小学美术课的简笔画教学

小学美术课的简笔画教学

作者：谢远雪(小学美术贺州小学美术一班) 评论数/浏览数： 0 / 1194 发表日期：

2011-09-28 22:25:35

基本技巧练习；分类练习；构图练习；自由表现

小学美术课的简笔画教学

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观物象最典型、最突出的特点，以简洁的线条进行表现的绘画形式。在小学阶段，简笔画几乎受到所有儿童的喜爱。但由于受到许多诸如师资力量、学校重视程度等客观情况的影响，尤其是农村小学，简笔画教学走进了某些误区，本文就此提出一些观点。

一、简笔画的教学目的要明确。

根据小学美术大纲的要求，简笔画教学应该是让学生能运用各种工具表达自己的所感所想，并启发培养孩子的观察能力、想象能力和创造能力。因此，在教学中应避免把素描写实画法作为教学目的，对于一些成人式画法和程式化造型也不应引导学生过分追求，因为这样只会扼杀孩子的想象力和创造力，同时与素质教育也背道而驰。

二、简笔画的教学方法要适当。

于简笔画对造型的大胆概括，及小学生练习简笔画的重要性，我对简笔画的教学主要分成四个阶段：（一）基本技巧练习；（二）分类练习；（三）构图练习；（四）自由表现。通过这几个阶段

的练习，锻炼学生的手、眼、脑，学会造型的基本方法，从而达到自由表现和创造！

（一）基本技巧练习

练习的主要内容有直线和曲线，在此之中，我把技巧能力的把握和想象能力的发挥作为两个侧重点。

（1）直线练习：可分为短线和长线。

先让学生画一些以短直线为主的画，如梳子、文具等等；再练习一些长直线，画线的同时，激发学生的想象力，如：一条线能变成什么？一个三角形能变成什么？物体由简单到复杂。

（2）曲线练习：主要锻炼学生用曲线把握物体高宽比例的能力及想象能力。首先引导学生进行想象力的练习，通过想象力的练习，不仅激发学生的再创新能力，还可以锻炼他们的手腕的灵活性。其次，进行苹果、梨的写生临摹，主要针对学生对物体高、宽比例和大概形体的把握。在此过程中可教给学生以点定线的方法，如图，最后再回到想象力的练习中，（如图4），让学生在夸张物象形体特点中发挥自己的想象力。（二）分类练习

简笔画按题材可分为交通工具、生活用品、风景、植物、动物、人物等几大类，分类练习的主要目的是让学生学习如何观察物象，如何抓住物体外部特征，在积累大量感性材料的基础上，能够进行适当

的夸张，最终做到灵活运用和自由表现。练习宜从简单到复杂，从直线到曲线，题材之间可穿插进行，有助于保持学生的新鲜感和学习的积极性。分类练习可以结合写生，让学生通过自己的实际观察抓住物象的外部特征。

（三）构图练习

即对物体在画面中位置的安排。包含两方面的内容：（1）对整幅画中各个物体位置的安排；（2）对物体高宽比例的安排。由于儿童绘画技巧的不成熟，可以先从临摹入手，体会物体的不同位置对画面的不同影响，临摹的对象可选择一些大师作品，最后再进行写生，到自己创作。在构图练习中要注意让学生做到：（1）把整张纸作为一个完整的空间；（2）突出想要表现的物体，即明确主体物的位置、大小；（3）风景画中要知道近景、中景、远景。

（四）自由表现

谈到自由表现，一些人认识上常会走进两个极端，即需要掌握大量绘画技巧；随意画不讲构图，造型等等。我认为学生自由创作在不同的年龄阶段会体现出不同的特点，而我们要做的就是根据他们的感知能力、接受能力与认识变现能力进行不同方式的引导。在实际的课堂的课堂操作中，无非两个手段：（1）临摹；（2）写生，让学生对照自然界真实的物象描绘，才能让他们学会细致具体的观察，并借助写生激

发想象力，临摹可以学习别人的绘画经验，吸收别人的表现方法，从而产生更多的灵感，延展自身的想象力。

简笔画是小学美术教学中的基础功课，其教学方法应认真对待，本人认为任何方法都不是死板的，以上仅是我在教学实践中的体会，不足之处尚多，请各位同仁指教。通过此文愿每个孩子都能自由表现自己的所感所想。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。