论当代中学生生态文明意识的培养
生态保护培养学生的生态保护意识和行动
生态保护培养学生的生态保护意识和行动生态环境是人类赖以生存的基础，而学生作为社会的一份子，应该积极参与到生态保护中来。
本文将从生态保护意识和行动两个方面，探讨如何培养学生的生态保护意识，并促使他们采取实际行动来保护生态环境。
一、培养学生的生态保护意识学生在教育的过程中，应该逐渐形成正确的生态保护观念，明确生态环境的重要性。
以下是几种方法。
1. 知识的普及学校应将生态环境保护作为常识教育的一部分，开设相关的课程。
教会学生环境污染的危害以及生物多样性的重要性，让他们明白破坏生态环境的后果是无法挽回的。
2. 环保活动的组织学校可以组织一些环保活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等。
通过亲身参与这些活动，学生能够切实感受到环境保护的重要性，从而培养起他们的生态保护意识。
3. 生态保护案例的介绍教师可以通过介绍一些成功的生态保护案例，让学生了解到环境保护是可行的，也能取得积极效果。
这些案例可以激发学生的环保意识，让他们认识到自己也可以为环境保护做出贡献。
二、促使学生采取实际行动仅有生态保护意识是不够的，学生还需要采取实际行动来保护环境。
以下是一些可行的措施。
1. 节约资源学生应该培养节约用水和用电的习惯，避免浪费。
同时，在生活中鼓励使用环保材料和可降解材料，减少对自然资源的消耗。
2. 垃圾分类学校应该配备垃圾分类设施，并对学生进行相关的教育。
学生需要了解不同的垃圾分类方法，将可回收物、有害废物、厨余垃圾等分类投放，减少对环境的污染。
3. 推广可持续发展理念在学校和社区中，可以开展一些宣传活动，向学生介绍可持续发展的概念，并鼓励他们在日常生活中实践可持续发展的生活方式，如选择公共交通工具、减少碳排放等。
4. 参与社会公益活动学生可以积极参与社会公益活动，如环保志愿者活动、植树造林等。
这些活动不仅可以提高学生的生态保护意识，还能够锻炼他们的实际动手能力。
总结：通过培养学生的生态保护意识和促使他们采取实际行动，可以有效地推动生态保护工作的开展。
培养学生的生态意识
培养学生的生态意识随着环境问题日益凸显，生态保护已成为全球关注的焦点。
为了实现可持续发展，我们必须从培养学生的生态意识入手。
本文将探讨如何在教育中有效地培养学生的生态意识，以期为未来的环境保护事业培养更多的可持续发展的倡导者和实践者。
1. 为什么培养学生的生态意识至关重要生态意识是人们对生态环境、生物多样性和人类与自然界相互依存关系的认识和态度。
培养学生的生态意识对于实现可持续发展至关重要。
首先，它能引导学生为自然资源的保护和环境的改善做出努力。
其次，它能启发学生关注生态平衡与人类活动的关系，塑造他们以可持续方式生活的观念。
最后，培养学生的生态意识也有助于提高学生的环境道德素养，使他们在将来能够成为环境保护的积极参与者。
2. 教育中培养学生生态意识的策略和方法（1）课堂教学课堂教学是培养学生生态意识的重要渠道。
在教学中，教师可以选用生态环境保护相关的教材、实例和案例，引导学生了解各种生态问题，并引发他们的思考和讨论。
同时，教师还可以组织生态实地考察活动，让学生亲自接触和观察自然环境，深化他们对生态的认识和理解。
（2）校园环境打造校园环境对学生的生态意识形成起着重要影响。
学校可以组织校园绿化活动，让学生亲手参与植树、种花等活动，培养他们对自然环境的尊重和珍惜。
此外，学校还可以开展垃圾分类、能源节约等主题教育活动，引导学生在日常生活中形成良好的环境行为习惯。
（3）社区参与学校可以积极组织学生参与社区的环保活动，如清洁周末、环保宣传等。
通过参与社区环保活动，学生能够亲身体验和感受到环境问题的严重性，并在实践中学到更多关于生态保护的知识和技能。
此外，社区参与还能够培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 培养学生的生态意识的挑战与应对之策（1）知识传递的挑战学生的生态意识培养需要有理论支撑，但是知识传递的方式和效果往往成为一大挑战。
为了有效地传递生态知识，教师可以采用情境教学、互动教学等方式，使学生在积极参与的过程中潜移默化地掌握和理解生态知识。
培养学生的生态意识和环境保护
培养学生的生态意识和环境保护在当今社会，随着环境问题的日益加剧，培养学生的生态意识和环境保护意识已经成为重要的教育任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的生态意识和环境保护意识，让他们成为可持续发展的推动者。
第一部分：了解生态环境的重要性了解生态环境的重要性是培养学生生态意识的第一步。
学校可以通过开设生态学课程，组织参观生态环境保护项目等方式让学生深入了解生态环境的基本知识和价值。
学生可以通过观察、实地调查等活动，亲身体验生态系统的脆弱性和生态环境破坏的影响，从而提高他们的环境保护意识。
第二部分：提供环境保护实践机会提供环境保护实践机会是培养学生环境保护意识的重要手段。
学校可以组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类、水源保护等，让学生亲身参与到环保实践中，增加他们的社会责任感和环境保护意识。
此外，学校还可以鼓励学生在平时的生活中，养成节约用水、节约用电等环保习惯，通过小事做起，培养学生的环保意识。
第三部分：引导学生参与生态保护项目引导学生参与生态保护项目是培养学生生态意识的有效途径。
学校可以组织学生参与生态保护科研项目或社区环保项目，通过实践和实际行动使学生意识到他们可以为生态环境的改善做出贡献。
同时，学校还可以鼓励学生参与环境保护社团或组织，提供平台和机会让学生主动参与保护地球的活动，培养他们的环保意识和责任感。
第四部分：通过教育资源培养学生生态意识借助教育资源，培养学生生态意识也是一种有效的方式。
学校可以邀请环保专家或学者进行讲座，利用多媒体技术展示环境保护相关的影片或纪录片，通过多样化的教育资源使学生深入了解环境问题的严重性和复杂性，引发他们的思考和行动。
第五部分：评价和持续监控评价和持续监控是培养学生生态意识的必要环节。
学校可以通过日常表现、作业或封面、社会实践成果等方式对学生的生态意识进行评价，并将评价结果作为改进培养方案的依据。
同时，学校也需要建立一套完善的监控机制，对学生的环保行为进行持续跟踪和监测，及时发现问题并进行引导和纠正。
培养中学生生态环境保护意识重视课外知识的环保行动
培养中学生生态环境保护意识重视课外知识的环保行动在培养中学生生态环境保护意识和重视课外环保行动方面，具体做法有很多。
本文将从教育环保意识、推广环保知识、组织环保行动等方面探讨如何培养中学生对生态环境保护的关注和积极行动。
一、教育环保意识中学是学生形成价值观和意识的重要阶段，因此，培养中学生的环境保护意识至关重要。
在课堂教育中，教师应通过引导学生关注环境问题，讲解生态环境的重要性和脆弱性，以及人类对环境的影响和责任等，引发学生对环保问题的思考和关注。
同时，可以组织学生进行一些实践活动，如观察生态环境现象、制作环保手工品等，通过亲身参与感受到环境问题的紧迫性和重要性。
二、推广环保知识为了让中学生接触更多的环保知识，学校可以开展环保知识竞赛、讲座、展览等活动，向学生普及环保的基本知识和相关法规。
同时，可以邀请环保专家或学者到校进行讲座，给学生提供更专业的知识和理论支持。
此外，学校图书馆和网络资源可以设置专门的环保知识资料区，供学生随时查阅学习。
三、组织环保行动学校应积极组织中学生参与各类环保行动，增强他们的环保意识。
比如，组织学生进行植树造林活动，参观环境保护工厂、自然保护区等地，开展垃圾分类和减少用水用电等实际行动。
这些活动不仅锻炼了学生的实践能力，还将让他们亲身感受到环保行动的重要性和价值。
四、建设环保文化氛围学校应该创造积极的环保文化氛围，使环保观念融入到学生日常学习和生活中。
可以通过举办绿色文化节、环保主题班会等活动，使学生在轻松愉快的氛围中接受环保教育。
另外，学校可以建设环境保护社团、绿色志愿者团队等，让学生更多地参与到环保事业中，培养他们的环保意识和责任感。
五、示范带动学校可以选择一些热心环保的学生作为环保行动的示范者和推广者，在他们的带动下，其他学生也会受到影响，积极参与到环保活动中。
这些示范者可以担任环保小组组长、环保文化节策划者等职务，给予他们更多的权责和支持，激发他们更大的环保热情，同时也能为其他学生树立榜样。
生态文明与可持续发展培养学生的环保意识和可持续发展观念
生态文明与可持续发展培养学生的环保意识和可持续发展观念生态文明和可持续发展是当今社会中重要的议题。
随着环境问题的日益严峻，培养学生的环保意识和可持续发展观念显得尤为重要。
本文将探讨生态文明与可持续发展如何影响学生，以及如何有效培养他们的环保意识和可持续发展观念。
一、生态文明对学生的影响生态文明追求人与自然的和谐共生，强调可持续发展的重要性。
学生作为社会的未来和希望，受到生态文明的影响会对他们的环保意识和可持续发展观念产生积极的影响。
1. 培养尊重自然的意识生态文明倡导珍爱自然、尊重自然。
学生通过接触自然，了解自然的伟大和脆弱性，懂得尊重自然、保护环境，从而形成自觉保护环境的习惯。
2. 强调环境保护的重要性生态文明强调环境保护是每个人的责任。
学生在了解环境问题的同时，也认识到他们是环境保护的参与者和推动者，意识到环境保护对社会和个人的重要性。
二、可持续发展对学生的影响可持续发展旨在满足当前需求的同时，不损害未来世代的需求。
学生了解并实践可持续发展对于培养他们的环保意识和可持续发展观念尤为关键。
1. 培养资源节约意识可持续发展提倡资源的有效利用。
学生通过学习资源的稀缺性和重要性，养成节约用水、用电、用纸等好习惯，从小事做起，为可持续发展贡献力量。
2. 培养社会责任感可持续发展强调社会的可持续性，学生通过参与社区活动、志愿者工作等，体会到自己在社会中的责任，尤其是对于环境保护方面的责任。
三、培养学生的环保意识和可持续发展观念的方法学校和家庭是培养学生环保意识和可持续发展观念的主要场所。
以下是一些有效的方法：1. 建立环保教育课程学校可将环保教育纳入课程体系中，开设与环境、可持续发展相关的课程，增加学生对环境的了解和意识。
2. 创造实践机会学校和家庭可以通过组织实地考察、户外探索等活动，让学生亲身体验自然之美，增强对环境保护的认识和愿望。
3. 培养团队合作精神通过开展环保项目，如垃圾分类、种植绿化等，培养学生的合作精神和责任感，让他们明白环保是每个人的事。
培养中学生的环保意识
培养中学生的环保意识在当今社会，环境保护已经成为我们每个人义不容辞的责任。
作为未来社会的主力军，中学生的参与和意识对保护环境尤为重要。
本文将探讨如何培养中学生的环保意识，并提供一些实用的建议。
第一、环保教育导入课堂要想培养中学生的环保意识，教育是必不可少的一环。
学校可以将环保教育纳入课堂教学，通过开设环保课程或将环保知识融入各个学科中，提高学生对环保问题的了解。
同时，教师也应该充当引导者的角色，激发学生的主动学习兴趣，并鼓励他们思考环境问题。
第二、校园环境改造中学校园是学生们生活的空间，为了增强他们的环保意识，校园环境的改造是一个有效的方法。
学校可以提供一个绿色、清洁、整洁的环境，如建立废物分类回收系统，增加绿化植被，降低噪音污染等。
通过身边的环境改造，中学生能够身临其境地感受到环保的重要性，从而主动参与到环保行动中。
第三、开展实践活动理论知识的传授是重要的，但要想真正培养中学生的环保意识，实践活动是必不可少的一环。
学校可以组织学生参与环保实践活动，如参与垃圾清理、植树活动、河湖清洁等。
通过亲身参与，学生们能够切实感受到环境保护的意义和价值，并形成积极的环保习惯。
第四、倡导低碳出行交通是造成环境污染的重要原因之一，倡导中学生低碳出行对环境保护非常重要。
学校可以组织学生参与步行或骑车上学的活动，并推广使用公共交通工具。
此外，学校还可以向学生普及节能减排知识，如开启节能灯、合理使用电器等，通过改变出行和生活习惯，减少环境污染。
第五、利用多媒体宣传当今社会，多媒体宣传已经成为了一种有效的方式。
学校可以利用多媒体手段，如制作环保宣传片、举办环保主题活动等，将环保知识传递给中学生。
通过多媒体的形式，生动有趣地介绍环保知识，能够吸引学生的注意力，加深他们对环保的认识。
第六、激励奖励机制学生是活动的主体，为了加强他们的环保意识，奖励机制是一个重要的手段。
学校可以设立环保志愿者岗位，通过服务和表彰优秀志愿者，激发学生参与环保活动的积极性。
中学生物教育中的生态意识培养
中学生物教育中的生态意识培养一、引言随着社会的发展和人类对自然的过度开发，生态环境问题日益严重，培养中学生的生态意识已经成为生物教育的重要任务。
中学生物教育作为基础教育中重要的一环，不仅要教授生物学知识，还要关注培养学生的生态意识，为保护环境、维护生态平衡作出贡献。
本文将就此问题进行探讨。
二、中学生物教育现状与生态意识培养的重要性目前，虽然生物学在中学教育中得到了广泛重视，但在生态意识培养方面还存在不足。
学生对于生态环境保护的认识较为模糊，往往仅停留在口号和宣传上，缺乏实际行动的动力和自觉性。
因此，加强中学生生态意识的培养显得尤为重要。
三、生态意识培养的具体策略1.结合生物学知识，开展生态教育：在生物教学中，应注重将生态学知识融入课堂，让学生了解生态系统的组成、功能及演化过程，认识到生态系统的重要性。
2.实践观察：组织学生参加野外观察活动，实地了解生态环境状况，增强学生对生态环境的直观感受。
3.案例分析：通过分析典型生态环境问题的案例，让学生了解生态环境问题的成因及影响，增强学生的环保意识。
4.环保主题活动：开展环保主题活动，如垃圾分类、节约用水、减少塑料污染等，让学生在活动中体验环保的重要性。
5.家庭教育：加强与家长的沟通，让家长了解生态意识培养的重要性，共同关注孩子的成长环境。
6.建立评价体系：建立生态意识培养的评价体系，对学生的学习成果进行评估，以便及时调整教学策略。
四、生态意识培养的效果与展望通过以上策略的实施，学生的生态意识得到了显著提高。
他们更加关注生态环境问题，积极参与环保活动，垃圾分类、节约用水等行为逐渐成为习惯。
同时，学生的环保知识水平也有了明显提高，能够更加全面、深入地了解生态环境问题。
展望未来，随着社会对生态意识的重视程度不断提高，中学生物教育在生态意识培养方面将发挥更大的作用。
我们期待看到更多学校和教师关注生态意识的培养，将这一理念贯穿于生物教育的全过程。
此外，随着科技的发展，如人工智能、大数据等技术的应用，将为生态意识的培养提供更多可能性。
培养学生的环境观念与生态文明意识
培养学生的环境观念与生态文明意识随着环境问题日益突出，培养学生的环境观念与生态文明意识已成为教育的重要任务之一。
在这篇文章中，我们将探讨如何有效地培养学生的环境观念与生态文明意识，并提出一些具体的教育方法和策略。
一、了解环境问题的紧迫性在培养学生的环境观念与生态文明意识之前，首先需要让他们了解环境问题的紧迫性。
可以通过讲解全球变暖、水源污染、空气质量下降等问题，向学生展示环境问题对我们生活的影响。
同时，可以结合案例分析，让学生认识到环境问题的严重性，并激发他们对环境保护的热情和动力。
二、开展环境教育活动1. 实地考察通过组织学生前往当地的自然保护区、湿地公园、生态农场等地进行实地考察，让学生亲身感受自然环境的美丽与脆弱性。
在考察的过程中，可以引导学生观察自然景观、生物多样性等，同时与导游或专业人士进行互动，加深学生对环境保护的认识。
2. 主题讲座邀请专家学者或相关机构的工作人员来校园进行环境保护主题讲座。
通过讲座的方式，向学生传授环保知识、技能和态度，使他们能够全面了解环境保护的重要性。
同时，可以结合讲座开展小组讨论、互动环节，让学生积极参与，加深对环保的认识和理解。
3. 环保项目组织学生参与环保项目，如举办校园环保宣传活动、开展垃圾分类教育、推广节水节电措施等。
通过实际行动，培养学生的环保意识和责任感，让他们在日常生活中养成环保习惯，并将环保理念传递给身边的人。
三、课堂教育1. 环保主题课程在各学科课程中融入环境保护的内容，如在历史课上讲解环境保护的历史意义，在地理课上介绍自然资源的合理利用等。
通过多角度、多学科的教学方式，培养学生对环保问题的综合认识，激发他们的兴趣和学习动力。
2. 生态学习开展生态学习活动，如建立学生的家庭花园、观察小动物的生活等。
通过亲身参与和实践，让学生了解生物与环境之间的相互关系，培养他们的观察能力和问题解决能力。
3. 环保绘画、手工制作鼓励学生参与环保主题的绘画、手工制作活动。
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论当代中学生生态文明意识的培养摘要：中学生生态文明意识的培养与实践越来越引起人们的重视。
针对现阶段中学生环保观念比较淡薄的现状，文章认为加强中学生中生态文明教育，主要应开展以下工作：在课堂教学中结合教材内容，向学生渗透生态文明意识；加强教师队伍建设与丰富课堂授课技巧；坚持用文化的思维进行生态情感教育；培养良好的生态习惯；建设生态学校文化等工,只有这样中学生态文明意识培养才能在实践中走向科学化、系统化和规范化的轨道。
关键词：中学生；生态文明意识；培养；教育一、问题的提出近年来，由于国际国内自然灾害频发，生态环境问题引起了越来越多的关注，包括国家政府、国际组织、环保人士和社会公众在内的更多人都意识到保护生态环境的重要性。
从在党的十八大报告中我们可以发现，国家正在努力调整发展战略，提倡经济发展要实现和谐可持续发展，要以科学发展观为指导，借鉴国内外经济发展、环境保护的经验，将此与我国经济发展现状相结合，制定出适合我国发展又能保护生态环境的可持续、绿色发展路线。
生态文明教育是近年来顺应人类文明发展趋势和国内外教育改革发展潮流的一种重要的德育活动。
中学生态文明意识的培养是我国学校生态文明教育体系的枢纽环节，其教育对象是正处于人生观、世界观、价值观形成关键期的成长中的中学生，尤其应当引起全社会的关注，加强相关研究工作。
二、培养中学生生态文明意识的重要意义中学生生态文明意识的培养是一项长期的系统工程，它以尊重和保护自然为前提，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，以提高人们生态文明意识和生态文明素质为目的，通过进行有系统地引导受教育者自觉遵守自然生态系统和社会生态系统规律、有计划地积极改善人与自然的关系、有组织地协调人与社会的关系等一系列教育活动，以促进受教育者的全面发展。
生态文明教育具有综合性、社会性和多样性等特征。
现阶段中学生环保观念比较淡薄，而且大部分中学生很少有机会参与社会环保活动，这就影响了他们的环保意识和环保观念。
许多学生不但不会对身边的自然环境进行保护，甚至还会无意识地对脆弱的生态进行破坏。
目前我国己经在许多中学开展了生态意识教育课程，大多是结合当地生态环境优势和生态环境现状对中学生进行生态教育，结合生活实际使学生们的生态意识逐步提高，在进行传统教育的同时将生态意识教育与各学科相结合，逐步渗透到日常教学活动中。
我国的生态教育是伴随着中国环境保护政策的制定而同时发展起来的，从20世纪70年代20世纪90年代，我国生态意识教育逐步由高校教学发展到中小学、幼儿园教学。
目前我国己经基本建设形成了一套完整的生态意识教育体系，相比我国的生态意识教育而言，国外对生态意识教育的重视较早，许多西方国家对青少年的生态意识教育也基本上贯穿于整个学生时代，并借助遍及全社会的广泛宣传，促使国民的生态观念向正确的科学的方向养成，并以自己高度自觉的行动将其贯彻在日常生活之中。
国际社会普遍将生态环境意识教育视为实现国家可持续发展的关键途径，各国均为生态意识教育的良好发展制定了相应的法律法规。
日本在国际生态环境意识教育不断发展的大环境下，以环境破坏公害教育入手开始了生态意识教育的长期发展历程。
日本的生态意识教育是从二战后逐步发展的，其中经历了许多发展阶段，积累了丰富的教育经验，也形成了一套从小学到大学的完整的生态意识教育体系，并在2003年制定了生态环境教育法，实现了生态环境教育的法制化，成为日本生态环境教育方面的新成果。
要促使生态意识教育的不断进步就必须通过法律途径将许多生态意识教育的基本观点和原则进行规范。
因此我们要学习借鉴西方国家的先进经验，以此把我国的生态意识教育做的更完善，把我国国民的生态保护观念强化与提升到一个新的高度。
三、培养中学生生态文明意识的策略与方法意识培养中学生生态文明意识的重要性以后，针对现存问题，到我们应该重点改进和加强学校生态文明意识教育的整体规划与组织实施，切实发挥学校教育的主渠道的作用。
（一）在课堂教学中结合教材内容，向学生渗透生态文明意识马克思和恩格斯强调：意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程，甚至人们头脑中的模糊幻象也是他们可以通过经来确认的、与物质前提相联系的物质生活过程的必然升华物。
生态文明意识是生态文明意识素养的基础，是对社会生态环境现状存在的现实反映，同时又能反作用于社会生态环境的保护，促进人与自然关系的改善与和谐社会建设。
要克服以往学校教育中生态文明意识教育薄弱的局面，确立生态文明意识教育是整个学校教育的有机组成，是培养全面发展的高素质人才的重要举措的教育理念，切实通过学校教育，加强中学生生态文明意识的培养。
学校开展生态文明意识教育，关键是将生态文明意识教育纳入整个课堂教学体系中来，要认真落实相关的教学内容，优选相关的教材，提高生态文明意识教育效果。
对学生进行生态文明意识教育，要结合当前生态环境的现状，包括人口的数量，环境的承载能力，温室效应产生的巨大生态危机、我国的水体污染、沙尘暴、物种灭绝等；要为学生提供生态文明意识读物，如《增长的极限》、《寂静的春天》、《濒临失衡的地球》，以及观看各种科教片如南极洲臭氧层空洞持续扩大、热带雨林不断减少、湿地不断减少等专题片；要让学生有一种亲临其境感，以鲜活的资料和实地情景增强学生对生态文明意识的认识给学生一定心灵上的震撼和洗礼。
（二）加强教师队伍建设与丰富课堂授课技巧生态文明意识教育已经得到多方共识，生态文明意识教育是十分艰巨的教育任务。
教师是生态文明意识教育的主要实施者，教师自身生态文明意识的强化以及生态文明意识教学能力的增强，是对学生进行包括生态文明意识素养在内的综合素质培养的重要保证。
随着生态文明意识教育的深化，首先要求教师具备较丰富的生态知识和较强的生态素养教育能力，能够熟练运用生态科学知识融入课堂教学；而且也要求教师能够通过自身言行示范来引导学生自觉学习和应用生态科学知识。
如在进行人教版九年级思想品德第三课《我们的社会主义祖国》时，我们可以穿插科学发展观、人生观和价值观等知识的讲授，让学生明白实施可持续发展战略的重要性。
其次，生态科学普及课程的开设，其主要向学生讲述生态科学的基本知识和基本规律，尤其是与社会生活和生产密切相关的生态科学知识。
学校应将生态课作为全校学生入学的必修课程，将生态科学知识的获取作为学生基本素质之一。
如在进行人教版九年级思想品德第九课《实现我们的共同理想》时，可以结合当地实际，组织学生开展。
构建和谐社会。
的主题教育活动……实践证明，生态文明意识教育必须平时渗透在教学中。
再次，要通过课外的参与和研究，提高学生对生态科学知识的接受能力，并转化为生态科学意识。
例如，在讲到绿色植物在生物圈中的作用绿色的“能量转化器”时，可向同学们介绍生物发电，具体如下：师:“万物生长靠太阳”。
太阳是地球上所有生物能量的最终来源。
那么，太阳能是如何被生物利用的？生：通过绿色植物的光合作用。
师：对！绿色植物能够吸收太阳能，并通过光合作用将它转化为贮存在有机物中的能量。
因此各种植物的秸秆（如棉花、玉米的秸秆）中就贮存着大量的能量，同学们有没有想过如何利用其中的能量？生 1：用来烧火做饭。
生 2：现在做饭都用煤气了。
生 3：用以做沼气。
师：很好！但他们腐熟需要很长时间。
同学们有没有想过用它门来发电。
这样既可以节省大量的燃煤，保护不可再生资源，又可以减少对环境的污染。
秸秆作为清洁的可再生资源，其平均含硫量只有 3.8‰，远低于燃煤的 1%平均含硫量。
可有效避免秸秆露天焚烧带来的资源浪费和环境污染。
燃烧产生的草木灰还可作为钾肥还田使用，具有良好的环保和社会效益。
因此，我们应该综合各种资源，采用多种形式对学生进行生态科学意识的熏陶，是提高学生的生态文明意识。
教育者通过传递伦理道德、伦理哲学的观念，可以促使学生严于律己，发挥自己的主动性和积极性，从而树立正确的生态环境观念，形成全球责任意识和生态意识学生应该改变自身狭隘的自利观，实现从仅仅对自己的前途和利益负责意识到为对国家的富强、民族的兴盛和世界的和谐的大局意识的转化，并内化为学生的自我意识。
（三）坚持用文化的思维进行生态情感教育心理学认为，情感体验能够加深个体对外界刺激的印象，从而强化个体先前的有关认识，是认知转化为行为的必经阶段。
生态文明意识教育认知的完善只是生态素养提高的起点，还需要通过生态情感体验，进一步强化对生态认知的认识和感受。
孔子曰：敬天以事之人们敬畏自然，用自然世界发展之规律来规范自己的行为，合理改造自然，为人类社会发展服务，才能达到人与自然的平衡，获得可持续的发展。
而人类在发展历程上无限制的向自然索取，对自然资源滥采滥伐，破坏了平衡的自然生态系统，造成了严重的生态危机，已经影响到了人类的生存发展。
人与自然在本质上有着深刻的联系，需要通过生态情感体验，加强生态文明意识教育认知，这是认知转化为行为的必经阶段。
生态文明意识教育是一门实践性很强的课程，情感体验能够加深个体对外界刺激的印象。
我们应该让学生多接触自然，到自然中去感受自然的雄威与壮观。
例如组织登山、徒步旅行，让他们背着背包，带着帐篷、睡袋，在尊重自然能够保护环境的基础上，穿行于自然之中，既能开阔视野，不局限于一隅，又能获得心灵和精神上的满足，从而强化先前有关生态文明意识教育认知，体会人与自然在本质上的深刻联系继承了中华民族的优良统，培养他们在生活中爱护环境，节约资源。
人与自然在本质上有着深刻的联系，除了自然、物理、化学上的联系之外，另外有家园感、故乡情等，使人在敬畏自然的情境下，又与自然有着亲近感。
教育者通过设计生态情景，设定情境主题，动员学生积极参与，让学生在身临其境中产生对自然的亲近和喜爱，诱发出学生内心世界对自然的真切感受，引导学生在内外交融的情形下进行深刻感悟，促使学生对自然产生深切的体验，加深与自然的亲近感等。
让学生深入到自然的深处，与自然进行心灵的对话，例如丰收季节去感受农民丰收的喜悦；去辽阔的牧场，感受风吹草低现牛羊的壮阔；去莽莽森林，感受树木参天的带来的震撼等等，都将促使学生在感受自然之美中，获得对自然美的喜爱和体验。
欣赏名人名画如齐白石的虾、郑板桥的竹、张择端的《清明上河图》等等，都体现了作画者对自然的深厚情感和高超的审美艺术。
培养学生的生态审美感，唤起学生对自然生态平衡的美感，享受自然带来的美丽和欢乐，还可以通过旅游去感知自然的魅力和伟大。
比如经过精心的准备，长假期间，我们酝酿已久的生态旅游终于成行了。
一辆大巴车载着我们一行 50 人，由此开始了我们的徒步生态之旅。
漫步在保护区内，随处可见大面积绿色植物，静静地伫立着，红中带绿、绿中透黄，给深秋的黄河口披上了一套五彩的盛装。
大片大片的芦苇一眼望不到边，一去数百里，连绵不断，铺天盖地，一朵朵饱满的苇穗或淡紫或粉白，摘一朵放在手中，它的绒软软的、蓬蓬的，一会儿就随风飘走了，白天鹅在水中尽情的戏嬉，啄食着小鱼儿、小虾儿，不断地有鸟儿飞过，使你更深切地感受到了这片共和国最年轻的湿地那迷人的魅力和野性。