中职学生常见心理问题及教育对策
中职学生常见的心理问题及对策
中职学生常见的心理问题及对策中职学生常见的心理问题及对策健康有两个方面：身体健康和心理健康。
心理健康是一个终生相随的人生课题，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要。
人的乐观开朗、积极进取等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。
中职学生存在的主要心理问题：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差对于惯了应试教育环境的学生来说，职业学校是一种新的教学管理模式。
研究方法、生活方式较以前更加宽松灵活。
面对新生活、新环境，有的同学不知所措，不知道怎样安排自己的生活和研究。
这些问题导致一些同学产生了厌倦和烦闷情绪，甚至表现出偏激情绪和极端的行为方式。
2.自卑心理自卑”又称“自我否定意识”，表现为消极的自我评价。
大部分中职学生能够意识到研究的重要性，而且也有想学好的愿望，但是他们没有好的研究方法，对研究缺乏动力和毅力，所以成绩不理想。
这些学生在初中研究阶段普遍就被认为“成绩差、没出息”。
这种认知使学生看不到自己的长处，而放大自己的不足，产生自卑心理。
3.缺乏自信心自信心是指自己相信自己的理想一定能够实现的一种积极心理状态。
在教学中，经常会遇到这样的学生。
他们在研究过程中常常怀疑自己实现研究目标的能力，在研究结果尚未出现之时就抱有负面的期待，总认为自己的能力不够，即使再努力也无济于事。
这些想法导致他们放弃努力，躲避研究行为，使学业更加落后，陷入一种恶性循环。
4.逆反心理逆反心理是指对外界的规范、要求产生反感、厌恶、反抗的心理。
这种心理在中职学生中也较为常见。
学生可能会因为对学校规定的不满而表现出逆反心理，甚至会采取极端的行为方式。
这种行为可能会对学生的研究和生活带来负面影响。
对策：1.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差学校应该加强对学生的心理辅导，帮助学生适应新的研究和生活环境。
同时，学生也应该积极主动地适应新环境，寻找适合自己的研究和生活方式。
2.自卑心理学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的研究态度和研究方法。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中职学校学生的心理健康问题日益引起人们的关注。
背景介绍部分将从中职学校学生心理健康问题的普遍性、严重性以及相关研究现状三个方面展开论述。
中职学校学生心理健康问题的普遍性不容忽视。
随着社会竞争的日益激烈，中职学校学生面临着来自学业、人际关系、职业规划等多方面的压力。
这些压力往往会对学生的心理健康造成不良影响，甚至导致严重的心理健康问题。
中职学校学生心理健康问题的严重性也不容忽视。
据统计，越来越多的中职学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至出现了一些极端事件。
这些问题严重影响了学生的学习效果和身心健康，也给学校和家庭带来了诸多困扰。
目前关于中职学校学生心理健康问题的研究还比较有限，需要更深入的探讨和研究。
只有深入了解和解决中职学校学生心理健康问题，才能有效提升学生的综合素质和幸福感，为他们的健康成长提供更好的保障。
【以上为2000字内容】1.2 问题现状在中职学校中，学生的心理健康问题日益突出，给他们的成长和学习带来了一定困扰。
学校的学业压力过大是一个普遍存在的问题。
由于学校通常注重实践教育和职业技能培养，学生需要面对繁重的理论和实践课程，有时候需要长时间的加班和熬夜来完成作业和项目，造成他们的身心透支。
学生之间的人际关系问题也是一个常见的困扰。
在面对同学之间的竞争和合作关系时，有些学生可能会感到压力和不适，甚至出现人际冲突和孤立现象。
对于职业规划的困惑也是一个普遍存在的问题。
中职学校的学生往往面临着要选择职业和未来发展方向的重要决策，但由于缺乏相关指导和支持，导致他们感到茫然和无助。
这些问题的存在不仅影响学生的学业成绩和生活质量，更可能会对他们的心理健康造成负面影响。
解决中职学校学生的心理健康问题，已成为亟待解决的重要课题。
1.3 研究意义中职学校学生的心理健康问题是当前教育领域的一个重要课题。
虽然学业压力、人际关系问题和职业规划困惑在中职学校学生中普遍存在，但是这些问题往往被忽视或者轻视。
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受专业的职业技能培训。
在这样的环境下，中职生在学习和生活中会面临各种心理问题，这些问题可能会影响他们的学习和生活质量。
了解并解决中职生的心理问题，对于他们的健康成长至关重要。
接下来，我们将探讨一些中职生常见的心理问题及相应的对策。
一、焦虑和压力随着学业的加重和社会实践的压力，许多中职生会面临焦虑和压力。
他们可能担心自己的学习成绩、未来的就业前景等问题，造成心理负担。
对策：学校需要加强对中职生心理健康的关注，建立专门的心理辅导团队，为学生提供心理咨询和帮助。
学校还可以组织各种形式的活动，如心理健康讲座、团体辅导等，帮助中职生正确应对焦虑和压力，培养他们的心理抗压能力。
二、自我认同问题在中职学校，许多学生会面临自我认同问题，特别是在面对来自家庭和社会的各种期待和压力时，他们可能会产生自卑感和自我怀疑，影响自己的学习和生活。
对策：学校需要加强对学生的情感关怀，建立和谐的班集体氛围，鼓励学生展现自己的特长和优势，增强他们的自信心。
学校还可以开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的自我认知，正确认识自己的价值和潜力。
三、人际关系问题在中职学校，学生们要面对各种各样的人际关系问题，如同学之间的矛盾、师生之间的摩擦等。
这些问题可能会影响学生的心理健康和学业表现。
对策：学校需要加强学生心理健康教育，帮助学生学会有效沟通、解决问题的能力，培养良好的人际关系。
学校还可以建立学生心理咨询室，为学生提供心理咨询和帮助，及时化解矛盾，维护良好的校园环境。
四、职业焦虑由于中职学生接受的是职业技能培训，他们可能面临着就业压力和职业发展方向的困惑，产生职业焦虑。
对策：学校可以加强对职业规划的指导和辅导，帮助学生了解各种职业选择和发展前景，引导他们树立正确的职业观念，明确职业目标。
学校可以与企业合作，开展实习和就业指导活动，帮助学生提前融入职场，增强就业的信心和能力。
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策中职生是指就读于中等职业教育学校的学生。
他们在学业、生活、情感等方面都会遇到各种问题，这些问题会影响他们的身心健康和未来发展。
本文将分析中职生的心理问题，并提出相应的对策。
1. 学业压力问题中职生一般都要面对比高中生更加紧张的学业压力。
许多学生觉得自己的学习质量不够好，考试成绩不理想，会影响到自己的未来发展。
因此，学生在学习过程中会感到紧张、焦虑，甚至有些人会出现学习厌恶现象。
应对策略：学生可以采取以下措施：（1）合理安排自己的学习时间，结合个人的实际情况进行时间规划，制定合理的学习计划。
（2）学会分配自己的时间，把时间用在更有价值的事情上，比如掌握基础知识、提高学习效率等。
（3）在学习中逐渐培养自己的兴趣，把学习变为一种享受。
（4）及时向身边的老师或家长寻求帮助，让他们帮助自己制定更为合理的学习方向和方法。
2. 自主心理问题中职生是进入社会前的最后一道防线，他们需要面对自立的压力。
在这个发展期，许多学生都希望自己能够独立思考，做出正确的决定，但有些学生却不知道应该如何自己去做决定和面对生活中的问题。
应对策略：如何才能充分发挥自己的主观能动性呢？首先必须要认清自己面对的问题，并积极地寻求相关的信息。
此外，需要学生注意以下几点：（1）充分了解问题，可以通过与身边的同学、老师、家长交流，了解更多信息，形成更加全面的思路。
（2）学习如何进行思维分析，可以通过逻辑推理、事实分析等方法来提升自己的思考能力。
（3）学会宽容、理解和关爱自己，在解决问题的过程中不要过于苛求自己，需要学会宽容和信心。
（4）寻求他人的帮助，学生可以通过向身边的老师、朋友和家长等咨询一些生活和学习方面的问题，获得帮助和支持。
3. 情感问题中职生正处于人生的发展时期，情感问题是一个十分严重的问题。
在学习和生活中，许多学生都会遭遇各种情感困扰，比如男女之间的感情纠葛、同学之间的矛盾等等。
应对策略：情感问题是中职生面临的最大困难之一。
中职生心理健康问题及对策
中职生心理健康问题及对策一、引言随着社会的发展，中职教育越来越受到重视。
然而，中职生心理健康问题也日益突出，这不仅影响了他们的学习和生活，也对整个社会造成了负面影响。
探究中职生心理健康问题及对策具有重要的现实意义。
二、中职生心理健康问题1. 学习压力大中职生学习任务繁重，学科内容较为复杂，很多学生都感到学习压力很大。
长期处于高强度的学习状态下容易导致身体疲劳、神经衰弱等身体上的问题。
2. 自我认同感不强中职生处于青春期阶段，自我认同感尚未完全建立起来。
他们常常会受到周围环境和他人评价的影响，在自我认同方面存在一定的困惑和迷茫。
3. 情感问题部分中职生在家庭教育方面存在缺陷，缺乏父母关爱和指导。
加之青春期本身就是情感波动较大的时期，在情感上容易出现问题，比如感情失落、孤独等。
4. 社交困难中职生大多处于学习和生活环境相对封闭的校园内，社交机会相对较少。
有些中职生由于性格内向或者缺乏自信，很难主动与他人交流。
三、中职生心理健康问题的对策1. 建立正确的学习观念中职学生应该树立正确的学习观念，不要盲目追求高分数。
要明确自己的学习目标和方向，并合理分配时间和精力，避免过度压力。
2. 建立自我认同感中职生应该了解自己的优点和不足，并接受自己。
同时，要积极参加各种活动，扩大社交圈子，增强自信心和自我认同感。
3. 关注情感健康家长和老师应该关注中职生的情感健康状况，及时发现并帮助解决问题。
同时，家长应该多关注孩子的情感需求，在家庭教育方面给予更多关爱和支持。
4. 提高社交能力中职生可以通过参加各种社交活动，扩大自己的社交圈子。
同时，可以多参加一些课外兴趣班，培养自己的兴趣爱好，增强自信心和社交能力。
四、结论中职生心理健康问题的出现不仅影响了他们个人的成长和发展，也对整个社会造成了负面影响。
我们应该重视中职生心理健康问题，并采取有效措施帮助他们解决问题。
只有保障中职生的心理健康，才能更好地促进中职教育的全面发展。
中职生心理特点分析及教育对策
中职生心理特点分析及教育对策中等职业学校（以下简称中职）作为我国教育体系中的一部分，培养着大量的中等专业技术人才。
与普通高中相比，中职生在性格和心理上有着与众不同的特点。
了解并深入分析中职生的心理特点，并采取有效的教育对策，对于提高中职教育的质量和学生的综合素质具有重要意义。
一、中职生的心理特点分析1. 自我认同不足中职学生通常经历了初中阶段对学业的挫折或者社会问题，可能对自己的学习能力和未来发展感到不自信。
他们在学业上常常表现出对自己能力的不足认知，甚至对自己所学专业的前景产生怀疑。
这种自我认同不足的心理特点会影响他们的学习积极性和学习成绩。
2. 对未来生涯规划模糊相对于普通高中毕业生，中职生在职业规划方面往往显得比较模糊。
他们可能只是被家庭或学校的安排选择了某个专业，并没有经过深思熟虑和充分的了解自己的兴趣和特长。
他们对未来职业规划缺乏明确目标和计划，缺乏专业素养的自信。
3. 缺乏自主学习能力在中职学校，学习方式更加聚焦于专业技能的培养，对于普通科目的学习时间和精力相对较少。
中职生在面对课外自主学习时，常常缺乏自我激励和自主学习能力，对自己的学业负责意识不强，容易出现拖延和懒惰的现象。
4. 对社会适应能力差相比于普通高中学生，中职生在学校期间已接触和参与实习、工作环境，对社会生活有着更强烈的适应需求。
但是由于学校对社会适应能力的培养相对不足，部分中职生在社会交往和沟通上存在困难和依赖，适应能力不足的现象较为明显。
1. 加强职业规划指导针对中职学生对未来职业规划的模糊和不确定，学校需要加强职业规划的指导教育。
可以通过心理测试、职业测评等方式帮助学生了解自己的兴趣和特长，引导他们进行积极的职业规划，明确自己的目标，助力学生在学业之余更好地为未来职业做准备。
2. 增强自我认同心理教育为了帮助中职学生克服自我认同不足的心理特点，学校需要加强心理健康教育，引导学生树立自信心，培养自我控制和自我管理的意识，增强对自己的认同。
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策近年来，中职生心理问题成为了社会关注的焦点之一。
随着社会的快速发展和教育体制的变革，中职生们面临着前所未有的挑战和压力。
他们不仅需要适应学习和生活的变化，还要面对就业和职业规划等现实问题，这些都会对他们的心理产生一定的影响。
本文将就中职生心理问题及对策进行分析和讨论，希望能为相关人士提供一些参考和帮助。
一、中职生心理问题的主要表现1.沮丧和消极情绪。
随着学业和生活压力的增加，许多中职生常常会感到沮丧和消极情绪。
他们觉得自己面对的问题太多太难，缺乏应对的勇气和信心，因此常常表现出情绪低落和消极态度。
2.适应能力不足。
由于来自各个方面的影响，包括家庭、学校和社会等，一些中职生缺乏良好的适应能力，对新环境和新事物产生排斥和抵触心理，这会影响他们在学校和社会中的正常生活和发展。
3.焦虑和压力过大。
中职生们在学业、就业和生活等方面都承受着巨大的压力，一些人会由于无法承受而产生焦虑和恐慌情绪，这会导致他们的学习和工作效率下降，甚至出现身体和心理方面的问题。
4.自我认知不清。
由于年龄和阅历的局限，一些中职生对自己的认知不够清晰，缺乏对未来的规划和定位，这会使他们缺乏方向感和前进动力，对人生感到迷茫和无助。
1.社会环境的影响。
社会的快速发展和变革给中职生们带来了许多新的挑战和机遇，但也使他们面临着各种各样的问题和困难。
包括就业竞争激烈、生活压力大、物质欲望强烈等，这都会对他们产生不良的心理影响。
2.教育体制的变革。
随着教育体制的改革和发展，中职生们所受到的教育和培训方式也在发生着变化，这给他们带来了新的学习和生活方式，但也可能会导致一些适应和困扰问题。
3.家庭和个人因素。
中职生的家庭环境和个人性格也会对其心理产生一定的影响，包括家庭关系不和谐、亲情缺失、性格压抑等，这都可能使其产生心理问题。
4.学校教育和管理。
学校的教育方式和管理手段也会对中职生的心理产生一定的影响，包括教学方式单一、班级管理不善、师生关系紧张等，这些都可能使中职生在心理上产生问题。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策随着社会的不断发展和进步，中职教育在我国受到越来越多的重视，中职学校的学生数量也在不断增加。
中职学校的学生年龄较小，心理健康问题成为了备受关注的话题。
在求职竞争激烈的当下，中职学生更加容易面临各种心理健康问题。
本文将针对中职学校学生的心理健康问题进行分析，并提出相应的对策。
一、心理健康问题分析1.学业压力中职学校学生的学业压力较大，他们需要既要完成学业任务，同时还要学习专业技能。
对于一些学业成绩不突出的学生来说，面临着就业前景不确定的压力，这会给他们带来较大的心理负担。
2.就业焦虑中职学校的学生主要是为了将来能够顺利就业，因此就业焦虑是他们心理健康问题的主要表现。
在面对未来就业前景时，他们会面临诸多的困难和压力，包括就业渠道窄、竞争激烈等问题。
3.人际关系问题中职学校学生处在成长期，学生之间的人际关系问题也是一个比较普遍的心理健康问题。
一些学生可能会遭受同学欺凌，或者因为自身原因与同学之间发生矛盾，这些问题都会对学生的心理健康造成影响。
二、对策建议1.建立心理健康教育制度中职学校应当建立健全的心理健康教育制度，加强对学生心理健康的教育宣传工作。
学校可以通过心理健康讲座、心理健康调查等形式，向学生普及心理健康知识，教导学生如何应对学业压力、就业焦虑等问题。
2.加强师生心理辅导学校应该加强对师生心理辅导工作，鼓励学生与老师分享心理困惑，老师要倾听学生的心声，及时提供正确的心理疏导。
学校可以邀请专业心理咨询师来学校，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
3.创设良好的学习环境学校领导部门要重视学生心理健康问题，积极创设良好的学习环境。
学校可以加大对学校设施的投入，提高教学水平，优化学校管理，给学生创造一个良好的学习、生活氛围。
4.加强职业规划教育中职学校应当引导学生树立正确的职业观念，开展职业规划教育，引导学生正确对待就业问题。
学校可以组织一些与企业合作的实习计划，加强与用人单位的联系，为学生提供更多的就业机会和渠道。
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中职学生常见心理问题及教育对策
作者：严群花
来源：《卷宗》2016年第11期
摘要：中等职业学校学生来源的多样化，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性。
本文就其普遍存在的问题行为进行心理分析，并提出解决学生问题行为的教育对策。
关键词：中等职业学校；问题；心理；教育对策
中等职业技术学校学生（以下简称职校生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。
本文初步探析其心理问题形成原因，并尝试提出一些可行的改善对策。
1 中职生常见的心理问题
1.1 认知能力水平较低，学习缺乏兴趣焦虑现象比较普遍
近年来，中职校迫于生计和招生的压力，不得不大大放宽招生条件，各种低素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连升中考试都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校。
他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。
相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。
还有不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。
对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
1.2 自控能力差，感情脆弱，经不起挫折
在日常生活中，不少职校生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。
他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，自控力差。
另外，他们的感情脆弱，碰到情感问题没应对之策，比如我校的陈某某与一个男生恋爱，后两人分手，就出现轻生的念头，班主任及时在周记里发现，并做了细致的疏导工作，才不至于发生悲剧，足可说明学生对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。
一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，就会出现出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象，可见应对挫折的能力相当薄弱。
1.3 自卑自贱心理严重
自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。
它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。
尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生惧怕，对学习失去信心。
从心理学角度，这类归因称为“习得无助感”，即表现为自尊的下降、强烈的失败感、学习消极、不愿作出努力。
这些学生自认不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，不参加各种课外活动和竞赛。
2 中职生问题的成因分析
经过调查，笔者发现“问题学生”有相当部分来自特殊家庭：贫困家庭、单亲家庭、缺失父爱（母爱）和家庭教育的家庭。
此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。
2.1 家庭贫困而引起的自卑心理
贫困生大多来自社会弱势群体家庭，存在较多的基本生活困难。
进人中职校后的学费、住宿费、生活费和其他的杂费，增加了贫困生的心理负担。
在经济压力下，加上自身认识不足，这些学生产生如焦虑和紧张、心理承受能力脆弱、过度自卑、自我评价偏低等心理问题，对学习、生活失去信心。
2.2 不当的家庭教育方式引起的不良行为
学生的问题也与家长不当的教育有关。
有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以我为中心，好强任性。
有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校，当孩子最需要温情和关怀时，父母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常；有的父母长期在外工作，将孩子托给爷爷、奶奶照顾，隔代抚养极易造成“只养不教”的结果。
2.3 教师教育不当引起的心理问题和过激行为
中职校小部分教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。
2.4 学生自身的因素
2.4.1学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑、自暴自弃行为
中职生的问题行为绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起的。
他们在来职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。
他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。
2.4.2不适当的“自我防卫机制”导致行为偏常
学生出于维护自尊的心理需求，在受老师批评时，本能地用其他手段弥补被伤害的自尊心。
例如，明目张胆地捣乱课堂纪律、顶撞老师，或无缘无故离开课室，这些试图挽回自尊的幼稚做法其实是想引起别人的注意。
3 中职生问题的教育对策
中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。
能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。
笔者结合自身的学生管理工作经验，尝试提出一些改善的教育对策：
3.1 加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍
一是针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。
二是加强个别心理咨询和辅导，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。
三是教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。
四是建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题要及时引导和干预。
3.2 建立良好师生关系
良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误，正所谓“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。
反之，则无法获得学生的信任，当教师批评学生时，学生会认为老师在“整人”，故意为难他。
同样的批评可能结果却相反。
3.3 班主任的爱心教育是学生消除不良心理及行为、获得自信的保障
在中职校，班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者。
了解学生，帮助他们解决各种困难和忧虑，是最有效的方法。
一是要更多关爱在学习和生活上有困难的学生，消除其自卑心理，要了解他们的家庭背景和实际困难，帮助他们找出应对策略。
二是从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐，从而增强信心。
三是在生活、学习上给予学生真诚的关怀和帮助，尤其是贫困生，时刻注意维护他们的自尊。
3.4 创造机会，帮助学生战胜胆怯和交际困难
对于性格内向、胆子小、不善言辞和社交能力比较低的学生，应肯定他们的优点，使他们了解自己的不足，设法创造条件让他们开口说话，锻炼胆量。
如课前十分钟的演讲、课堂上让
他们多提问、早读轮流带读、轮流做班干部等。
创造机会和条件，使学生在自信心、胆量、口头表达上都有机会得到锻炼。
3.5 给行为偏常的学生多点宽容和理解，给予足够的尊重
“问题学生”感到自己缺点多，名声不好，老师和同学瞧不起他，再努力也难挽回影响，因而自暴自弃。
班主任应该给他们更多的关心和热情，宽容和理解他们。
总之，中职校特殊群体学生问题日显复杂多变，我们只有不断去探索有效办法，才能使他们健康、顺利地走向社会。
参考文献
1、郭念峰主编，国家职业资格培训教程《心理咨询师（基础知识）》，民族出版社，2005
2、彭志斌、梁丽媚主编，《中职生心理健康教育》暨南大学出版社（2006-08出版）。