学校特色建设的策略与思考

指导 ， 这就需要 学校创 新人才 引入机 制 ， 灵 活使用 人才 。 有关这 两种人 才引入形 式有一 个重要 原则 ，
定 的影 响 ， 也需要经历 三五年 以上 的时间 。 在 这
么漫 长的时 间里 ， 很 容易 出现 人员 的变更 、 政策 的
变化 、 舆论 的冷热 ， 因此而懈怠 的情况 常有 。 同时我
才有 必要 “ 外引 ” ， “ 外引 ” 可 以是正 式引进 ， 比如 通
学 校特色 的形成 需要 经历很 多年持 续不 断 的 建设 。 即便是某 学 科 、 某 专题 的单 项特 色 ， 要 形成
一
过新 教师招聘或者外校教师 调入的方式引进 ， 也可
以通过特聘兼课 的形式 ， 请 一些社 会人士参与教学
那就 是尊重 人才 ， 给以责任和权 利 对等 的待遇 ， 给
以充分 自由的舞 台和教学空 间。对 于人才的管理 ， 要尽可 能用宽松 的过程管理 和 目标激励等方式 ， 并 为他们 做好服务工作 。
学校 的特 色工程 不是一两个教师能完成 的 ， 往
们 也可 以看 到 ， 一些 特色鲜 明的学校 ， 也常 常是一
达标 的要奖励 ； 不达标 的则要分 析原 因 ， 找到 问题
症结， 寻求 突破 。 有些 问题是 学校 内人力 所能解 决 的则应 就 地解 决 ， 有些 问题 非 校 内人力 所 能解 决 的， 则需要 寻求外力 帮助解决 ， 不能 因过 程 中出现 的问题而拖慢 了进度 ， 影响学校特色建设和教育 的
客观困难和解决路径 ， 梳理 出特 色建设 过程中 的问 题和重难点 。 否则 ， 很难有 成效 。 学 校的特色建设通
过规 划来落 实 ， 这也是 统一思想 、 凝 聚全校 师生 的
这样彼 此对 照 比较 ， 才能共 同推进特色建设 。
（ 四） 保 障得 力 ， 制度政策都跟进 学校特色建设显然是学校 的重要 工作 ， 需要学
个项 目坚持了很多年的学校 。 由此说明 ， 任何一个特 色项 目要 想成功 ， 都需要经 历漫长 的积 淀 ， 经 历 岁 月 的洗礼 和考验 。 对此 ， 学校管理者需要 立长志 ， 长
鼓气 ， 既要 针对 规划 推进每学 期 、 每学 年 的 目标落
往需要 一个 团队乃至几个 团队的人一起 协作 。 这就 需要我们 进行必要 的分工 ， 明确 责任 ， 确立 目标 ， 既 要科学 分工 ， 又要精诚合作 。 后 勤为前 勤服务 ， 二线 为一线服 务 。 对 于特色建 设来说 ， 承 担建设 项 目的 教师就是 前勤人 员 ， 就 是一线人 员 ， 其 余人 员是后 勤、 是 二线 。 同时 ， 对 于项 目本身来说 ， 直接 接触项
实， 又需要经常 ｌ 生地鼓舞士气 ， 激发斗志 ， 坚持不懈 ，
一
步步推进 落实 。 实践证 明 ， 越是 经历 岁月考 验 而
越能彰显教育效应 的特色 才是 真特色 ， 才是真正 遵 循教育 规律 的真 教育 ， 才 是真正 的教 育科 学 ， 才 是 真正 的教育 品牌 。 所以， 我们 不能受 急功 近利思 想 的影 响 ， 应该遵循 特色建设 的需要 ， 着 眼长远 ， 放眼
－ ’ Ｉ 论 坛
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段 目标 和短期 的学期 目标乃至月 目标 ） 、 人员 分工 、 路径 、 方法 、 策略 、 保障 、 评估等 。 制订 规划的过程既
是建设 的过程 ， 也是再审视 的过 程 ， 一 方面需 要在
目、 接触 学生教育 、 研 制和 开展核心 项 目内容 的便 是 一线 ， 其余 人员要 树立为他 们服务 的思想 ， 让 他 们全力 以赴 、 安心工作 。 由于战线 比较 长 ， 任务攻坚 进展 比较慢 ， 这 就需要 我们定期 进行交 流 ， 互 相研
成功 。 （ 五） 坚持 不懈 。 任重道远成效大
资源和潜力 ， 对 于特 长 明显的教 师可 以压担子 、 搭
台子 ， 让其挑 大梁 ， 对 于有潜 力但优 势还 不够 明显
的教 师 ， 则 可 以进行 培训 提 升 ， 通 过多 渠道 、 多形 式 的学 习和锻炼 ， 逐步培养 。 这就是 “ 内培” 。 有些 人
的变化而 随意流产 。
特色项 目的规 划其 实就是 一个全 校师生 行动 的路线 图 ， 也是 特色大 厦的施工 图 。 只有有 了周详 的计划 ， 才能清 晰而有 力地推进特色建设 。 否则， 便 仿佛在黑 暗中远征 ， 容易迷失方 向， 多走弯路 。 （ 三） 招 募人 才 ， 分 工落实做真事 任何 工作 要想 出彩 ， 必然离 不开人 才 。 学 校 的
达成 目标 的方 向指 引下 ， 就如何聚集人力物力开展 研究 ， 确立特色建设 的思路 、 路径和方法 ； 另一方 面
讨， 相互促 进 ， 有 时 还需 要搭 建 舞 台 ， 让研 究 的过
程 性 成果及 时 呈现 出来 ， 彼 此鼓 励 ， 激 起成 就感 ，
其实是重新 审视 自身条件 与 目标 达成之 间存在 的
面。 学校特色建设需要 目标 导向 ， 更需要过 程督促 。 这就需要 根据特 色建设 的 目标 明确每 阶段 的进 度
和达成 标准 ， 需 要制订 一定 的管 理制度 加 以推进 。
特色工程 也必然离不开学有专攻 的教师 。 学 校需要
的人 才 ， 可 通过 内培 和外引 获得 。 学校管理者首 先 必须对现有 教师进 行客观 的分析 ， 挖掘现 有教师的
百度文库
力量 、 统一愿景 。 全校师生统一认可 的项 目， 将使其
在各种变 化 中也能传承 ， 而不会 随着校 长或者 师资
校 的物力 、 财 力保 障 ， 更需要 人力和政 策 的支持 与 保 障。 作 为校长 ， 还需要在舆论上 给以支 持 ， 一要 把 特色建设 的意义和大致进程及 时向教 师们通报 ， 取 得大 家的支持配 合 ； 二是 在荣誉 、 待遇方 面要 对核 心组 成员给 以适 当的倾 斜 ， 以形 成“ 真 干事 ” “ 多 干 事” 的人得 到校方 主流舆论 的充分肯定与称颂 的局