1806班主题班会学生发展核心素养漫谈
主题班会学科核心素养
主题班会学科核心素养一、引言学科核心素养是指在特定学科领域中能够运用学科知识、理论、方法以及解决问题和应对挑战的能力。
学生通过学科学习，不仅可以获得学科的知识，还能培养其学科核心素养，这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本次班会将介绍学科核心素养的概念、特点及其培养与提升的方法。
二、学科核心素养的概念学科核心素养是指学生通过学科学习获得的知识、思维能力、实践能力和价值观，以及运用这些能力进行创新和解决问题的综合能力。
学科核心素养包括学科知识、学科能力、学科方法和学科价值观。
学科知识是学习学科的基础，学科能力是学科知识的运用能力，学科方法是学科的思维方式和工作方法，学科价值观是学科的价值取向。
三、学科核心素养的特点1. 学科综合性：学科核心素养包含了学科的各个方面，如学科知识、学科能力、学科方法和学科价值观等，需要学生全面发展。
2. 实践性：学科核心素养需要通过实践进行培养和提升，只有在实践中才能真正将学科知识和能力应用到解决问题和创新中。
3. 迭代性：学科核心素养不是一次性获得的，而是在不断学习、实践和反思中不断提升和完善的过程。
4. 可持续性：学科核心素养不仅仅在学习过程中有意义，更重要的是学生能够将其运用到实际生活和工作中，并持续发展和提升。
四、学科核心素养的培养与提升1. 培养学科兴趣：学科兴趣是培养学生学科核心素养的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方法、优秀案例的引导、实践活动的组织等方式激发学生对学科的兴趣。
2. 建立基础知识框架：学科核心素养的培养离不开扎实的基础知识。
教师应当设计科学合理的教学内容和教学方法，帮助学生建立和完善学科知识的框架。
3. 强化实践环节：学科核心素养需要在实践中进行培养和提升。
教师可以通过实验、实习、讨论、项目等方式，让学生将学科知识和能力运用到实际问题中。
4. 提倡独立思考：学科核心素养强调学生的独立思考能力。
教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并指导他们通过学科知识和方法解决问题。
发展核心素养主题班会
家校合作是教育实践中的重要环节，与核心素养对接有助于形成教育合力。
总结词
在家校合作中，应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的核心素养发展。家长可以积极参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和课程设置，同时也可以为学校的教育提供支持和资源。此外，学校可以定期开展家长培训和交流活动，提高家长的教育意识和能力，共同促进学生的全面发展。
核心素养在教育改革中的作用
终身学习对核心素养的要求
终身学习要求人们不断地更新知识和技能，以适应不断变化的社会环境。这需要人们具备自主学习、自我管理、团队协作等核心素养，以实现自我价值和终身发展。
核心素养在终身学习中的作用
具备核心素养是实现终身学习的前提条件。通过培养核心素养，可以提高人们的学习能力和自我发展能力，使人们更好地适应未来的社会变革和职业发展。
自我管理
自主学习
自我调节
具备主动学习的意识和能力，能够不断探索新知识，不断提升自己的综合素质。
能够根据自身情况和外部环境调整自己的心态和行为，保持积极向上的心态。
03
02
01
具备对社会、对集体、对他人的责任感，积极参与社会公益事业，为社会做出贡献。
社会责任感
能够与他人协作，共同完成任务，发挥团队的优势，实现共同的目标。
详细描述
05
CHAPTER
核心素养的未来发展趋势
科技发展对核心素养的影响
随着科技的不断发展，核心素养需要不断更新和提升，以适应时代的需求。例如，信息技术的发展使得信息素养成为重要的核心素养之一。
科技发展对核心素养的推动作用
科技的发展为核心素养的培养提供了更多的手段和工具，例如在线学习平台、虚拟现实技术等，这些手段有助于提高核心素养培养的效果和效率。
谈谈我对学生发展核心素养的理解之欧阳语创编
谈谈我对学生发展核心素养的理解
在这次培训中，我收获了许多。
特别是了解了学生发展核心素养这个新名词。
知道了学生发展核心素养是在新时期、新形势下产生的事物。
学生发展核心素养是专家们在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、全面贯彻落实社会主义核心价值观、把握教育部提出的科学性时代
性民族性三个原则的基础上所提出的全面发展的人的总体育人目标。
经历一次次次更改，最终提出了核心素养的三大领域，六大要素，十八个要点，每个要点都有详细的主要培养目标，即每个要点的主要表现。
通过学习，我想在我的实际教学中，应始终坚持把德育放在首位，坚持立德树人，时时刻刻教育学生做一个诚实守信、尊老爱幼、正直善良的人。
在学科教学方面，认真钻研教材，加强理论学习，结合本班学生学情制定切合本班实际的教学设计，不仅单纯的向学生传授知识，更重要的是要发
展学生的智力、发展学生的能力。
在挖掘学生核心素养培养方面，需做好下面几个方面的工作：
1、在对学生进行学科知识教学前，需查询大量的资料，弄清知识生成的背景和作者的背景，有助于学生更好地去理解知识，掌握知识。
2、每上一节课之前或上一课之后，要做好反思，用心去体会课本中所体现出来的学科核心素养。
因为学科素养没有标准的定义，也不能对号入座。
需自己去挖掘、去发现。
3、备课环节中，需结合自己的学情，具体制定合适的、恰当的教学设计，去认真思考，完善自己。
4、学科核心素养教学，需要团队精神，同心协力，共同挖掘。
学习《中国学生发展核心素养》心得体会之欧阳育创编
学习《中国学生发展核心素养》心高阳中心校贤者小学王晓玲开学初，我校组织全体教师进行了《中国学生发展核心素养》专题学习，通过学习，我对核心素养有全新的认识和体会。
现将我的不成熟的想法整理如下：首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。
主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。
核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。
核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。
最终培养出有灵气的学生。
即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。
其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。
在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。
在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。
在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。
传统教育是保守的、封闭的。
第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。
而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。
灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。
甚至提出了翻转课堂。
利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。
上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上。
增强学生核心素养主题班会
增强学生核心素养主题班会一、引言学生核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本能力和素质。
它包括语言沟通能力、学习能力、思维品质、人际交往能力、审美修养等多个维度。
增强学生核心素养是教育的重要目标之一，也是学校教育的责任和使命。
本次班会旨在引导学生增强核心素养，培养全面发展的能力和素质。
二、认识核心素养1. 学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本能力和素质。
它包括语言沟通能力、学习能力、思维品质、人际交往能力、审美修养等多个维度。
增强学生核心素养是教育的重要目标之一，也是学校教育的责任和使命。
2. 学生核心素养的重要性学生核心素养是学生全面发展的关键。
它不仅与学生的学术成绩相关，更是培养学生批判思维、创新能力、合作精神等综合素质的基础。
有了核心素养，学生才能在学习和生活中更好地适应、发展和创新。
三、提升语言沟通能力1. 训练口头表达能力语言是人类交流的工具，良好的口头表达能力能够让学生更好地与他人沟通和交流。
学生可以通过诵读经典诗文、进行演讲、参与辩论等方式来提升口头表达能力。
2. 提高写作能力写作是培养学生思维能力和表达能力的一种重要手段。
学生可以通过写日记、作文等方式来锻炼写作能力。
同时，学生应积极参与写作比赛、阅读书籍等活动，拓宽自己的视野和知识面。
四、培养学习能力1. 培养自主学习能力自主学习是学生学习的基本能力，也是他们未来发展的关键。
学生可以通过制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂讨论等方式来培养自主学习能力。
2. 提高信息获取和处理能力信息化时代，学生需要具备获取、处理和应用信息的能力。
学生可以通过利用互联网资源、阅读书籍等方式来提高信息获取和处理能力。
五、发展思维品质1. 提高创新思维创新思维是培养学生创造力的重要途径。
学生可以通过参与科学实验、参加创新竞赛等方式来培养创新思维。
2. 培养批判思维批判思维是培养学生思辨能力的重要手段。
学生可以通过学习逻辑学、阅读名著等方式来培养批判思维。
学生发展核心素养之“创新思维”主题班会
培养创新思维 的方法
培养创新思维的方法
提供多样化的学习机会：通过多种学科 和活动，激发学生的创新思维，如科学 实验、艺术创作和团队合作。 鼓励自由思考：倡导学生独立思考和提 问，培养他们对问题的好奇心和探索欲 望。
培养创新思维的方法
引导解决问题的过程：引导学 生运用系统思维、逻辑推理和 尝试错误来解决问题，培养他 们的创新灵感和解决问题的能 力。
创新思维的实 践案例
创新思维的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ践案例
设计比赛：组织学生参加创新设计比赛 ，鼓励他们运用创新思维解决实际问题 。 创业项目：指导学生进行创业项目，培 养他们的创新意识和商业思维。
创新思维的实践案例
创新研究：鼓励学生参与科学 研究或社会调查，培养他们的 科研能力和创新思维。
谢谢您的观赏聆听
创新思维的应 用领域
创新思维的应用领域
在科学领域：培养学生对科学实验和研 究的创新思维，促进科学知识的发展和 应用。 在技术领域：鼓励学生使用创新思维来 设计和开发新技术，推动科技进步和社 会发展。
创新思维的应用领域
在艺术领域：培养学生的创造力和 想象力，通过创新思维创作出独特 的艺术作品。 在社会领域：鼓励学生提出解决社 会问题的创新思维和方案，促进社 会进步和可持续发展。
学生发展核心素养 之“创新思维”主
题班会
目录 介绍创新思维的重要性 培养创新思维的方法 创新思维的应用领域 创新思维的实践案例
介绍创新思维 的重要性
介绍创新思维的重要性
什么是创新思维：创新思维是指通 过独特的观察、思考和问题解决方 法来产生新的想法和解决方案。
为什么创新思维重要：创新思维能 培养学生的创造力、解决问题的能 力和适应变化的能力，是21世纪的 核心素养之一。
浅谈培养学生发展核心素养
浅谈培养学生发展核心素养姓名：谢锦槟关于“学生发展核心素养”这个话题，我觉得还不是很成熟，很多方方面面都可能会涉及到，但是能真正让中国人认同却很有难度。
因而我认为可以好好探究，中国是个多民族的国家，文化力量雄厚，使其符合中国学生发展核心素养，更得符合当时的国情需要。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个领域、6项核心素养指标(见图1)，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，具体细化为国家认同的18个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
图1中国学生发展核心素养体系总框架我觉得学生对于生命安全的关注只停留在理论与讲解上，没有很好地运用到生活的方方面面，一不小心或者麻痹大意就可能造成伤害，危及人身安全。
例如：学生经常使用的笔，可能是一件文具，没放在心上，就有可能因玩耍而受伤或死亡。
这样的例子还有很多，如果我们能正确地看待，就会减少悲剧的发生。
现在我简单的说一下学生的安全：一、交通安全，二、活动安全，三、防火安全，四、用电安全，五、游泳安全，六、饮食安全，七、自我保护等等。
这些都是培养学生发展核心素养的一小部分，我觉得应该具体条件具体分析，根据不同的年龄层和不同的学龄有针对性的引导与演习。
这样还得看各地区的条件允不允许，不能简单的照搬照套，不然适得其反。
所以我觉得安全第一，让学生懂得生命的意义！学生们的学习能力的差异是客观存在的，我们要正视着这种差异，尊重这种差异就要让学生自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程从而获得有差异的发展。
学生们能乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
发展综合素质的重要性主题班会
05
总结与展望
总结综合素质发展的重要性
01
综合素质是个人全面发展的基石
综合素质不仅包括学术成绩，还包括社交能力、团队合作、创新思维等
多个方面，对个人未来的职业发展和社会融入至关重要。
02
应对未来挑战的必备能力
随着社会的发展和科技的进步，对人才的要求越来越高，具备综合素质
的人才更能适应未来的挑战和变化。
详细描述
培养阅读习惯，拓宽知识面，掌 握科学方法，提高逻辑思维能力 ，积极参与学术交流心健康素质
总结词
身心健康是个人发展的基础，有助于保持良好的心理状态和 身体健康。
详细描述
养成健康的生活方式，注重饮食、运动和休息的平衡，培养 积极乐观的心态，增强自我调节能力，预防心理和身体健康 问题。
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介绍：张同学在学习成绩优秀的同时，积极参与各类社团 活动和志愿服务，担任学生会干部，多次获得奖学金和荣 誉称号。
在此添加您的文本16字
分析：张同学通过全面发展自己的综合素质，不仅在学业 上取得了优异成绩，还培养了团队合作、组织协调等多方 面的能力。
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案例二：李同学
社会竞争与发展的需要
社会发展需要具备综合素质的人才
随着经济的发展和社会的进步，社会对人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是具备综合素质的人才，他们 不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的沟通、协作、创新等能力。
综合素质提升社会整体竞争力
一个社会的整体竞争力取决于其人才的素质。只有当社会上拥有大量具备综合素质的人才时，这个社会才能在经 济、科技、文化等方面取得更好的发展。
个性化教育与终身学习
随着教育理念的不断更新，未来的教育将更加注重个性化教育和终身学习，以适应不同个 体的需求和发展。
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一、 由来溯源
欧盟理事会2002
经合组织2005
《知识经济时代 的核心素养》
《关键素养的界定与遴选： 行动纲要》
欧盟理事会和欧洲议会 2006
欧盟理事会和欧洲议会 2010
《以核心素养促进 终身学习.》
《面向变化中的 世界的核心素养》
美国联邦教育部2002 （21世纪素养合作组织）
文化基础之科学精神
理性 思维
批判 质疑
勇于 探究
理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；实事求 是的科学观念。
自主发展之学会学习
乐学善学：能正确认识和理解 学习的价值，具有积极的学习态度 和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯， 掌握适合自身的学习方法；能自主学习， 信息意识：能自觉、有效地获取、 具有终身学习的意识和能力等。 。 评估、鉴别、使用信息；具有数字化 生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化 发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
国际理解：具有全球意识和开放的心态，
了解人类文明进程和世界发展动态；能 尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与 跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类 命运共同体的内涵与价值等。
社会参与之人实践创新
劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动
态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力， 掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳 动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具 有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意 识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的 意识和行动等。
国家认同：具有国家意识，了解国情历史，
认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益； 具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能 传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化； 了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、 拥护党的意识和行动； 理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有 中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大 复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
问题解决：
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和 热情；能依据特定情境和具体条件，选择制 订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动 的能力等。
核心素养不是玩概念，不是赶时髦: 有实质内涵。内容丰富！意义重大
我们走在求索的路上， 背负着当初的承诺； 沿途也许没有旖旎风光， 背影甚至会很孤独； 但我们的信念如磐，坚守不变！ 收获的必将是教育真义的回归， 收获的必将是年轻我们 ——生机盎然的明天！
文化基础之人文底蕴
人文 积淀
人文 情怀
审美 情趣
人文积淀：具有古今中外 人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想所蕴含的 思想方法和实践方法等 审美情趣：具有艺术知识； 能理解和尊重文化艺术的多样性， 具有发现、欣赏美的意识和基本能力； 具有健康的审美价值取向。 人文情怀：具有以人为本的 意识，尊重、维护人的尊严与价值； 能关心人的生存、发展和幸福等
勤于反思：具有对自己的学习 状态进行审视的意识和习惯，善于总结 经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或 调整学习策略和方法等
自主发展之健康生活
社会参与之人责任担当
社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，
宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和 志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神； 能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨 是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理 性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正 义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发 展理念及行动等。
谢
倾
谢
听
日本2013
《21世纪素质框架》
《培养适用社会变化的 素质与能力的教育课程 编制的基本原理》
二、 意涵解读
（一） 基本框架
中国概念
核心素养
学生应具备的适应 终身发展和社会发 展需要的必备品格 和关键能力。
人文积淀
核 心
人为底蕴
人文情怀 审美情趣 理性思维
文化基础
科学精神
批判质疑 勇于探究
乐学善学
学会学习 勤于反思 信息意识 健康生活 珍爱生命 健全人格 自我管理 责任担当 社会责任 国家认同 国际理解
自主发展
素 养
社会参与
Байду номын сангаас
劳动意识
实践创新 问题意识 技术运用
文化基础：文化是人存在的根和魂。 文化基础，重在强调能习得人文、科学 等各领域的知识和技能，掌握和运用人类 优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一， 发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 。