾人，一旦他做了，那么可以适当的肯定，但不需要逢人便夸。
慢慢过渡到如何照顾身边的女生、身边的同学、小朋友。
3.鼓励孩子在环境中寻找规则。
孩子们之间是平等的，应该鼓励他们在游戏和环境中寻找规则。
当代大学生“以自我为中心”的原因及对策探析
当代大学生“以自我为中心”的原因及对策探析摘要:当代大学生由于处于心理上逐步成熟而又未完全成熟的“准成人”发展阶段,所以在自我认知方面既有正确的一面,又有矛盾的一面。
近年来由于受各方面原因的影响,当代大学生中“以自我为中心”现象不断上升。
本文在对这一现象产生原因分析基础上,提出了相应的对策,以便加强对大学生的思想政治教育。
关键词:以自我为中心;原因;对策一、“自我”与“以自我为中心”当代大学生升入大学时一般都在18岁左右,他们已走过儿童期、少年期、青年前期,正步入青年中后期。
由于经历了相当长的学习和生活岁月,他们的身体已逐渐成熟,心理也逐渐定型,既有知、情、意的发展,也有个性的发展,而自我是个性结构的核心成分,它在个性发展中起着调节作用。
所谓“自我”是指个体对自己存在的觉察,觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人,这就是自我,就是自我意识。
它表现为“我”这一统一体分解为“主体”的我和“客体”的我,主体的我是认识的主体,客体的我是认识的对象。
在个体内形成认识主体和对象之间的矛盾运动,通过这个矛盾运动不断修改自己的认识模式和方法,选择自己认为最佳的活动途径或自我归宿,所以自我问题是大学生最感兴趣和最关注的问题。
从与大学生个人联系来看,反映着大学生自我认识和自我评价的水平和能力,涉及到大学生目前的思想和精神状态;从与教育联系来看,是求得人的发展和完善,提高人改造自然和社会的自由程度,由此扩展到人的价值,自然也就成为衡量整个教育基本价值的尺度。
从目前在校大学生的表现情况来看,他们对自我的认识和估量基本上是正确的。
如要求深入了解和关心自己的发展、自我评价意识的增强、自我教育能力的提高、自信心和独立感进一步强化等等,这既是社会评价正确引导的结果,也是大学生逐步成熟的标志。
但大学生毕竟处于心理上逐步成熟而又未完全成熟的“准成人”发展阶段,其自我认识的过程中,往往容易造成各种各样的自我矛盾。
如理想的我与现实的我、我的目标与我的能力、自信的我与自卑的我、自尊的我与虚荣的我、好胜的我与嫉妒的我之间的矛盾等等,甚至还会出现“以自我为中心”。
2023护士反思日记(推荐)
2023护士反思日记(推荐)护士反思日记【篇1】护士所做的工作就是护理患者，让患者受益，让患者满意，更要让患者尽快的康复!这就是我的工作!患者对我提出的意见那是我的不足，并不是他们无理的要求!如果连患者的需要我都没有了解到、没有及时地给予，那就是我的失职，更没有资格去谈工作的高尚了!只有患者的赞许才最高的荣誉!在护理工作中我们应该是“做”和“说”同时进行的，甚至有些时候“说”要比“做”来得更为重要。
在与病人沟通中技巧占据着很大的因素，我们科的责任护士在这方面有着很深的“功力”，让人不得不服。
从工作中使我意识到护理工作要顺利展开，首先要取得患者信任，信任是双方交往的基础，是人和人之间最美丽的语言。
在交流过程中，要讲究语言的艺术性，避免套用生硬的医学术语，善于使用非语言沟通技巧，运用亲切的目光，良好的言行举止，缓和患者因紧张造成的紧张心理，使患者积极配合治疗，最后获得双羸。
“信任”是我们护士和病人之间最好的桥梁，让我们把这座桥梁搭得牢固些吧，用我们的细心，获取患者的舒心!心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
“心得”和“体会”是两个不同的概念，不能混在一起同时出现。
护士反思日记【篇2】护士是所有人一生中谁也无法拒绝的天使，生命的花开花落，都和护士有关，面对鲜血、呻吟和泪水，我们毫不迟疑的伸出双手，用爱心和责任，让一个个生命走出痛苦，迎来欢乐。
匆匆的脚步，忙碌的身影，温暖的微笑，贴心的叮咛，我们用生命中的美好年华谱写着奉献的赞歌。
南丁格尔说“护理工作是一门精细的艺术”，那么“提灯女神”就是德艺双馨的艺术家。
“她用无私的天使之爱温暖着病患中的生命之花，以过硬的操作技术践行着党旗下的神圣誓言。
每天早上七点三十分到医院。
我们穿好护士服，对着镜子仔细整理仪表，开始新一天的工作。
走出更衣室去被服室取出床单和同事开始打扫病房，整理床单，打扫结束，便回到办公室和同事们参加晨会，随后医生护士一同来到病房进行查房，床头交接班。
自我中心现象的例子
自我中心现象的例子《自我中心现象的例子：那些只活在自己世界里的瞬间》在生活中，自我中心现象可不少见呢，就像一个个充满戏剧性和幽默的小插曲，有时候让人哭笑不得。
就说我那个爱自拍的朋友吧。
我们出去旅游，每到一个新景点，她就开启了“自我中心”模式。
那架势，景点都成了她一个人的大背景墙。
刚到埃菲尔铁塔下，大伙儿都在仰头欣赏这座宏伟的建筑，心中满是对建筑艺术的惊叹。
可她呢，拉着我们几个就找角度：“来，帮我拍张照片，要拍出我和铁塔的完美合影，重点是要显得我腿特别长。
”我们给她拍了一张又一张，她还不停地指挥：“哎呀，这个光打得我脸有点黑，再拍一张。
”整个过程中，她完全没顾得上了解一下铁塔背后的文化和历史，也没理会周围游客投来的异样眼光，仿佛这座闻名世界的铁塔存在的意义就是给她做拍照背景的。
她的世界里此时只有她自己那在铁塔前美美的模样，真是自我中心到了极致。
还有在公司开会的时候，也会遇到自我中心者。
我们有个同事，每次开会都滔滔不绝地讲自己的方案，对别人的建设性意见那是左耳朵进，右耳朵出。
他先不管项目的需求和团队大多数人的想法，上来就是：“我这个方案肯定是最棒的，我想了好久，你们就按照这个执行就行。
”可他的方案漏洞百出，不但预算脱节，而且在技术实践上也有困难。
他却完全沉浸在自己的幻想里，觉得自己就是那个能拯救项目于水火的英雄。
就像一个一意孤行的将军，不看战局，不听谋士的进言，只觉得自己脑中的作战计划是无懈可击的。
其实我自己也有过自我中心的时候。
有一次参加家庭聚会，大家兴致勃勃地讨论着新上映的一部电影，本来说好每个人分享对电影不同的看法。
可我一开口就刹不住车了，把整个电影从头到尾按照自己的理解讲述了一遍，还不停地强调自己的感悟多么深刻，完全忘了别人也要发言。
直到看到家里人脸上无奈的表情，我才突然意识到自己太自我中心了。
这些自我中心现象就像生活中的小丑，虽然有时候很滑稽，但也应该引起我们的反思。
毕竟，完全沉浸在自己的小世界里，会错过很多身边的美好风景和他人的真情实意啊。
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案例描述
波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。
有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。
”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。
接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。
案例分析
1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心
的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。
为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。
波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。
比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。
表现得较独断、任性、无礼。
有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。
2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。
除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，
还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。
虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。
而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。
教育策略与措施
现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。
幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。
幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。
因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。
现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。
一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方
法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。
把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。
1．通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼
貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。
２．组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作
带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变二、其次，与家长密切联系，指导家长改变一些不正确的教育观点和方法。
孩子的第一任老师是家长,家长要改变错误的教养态度与方法。
建议波波的家长改变对孩子过分娇纵、溺爱的态度，为幼儿创设良好的家庭环境：平等，和谐，亲密。
特别是三位老人的态度。
3. 我利用家访时间，仔细与波波的爸爸妈妈交流了孩子在幼儿园的各种表
现：既肯定了他们重视孩子智力发展这一方面，同时又提醒他们对孩子的一些不好的行为习惯必须足够重视，只有这样孩子才是真正的健康成长！波波的爸爸妈妈比较认同，同时也表示发现过儿子的一些不好行为表现，有时候也想给孩子立个规矩，但是因为是与老人住在一起，而家里三位老人太宠孩子（三代单传），有时候家长之间也会因为教育孩子引起矛盾。
为了不让老人生气，往往迁就了一些孩子的坏习惯。
在听了我的详细讲述之后，他们表示回家要与老人好好沟通，慢慢转变老人的态度。
4.与家长一起学习，改变家长的教育观念。
对于年轻家长与年老家长之间的
教育分歧，也是一个很普遍的现象。
对此我在博客里发表孩子活动照片的同时，也大量记录了一些孩子不同的表现以及分析，还转载了许多名家的育儿经，教育观点，家长在浏览博客的同时，也一次次的更新着自己的观念，潜移默化中，也起到了不错的效果。
效果分析
接下来的一段时间里，由于家园配合密切，波波表现出了明显的进步：会趴在小朋友耳朵边轻声讲话，会帮小朋友在午休时候穿脱衣服，游戏时候与小朋友之间的冲突明显减少，比较能够控制自己的一些不好行为……为了表扬波波的进步，我还封他做了一名小班长，专门管理班级里的小画书，让他兴奋不已！相信只要家园密切联系，持之以恒，波波会有更大的进步！得被大家接受，喜欢。