“三独时代”话家校合作
众人划桨,开动“家校合作”的大船
众人划桨，开动“家校合作”的大船教育是一项永远都在进行而又永远都不够的事业。
学生的成长需要学校和家庭共同努力，而学校和家庭之间的合作是非常重要的。
如今，越来越多的学校和家庭开始意识到合作的重要性，他们开始积极地推动“家校合作”的大船，让教育的道路更加宽广，更加美好。
学校和家庭是孩子成长道路上的两个重要支持系统。
学校是孩子获取知识的场所，老师是孩子的知识传道者，而家庭则是孩子性格养成的最重要影响力。
当学校和家庭能够有效地合作，将会对孩子的成长起到非常积极的作用。
学校和家庭的合作，不仅能够提升学生的学习成绩，也能够促进学生的全面发展。
学校和家庭的合作可以提升学生的学习成绩。
在学校和家庭合作的模式下，学校可以更好地了解学生的家庭背景和学习特点，制定更加个性化的教学方案。
家庭能够更好地配合学校的教学工作，营造良好的学习环境。
在这种情况下，学生的学习积极性会大大提升，学习成绩也会有很大的改善。
学校和家庭的合作，还可以提供更多的学习资源和机会，帮助学生取得更好的学术成绩。
学校和家庭的合作可以促进学生的全面发展。
学生的成长需要学校和家庭共同配合，才能够做到全方位的发展。
学校在教学过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想道德、心理健康、社会适应等方面。
而家庭则是学生全面发展的重要保障，家庭在日常生活中可以培养学生的品德修养、社交能力等。
当学校和家庭能够有效地合作，学生的全面发展就能够得到更好地保障。
要实现学校和家庭的有效合作，并不是一件容易的事情。
学校和家庭之间存在信息沟通的障碍。
学校和家庭因为工作和学习的原因，往往不能够及时的沟通和交流，导致信息传递不及时，产生了很多误解和不适。
学校和家庭的利益关系可能存在矛盾。
在学生的成长过程中，学校和家庭的目标和利益可能会出现冲突，导致合作的障碍。
学校和家庭在教育方法上存在差异。
学校和家庭的教育理念和方法可能会存在差异，这也会给合作带来一定的困难。
为了解决学校和家庭合作中存在的问题和障碍，我们必须采取一些行之有效的措施。
家校携手 三方共赢
家校携手三方共赢随着社会的发展，家校合作已经成为教育领域一个重要的议题。
家庭是孩子成长的起点，学校是孩子的第二个家，家庭和学校的合作对孩子的教育和成长至关重要。
家校携手，三方共赢，是一种教育理念和实践方法，旨在促进孩子全面发展，提高他们的学习成绩和生活品质。
家校携手，首先要明确家庭和学校的角色和责任。
家庭是孩子的第一任教师，孩子的基本素质和价值观大多是在家庭中培养的。
家庭应该为孩子提供安全稳定的成长环境，关注他们的情感和心理需求，培养他们良好的习惯和价值观。
而学校是孩子的第二个家，负责为他们提供良好的教育和学习环境，教授知识和技能，培养他们的学习兴趣和学习能力。
家庭和学校的携手合作，就是为了共同肩负起对孩子的教育和培养责任。
家庭和学校的合作可以体现在很多方面。
家庭和学校可以加强沟通和交流，建立良好的互信关系。
家长可以定期参加学校的家长会议和家庭访谈，了解孩子在学校的学习情况和表现，与教师交流孩子的学习和发展情况，共同制定孩子的教育目标和计划。
学校可以通过学校通知和学校网站等渠道向家长传达学校的教育理念和教育政策，与家长交流他们对学校的期望和意见。
双方的交流和合作可以促进家庭和学校之间的相互理解和支持。
家庭和学校可以共同关注孩子的学习和生活。
家长可以参与孩子的学校活动和课外活动，了解孩子在学校的学习和行为情况。
他们可以监督孩子的学习进程和完成情况，与孩子共同制定学习计划和学习目标，帮助孩子养成良好的学习习惯。
学校可以组织家长参观和观摩教学活动，让家长了解学校的教育教学情况，与教师共同关注孩子的学习情况和需要。
双方的关注和支持可以给孩子提供一个良好的学习和成长环境。
家庭和学校可以共同开展家庭教育和学校教育。
家长可以参加学校组织的家长培训和讲座，了解育儿和教育的最新理论和方法，提高他们的育儿和教育能力。
学校可以为家长提供育儿和教育方面的指导和支持，帮助他们更好地教育和引导孩子。
家庭和学校的共同教育可以对孩子的教育和成长产生积极的影响。
家校合作主题发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨家校合作这一重要话题。
家校合作是教育事业发展的重要基石，是促进学生全面发展的关键环节。
在此，我谨代表全体教师，向长期以来关心和支持学校工作的家长们表示衷心的感谢！一、家校合作的必要性1. 家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子学习的地方。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，两者共同构成了孩子成长的全过程。
2. 家校合作有助于家长更好地了解学校的教育理念和教学方法，从而更好地配合学校开展教育工作。
3. 家校合作有助于学校更好地了解学生的家庭背景和成长环境，从而更有针对性地开展教育教学工作。
4. 家校合作有助于培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
二、家校合作的有效途径1. 定期召开家长会：通过家长会，让家长了解学校的教育教学情况，增进家校之间的沟通与了解。
2. 建立家校沟通平台：利用微信、QQ等社交软件，建立家校沟通群，及时发布学校通知、学生动态等信息，方便家长了解学生情况。
3. 开展亲子活动：组织家长参与学校举办的各类活动，增进亲子关系，同时让家长了解学校的教育教学环境。
4. 设立家校联络员：选拔责任心强、沟通能力好的教师担任家校联络员，负责家校之间的信息传递和沟通协调。
5. 开展家庭教育讲座：邀请专家为家长讲解家庭教育知识，提高家长的教育素养。
三、家校合作的要求1. 尊重家长：教师要以平等、尊重的态度对待家长，倾听他们的意见和建议。
2. 真诚沟通：家校之间要建立真诚的沟通机制，及时解决问题，共同促进学生的成长。
3. 共同育人：家校要树立共同育人的理念，关注学生的全面发展，为他们的未来奠定坚实基础。
4. 遵守纪律：家长和教师要严格遵守国家法律法规和学校规章制度，确保家校合作的顺利进行。
总之，家校合作是教育事业发展的重要环节。
让我们携手共进，为孩子的美好未来共同努力！谢谢大家！。
家校合作三分钟讲话稿范文
家校合作三分钟讲话稿范文尊敬的家长、老师、同学们：大家好！我是XXX（老师的名字），今天很荣幸能够与大家一起分享关于家校合作的话题。
首先，家校合作促进学生全面发展。
学校是学生的第二个家，而家庭是孩子最初的成长发展环境。
将家庭和学校的教育理念相结合，可以更好地促进学生的全面发展。
学校提供了专业的教育资源和知识，而家庭则加强了对学生的爱与关怀。
只有学校和家庭紧密配合，相互支持，才能够培养出健康、快乐、有责任心的下一代。
其次，家校合作促进家庭教育的实施。
很多时候，学校和家庭都会面临教育孩子的难题。
通过家校合作，可以共同探讨教育问题，了解学生的学习情况和特长，寻找解决问题的方法。
学校提供专业的教育指导，而家庭则能够更好地了解和满足孩子的成长需求。
只有家庭和学校真正合作，才能够实现孩子全面发展的目标。
最后，家校合作加强了教育资源共享。
学校拥有丰富的教育资源和专业的教师团队，而家庭则拥有丰富的实践经验和人文关怀。
通过家校合作，学校可以将专业知识、先进技术、优秀教师的经验与家庭共享；家庭也能够将孩子的特长、成长经历、家庭教育的实践经验与学校共享。
这样的共享，既丰富了学校的教育资源，也满足了家庭的需求，让学生能够得到更好的发展。
家校合作是一项长期而重要的工作，需要学校和家庭共同努力。
学校要积极主动地开展各种形式的家校合作，建立起有效沟通和交流的机制；家庭要积极参与学校的教育活动，关心孩子的学习和成长。
只有双方紧密配合，相互支持，才能够实现孩子的全面发展和学校与家庭的共同进步。
最后，我希望通过今天的分享，能够让大家认识到家校合作的重要性，并且能够积极参与到家校合作中来，共同培养出更优秀的下一代。
谢谢大家！。
家校携手 三方共赢
家校携手三方共赢随着社会的发展，教育逐渐从单一的教育机构教育向家庭、学校和社会三方共同参与的多元化教育转变。
家庭是孩子成长的起点，学校是孩子成长的重要环境，而社会是孩子成长的终点。
家庭、学校和社会三者之间的紧密联系和良好配合是孩子健康成长的重要保障。
家校携手，实现三方共赢，既是现代教育发展的要求，也是促进孩子全面发展的必然选择。
家校携手，首先要加强沟通与合作。
家庭与学校是孩子成长过程中最直接的教育资源，家庭和学校之间的良好沟通是顺利开展教育工作的基础。
家长应积极与学校保持联系，了解孩子在学校的表现和学习情况，并与教师共同制定孩子的学习计划，共同关注孩子的学习进步。
学校也应及时向家长反馈学生的学习情况和班级活动，与家长保持沟通，并听取家长的建议和意见。
只有通过积极的沟通与合作，才能更好地促进孩子的成长和发展。
家校携手需要共同关注孩子的全面发展。
在教育孩子过程中，除了学业成绩外，还应注重培养学生的综合素质和能力。
家庭要关注孩子的身心健康，引导他们养成良好的生活习惯和社会行为规范。
学校要开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创造力、动手能力和团队协作精神。
社会也应为孩子提供广阔的发展空间和良好的成长环境，为孩子的发展提供更多的机会和资源。
家庭、学校和社会共同努力，才能使孩子健康成长、全面发展。
家庭、学校和社会三者之间还需要相互支持和相互尊重。
家庭应尊重学校的教育方式和教育决策，积极参与学校的活动和家长会议，支持学校的教育工作。
学校也应尊重家庭的教育方式和孩子的个性特点，听取家庭的建议和意见，为家长提供学校教育的相关信息和资源。
社会也应尊重家庭和学校的教育决策，为孩子提供良好的社会环境和资源。
在实现家校携手、三方共赢的过程中，也会遇到一些困难和挑战。
家庭和学校之间的观念、习惯和价值观存在差异，需要双方进行适度的调和与妥协，通过多方协商解决问题。
家庭、学校和社会之间的资源分配不均衡，需要社会各界共同努力，为孩子的教育提供更多的支持和帮助。
众人划桨,开动“家校合作”的大船
众人划桨，开动“家校合作”的大船家校合作是一艘大船，需要家校双方共同划桨，共同努力，才能驶向成功的彼岸。
只有家校合作良好，才能给孩子一个更好的成长环境，提供更好的教育质量。
本文将围绕家校合作的重要性展开探讨，以期引起更多人的重视和参与。
家校合作的重要性不言而喻。
家庭是孩子的第一课堂，学校是孩子的第二课堂，家校合作则是让孩子在不同的课堂中得到全面的教育和培养。
家校合作可以给孩子提供更多的学习机会和资源，促进他们的综合发展。
而且，家校合作还可以增强家庭与学校之间的互信和沟通，增进双方之间的了解和了解，为孩子提供一个和谐的成长环境。
家校合作需要取得良好的效果，需要双方共同划桨，共同努力。
家长应该积极参与学校的教育活动和家庭作业，与孩子一起学习和成长，为孩子提供良好的学习和生活环境。
而学校也需要及时和家长沟通，了解孩子的学习情况和生活习惯，及时给予反馈和帮助。
只有家长和学校齐心协力，才能让孩子在学校和家庭中都能得到充分的关爱和教育。
家校合作也需要学校提供一个良好的平台和机制，让家长能够更好地参与到孩子的教育中来。
学校可以设立家庭教育课程和家长学校，邀请专业人士为家长提供教育指导和培训，提高家长的教育水平和能力。
学校还可以定期举办家长会议和家庭日，邀请家长参观学校，了解孩子在学校的表现和进展，并共同商讨孩子的教育问题和发展方向。
只有学校提供一个良好的家校合作平台，才能吸引更多的家长积极参与，并取得良好的效果。
家校合作的成效可以从孩子的成绩、品德和习惯等方面进行评价。
如果孩子在学校和家庭中都能取得良好的表现和进步，那么可以说明家校合作取得了成功。
而且，家校合作也可以在其他方面带来很多的好处，如增强孩子的社交能力和独立性，提高孩子的自信心和创造力，培养孩子的责任感和团队精神等。
所以，家校合作不仅仅是对孩子教育的需要，也是对社会和家庭教育的需要。
家校沟通总结：合作共赢,携手育人
家校沟通总结：合作共赢，携手育人2023年了，时代在不断地进步，家校沟通的形式也不断地在改变。
但是，作为家长和老师，我们在守护孩子成长的道路上，还是有一个共同的目标：合作共赢，携手育人。
从家校双方来说，合作共赢是非常重要的。
家长、老师、学生是三方面的力量，有一个环节出现问题都会对孩子造成影响。
因此，我们需要做到多元化合作，借助各自的长处来推动孩子的成长。
家长要以身作则。
家长是孩子成长的第一任老师，家庭教育的质量直接影响孩子的成长和发展。
因此，家长要时刻注意自己言行的榜样作用，让孩子学会道德规范和生活习惯。
老师要关注个性化教育。
不同的孩子有着不同的特点和需求，老师要根据孩子的性格和发展阶段，针对个性化特点进行教学，让每个学生在学校得到充分的关注和培养。
学生要自主学习。
青少年时期是一个自我认知的重要时期，学生应该适时地学会自我管理和独立思考，让自己在学习中有更多的自主权。
另外，家长和老师在沟通中也需要遵循一些原则，构建良好的沟通氛围，让孩子成长在一个和谐的环境中。
第一，保持敏感度。
家长和老师要时刻注意孩子的心理和身体变化，及时沟通解决问题，避免随意处理问题，产生误解和冲突。
第二，关注细节。
家长和老师要多了解孩子的需要和倾向，在帮助孩子成长的过程中关注细节，尤其是关键时刻，会像孩子提供有效的支持和协助，缩小沟通的难度。
第三，和谐共处。
家长和老师之间要做到和谐共存，充分尊重彼此，相互信任和尊重，让孩子在和睦的环境中成长。
2023年，我们相信，通过家校共同努力，we will make it happen. 家长和老师，我们要携手育人，共同打造一个适合孩子成长的绿色生态圈，给他们一个丰富而有意义的未来。
众人划桨,开动“家校合作”的大船
众人划桨，开动“家校合作”的大船家庭和学校是孩子成长中最为重要的两个环境，家校合作被誉为教育改革的重要路径。
家庭是学生成长的温床，而学校是孩子学习的阵地。
家校合作是促进孩子全面发展的重要途径，是实现教育目标的有效方式。
众人齐心协力，开动“家校合作”的大船，将为孩子们的成长添砖加瓦，让他们在温暖的家庭和团结的学校中茁壮成长。
家校合作是优质教育的重要保障。
学校是孩子学习的主要场所，而家庭是孩子成长的重要依托，家校合作是学校和家庭教育合力的结果。
学校和家庭合作，能够更好地指导和关心学生学业和成长，为学生提供更优质的教育资源，减少学生学习和生活中的问题，培养学生的全面素质。
学校可以定期举办家长会，邀请家长与老师互动交流，了解学生学习和生活情况，家长可以在孩子学习中给予更多的关心和帮助，促进学校和家庭之间的沟通和配合，形成良好的教育氛围，为学生提供更好的成长环境。
家校合作是塑造孩子良好品格和行为的有效途径。
品格是孩子成长中最为重要的素质之一，家校合作是塑造孩子良好品格和行为的有效途径。
学校通过开展关于品格教育的专题讲座、班会活动等，引导学生树立正确的人生观和价值观，而家长可以在日常生活中给予孩子正确的引导和教育，教育孩子懂得遵守规则，尊重师长，友爱同学，树立正确的人生观和价值观，这样，学校和家庭的合作就能够全方位地促进学生品格的形成，让孩子成为品行端正、有道德修养的人。
家校合作是促进学校管理和课程改革的有效途径。
学校作为教育教学的主要场所，学校的管理和课程改革是学生学习的重要保障。
而家校合作能够更好地促进学校的管理和课程改革。
学校可以通过与家长的合作，了解家长对学校管理和课程改革的意见和建议，从而更好地为学生提供适合他们成长的教育环境，满足家长对学校教育的需求。
家长也可以通过参与学校管理和课程改革，更加了解学生的学校生活，为学校提供更多的建设性意见和建议，这样，学校和家庭能够更好地合作，促进学校的管理和课程改革，为学生提供更好的学习环境和条件。
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“三独时代”话家校合作
一位中学老校长曾向我讲述了这样一个真实的故事—
一大早，学校教导主任向校长反映，说是一位家长来质问他：“我儿子的班主任不管我儿子，你们学校管不管？”教导主任安抚完家长，就去找这位班主任了解情况，班主任的回答则是让教导主任莫名其妙：“他不理我，我为什么要理他啊？”再深入了解其原因，则更是让教导主任哭笑不得。
原来前几天这位班主任下班后在公交车站遇到了自己班上的学生，可这位学生却假装不认识她，这让她气愤不已。
于是，从第二天起这位班主任对这位学生也就采取不问、不理、不管政策，这位学生有不懂的去问，她也不理，学生回家跟家长说了，家长便直接告到了教导处。
这位老校长不禁苦叹：“我当了三十多年的教师，从来没碰到过因为学生校外遇到老师假装不认识，而老师就不管学生的事。
”
“独一代”父母、“独一代”老师、“独二代”孩子三“独”共舞，一个“三独时代”来临了。
当“三独”碰到一起，会怎样呢？上面的故事正是发生在“三独时代”一个比较典型的教育案例，家长在没有与老师沟通的情况下便直接将老师“告到”学校教导处，而老师仅仅因为学生在校外不理自己而报复式地对学生不管不问。
作为“独一代”的父母和老师如何很好地携起手，为了“独二代”健康成长形成良好的教育合力，成为当前基础教育转型发展的一个重要议题。
一、家校合作问题：合而无力
当前中小学家校合作面临着诸多必须认真解决的问题。
（一）认识不足
家庭蕴藏着丰富的教育资源，但是，由于观念上的落后和认识上的不足，许多“独一代”老师认为“办学是一门科学，现在的家长虽然学历高，但不懂教育”。
而大多数“独一代”家长对于家校合作的真实含义和意义也缺乏认识，不是把孩子送到学校放手不管，“教育是学校的事儿”，就是凭自己的主观臆想盲目介入，“学校也得听我们家长的意见啊”。
这样，家庭所拥有的优质教育资源往往得不到应有的开发和正确地利用。
（二）理念不一
基础教育阶段的家校合作，是家庭和学校聚焦于学生健康发展所开展的教育合作行动，真诚和互信是切实做好中小学家校合作的基础。
但在具体的教育合作行动上，因两方在家校合作的认识和价值取向上的差异，家校合作基本上还停留在低水平的形式互动阶段，并未形成真正意义上的教育合作。
譬如，有校长担心家长“素质不高”而坚持“家长对于学校发展有建议权，但学校也有不采纳权，他们说他们的，我们做我们的。
”在这样的基本认识和价值观的导向下，学校很难从根本上认同家长的参与，往往只是停留在“做做样子而已”的层面上。
又如，某学校在探索家长如何参与班级管理时碰到一个非常头痛的案例。
一位“很有素质”的“独一代”全职
妈妈，她不断地向班主任、学校领导“反映情况”“提建议”，次数多了学校“顿然发现”这位家长所有“反映的情况”“提出的建议”都是围绕着自己孩子的。
很显然，这位家长参与的目的并不是希望通过家校互动，为学校、班级的发展贡献智慧和资源，而是利用家校合作的名头，为自己的孩子争得更多的私利。
这样的价值取向不仅达不到家校合作的目的，更会给学校的正常教育教学和管理带来阻力和障碍。
（三）缺少谅解
中小学家校合作的根本是通过家庭与学校在具体的教育和办学
过程中真诚、积极地互动，有效实现资源整合、优势互补。
具体地说，就是家长和教师的教育合作行动，教师和家长的品德、心理、智慧、能力等等都是家校合作的直接影响因素。
而当前中小学家校合作正是教育“独二代”的“独一代”老师与“独一代”家长之间的资源整合、教育合作。
因此，受教育者身上的一系列问题，一眨眼却在教育者的身上形成了认识、价值、利益等一系列的冲突。
本文开篇所列举的案例在大城市中小学中都有不同的表现形式，有些“独一代”老师虽然怀揣高学历、立身大讲台，可他们在家也是被人宠、受人疼的独生子女，当他们在实际工作中“遭遇”了“独二代”学生时，常常会因为一些细小事情未能很好地转换角色，而引发“二‘独’相斗”。
如果此时再有家长的不当介入，则有可能形成更大的教育冲突。
可见，如何正确认识教育责任、摆正角色、克
服弊端、学会谅解，是当前中小学家校合作中“独一代”家长和老师必须做好的一门功课。
二、家校合作对策：创新机制
家校合作的“不断升温”对于当前基础教育的转型发展是一个可喜的势头，但如何立足这一起点，科学借鉴国外先进实践经验，深入研究并加快形成具有适用于我国办学体制下的家校合作制度和运作模式，本文在对当前我国中小学家校合作探索与对实践现状基本分析的基础上，试提出以下思考和对策。
（一）完善制度建设
从我国目前中小学家校合作的探索与实践状况来看，有两个发展特点；一是借鉴外来经验不少，本土化探索不多。
发达国家中小学家校合作形式丰富，如“家长督察制”“家长听证制”“教师教育教学家长评定制”等，这些为国内中小学家校合作探索带来了生机和活力。
但是，从这些年来我国中小学家校合作的成果与实效来看，其“翻板”的价值并不高。
二是学校零星尝试不少，区域整体建制不够。
根据某地区2011年的一次专项调研结果显示，绝大多数的中小学从近几年开始进行家校合作探索与实践，将“独一代”家长和老师联在一起，并且不断涌现成功的做法，但是，从市、区层面上看，尚缺乏规范、完善的制度保障和政府支撑。
各级教育行政部门应组织力量根据我国基础教育发展的现实需要，建立适合于我国中小学办学体制的家校教育合作制度和操作机制，形成规范，从制
度和机制上助推和保障中小学家校合作在规范的轨道上不断前进。
（二）探索合作框架
家校合作是当前基础教育改革的发展主题之一，发达国家和我国港台地区的成功经验固然为我们的改革提供了比较成熟的做法，打开了我们的视野。
但是，由于办学制度的差异，如何在吸取这些成功经验的基础上，深入探索建立中小学家校合作的基本架构是当前有效提升我国中小学家校合作水平的当务之急和明智之举。
2011年，“上海市基础教育阶段家校互动机制创新探索”项目组在市教委的领导下，整合区县科研力量，在全面总结全市中小学家校合作探索与实践情况的基础上，认真学习发达国家和我国港台地区中小学家校合作研究与实践经验，深入思考上海市中小学转型发展的前景和需要，从“学校管理”“资源整合”和“家教指导”三个方面探索并初步形成了“上海市中小学家校合作基本要素和实施框架”，迈出从市、区、校三级“规范联动、整体推进，校本为主、注重实效”的重要一步。
（三）搭建沟通桥梁
家校合作是教育资源整合探索的过程，特别是当前我国中小学教育正处于“三独”时代，应充分利用“独一代”家长和教师在教育中的优势，聚集孩子的健康成长，积极探索和建构在不同情景下家校沟通的桥梁，畅通荐言、共商、互动的渠道，增强家长与教师之间的相互了解、相互理解和相互信任。
譬如，上海市实验学校（东
校）根据家长中“海归”多、高学历多、参与积极性高等特点，进行“家校共商机制”的探索，凡是学校大事均通过学校与家委会共同协商，制定对策，携手解决，提升了学校管理效率和社会公信力。
又如上海市普陀区新杨中学通过“社区听证会”的形式，收集和吸收社区内家长对学校教育教学和管理上的各种意见和建议，变“家长吵闹”为“积极建议”，坚持十年探索不断完善，在学校与家庭和社区之间架构起一座宽敞、畅通的家校沟通桥梁，赢得了家长和社区居民的高度认同和支持。
（四）创新合作模式
创新是探索，是突破，更是发展的需要，处在起步阶段的我国中小学家校合作需要不断创新、不断提升。
中小学家校合作的创新探索，必须立足于发展需要，尊重科学原理和发展规律，从学校办学改革的角度出发，根据青少年儿童的发展特点，逐步形成行之有效的家校合作途径和方法，并逐步完善使其成为科学规范的家校合作新模式。
譬如，上海市浦东新区福山路小学科学借鉴香港地区和新加坡中小学家校合作的成功经验，根据本校教师、家长的具体情况，于2007年探索建立“家校联合会”，家长自主报名，学校将他们分配到“家校联合会”下设的“宣传组”“资源组”“活动组”和“义工组”等职能小组，教师、家长协手，共同分析、思考、设计并落实学校事务，逐步形成了一套深受家长教师欢迎又行之有效的家校合作模式。
【盛天和，上海市教育科学研究院普通教育研究所，副研究员】责任编辑/马子恩。