浅析数控专业一体化教学分析报告
数控专业理实一体化教学心得5篇
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在数控专业理实一体化教学领域深耕多年，我深感责任重大。
下面将分享我在数控专业理实一体化教学中的心得与体会。
一、教学理念与方法在数控专业的教学中，我始终坚持理论与实践相结合的教学理念。
理论知识是实践操作的基础，而实践操作则是理论知识的验证与升华。
我采用多种教学方法，如案例分析、项目驱动、模拟仿真等，引导学生将理论知识应用于实际中，从而达到深化理解、提升技能的目的。
二、教学内容与安排在教学内容上，我注重数控基础理论与现代数控技术的融合。
除了传统的数控原理、数控编程等课程外，还加入了现代数控系统、数控机床故障诊断与维修等内容。
在教学安排上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则。
首先，通过理论教学让学生掌握基础知识；其次，通过实验教学让学生初步接触实际操作；最后，通过实训项目，让学生综合运用所学知识，完成实际任务。
三、理论与实践的结合在理实一体化教学中，我深刻体会到理论与实践的紧密结合对于提高教学质量的重要性。
理论知识的学习使学生具备基本的分析问题的能力，而实践操作则能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过二者的结合，学生不仅能够掌握专业知识，还能提高综合素质。
四、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学中，我也遇到了一些挑战。
例如，部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，实践操作中也存在安全隐患。
针对这些问题，我采取了以下对策：1. 采用生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实验、实训的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 加强与学生的沟通与互动，了解学生的学习需求与困惑，及时给予指导与帮助。
五、教学成效与反思通过理实一体化教学，学生的综合素质得到了显著提高。
他们不仅掌握了专业知识，还具备了解决实际问题的能力。
同时，我也意识到教学是一个不断学习的过程。
浅谈数控专业课程一体化教学优势
浅谈数控专业课程一体化教学优势【摘要】现代教育已逐渐重视数控专业课程一体化教学的优势。
文章从数控专业课程教学现状入手，探讨了当前存在的问题和挑战。
随后介绍了数控专业课程一体化教学模式，并重点分析了其优势，包括提高学生实际操作能力和促进跨学科知识的融合。
结尾部分展望了数控专业课程一体化教学的未来发展，并对整篇文章进行了总结。
数控专业课程一体化教学将为学生提供更加全面丰富的学习体验，促进其综合素质的提升，也将推动教育模式的创新和发展。
【关键词】数控专业课程、一体化教学、优势、实际操作能力、跨学科知识融合、未来发展1. 引言1.1 背景介绍数控专业是近年来备受关注的一门新兴工科专业，其教学内容涉及到数控机床、数控编程、数控加工等多个领域。
随着科技的不断发展和工业的快速更新，数控专业的重要性日益凸显。
传统的数控专业课程教学方式存在着一些问题，如理论与实践脱节、跨学科知识难以融合等。
为了解决这些问题，一体化教学模式应运而生。
一体化教学是指将不同学科的知识内容进行整合，打破学科间的界限，使学生能够更全面地理解和运用所学知识。
在数控专业课程中引入一体化教学，可以加强学生的实际操作能力，促进不同学科知识的交叉融合，提高学生的综合素质和竞争力。
本文将就数控专业课程一体化教学的优势进行探讨，探讨其对学生的影响以及未来的发展趋势。
2. 正文2.1 数控专业课程教学现状当前，数控专业课程的教学模式主要以传统的分散式教学为主，即分别进行数控技术、机械制图、数学等课程的教学，缺乏课程之间的联系和系统性。
学生在学习过程中往往难以将不同课程中所学知识整合起来，导致实际操作能力不足、跨学科知识融合能力较差。
由于学习资源和师资力量的限制，部分学校的数控专业课程教学设备和实验条件不够完善，影响了学生的学习效果和实践能力的培养。
在当前信息化技术高速发展的趋势下，传统的数控专业课程教学模式已经不能完全适应社会对人才培养的需求。
采用一体化教学模式来提升数控专业课程的教学质量和适应市场需求已成为当务之急。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。
作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在近年的数控专业教学中，我深感责任重大。
在此，我结合个人教学实践，就数控专业理实一体化教学心得进行分享。
一、教学理念更新，理论与实践相结合在数控专业教学中，我始终秉承“理论与实践相结合”的教学理念。
传统的教学方式往往注重理论知识的传授，而忽视实践操作能力的培养。
然而，数控专业是一门实践性很强的专业，学生需要在实际操作中不断摸索、体验，才能真正掌握技能。
因此，我注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中理解理论知识，在理论学习中指导实践操作。
二、教学内容与方法，注重实用性与创新性在教学内容上，我注重实用性与创新性。
除了传授基本的数控原理、数控编程等理论知识外，我还注重引导学生了解最新的数控技术发展趋势，培养他们的创新意识和能力。
在教学方法上，我采用项目式教学、案例分析等多样化教学方法。
通过实际项目操作，让学生亲身参与数控设备的操作与维护，培养他们的实践操作能力。
同时，我还注重引导学生分析实际案例，让他们学会将理论知识应用于实践中，提高解决问题的能力。
三、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，学生的理论基础参差不齐，部分学生在理论学习上感到困难。
对此，我采取了分层教学的策略，针对学生的不同水平进行有针对性的教学。
其次，实践环节需要昂贵的设备投入，部分学校存在设备不足的问题。
针对这一问题，我积极寻求与企业合作，利用企业的设备资源来弥补学校设备的不足。
四、教学效果与反馈通过理实一体化教学，我取得了显著的教学效果。
学生的实践操作能力得到了显著提高，他们能够独立完成复杂的数控编程与操作任务。
同时，学生的创新意识和能力也得到了培养，他们能够在实践中发现问题、解决问题。
此外，企业的反馈也表明，毕业生能够快速适应企业的实际需求，成为企业的中坚力量。
数控专业理实一体化教学心得7篇
数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控技术人才的培养质量，理实一体化教学模式在数控专业教学中得到了广泛应用。
本文将分享我在数控专业理实一体化教学过程中的心得体会。
一、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指将理论知识与实践操作紧密结合在一起的教学方式。
在数控专业教学中，理实一体化教学具有重要意义。
首先，它可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践操作技能。
其次，它可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，它可以为学生提供更广阔的发展空间，使其更好地适应现代制造业的需求。
二、理实一体化教学的实施在数控专业理实一体化教学中，我注重以下几个方面：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，我制定了详细的教学计划，包括理论教学和实践操作的安排。
同时，我注重教学进度的把控，确保学生在有限的时间内充分掌握知识和技能。
2. 采用多种教学方法：我根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、案例分析法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 加强实践操作环节：在数控专业教学中，实践操作环节至关重要。
我注重提供充足的实践操作机会和时间，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。
同时，我注重实践操作的指导和评估，确保学生能够达到预期的教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养：我鼓励学生自主学习，通过提问、讨论、研究等方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
这有助于学生更好地适应现代制造业的需求，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、教学心得与体会1. 注重学生的个体差异：每个学生都具有不同的特点和优势，我注重学生的个体差异，因材施教。
针对学生的不同需求和特点，我制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
2. 加强师生互动与沟通：在教学过程中，我注重与学生互动与沟通。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析随着现代工业的发展，数控车工已经成为制造业中不可或缺的职业。
为了培养更多的数控车工人才，职业院校开展了数控车工一体化教学。
本文将对数控车工一体化教学的意义、现状和存在的问题进行分析。
数控车工一体化教学的意义在于更好地培养学生的实践能力和综合素质。
传统的教学方法注重理论知识的传授，缺乏实际操作的机会，学生的实践能力得不到充分锻炼。
而数控车工一体化教学将实训教学与理论教学相结合，学生在操作数控车床时能够更深入地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。
数控车工一体化教学还能培养学生的创新能力和团队合作精神，为他们日后的工作打下良好的基础。
目前，数控车工一体化教学在职业院校中已经得到广泛推行。
许多学校配备了先进的数控车床和模拟实训设备，为学生提供实际操作的机会。
教学内容也逐渐与实际工作紧密结合，学生能够学到更多的专业知识和技能。
一些学校还与企业合作，进行校企合作教育，让学生亲身参与实际项目，锻炼解决问题的能力。
数控车工一体化教学中存在一些问题。
首先是师资力量的不足。
由于数控车工技术的不断更新，一些教师可能无法及时跟上最新的发展，导致教学内容滞后。
其次是设备和实训场地的不足。
数控车床等设备价格昂贵，学校往往投入有限，难以为每个学生提供足够的操作机会。
现实中的工作环境与学校中的模拟实训环境可能存在差异，学生在实践中可能面临新的问题和挑战。
为了解决这些问题，职业院校需要加强师资培训，确保教师了解最新的技术和方法。
学校需要加大对设备和实训场地的投入，提供更好的实践机会。
学校还可以与企业合作，让学生实践工作中的真实环境，增加他们的工作经验和技能。
数控车工一体化教学具有重要的意义，能够提高学生的实施能力和综合素质。
尽管存在一些问题，但通过加强师资培训、增加设备和实践机会以及校企合作，职业院校可以进一步完善数控车工一体化教学，培养更多的优秀数控车工人才。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，传统的数控车工教学往往存在理论和实践脱节的问题，学生对于课程内容的理解和实际操作能力之间存在着较大的差距。
而数控车工一体化教学则能够弥补这一不足，通过整合理论教育与实践操作，让学生在实践中学习，在实践中体验，提高学生的学习效果和实际操作能力。
职业院校数控车工一体化教学的开展对于提高学生的综合素质、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
本文将从数控车工一体化教学的概念、优势、实施策略、案例分析和发展趋势等方面进行探讨，以期为数控车工一体化教学的推广和应用提供有效的参考。
2. 正文2.1 数控车工一体化教学的概念数控车工一体化教学是指将数控技术与实际操作相结合，通过理论与实践相结合的教学方式，使学生在学习过程中不仅熟练掌握数控车床的基本原理和操作技能，同时还能够了解数控车床在生产中的应用及相关工艺知识。
在数控车工一体化教学中，学生不仅可以接触到相关的理论知识，还可以通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
通过模拟生产场景，学生可以实际操作数控车床，完成各种加工任务，培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式的最大特点是贴近实际工作场景，能够更好地满足企业对人才的需求。
数控车工一体化教学还可以帮助学生建立正确的职业素养和价值观，增强学生的综合素质和创新能力。
数控车工一体化教学是一种贴近实际工作需求、结合理论与实践的教学模式，可以有效提高学生的实际操作能力和综合素质，有助于培养高素质的技术人才。
随着现代制造业的不断发展，数控车工一体化教学将会在职业院校中得到更广泛的应用和推广。
2.2 数控车工一体化教学的优势一、整合课程资源：数控车工一体化教学能够整合各种课程资源，包括理论知识、实践技能和实际应用等方面的内容，使学生能够获得全方位的教育，更好地应对未来工作挑战。
二、提高学习效率：通过一体化的教学模式，学生可以将理论知识与实践技能结合起来，更快地理解和掌握知识，提高学习效率。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析1. 引言1.1 背景介绍职业院校数控车工一体化教学是当前教育领域的热点话题之一。
随着工业4.0时代的到来，数控技术在制造业中的应用日益广泛，对于数控车工的需求也在不断增加。
而传统的教学模式已经无法满足市场的需求，因此职业院校开始探索一体化教学模式，以适应社会发展的需要。
数控车工是一个需要丰富实践经验和高技能的职业，传统的教学方法往往难以全面培养学生的技能。
一体化教学则可以将理论知识与实践技能有机结合，提升学生的综合能力。
通过整合教学资源、引入先进教学设备，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
职业院校数控车工一体化教学具有重要的意义和价值，不仅可以为学生提供更好的学习体验，还可以为社会培养更多高素质的技术人才。
对于如何有效推进数控车工一体化教学，以及如何评价其效果，都是当前亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨职业院校数控车工一体化教学模式的实施情况及效果，分析数控车工技能培养的现状和问题，探讨一体化实践教学在数控车工教学中的作用，探讨教学资源整合对提升教学质量的影响，探讨如何通过一体化教学模式提升学生的综合能力，从而为职业院校数控车工专业教育的改革和发展提供理论支持和实践经验。
通过对数控车工一体化教学模式的研究，探讨该模式的效果评价，从而为今后职业院校数控车工专业的教学提供借鉴和参考。
1.3 研究意义数要求等。
部分的内容如下：2. 提升学生就业竞争力：随着制造业转型升级和技术进步的加快，对数控车工这类技术工种的需求也在逐渐增加。
而采用一体化教学模式培养数控车工，可以更好地贴合市场需求，提高学生的实际操作能力和技术水平，从而增强其在就业市场上的竞争力，更好地适应职业发展的要求。
3. 推动教育与产业融合发展：数控车工一体化教学模式强调实践教学和教学资源整合，将教育和产业需求有机结合起来，促进了教育与产业的深度融合。
这不仅有助于培养适应产业发展需要的高素质技术人才，还有助于促进产学研深度合作，推动技术创新和产业升级。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析职业院校数控车工一体化教学是指将理论学习和实践操作相结合，通过模拟实际工作场景，培养学生的操作技能和创新能力的教学方法。
下面将对职业院校数控车工一体化教学进行分析。
一体化教学的好处数控车工一体化教学的好处在于能够提高学生的实践能力和创新能力。
传统的教学模式大多只注重理论知识的传授，学生在实践操作环节中缺乏机会进行实际操作，导致他们对于实际工作场景的了解不够深入，操作技能不够熟练。
而采用一体化教学方法，可以将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习的同时进行实际模拟操作，提高了实践操作的机会。
在实际操作过程中，学生会遇到各种问题和挑战，需要动脑思考和创新解决方案，从而培养了学生的创新能力。
数控车工一体化教学的实施方法包括以下几个方面：1. 设计适合实践操作的教材和教具。
教材和教具应该紧密结合实际工作场景，能够模拟真实的操作环境，让学生在实践操作中真正理解和掌握知识。
2. 打破学科边界，进行跨学科教学。
数控车工的技能需要学生掌握多个学科的知识，如机械原理、电气控制等。
跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 提供实际工作场景的模拟实验。
学校可以建立数控车工实训室，模拟真实的工作场景，让学生在实际操作中锻炼技能。
4. 组织实践操作和实际项目的实习。
学校应该与相关企业合作，将学生送到实际工作场所进行实习，让他们亲身参与实际项目，锻炼实践操作能力。
数控车工一体化教学也面临一些问题和挑战。
一体化教学需要更多的人力、物力和财力投入，比传统教学模式成本更高。
一体化教学的实施需要学校和企业之间的密切合作，但学校和企业在教学目标、课程设置等方面的理解和需求可能存在差异，导致合作难度增加。
实践操作环境的建设和维护也需要一定的技术支持和投入。
为了解决这些问题，可以采取以下几个措施：一是增加教育经费投入，鼓励学校加强实践教学设备和环境的建设。
二是加强学校与企业之间的合作，建立双向沟通机制，确保教学目标和课程设置的一致性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控专业一体化教学分析报告数控技术系唐华前言一体化教学已成为当今中高级职业学校教学模式发展的新趋势。
为了配合我校教务教改工作的深入落实,本文就一体化教学的定义以及我校数控专业开展一体化教学应做的工作、具体实施的方案、以及开展一体化教学应避免的几个误区进行分析。
目前，我校数控专业正处在快速发展阶段,实训中心已建成并投入使用两年多,数控实习设备总投入达到数百万元，形成了以中高端设备为后盾,前沿技术为主导内容的多领域、多模块教学模式。
数控专业师资也随之扩大。
在拥有良好的教学软硬件资源的前提条件下，如何保证学生的培养质量,满足企业需求，是我们学校课程改革的首要任务。
如何让数控专业实训与其专业理论课程有机的联系在一起应该是当前课程体系改革中的一个关键环节。
为此,我们主要应在数控专业关于学校教务教改上的“一体化教学”思想进行积极的探索。
一、一体化教学的定义要讲一体化，首先要定义什么是一体化。
一体化教学有狭义和广义两个概念。
狭义的一体化教学就是理论、实习教学按照课程的实际需要融合起来的整体。
针对一门专业有一体化教学，对一节课而言也有一体化教学，重点实行项目教学法。
具体指的是理论与实习相结合。
我校的办学特色是通过强调以实习为主的原则体现的，但我系普遍存在理论与实习脱节的情况。
只有将理论与实习结合在一起，才能真正达到学校教学改革新战略的要求,培养出高质量的学员。
这样既符合学校模块化教学的改革方针,同时也符合我系的实际情况。
广义上的一体化教学，指的是学生管理与专业学习有机的结合为一体。
它将本专业的公共课、专业基础课、专业课和实习课所涉及到的所有资源融合到每个课题，每个项目与学生日常管理中。
使学生不仅在课堂上学到知识，日常生活中也能得到相关的辅导,始终遨游在知识的海洋中，感受到学校、教师对他们的关爱，同时提高我系学生管理水平。
二、我校数控专业课程一体化应做的工作(一)在学校数控专业场地、设备、师资等基本条件具备一体化的前提下，怎样有效的开展专业课程一体化，是摆在我们面前的一个重要课题。
结合我校的实际情况,具体要从以下三个方面逐步开展工作：1、修订教学计划和教学大纲，明确一体化教学课程我们学校理论课的教学计划和实习课的教学大纲是具体指导我们开设课程、开设课时、教学内容的纲领性文件。
我们要实行一体化，必须从源头有一个根本性指导思想。
为确保相关文件的科学性,我们必须本着国家“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育教学目标，认真调研市场对毕业生的专业需求,及时走访毕业生的就业反馈，结合职业技能鉴定的要求和我校具体的实习条件，由数控技术系牵头，学科带头人负责，教务处与学校给予政策支持,联合数控各个模块专业教师,讨论并制定新的教学计划和教学大纲。
新计划中的核心专业课程模块应当全部实行一体化教学,明确专业核心课程模块中哪些课程可以合并成为一体化课程，如《车工工艺学》和普车实习,《铣工工艺学》和铣床实习,《数控加工工艺学》和数控车、铣加工以及数控仿真实习。
同时,还必须明确每门课程讲叙哪些基本内容，体现出学历教育版块大专班和中专班内容区别在哪里,技能培训版块初级班、中级班、高级班内容区别在哪里。
2、专业教师负责编写一体化课程的教材虽然市面上数控专业教材颇多,含金量也较高，但是它不一定是适合我们学校实情的教材。
反而我们自己的专业教师可以结合自身实际教学经验,编写一套适合于实施一体化教学的新教材。
这套教材要求专业理论以“必需、够用”为原则，将重点放在与实践技能相关的必备专业知识上，充分体现一体化教学的思想。
有了自编教材，理论与实习之间的授课不再会出现重复或是出现理论与实习脱节的尴尬局面，同时教师之间也能借助教材互相学习。
学生则能够做到将理论知识贯穿到实习当中,而对实习中遇到的问题则通过理论分析来解决,达到相互渗透和补充的目的。
3、课程习题及职业技能鉴定标准试题库的建立目前在我系的理论教学上,始终没有重视平时测验的开展和期末试卷出题的质量。
这样无益于学生对于知识的掌握和教学效果的反馈。
教师在讲完理论课后,可以利用晚自习或者其它时间对学生进行相关的测验,以此使学生加深和巩固知识的吸收；期中和期末考试则以题库标准来制作试卷。
例如将《车工工艺学》考试和普车实习考试合并成一科,我们可以设置含有理论与实习两部分内容的期末试卷，试卷格式和考试内容应符合国家职业技能等级考试的标准和要求。
而平时则根据教材的章节同样设置相应的测验作为平时成绩。
（二）对于广义的一体化教学来讲,核心是结合专业特色开展学生管理工作。
我们可以通过任课教师与班主任的相互配合将教学工作深入到学生的日常生活中去。
目前我校学生的整体素质较差,管理上难度较大，时常出现管理混乱的局面，影响到教学工作的开展甚至是学校的声誉。
为了使我们培养出来的学生成为高素质高技能人才，落实全校工作会议中关于学生德育建设的精神，加强学生管理和学生德育是非常必要同时也是迫在眉睫的。
而开展一体化教学的目的之一就是通过教学有效开展学生管理工作,反过来使学生管理真正能为教学服务。
两者相辅相成,缺一不可。
目前,我校学生教育与管理的脱节现象主要体现为以下内容:我系专业课教学、学生日常管理、党团活动、辅导员工作各自为政的现象较为普遍。
这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的专业指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。
究其原因，既有观念问题,如对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识;也有体制问题，如相关管理制度内容陈旧，跟不上新形势、新问题,相关部门未能有效起到监管、督促的职能，不便于部门之间的深层次合作。
而怎样有效的开展学生管理与教学一体化,同样应根据以下内容开展工作：１、加强辅导员与专业教师的合作,改变思想结合我系的实际情况来讲,目前专业课教师与辅导员之间还没有建立起有效的沟通机制。
由于各种原因，系部上的一些要求和政策往往没有很好的传达给各个教师和辅导员,学生违反纪律的情况时有发生，造成学生管理与教学脱节。
我系辅导员与专业教师的办公地点不同,使相互之间的沟通上容易出现障碍。
为了更好的实现一体化教学，辅导员应当积极参与到教学工作中来,同时专业教师也应当积极参与到学生管理上来。
我们可以在一个班级上设置正副两名辅导员,正辅导员主要负责学生日常管理，副辅导员主要负责技术知识辅导答疑。
按照模块教学的时间交叉监管,有效配置,积极管理。
而要达到这一目的，专业教师必须做到课后进入学生寝室对学生进行辅导、谈心,晚自习必须到岗，从学业和生活两方面入手，重点强调学业；辅导员必须做到学生实习时到岗,配合专业教学，且具备一定的专业知识和实际操作经验，但重点强调日常管理。
为什么要让专业课教师参与学生管理工作呢？事实证明,专业课教师的优势在于他们的权威性。
在学生的意识中，专业课教师的一句话具有很大的指导意义，因为他们在各自的专业领域里都是专家。
学生更易于接受专业课教师的意见和要求。
而这种意识形态往往能够深入到课堂之外。
但专业课教师缺乏学生管理经验,不能有效的将这种优势运用到学生日常管理中去。
而目前辅导员对于学生管理则非常在行，他们了解班级的情况,学生的性格、作风，采取不同方式对待不同的学生。
如果将这两者整合在一起，则效果必定是非常明显的。
所以,只有在正副辅导员之间紧密合作的前提下，才能保证一体化教学顺利实施。
2、整合教育与管理机构,推动学生教育与管理部门的深层合作。
我们一直会犯这样的毛病:学生学习成绩不好，知识掌握不透彻总是归结于上课不认真、开小差,而我校学生的实际情况是许多学生入校前学习成绩较差,基本上都没有养成良好的学习习惯。
他们在知识的汲取上缺乏自律性。
学校是教育机构,而我们的责任恰恰就是改造学生，纠正缺点。
如果一味的把责任抛给学生,就脱离了教育的根本意义。
由此可见，要想改变学生,使学生真正学到知识,光凭课堂教学是远远不够的。
因此学生需要更多的教育引导与组织管理。
而学生的教育与管理是一个系统的过程，需要全员参与、多部门合作。
我校传统的部门合作形式常常是由多个主管部门共同牵头,共同进行管理，结果形成了看上去谁都参与了管理,而事实恰恰是谁都没管理的尴尬局面。
属于松散型的合作。
此外,由于分工上没有真正的明确和细化责任，导致应付检查、不注重任务的目的性而只求在期限内完成工作的现象时有发生。
这些因素都极大的限制了一体化教学与学校教务教改工作的开展的实效。
因此，目前要解决这些困难尤其是充满复杂性与创造性的学生管理，具体应当由某一个部门负责决策，其它部门积极配合，在分工负责的基础上便于合作,使落实学生教育与管理结合的工作可以不受干扰的统一实施。
与此同时，学校也应当给予领头部门一定的政策、权利空间，使其在实施工作时更加灵活、更加高效。
三、我校开展数控专业课程一体化教学应避免进入的几个误区1、理论知识的讲解和技能训练课题脱节一体化教学并不是单纯的把理论知识的讲授放在实习时间内进行，这样会相对占用实习操作练习的时间，起不到应有的作用。
我系按照学校的要求，设置有理论教师与实习指导教师,这样的配置能够充分保障各自的教学质量,但同时会出现两者脱节的可能。
此时必须要求理论教师与实习指导教师有效沟通、积极配合，共同制定教学计划,但理论知识的讲解应当紧密围绕实习项目进行。
２、弱化理论知识讲授若理论知识讲得不全、不深,或只对操作要领作简单说明，一味采用操作过程的示范模仿,便成了陈旧的师傅带徒弟模式，是和现代职业教育的发展背道而驰的。
为此，我系应当积极的探索教学模式的改革,吸取其它学校的先进经验，使理论知识的设置科学化、实用化、简明化。
3、一体化课程教学不能按教学大纲完成教学大纲对于教学的开展有着非常重要的指导意义，一体化课程教学不能按教学大纲完成,不但使学生技能水平达不到教学要求，还降低了理论知识学习的广度和深度,是极不可取的。
所以,在执行教学计划时,教务处应当严格监管授课内容的实施情况，及时纠正偏离教学大纲的现象。
结语以上一体化教学目标的实现需要一个较长的过程和较多的资源，需要全系教职员工的共同协作与学校的充分支持,具有一定的难度。
但从我校当前的学情和整个职业教育产业一体化教学的趋势来看，实行教务教改是迫在眉睫的。
教学质量和学生管理水平是决定我们培养出来人才综合素质的两个关键，而他们能力的高低关系到他们自身的前途和命运。
同样，学生的就业也直接关系到学校的声誉和发展，为了对学生负责,对学校负责，我系进行教务教改势在必行。
因此迫切希望学校在我系改革的过程中给予支持,使我系能够率先作好这些工作。
为全校的教改工作乃至为其它中高级职业学校起好表率作用,使学校得到企业和社会的认可,成为职业教育行业中的领跑者!２010年４月4日。