《提示语中标点符号的运用》微课教学设计
(完整版)标点符号的运用教案
课题：标点符号的运用教学方法：讲练结合教具运用：黑板教学目标：1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
教学重点：1、能根据具体的语境体会冒号、引号、感叹号等的不同用法。
2、在段落中正确使用标点符号。
教学难点：能根据具体的语境，正确使用标点符号。
教学过程：一、激趣导入同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。
小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。
新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。
那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。
”顿时脸色铁青。
他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。
而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。
”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
从这个故事我们可以看出，标点符号如何点可是大有讲究，今天我们就来讲讲标点符号，提高同学们使用标点符号的能力。
二、书写标点1、师：同学们，在我们的语文学习中，你学过了哪些常用的标点呢？指名上黑板在方格中书写。
（在黑板上画好方格），。
、：！？“ ”2、检查书写格式是否正确。
3、总结写法。
（1）在文章中，逗号、顿号、句号、问号、叹号和冒号都占一个字的位置，放在句末。
这六种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。
如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。
（2）引号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。
三、通过练习，熟悉用法。
（一）热身练习师：看来同学们都熟悉了标点符号的写法了，但它们的用法我们都掌握了吗？1.出示句子：北京是中华人民共和国的首都句号。
提示语的运用微课教案及反思
提示语的运用微课教案及反思教案标题：提示语的运用微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解提示语的定义和作用。
2. 学生能够分析和评价不同提示语在微课中的应用效果。
3. 学生能够灵活运用提示语，提高微课教学的效果。
教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。
2. 微课视频素材（可自行制作或选择相关主题的微课视频）。
3. 提示语示例和练习材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪播放一个有趣的微课视频，并询问学生对于视频中是否有使用过提示语的印象。
2. 引导学生讨论提示语的定义和作用，并总结归纳。
步骤二：提示语的分类介绍（10分钟）1. 分类介绍常见的提示语，如引导性提示语、激励性提示语、反思性提示语等，并给出具体示例。
2. 通过示例让学生理解不同类型的提示语在微课中的应用场景和效果。
步骤三：微课视频观看和分析（15分钟）1. 播放一段带有提示语的微课视频，要求学生仔细观看，并记录下视频中使用的提示语。
2. 学生分组讨论并分析视频中的提示语对于学习效果的影响，并选择出他们认为最有效的提示语。
步骤四：提示语的运用练习（15分钟）1. 分发提示语练习材料，要求学生根据具体的教学场景和目标，设计并运用适当的提示语。
2. 学生互相交流并提供反馈，评价彼此设计的提示语的有效性和可行性。
步骤五：小结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容，强调提示语在微课教学中的重要性。
2. 学生进行自我反思，思考如何在今后的微课制作中更好地运用提示语。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于提示语的概念和作用有了更深入的理解，并通过观看和分析微课视频，加深了对于提示语在实际教学中的应用理解。
通过提示语的运用练习，学生也锻炼了自己设计和运用提示语的能力。
在今后的教学中，应继续鼓励学生积极运用提示语，提高微课教学的效果。
《提示语中的标点符号》微课程设计方案
问题预案 自评等级
□优秀 合格 □不合格
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下对提示语中的标点符号有一个初 步的认识。
理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选）
预计时长 8 分钟
微课程设计
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
根据书上的三个例句导入，指导学生找出最简单的 角色说话的内容，明白说话内容的前后一定要加前 前后引号。
第二环节：找提示语，判断提示语的位置
找出提示语的位置，明白提示语在不同的位置后面
1. 找出每个句子的提示语，判断它在句子的前、后 要跟着不同的标点符号。句子按照提示语位置的不
或者中间。
同分成三种类型，后面跟着不同的标点符号。
2.根据提示语的位置加上标点符号。提示语在前， 后面是冒号。提示语在后，后面是句号。提示语在 中间，后面是逗号。
第三环节：根据句意，判断其他位置的标点 1. 陈述句，后引号的前面加句号 2. 问句，后引号的前面加问号 3. 感叹句，后引号的前面加感叹号 4. 句子中的停顿可加逗号
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主
体内容和小结三部分）
第一环节：确定说话的内容，加双引号 首先我们先看书本上的三个例句，同学们不难
发现这三个句子都是有关说话的句子。 1. 找出每个句子中角色说话的内容 2. 说话内容的前后加上前后引号 3. 特殊句子（分成两部分的）两部分都要加上前后 引号。
《提示语中的标点符号》
三年级开始，接触提示语的句子增加，不管是在平时阅读或者是写日记写作文中都需要运 用。三年级学生刚刚接触这一知识点还比较陌生而且容易错误，在归纳复习时，对提示语 中的标点符号这个知识点进行系统的复习，帮助学生建立起总体印象。
提示语的标点符号学习教案
◆ 小男孩摆弄了很久，说 ：“一切准备停当。” ◆“一定会飞回来的！”男孩肯定(kěndìng)地说。 ◆“是的。”小男孩站起来 ，鞠了个躬 ，“请让我进去吧！”
引号(yǐnhào)外叫的提部示分(tíshì)语。
提示语用来交待说话 者是谁，说话时的动作、 神态、语气等。
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1.高尔基问：“是你扔的纸团吗？” 2.高尔基问：“是那个(nà ge)小男孩吗？ ”
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练习(liànxí)：提示语在后改提示 语在前
1. “孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？”老翁看了看我们说。 2. “计划是不可老以渔(k翁ěyǐ看)改了变看的我。们”工说程：师“无孩奈子地们说，。你们(nǐ
们像从前那样做好朋友吧！” 4.“去，我也去 。”伯父拿起篮子，笑着说 ， “ 她没见过柚子 ， 我也40年没吃过
柚子了。” 5. “怎么不会？ ”他晃了晃手中那张票， 冲我嚷道 ， “看，1排6号，正是这个座位 ，
那还有错呀！”
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答案(dáàn)
1. 妈妈顿了顿又说 ：“眼睛是心灵的窗户。要保护好眼睛。” 2. 老师大声说 ： “ 安静 ！请回到自己(zìjǐ)的座位上。” 3. 克莱谛微笑着用手拨开尺子， 温和地对我说： “不，安利柯 。让我们像从前那样做好朋
着急
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个(nà ge)小男孩吗？”高尔基问。
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练习(liànxí)
1. （ ）我买不起，我的钱不够（ ）他轻 轻地说（ ）
2.（ ）我今晚要加班，不回家吃饭了（ ） 妈妈对我说（ ）
2024版点符号的使用教案
教学内容
4. 冒号的使用 • 冒号的形状和名称
• 冒号在句子中的位置
教学内容
• 冒号表示的语气和停顿 5. 破折号的使用
• 破折号的形状和名称
教学内容
• 破折号在句子中的位置 • 破折号表示的语气和停顿
教学方法
1. 讲解法
通过教师的详细讲解，让学生了解各种点 符号的名称、形状和用法。
逗号与顿号的区别
01
停顿时间不同
逗号表示的停顿时间相对较长，而顿号表示的停顿时间相对较短。因此，
在需要较长停顿的地方使用逗号，在需要较短停顿的地方使用顿号。
02
使用பைடு நூலகம்置不同
逗号可以用于句子内部的各种停顿，而顿号主要用于并列词语之间的停
顿。因此，在使用时需要根据具体情况进行选择。
03
层次关系不同
逗号和顿号在表示层次关系时也有所不同。逗号可以用于表示具有层次
加强语气
感叹号可用于加强句子的语气，使 表达更加生动有力。例如，“我真 的非常非常感谢你！”、“这个蛋 糕看起来太美味了！”。
冒号的用法
引出解释或说明
冒号常用于引出对前述内容的解 释、说明或补充。例如，“他有 一个特点：总是乐于助人。”、 “这个问题有一个简单的解决方
法：多读书。”。
引出列举
冒号可用于引出列举的事物，使 列举更加清晰明了。例如，“这 家超市的商品种类非常丰富：有 食品、日用品、家居用品等。”。
意义
正确使用标点符号是提高语言素养和表达能力的重要方面。它不仅可以使文章 更加规范、流畅，还可以避免出现歧义和误解，增强文章的可读性和说服力。
常见误区
第一季度
第二季度
第三季度
《如何正确使用提示语中的标点符号》自主学习单
课前观看微课视频→完成微课学习任务单→课堂反馈微课学习情况→创设对话的具体语言情境让学生正确使用标点符号→课堂小结→巩固提升
二、学习任务
通过观看微课，完成下列学习任务：
1、了解对话中提示语的四种不同位置。
2、学习在四种不同位置的提示语中正确使用标点符号。
3、完成“练一练”（一）、（二）。
《如何正确使用提示语中的标点符号》
微课学习任务单设计
一、学习指南
1.课题名称：人教版三年级上册第二单元“如何正确使用提示语中的标点符号”。
2.达成目标：
⑴观看微课,了解对话中提示语的四种不同位置。
⑵观看微课，学习在四种不同位置的提示语中正确使用标点符号。
⑶完成练一练。
3.学习方法建议：
学生认真观看微课，了解对话中提示语的四种不同位置并学习在四种不同位置的提示语中正确使用标点符号，完成进阶练习。
பைடு நூலகம்
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
三、资源链接
（提示：提供相关资源链接）
四、困惑与建议
本微课旨让学生了解对话中提示语的四种不同位置并学习在四种不同位置的提示语中正确使用标点符号。语文是人文性和情感性很强的学科，很多知识的的学习应该是学生个性化的行为。微课直观、形象，虽然能够很好地达成学习目标，但，知识点太过直接地传授给学生，学生缺少思维的过程，不利于学生思维的发展。所以，课堂上教师要创设不同的对话形式和情境，多方面地发散、拓展学生的思维，联系生活实际，培养学生的语文能力。
语文S(部编)版四年级上册《提示语后标点符号的使用》精品课教案_0
《提示语后标点符号的使用》教学设计【设计意图】本节微课意在教会学生准确给提示语后加标点，所以我的思路是由理论到实践，采用“引----扶-----放”教学方法，让学生通过观察发现规律，再通过做题印证规律，最后再利用规律去解决实际问题。
教学目标：学会准确使用提示语后的标点符号。
重难点分析：教学重点：学会准确给提示语后加标点。
教学难点：准确找到提示语。
教学准备：课件教学过程：一、认识什么是提示语：１、概念解释：（课件第一屏）提示语就是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语言等的句子。
是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示说话人当时的样子，多用于对话中。
2、例句引路：（课件第二屏）（1）、陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”（2）、“能逮住一条大鱼，也挺好的，”第二个孩子高兴地说，“一下子我就成了打鱼英雄！”（3）、“以后我们再也不吵架了，好吗？”克莱蒂认真地说。
引号里的部分，都是引用人物说的话，是具体的说话内容；引号外的部分，都是提示语。
【设计意图】本环节主要是让学生明确什么是提示语，它在具体句子中是类似哪些语句。
观察发现：1、出示书中具体事例：（课件第三屏）（1）、他只是微笑着说：“我不是故意的。
”（2）、“以后我们再不吵架了，好吗？”“再也不了!再也不了！”我回答说。
（3）、“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。
”2、读句子，用红色直线从里面画出具体的说话内容。
3、出示绿色方框内容，说说圈出的是什么，自然引出是前面提到的提示语；4、引导学生仔细观察三句话中提示语后标点符号分别是什么，为什么会这样？（师进行明确解释：提示语在前，其后跟冒号，提示后面引用说话人的原话；提示语在后，一般是为了特别强调说话的内容，把说话内容放在了前面，提示语后用句号，表示话已说完；提示语在中加逗号，表示前面话只说了一半，后面还在继续。
）5、总结规律：提示语在前，冒号紧紧跟；提示语在中，逗号不离身；提示语在后，句号抖精神。
统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。
2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。
3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。
4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。
2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。
3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。
4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。
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《提示语中标点符号的运用》微课教学设计
甘溪镇中心学校任登玲
课题名称：提示语中标点符号的运用
时间安排：7分钟左右
知识点来源：版本：部编版三年级语文上册语文园地二
学科：语文
知识点描述：
引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。
提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。
提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
预备知识：
听本微课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。
教学类型：讲授型问答型练习型演示型
适用对象：小学三年级以上学生
设计思路：
通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。
教学过程
一、导入，明确学习目标
同学们好！我是旬阳县甘溪镇中心小学的任老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。
二、正文讲解
第一部分内容：读句子，说发现。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。
）
第二部分内容：了解提示语的含义
引号外的话我们给它取一个名字——提示语。
它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。
引号里的内容就是人物所说的话。
第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法
让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。
（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。
（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识：
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在中间，逗在身后引两边；
提示语在后面，结尾画个小圆圈。
第四部分内容：出示句子，给提示语后面加标点
相信同学们已经学会了给提示语加标点的方法，咱们就来现场试一试：
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（边演示边提问：你做对了吗？）
第五部分内容：练习巩固。
1.妈妈亲切地问这次你有信心成功吗
2.他轻轻地说我买不起我的钱不够
3. 秋天真是一个丰收的季节我感叹道
4. 今天我真是太高兴了小红拍着手高兴地说道
5.不你误会了他解释着我不是残疾人
6.爱护花草树木老师和蔼可亲地说人人有责
三、结尾。
同学们，关于提示语中标点符号的运用，你听懂了吗？如果听懂了，说明你听的很认真；如果还没有听懂，请再听一遍。
再见！。