浅谈如何创建学校的育人特色

浅谈如何创建学校的育人特色合肥市十张小学张雪峰我国新一轮的基础教育课程改革对学校教育提出了新的挑战，也提供了新的创造机会，在新课改背景下，学校发展应该更具个性化，进一步彰显办学特色，怎样才能做到办学有特色。

其中，独特的办学思想，特色的教师群体，校本化的课程体系，高水平的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。

个性化的外显环境、稳定而持续的学校文化是主要要素。

主流媒体认为“特色学校是在长期办学实践中，形成独特的整体风貌和显著的育人效益的学校”，本人认为创建特色学校必须把握好以下几点：一、创建特色学校的目的，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，办让人民满意的教育。

党的十六大提出了21世纪头20年全面建设小康社会的目标，论述了新时期党的教育方针，确定了实施科教兴国和人才强国的战略，决定了保持教育的适度超前发展和均衡发展，把基础教育放在优先地位等，这些都要求我们必须坚持大力发展教育事业，坚持教育创新，深化教育改革。

要求我们从促进人的全面发展、从而促进全民族的思想道德素质、科学文化素质和文明健康素质的视角，为受教育者提供良好的受教育机会、办人民满意的教育，扩大优质教育资源，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。

所以创建特色学校的过程，就是一个以党的教育方针为指导，以素质教育贯穿始终，为受教育者提供优质教育资源、办人民满意的教育的过程。

当然，要达到这一目的，必须在创建中坚持三个统一：从办学思想的角度讲，强调学校办出特色与全面贯彻教育方针的统一；从培养人的角度讲，强调特色育人与全面育人的统一；从学校建设的角度讲，强调个性化与规范化统一。

切忌用新开几门课、新增加一些考证、考级、千方百计地获一些大奖来办特色学校和通过增加学生课业负担来办特色学校的一些舍本求末之下策。

办特色学校的目的，不是为了特色而特色，仍然是为了推进素质教育，为了更好地育人，更好地完成基础教育为学生一生的幸福和发展奠定基础的任务。

应引起我们重视的是，对小学生来说，影响一生的、终生起作用的是精神世界，，即信仰、价值观和情感，而不是一种技能。

所以不论书法特色，还是科技特色的学校，都要通过技能训练促进学生精神的成长，把特色学校办成小学生心智成长的精神家园。

二、创建特色学校的指导思想，是解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。

从教育哲学上来说，创建特色学校要充分认识矛盾的普遍性和特殊性的内在关系，要在坚持“面向现代化，面向世界，面向未来”的前提下，探求教育规律和人才成长规律之真蒂。

在实践上要站在“人才强国”的战略高度，坚持以人为本，充分关注每一个学生的发展。

首先我们不能把特色学校简单地办成一个培养特长学生的学校或者仅仅拥有一批特长学生的学校。

创建特色学校是一个长期艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀，而不是一个立竿见影的捷径，更不能幻想轻而易举的成功。

不要热衷于选聘几位有特长的教师，组织一些有基础的学生突击一番，就大功告成或者仅仅通过开展一些活动、造一些声势，特色学校就建好了的做法。

其次也不要把特色学校简单的等同于一所豪华高标准学校，硬件是基础，但受经济发展的制约，特色学校所依存的是软件和教育本身。

第三，不要把游离于学校正常教学之外的具有展示、表演性的东西作为创建特色学校的手段，创建特色学校不是作秀，不能影响绝大多数师生主流成长过程。

特色学校的特色是根植于学校大多数教师与学生之中的东西，一定是对全校师生的发展有重大影响的东西。

作为特色学校的建设一定要坚定不移地面向全校师生的发展与成长，一定要以学生整体素质的提高为其显性的表现。

三、创建特色学校的实质是按照本校的客观规律办学。

新时期创办特色学校就是寻找学校的客观规律，这就是要坚持按规律办事的思想。

学校之间主观和客观条件不同，教育资源不同，学校办学规律肯定是不同的，从某种意义上说，特色学校就是对学校本身教育资源和办学客观规律的科学而独到的认识。

我想，只要自觉地按照不同学校的办学规律办学，学校就会有自己的特色。

只要找到了本校的办学规律，有效地挖掘了学校的教育资源，学校就能办出自己的特色，改变学校的面貌，改变师生的命运。

当然我们也很遗憾地看到过一些不良现象：今天换理念，明天换课题，学校总在低水平起步、徘徊。

其二是，跟着形势跑，热子闹子，弄块牌子，到头来学校档次还是上不来。

三是今天出方案，明天搞活动，后天就出特色的速成法泡沬式特色学校。

四是不作深层次思考，不考虑学校实际，看到好东西，盲目移植，满腔热情搞成四不象。

其实教育不像工业生产，一个错误的设计、一个细节的马虎，不会马上导致严重的后果，教育政策、管理举措方面的失误会在相当长的时间内被“掩盖”，一旦发作，则悔之太晚！作为校长，我们要多看一看学校的历史，多了解学校的现实，多策划一下把什么留给明天；我们做一任校长，要完成好学校承上启下走向特色品牌这一琏接。

为此，我们需要紧密联系学校实际，认真研究学校特色建设的理论，探讨办学特色的内涵和创办特色学校的意义与途径。

我校地处城郊结合部，由于其特殊的位置，学生来源复杂，家庭对学生教育的重视程度参差不齐，加之于学校办学规模较小，如何把学校建设成为较有知名度的城区小学，成为历届学校领导所关注与研究的课题。

二○○七年初，学校以创建书法教育特色学校为突破口，向区教育局申报了创建区级特色学校工作，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。

经过近一年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。

我们认为，创建书法教育特色学校工作初步取得了成效。

我们的做法如下。

一学校领导高度重视，创建工作有章可循学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。

我校的办学理念为“为社会培养具有民族文化根基的现代人”。

民族文化根基，据我们的理解，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话。

而写好字在贯彻“培养有民族文化根基的现代人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。

从创建学校品牌，培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证创建工作的顺利实施，二营造“书香”环境，强化师资建设学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。

围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。

书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。

人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。

作为一个现代小学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。

老师们利用网络、图书馆、书店等现代文化设施场所，多方寻求与书法教育有关的文字与图片资料。

图片资料搜集整理完毕，它们又被送到誊印社进行扫描打印。

为了节省不多的办公经费，学校的教师们又自发组织起来当木工做边框。

当凝聚着全校教师心血与汗水的书法镜框悬挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景：各个时代的书法书法作品汇成了一道历史的长河。

它们中有纤细秀丽的甲骨文，有古朴厚重的秦大篆，有号称古今书体分水岭的“汉简隶”；这些作品中还有学生耳熟能详的毛泽东、周恩来，也有他们以前不曾听说的颜真卿、柳公权、赵孟頫……走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的百花园，琳琅满目，美不胜收。

学校精心布置环境，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。

这是环境育人的必备条件。

与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。

1 召开专题讲座。

教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。

学校由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。

他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。

学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2 组织教师走出去。

少年宫是市级校外教育的品牌，那里集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。

向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。

有一时期，学校分批组织教师到少年宫学习观摩，并利用学习机会与少年宫的教师相互交流。

“走出去”使教师们开阔了眼界，获取了新知，增强了教师创建特色学校的信心。

3 岗位练兵强素质。

要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。

在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。

首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量。

练字作业每两周送交教导处，由教导处负责对教师书法作业的批改。

寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。

教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。

经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。

其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。

三狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。

为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。

1 抓好写字课。

“写字”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。

围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。

写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2 抓好写字小练习。

学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。

伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。

通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。

在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。

3 抓好书法提高班。

在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。

从去年三月份开始，学校就专门成立了书法提高班，请专业的书法教师指导他们的学习。

在提高班上，学生们如鱼得水。

他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。

每逢节假日或重大纪念日，书法提高班的教师还组织学生开展“爱祖国，庆六一”书法竞赛、“我为居民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。