幼儿园教师失衡流动的原因及影响
幼儿班幼师频繁更换带来的影响及相应对策
幼儿班幼师频繁更换带来的影响及相应对策在幼儿教育过程中，幼师的稳定性对于幼儿的成长和发展至关重要。
然而，由于各种原因，幼儿班幼师频繁更换的情况时有发生。
这种状况对幼儿、教师和家长都会产生负面影响。
本文将详细分析这些影响，并提出相应的对策。
一、影响幼儿情感频繁更换幼师可能会对幼儿的情感稳定性产生负面影响。
幼儿与熟悉的老师和同伴之间建立了情感联系，他们会感到安全、信任和尊重。
然而，当幼师频繁更换时，这种情感联系被打破，幼儿可能会感到不安、焦虑和失落。
长期下来，这可能会对幼儿的情感健康产生负面影响。
二、破坏教育连续性幼儿的学习需要一个稳定、连续的教育环境。
频繁更换幼师可能导致教育连续性的断裂，使幼儿无法保持学习的连贯性和系统性。
新的老师可能需要时间来了解每个孩子的情况，这可能会影响幼儿的学习进度和效果。
此外，不同的教育方法和课程安排可能会使幼儿感到困惑和不适应。
三、教育质量下降频繁更换幼师可能会对教育质量产生负面影响。
每位幼师都有自己的教育优势和不足之处，长期更换老师可能会导致孩子们无法获得全面的教育体验。
此外，老师们需要时间来了解孩子们的情况，制定适合他们的教育计划。
频繁更换老师可能会使教育计划的连贯性和深度受到影响，导致教育质量下降。
四、社交适应困难幼儿班是一个社交环境，孩子们需要学习与同伴和老师建立关系。
当幼师频繁更换时，孩子们可能需要不断适应新的老师和同伴关系。
这可能会导致社交适应困难，影响孩子们的社交能力和情感健康。
五、增加教师工作压力频繁更换幼师会给教师带来巨大的工作压力。
每位教师都有自己的教育方法和与孩子的互动方式。
当教师频繁更换时，他们需要不断适应新的工作环境、熟悉孩子们的情况、制定适合孩子们的教育计划等。
这可能会使教师感到工作压力过大，影响他们的工作效率和效果。
六、增加家长负担频繁更换幼师可能会给家长带来负担。
家长需要不断适应新的老师和教学方式，与新的老师沟通和协调教育方式等。
这可能会使家长感到疲惫和焦虑，同时也会影响他们对幼儿园的信任度和满意度。
教师队伍流动管理方案
教师队伍流动管理方案在现代社会中，教师队伍的流动已经成为一种常态。
教师流动的管理对于保障教育质量、促进教师个人发展以及教育制度的完善都具有重要意义。
本文将从教师流动的原因、教师流动的影响以及教师流动的管理措施三个方面展开论述。
一、教师流动的原因教师流动的原因有多种，首先是个人发展的需要。
随着社会的进步，教师希望通过不同的学校和地区的经验，提高自己的教育水平和教育触角，以便更好地适应教育领域的发展变化。
其次，个人生活因素也是教师流动的重要原因之一，例如个人家庭的原因、城市之间的差距等。
最后，学校和单位的政策因素也会引起教师的流动，例如学校招聘政策的变动、工作待遇的差异等。
二、教师流动的影响教师流动对于教育系统和个体教师都产生了一定的影响。
在教育系统层面，教师流动可以促进不同学校之间的交流合作，推动教育资源的优化配置。
同时，教师流动可以促进教育改革的推进，因为不同地方和学校的实践经验可以相互借鉴，从而更好地适应不同的教育需求。
在个体教师层面，教师流动可以促进教师的个人发展和成长，通过多元化的教学环境和经验，提高教师专业水平和教育教学能力。
三、教师流动的管理措施为了合理管理教师流动，应制定一系列的管理措施。
首先，可以通过招聘政策的调整来降低教师流动的频率，例如提高薪资待遇以及提供更好的福利待遇，使得教师更加稳定地留在一所学校工作。
其次，可以建立一个健全的教师流动信息平台，及时发布招聘信息和教师流动情况，方便教师了解和选择。
此外，还可以加强教师流动的培训，提供更多的学习机会和平台，提高教师的职业发展空间，从而增加教师在原单位的归属感，减少流动的可能性。
四、教师流动管理的挑战教师流动管理也面临一些挑战。
首先是保证流动的公平性和透明性，避免利益输送和不公平现象的发生。
其次是平衡教师个人的发展需求和学校的需要，避免过度流动和频繁变动带来的教育不稳定性。
另外，加强教师流动管理也需要相应的经费和人力资源支持，要确保管理措施的落地和有效实施。
教师队伍流动与调整方案
教师队伍流动与调整方案引言近年来，随着教育事业的发展和全球化的浪潮，教师队伍的流动和调整成为了一个备受关注的话题。
教师队伍的流动和调整不仅对于教师个体自身的发展有着重要的影响，也对于学校和教育系统的整体发展起到了至关重要的作用。
本文将从几个不同的角度来探讨教师队伍的流动与调整方案。
一、教师队伍流动的原因教师队伍流动是一个多方面因素共同作用的结果。
首先，教师个体的职业发展需要是教师队伍流动的重要原因之一。
教师们渴望能够通过交流和学习来提升自己的专业水平，获得更好的职业机会。
另外，人才流动的加剧也是教师队伍流动的原因之一。
随着经济的发展和城乡差距的缩小，城市教育资源的吸引力逐渐增强，教师们更倾向于去发达地区寻求更好的发展机会。
二、教师队伍调整的必要性教师队伍调整的必要性主要表现在三个方面。
首先，教师队伍调整有利于提高教育教学质量。
通过教师队伍调整，可以将优秀的教育资源配置到更需要的地方，有效提高教育教学水平。
其次，教师队伍调整也可以促进教育公平。
不同地区的教育资源分布不均衡，通过调整教师队伍，可以让每个学生都能够享受到优质的教育资源。
最后，教师队伍调整还可以促进教师个体的专业发展。
不同地区的教育需求和教学环境各异，通过调整教师队伍，教师可以获得更广阔的发展空间。
三、教师队伍调整方案的内容教师队伍调整方案应包括以下几点。
首先，明确调整目标和原则。
教师队伍调整应该根据教育需求和教师个体的发展需求来确定调整目标，并遵循公平、公正和激励的原则进行调整。
其次，建立健全的调配机制。
教师队伍调整需要建立科学合理的调动机制，确保调动的公开、透明和有序。
同时，教师个体的意愿也应该得到充分的尊重和考虑。
最后，加强教师队伍调整的评估和反馈机制。
通过对教师队伍调整的评估和反馈，可以及时发现问题，推动调整方案的不断完善。
四、教师队伍流动的影响教师队伍流动对教师个体、学校和教育系统都有着重要的影响。
对于教师个体而言，教师队伍流动可以提供更广阔的发展机会，丰富其教学经验，提高教育教学水平。
幼儿园教师问题分析及改进措施 幼儿园教师管理
幼儿园教师问题分析及改进措施一、问题分析1. 教师流动性大幼儿园教师的流动性大，经常出现因各种原因离职或调动。
这种情况导致了教师队伍的不稳定，给幼儿园的日常管理和教学工作带来了困难。
教师流动也会给孩子们带来不必要的困扰和不稳定感。
2. 教师素质参差不齐幼儿园教师的素质参差不齐，有的教师具有较高的专业水平和教学能力，而有的教师则专业知识不够扎实，教学能力较弱。
这种情况会直接影响到教师的教学质量和教学效果。
3. 教师拼多多压力大幼儿园教师的工作压力大，工作强度大，工作时间长，工资待遇不高。
很多教师为了拼多多而忽视了自身的休息和健康，导致工作效率和工作质量下降，甚至出现了教师的身心健康问题。
二、改进措施1. 建立健全教师队伍培养机制针对教师流动性大的问题，幼儿园可以建立健全教师队伍培养机制，通过加强对新教师的培训和引导，提高他们的工作积极性，减少教师的流失情况。
幼儿园还可以加强对老教师的工作激励和职业发展规划，提高他们的工作稳定性。
2. 提升教师素质和能力针对教师素质参差不齐的问题，幼儿园可以通过加强对教师的培训和进修，提升他们的教学水平和专业素养。
幼儿园还可以建立健全教师考核机制，对教师的教学质量进行定期评估，发现问题及时纠正，提高教师的整体素质和能力。
3. 调整教师工作环境针对教师工作压力大的问题，幼儿园可以通过调整教师的工作环境，合理分配教师的工作任务和时间，减轻教师的工作压力和工作强度。
幼儿园还可以加强教师的心理辅导和健康管理，关注教师的身心健康，提高教师的工作效率和工作质量。
三、结语在幼儿园教师管理方面存在着一系列问题，需要采取一系列的改进措施来解决这些问题。
通过建立健全教师队伍培养机制、提升教师素质和能力、调整教师工作环境等措施，可以有效提高幼儿园教师的整体素质和教学水平，为幼儿园的发展和孩子们的成长提供更好的保障。
希望幼儿园能够认真对待这些问题，积极采取措施，共同努力，为孩子们营造一个良好的成长环境。
幼儿教师职业流动问题研究
幼儿教师职业流动问题研究近年来，幼儿教育在我国逐渐受到重视，越来越多的家长意识到早期教育对孩子成长的重要性。
然而，与此同时，幼儿教师职业流动问题也日益凸显，成为制约幼儿教育发展的一个瓶颈。
本文将从幼儿教师职业流动的现状、原因及对策三个方面展开探讨。
一、幼儿教师职业流动现状1.幼儿教师流动频率高2.教师队伍不稳定3.教师素质参差不齐由于幼儿教师职业流动，导致教师队伍素质参差不齐。
一些幼儿园为了降低成本，招聘了一些不具备教师资格的人员担任教师，这对幼儿教育质量产生严重影响。
二、幼儿教师职业流动原因1.薪资待遇低幼儿教师的薪资待遇普遍较低，与他们的付出不成正比。
在很多地区，幼儿教师的工资甚至低于当地平均水平，这使得他们在经济上面临较大压力。
2.工作压力大幼儿教师工作压力大，既要照顾孩子们的生活，又要承担教学任务。
他们还要应对家长和社会的期望，这使得许多幼儿教师感到身心疲惫。
3.职业发展空间有限幼儿教师职业发展空间有限，晋升渠道不畅。
在很多幼儿园，教师职称评定困难，晋升机会较少，这使得他们对职业前景感到迷茫。
4.社会地位不高在我国，幼儿教师的社会地位相对较低。
在很多场合，幼儿教师得不到应有的尊重，这使得他们对自己的职业产生怀疑。
三、幼儿教师职业流动对策1.提高薪资待遇政府应加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师的薪资待遇，使他们的付出得到合理回报。
同时，鼓励社会力量参与幼儿教育，提高幼儿园的整体待遇水平。
2.减轻工作压力幼儿园应合理配置教师资源，减轻幼儿教师的工作压力。
同时，加强教师培训，提高他们的专业素养，使他们更好地应对工作挑战。
3.拓宽职业发展空间政府应完善幼儿教师职称评定制度，拓宽职业发展空间。
同时，鼓励幼儿园开展教师培训、学术交流等活动，提高教师队伍的整体素质。
4.提升社会地位全社会应关注幼儿教师，提高他们的社会地位。
政府、媒体、幼儿园等应共同努力，树立幼儿教师的良好形象，使他们在社会上得到应有的尊重。
幼儿教育不公平现象的原因与对策分析
幼儿教育不公平现象的原因与对策分析近年来，我国幼儿教育不公平现象引起了社会的广泛关注。
幼儿教育是人生的基础教育，是培养孩子们身心健康、智力发展的重要阶段。
然而，在现实生活中，幼儿教育不公平现象却不容忽视。
本文将从原因和对策两个方面对幼儿教育不公平现象进行分析。
一、原因1.教育资源分配不均我国教育资源分配存在很大的地域差异，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的教育资源差距明显。
优质教育资源主要集中在城市和发达地区，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
这导致了幼儿在教育起点上的不公平。
2.家庭经济条件差异3.政策制度不完善4.社会观念影响当前，社会上存在一些不良观念，如“不要让孩子输在起跑线上”、“贵族教育才是优质教育”等。
这些观念导致家长过分追求优质教育资源，甚至不惜投入重金让孩子接受所谓的“优质”教育。
这种现象进一步加剧了幼儿教育的不公平。
二、对策1.加大教育资源投入政府应加大对幼儿教育资源的投入，特别是农村和欠发达地区。
新建、改扩建公办幼儿园，提高公办幼儿园在幼儿园总量中的占比，确保幼儿能够在家门口享受到优质的教育资源。
同时，鼓励社会力量投入幼儿教育，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。
2.完善政策制度政府应进一步完善幼儿教育政策制度，确保幼儿教育的公平性。
加强对幼儿园收费的监管，合理确定收费标准，遏制过高收费现象。
加大对农村地区幼儿教育的支持力度，优先保障农村幼儿教育需求。
3.提高教师素质教师是幼儿教育的关键，提高教师素质是改善幼儿教育质量的重要途径。
加强幼儿教师队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业。
加强对教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4.转变社会观念广泛宣传幼儿教育的公平性原则，引导家长树立正确的教育观念。
加大对普惠性幼儿园的宣传力度，让更多家长了解并认可普惠性幼儿园的教育质量。
同时，倡导素质教育，让家长明白孩子的发展不仅仅是知识的积累，更重要的是身心健康的成长。
幼儿园教师队伍存在的问题及原因
幼儿园教师队伍存在的问题及原因在当今社会，幼儿园教师队伍存在着一系列问题，对幼儿园教育的发展和幼儿的成长产生了一定的影响。
本文将从多个角度对这一问题展开分析，帮助读者更加全面地了解幼儿园教师队伍存在的问题及其原因。
1. 教师素质不高幼儿园教师队伍中存在着一些素质不高的教师，他们可能缺乏专业知识、对幼儿心理发育不够了解，也可能缺乏对教育教学的热情和责任感。
这些问题导致教师无法很好地完成教育工作，影响了幼儿园教育的质量。
幼儿期是人的成长发育的关键时期，教师应该具备一定的专业素养和责任感，才能更好地指导和照顾孩子们成长。
2. 缺乏专业培训在很多地区，幼儿园教师的专业培训并不完善，很多教师可能只是通过一些基本的资格考试或培训班就能进入教育行业。
这样的教师缺乏系统的专业知识和培训，导致他们在实际工作中无法很好地应对各种教育问题。
缺乏专业培训也是教师素质不高的原因之一。
3. 教师工作环境不佳在一些地区，幼儿园教师的工作环境可能比较差，工资待遇不高、工作条件和资源不足，这使得一些优秀的教师不愿意长期从事幼儿园教育工作，导致幼儿园教师队伍的素质较低。
一些优秀的教师往往会选择进入中小学教育或相关行业，这给幼儿园教育造成了一定的困难。
4. 教师数量不足在很多地区，尤其是一些偏远地区，幼儿园教师的数量可能不足，导致一些幼儿园班级人数过多，教师难以对每个孩子进行个性化的教育。
在这种情况下，即使教师素质较高，也难以很好地完成教育工作。
5. 教师流动性大由于种种原因，幼儿园教师的流动性很大，很多教师可能不愿意在同一所幼儿园长期工作，这使得幼儿园难以建立稳定的教师队伍，也难以形成连续性的教育过程。
教师流动性大也给幼儿园教育带来了一定的不确定性和不稳定性。
针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进幼儿园教师队伍的现状。
应该加大对幼儿园教师的专业培训力度，提高教师的专业素质和责任感。
要改善教师的工作环境和待遇，吸引更多优秀的教师从事幼儿园教育工作。
教育资源不平等与社会流动
教育资源不平等与社会流动引言：教育被视为推动社会流动的关键力量，然而，教育资源的不平等让一些人无法获得平等的机会。
本文将就教育资源不平等与社会流动的关系进行探讨。
一、教育资源不平等的现状在当前的教育体系中，教育资源的分配存在不平等的现象。
一方面，城市与农村之间的教育资源差距明显，城市学校拥有更多的师资、设施以及先进的教育科技；另一方面，富裕家庭的子女享有更多的培训资源，他们可以参加各种课外辅导班，而普通家庭的学生却一直处于劣势。
这种教育资源不平等的现象，导致了社会流动的困难。
二、教育资源不平等对社会流动的影响1. 增加社会阶层固化：教育资源的不平等使得贫困家庭的子女难以获得优质教育，他们往往只能进入较差的学校。
而学校的优质教育往往会为学生创造更多的机会，使他们更容易进入名校或者获得更好的工作机会。
因此，无法接受优质教育的学生在职场中难以与那些优秀的人竞争，造成社会阶层的固化。
2. 延续贫困循环：教育资源的不平等使得贫困地区的学生很难获得良好的教育。
他们的学习环境和学习条件都与城市学生相比存在巨大差距。
这就导致了他们无法获得高中毕业证书或大学学位，进而很难找到好的工作。
由于缺乏机会脱贫，他们的下一代同样无法接受良好的教育，陷入贫困的恶性循环。
三、解决教育资源不平等的措施1. 平衡城乡教育资源：应该加大对农村地区的教育资源投入，提高农村学校的师资力量和设施条件，使农村学生能够享有与城市学生相媲美的教育资源。
2. 提供公平竞争机会：政府应该加强对各种补习班的监管，避免培训资源向富裕家庭集中。
同时，还可以推行政府补贴政策，提供优质的教育资源给予所有学生，减轻家庭经济压力。
3. 加强教师培训和激励：教师是教育资源分配的关键人物，他们的教学质量和水平对学生的发展具有直接影响。
因此，应该加强对教师的培训和激励，提高他们的教学能力和敬业精神。
结语：教育资源的不平等严重制约了社会流动的可能性。
通过平衡城乡教育资源、提供公平竞争机会以及加强教师培训和激励等措施，我们可以朝着消除教育资源不平等的目标迈进，为每个孩子提供平等的发展机会，促进社会流动和社会公平的实现。
幼儿园教育不平衡案例
幼儿园教育不平衡案例分析简介幼儿园教育不平衡是指幼儿园教育资源在质量、设施、师资等方面存在差异，导致不同地区、不同学校之间幼儿教育水平的不均衡现象。
这一问题在中国普遍存在，并给孩子们的成长带来重要影响。
本文将通过一个实际案例，深入探讨幼儿园教育不平衡的原因和后果，并提出解决方案。
案例背景在某市区，有两个幼儿园，分别是A幼儿园和B幼儿园。
这两个幼儿园地理位置接近，都位于市中心，但由于历史原因，幼儿园的发展存在着巨大的不平衡。
1.A幼儿园：A幼儿园是一所公立幼儿园，成立于十年前。
幼儿园的师资力量强大，拥有一支由多名高学历的教师组成的教师队伍。
此外，幼儿园拥有宽敞明亮的教室、先进的玩具设备以及健全的教育体系。
家长对于A幼儿园的评价普遍很高。
2.B幼儿园：B幼儿园是一所民办幼儿园，成立于五年前。
幼儿园的师资相对薄弱，有些教师的教育水平不高。
此外，幼儿园的教室条件一般，玩具设备较旧，并且没有完善的教育体系。
由于幼儿园所在位置的经济水平较低，家长对于B幼儿园的评价普遍较低。
不平衡原因在A幼儿园和B幼儿园的教育资源之间存在不平衡的原因主要有以下几点：1.资金不平衡：作为公立幼儿园，A幼儿园可以获得政府的资金支持，用于提升教育质量和改善师资条件。
而B幼儿园作为民办幼儿园，主要依靠学费收入，很难获得较多的资金投入。
2.师资不平衡：由于A幼儿园具有较好的福利待遇和发展空间，吸引了一大批高学历的教师加入。
而B幼儿园由于经费不足，无法提供竞争力的薪酬和发展机会，导致师资相对薄弱。
3.教育理念不平衡：A幼儿园在教育理念上注重综合素质的培养，注重学前教育的启蒙和培养孩子的自主学习能力。
而B幼儿园较为注重基础知识的传授，缺乏创造性和综合性的教学方法。
教育不平衡的影响幼儿园教育不平衡对孩子们的成长和发展造成以下影响：1.学习差异：由于教育资源的不平衡，A幼儿园的孩子们在学习上具有明显的优势，学习成绩普遍较好。
而B幼儿园的孩子们在学习上落后，无法达到同等水平。
教师流动与师资培养的问题与解决方案
教师流动与师资培养的问题与解决方案随着教育的不断发展，教师流动及师资培养已成为教育领域的热点问题。
教师流动的问题包括教师流失率高、教师队伍结构不稳定等，而师资培养的问题则表现在教师专业化程度低、师资培养不足等方面。
针对这些问题，教育部门和学校不断探索和实施多种解决方案。
一、教师流动的问题与解决方案1.1问题：教师流失率高。
随着社会经济的不断发展，教师的工资待遇、职业发展空间等方面的吸引力相对不高，导致教师流失率居高不下。
1.2解决方案：提高教师待遇。
加大对教师的薪酬保障力度，提高教师的社会地位和收入水平，以此提高教师的稳定性。
搭建职业发展通道。
建立完善的教师职业发展通道和晋升机制，为教师提供更多的发展机会和空间，增加教师的职业发展动力。
1.3问题：教师队伍结构不稳定。
教师队伍中年龄层次和工作年限久短不一，导致教学经验和水平参差不齐，难以形成稳定的教师队伍。
1.4解决方案：加强教师队伍建设。
加大对老师的培训力度，提升老师的综合素质和教学能力，从而进一步稳定教师队伍。
建立多层次的教师队伍。
通过引进外来人才和校内培养等方式，建立多层次、多层次的教师队伍，保证教师队伍的稳定性。
二、师资培养的问题与解决方案2.1问题：教师专业水平不高。
一些教师在教学理论和实践中有所欠缺，教学水平不够高，难以满足新形势下的教学要求。
2.2解决方案：加强教师培训。
通过各种形式的培训活动，提高教师教学理论水平和实践能力，增强教师的教育教学能力。
建立教学研究平台。
鼓励教师参与各种教学研究活动，在实践中提升专业能力，增加教学经验。
2.3问题：师资培养不足。
部分地区和学校师资培养的力度不够，导致师资队伍相对薄弱，难以满足学校发展的需要。
2.4解决方案：加大师资培养投入。
加大对师资培养的投入力度，支持教师在职教育和培训，提高教师的整体素质。
建立师资培养基地。
鼓励地方和学校建立师资培养基地，培养更多的优秀教师，为教育事业培养更多的人才。
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幼儿园教师失衡流动的原因及影响
随着一系列中央和地方政府对学前教育发展发展行动计划的颁布和实施，我国学前教育事业进入了一个新的发展时期。
然而，如何不断提高教师的专业化水平，确保幼儿园教师队伍的稳定性，是学前教育事业走出现有发展“瓶颈”需要关注的重要问题。
近年来，受公办园数量偏少，在编教师比例偏低，专业认同度不高等诸多因素的影响，幼儿园教师队伍流动日益明显。
这不仅直接影响了幼儿园正常的教育教学秩序，而且使得整个幼儿园教师队伍的建设处于过度动荡的状态。
一，幼儿园教师流动及失衡的发生
幼儿园教师流动是幼儿园教师资源在幼儿教育界之间，或是在教育系统内其他学校之间，以及其他行业之间进行的一种重新配置的过程。
它主要包括两种情况：“一是流失，即幼儿园教师改行而去；二是行内流动，即在幼儿园教育机构之间更换单位。
”幼儿园教师的流动明显高于其他教育阶段的教师流动，流动年限低于5年，且流动率超过10%以上的失衡流动现象逐步凸显。
早在1992年布罗（Blau)和霍特兹（Hotz)在对幼儿园教师和其他工作者进行了比较之后认为，与其他工作者相比，幼儿园教师的流动率很高，但他们的教育回报率却很低，对某些幼儿园教师来讲，教育的回报率甚至是零。
所谓教育回报率是剔除了工作时间，工作经验，性别，个人能力，职业，行业与所有制等因素的影响后，就业者每多受1年教育所获得的收入增长率。
研究发现，有1/3到1/2的新教师在他们工作后的第一个5年就放弃了自己的自己的职业。
如有研究发现，广东省幼儿园教师流动率多在35%——45%之间，远远高于正常的教师流动水平。
还有研究发现，目前幼儿园教师流动主要体现为经济欠发达地区和条件不太好的幼儿园的有经验的骨干教师的流出，这是一种“恶性流动”。
另有研究认为，我国幼儿园教师资源配置严重失衡，致使教师流动严重失衡。
此外蔡迎旗针对我国中部地区幼儿园教师流动问题也指出，幼儿园教师的频繁流动呈现出一定的规律性：与公办幼儿园相比，民办幼儿园教师的流动率更高；从年龄上看，教师流动呈低龄化；从教龄构成上看，教师流动呈低教龄化；在学历构成上，教师流动呈高学历化；从婚姻情况来看，已婚教师的流动率更高。
二，幼儿园教师失衡流动的影响因素
国外研究认为，工资待遇较低是影响幼儿园教师失衡流动的主要原因，而国内研究却表明，除了经济收入偏低这一客观因素之外，还
有教师的个人主观因素。
工资待遇因素
幼儿园教师的高流动率与幼儿园教师的低工资相关，即幼儿园教师工资较低是导致幼儿教育行业难以吸引高素质人才的原因之一。
布罗和霍特兹1992年在对幼儿园教师和其他工作者进行比较研究之后也认为，“相比在其他职业工作的、与幼儿园教师有相似特征（如学历、工作经验等）的女性工作者，幼儿园教师得到的货币补偿是最少的；”“她们比其他的女性工作者多1.6年的教育经历，但她们每小时的平均工资水平则仅仅是其他女性工作者的75%。
同时，幼儿园教师每周工作时间比其他女性工作者多6个小时，但她们的年工作收入却仅仅是其他女性工作者的1/3。
”怀特布克1999年的研究也指出，“劳动强度大且工作投入与收获不相符，是导致幼儿园教师流动的主要原因之一。
幼儿园教师的工资很低，但工作时间却很长，除了花费在购买材料、打扫教师、准备活动的时间外，许多教师每周还要为孩子工作50个小或更多，但教师很少得到额外的报酬。
”而“高强度的工作使得幼儿园教师的健康受到疾病的威胁，但只有不到1/3的幼教机构愿意提供全额医疗保险。
同时，很少有幼教机构为幼儿园教师提供退休金计划。
”OES通过调查也指出，幼儿园教师的工资待遇低、工作时
间长、福利保障少是导致幼儿园教师流动频繁的主要原因。
还有研究者对大都市市中心和郊区的幼儿园教师流动现象进行了调查，结果表明幼儿园教师在一些地区流动率高主要是受工资待遇和工作条件的影响。
同时，对幼儿园教师和与她们一起毕业从事其他职业的人的工资水平进行比较，也可以发现幼儿园教师的工作水平呈下降趋势。
一般幼儿园教师首先考虑的是自己为学习幼儿保育专业所付出的时间和金钱，能否在工作过程中得到补偿，并且是否有继续学习和发展的机会；其次，幼儿园的工作条件也是影响教师流动的一个重要因素，如班级规模、工作时间、设备的质量、课程开发自主性等。
国内的相关研究不是很多，但有限的研究结果也都显示，幼儿园教师工资待遇偏低、幼儿园同工不同酬等现象大量存在。
幼儿园教师工作繁重、工资水平偏低、工作投入也获得报酬不相符等，也是造成我国幼儿园教师失衡流动的主要原因。
社会环境因素
在市场经济条件下，遵循价值规律而自然发生的教师流动，符合社会发展的基本规律。
然而，搞得工作压力将会带来高的教师流动率，因为过高的工作压力会导致工作动机降低，并且可能更容易决定离开一个薪水微薄的工作，而社会对于教师的工作普遍缺乏尊重和欣赏，也易使教师们觉得自己没有被社会认可而离开正在从事的职业。
另外，幼儿园教师普遍认为，经济发展与教育经费分配的不均衡，使得幼儿教育在市场竞争中处于劣势地位。
再加上目前社会对她们的要求和期望过高且充满矛盾，使得他们的生存和发展状况明显下降，社会权益受到侵犯，从而引发幼儿园教师的流动。
同时社会法律制度缺失和落实困难等社会文化因素，也直接或间接影响着幼儿园教师的流动。
管理因素
缺乏支持的管理实践，可能会使教师感到孤立和贬值。
没有足够的培训，教师会发现每日面对儿童保健工作的挑战太艰难和太令人烦恼。
例如，在美国，儿童护理教师一般来说是不能很好的获得支持、培训或者补偿的。
国内的相关研究也显示，幼儿园教师流动次数与教育行政部门的管理存在着显著相关、职称评定、进修学习等方面的公平需要不能得到满足，是管理层面上造成幼儿园教师失衡流动的主要原因。
幼儿园的聘任制度会导致幼儿园教师的待遇差异，也会在一定程度上影响幼儿园教师的高频流动行为。
同时，我国学前教育改革与发展政策尚不十分健全以及幼儿园管理体制不够完善，也加剧了幼儿园教师流动现象的发生。
教师个人因素
幼儿园教师作为异质性的存在，其自身特点也影响着流动的频率。
研究表明，有着更高效率的教师倾向于呆在他们最初工作的学校，而流动教师往往是更年轻和没有经验的，特别是刚踏入教师行业的老师比工作10年或10年以上的教师更可能发生流动。
同时，幼儿园教师作为社会人，其个人价值观念是随着经济社会的发展而发生变化的。
他们除了注重经济收益之外，也开始关注个人幸福、自我价值和自由发展。
在现存状况下，幼儿园教师自我激励偏低、职业胜任力存有差异、职业生涯规划缺失、个人自我价值实现方面的需求没能得到满足、自我认同感偏低等，均加剧了幼儿园教师的流动失衡。
由此可以看出，工资待遇较低是造成国内外幼儿园教师失衡流动的主要原因。
但与国外“幼儿园教师主要关注生存状态”的研究结果不同，国内的幼儿园教师不仅仅关注经济收入这一外部的客观因素，还十分着重自己的社会地位、个人幸福感及自我价值的实现等个体内在的主观感受。
三，启示
关注并重视幼儿园教师的失衡流动
随着我国社会主义市场经济的不断发展和人才市场的逐步完善，各学前教育机构的用人机制发生了很大变化，教师聘任制的实行进一步加剧了教师的流动。
适宜的流动不仅有助于教师的专业发展，也有助于提高幼儿园教师的整体专业化水平和幼儿园的保教质量。
不合格教师
改行而行去，有利于教师队伍更新，适度的行内流动也有利于交流和提高，但如果流动太大，特别是优秀教师改行，则不利于教师的专业成长。
对4岁幼儿的研究发现，经常更换教师的班级中，侵犯性强的幼儿比例明显高于不经常更换教师的班级中的幼儿。
同时幼儿园教师的高频流动还会增加末流动教师的压力，增加幼儿园的经济负担。
因此，我们不应该漠视幼儿园教师的高频流动，而应该重视并进行深入细致的研究，通过有效的途径和策略来减少幼儿园教师的失衡流动，以确保幼儿园教师队伍的稳定性。
提高并改善幼儿园教师的生存状态。
国内外关于幼儿园教师流动问题的研究结论尽管不完全相同，但“工资待遇偏低，生活品质不高是影响幼儿园教师失衡流动的主要原因”的结论却是一致的。
尽管我们可以通过引导来不断提高幼儿园教师的思想觉悟，但生存需求的满足时第一位的，生存质量的高低也是必须考虑的。
我们应该不断增强政府的责任意识，关注幼儿园教师的生存状态，积极采取有效的措施提高教师的工资水平和福利待遇，让他们在安心幼教工作的同时，减少思想的摇摆和工作的更替。
同时，政策制定者也应当“采取适当的措施为在幼儿园工作的教师提供帮助，如增加教师的工资，建立灵活的工资机制和奖励制度”等。
激发幼儿园教师专业发展的内在动力。
幼儿园教师作为一个独立的，有责任心的，积极向上的知识分子，他们不是“唯钱是求”的人，他们同样希望在自己的专业领域有所建树。
我国关于幼儿园教师流动问题影响因素的研究结论已经证实这一点，即个人的社会地位，职业幸福感及自我价值的实现状况也是影响幼儿园教师高频流动的重要原因。
因此，我们可以通过加强职业道德修养，积极参与教师个人职业生涯规划，帮助他们做好个人管理等，来引导幼儿园教师发掘本职业的内在之美，激发其专业发展的热情和勇气，增强其职业归属感。
惟有如此，广大的幼儿园教师才能在市场经济的大潮中坚守自己的职业理想，在内在专业发展动力的激励下，逐步成长为一个超越自我的幼教工作着。
哈密市北郊路“双语”幼儿园
阿依努尔。
司马义。