教育需要惩罚吗
教育,也需要一点惩罚
业本语重心 长地对他说 ： “ 老师 以前给你们讲过寒号 鸟的
故 事 。你 看 你 ，本 来 很 快 就 能 做 完 的作 业 ， 由于 你 边 玩 边 做 ，总 也 做 不 完 ，害 得 老 师 也 留下 来 陪 你 。 难 道 你 愿 意 让 同 学 们 笑 话 你 是 一 只 寒 号 鸟 吗 ？ ” “ 师 ，我 错 了 … … ” 老
育 方 法 。现 在 的 中 小 学 生 大 多 是 独 生 子 女 、 生 性 好 动 、缺
加 努 力 就 会 得 到 一 颗 星 ，积 攒 至 十 颗 ，该 生 在 “ 能 行 ” 我
的 “ 榜 ”中就 会增 加 一个 “ 儿 ” ；积 累到 十个 “ 星 酷 酷
儿 ” ，就 会 得 到 一 张 特 殊 的 图 片 ； 积 够 十 张 特 殊 图 片 ，教 师 就 会 满 足 其 一 个 心 愿 。 学 生 得 十颗 星 很 容 易 ，但 得 十 个 “ 儿 ” 比较 难 ，得 十 张 特 殊 图 片则 更 难 。 困难 虽 大 ，但 酷
力 。下面 ，笔者略谈体会 ，与读者分享。
｜ 掇摹・ 奖 与惩飘并行
作 为 一 名 班 主任 ，笔 者 经 常 采 用 一 些 看 得 见 、摸 得 着
的奖励 与惩罚措 施 。具 体做法是 ：师生 民主讨论 决定——
把 中小 学 生 的 日常 行 为 规 范 细 化 为 纪 律 、卫 生 、文 明 、学 习 四方 面 的 细 则 ，每 一 项 以 一 颗 “ ” 代 替 。学 生 只 要 稍 星
形 成 坚 强 的 性 格 ， 有 助 于 培 养 学 生 抵 抗 和 战 胜 诱 惑 的 能
文具 的杨洋说 ： “ 晚走一会儿 吧 ，今天老师陪你一起 把作
教育需要惩罚吗？
教育需要适当惩罚，这本来是一个常识，可如今这个常识已被歪曲。
当然，对那些在名利心驱使下，因学生成绩分数排名影响了自己的业绩、奖金或者升迁之路就惩罚学生的教师，我们予以坚决的鄙视和反对。
我敢肯定，那样的老师绝对是少数。
对于一般小错误，予以批评教育即可，但对那些品行出现问题或者严重违反校规校纪的孩子，予以适当的惩罚乃至适度的体罚，肯定有必要，否则不足以起到惩戒的效果。
如果惩罚一下学生就被认为是施暴行为，那当年我们的父母和现在我们的不少同行，都难逃“施暴者”的嫌疑。
我想，与其让孩子将来走上社会因不良习性遭到别人更严厉的惩罚，不若趁现在我们尚有能力及时纠正他的某些不良恶习。
除了少数心理不健康的（每个职业都有这样的人）老师，可能将自己的不良情绪故意发泄到学生身上，可以说，那些对学生成长严格要求，对犯下过失的学生予以及时惩罚和教育的老师，绝大部分都是认真负责的好老师。
只有那些有头脑有眼光的家长才可能正确对待教师对自己孩子的适当惩罚，而不是不问青红皂白地跑到学校闹事，找老师索要赔偿。
现在的孩子为什么越来越难管教，现在的学校教育为什么这么苍白无力，与家长们已经混乱的价值观和教育观有很大的关系。
老师们不敢管，怕家长到学校闹事到教育主管部门告状，于是越来越多的教师不敢放手去管，怕给自己和学校惹麻烦。
只好睁一只眼闭一只眼，做起了好好先生甩手掌柜，放任甚至放纵学生。
殊不知，这恰恰是对学生的未来不负责任，恰恰害了许多学生。
网上一些别有用心的人有意将教师处罚学生的视频或者截图剪辑在一起，以此激起义愤，让社会仇视教师群体。
需要指出的是，精心挑选、剪辑的视频或者截图里的少数教师行为，不代表教育的现状和教师队伍的整体风貌，这些视频往往有断章取义之嫌，因为我们不清楚事情的前因后果，不能武断下结论。
另外，也不排除可能有一些对教育尤其教师这个群体误解甚至仇视的人，有意无意地向教育和教师队伍泼污水。
一些媒体为了追求新闻效益，博取眼球，成天找一些“人咬狗”的无聊新闻，比如，早几年救人反被人讹的“南京彭宇案”，这类新闻对推动社会进步有害无益，现在大街上遇人有难，不敢出手相救，很大程度上与媒体对类似案件的报道和渲染有关。
论学校教育中惩罚的必要性及其实施原则
行遏制并促进学生 的改造才是积极有效 的教育 。 ２ ． 惩罚教育有利于学生正确的人生观 、 价值 观的形成
惩罚教育孩子时还要尽可 能做 到对事不对人 ， 教师 的教育手 段不能与教育 目的相分离 ， 要让学生 真正认识到 自己的错误 。一
这样 学生是发展中的人 ，无论从生理 上还是心理上都不够 成熟 ， 些教师在惩罚学生时不 问清楚 事情 的来龙去脉 就严厉批评 ， 反而会激起学生 的逆反 心理 ， 偏离 了最初的教育 目的。同时惩罚 在成长过程中难免会犯错 ， 加上受到社会上一些 错误思想 和不 良 教育 的公正性还体 现在面对犯同样错误 的学生 不能厚此 薄彼 ， 要 风气的影响 ， 这个 时候如果不采取惩罚措施会使 学生无法 正确 地 视 同仁 ， 面对犯错 程度不 同的学 生也要进行 不同程度 的惩 罚 ， 判断 自我 ， 很容 易走上歧 途。惩罚是对学生 不 良品行进行 否定 的 不能一概而论 。 种 教育方式 ， 教师 通过惩罚可 以改变学 生的不道 德行为 ， 把 学 ３ ． 教育性原则 生从过 失的边缘拉 回来 ， 让学生 懂得辨别 是非善恶 ， 更 准确地 认 惩罚作 为一 种教 育手段 ， 还 要具有一定 的教育性 。惩戒 的 目
二、 惩 罚 教 育 的 必 要 性
实施奖励或处分 。” 《 中华 人民共和 国教师法》 第七条规 定 ： “ 教师
享有下列权利 ： 进行教育教学活动 ， 开展教育 教学改革和实验 ； 指
导 学 生 的学 习 和 发 展 ， 评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 。” 这些法律都 在 日常学 习生 活中善于抓住 学生 的闪光 点给学 生以鼓励 自 肯定 了学校 和教 师的惩罚权 ， 但是学 校和教师也不 能滥用这个权
教育需要惩罚吗---王淑玲
教育需要惩罚吗教育部近日对教师的专业标准公开征求意见，其中有一条是：中小学教师、幼儿园教师不得讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
看到这条规定，不少教师担忧，这种规定会不会演变成教师不能再惩罚学生？如果教师开始害怕学生，那么教育该怎么进行？教育与惩罚，究竟是什么关系？有人认为，教育的惩罚应该是一门艺术，更是一种智慧。
有人认为，心有戒尺，教育会更为和谐。
有人认为，教育和批评是对孪生兄弟。
近段时间以来的“棍棒之下出才子”、“红校服”、“绿领巾”等事件也确实反映出了教育领域之中存在着严重的歧视现象。
在教育领域进行一番必要的整饬，也在情理之中。
但这样的规定，却可能把老师们逼到一个尴尬的境地，让他们不知道该怎么做老师。
教育要尊重学生，但也不能将这种“人文”推向极端，而排斥教育本应包含的惩罚和挫折。
大教育家孔子有云：“因材施教，有教无类”。
童话大王郑渊洁也说过：“其实教育就应该是发现孩子身上和其他孩子不一样的地方，进而扩大差异，想尽一切办法把班上50个孩子变成50个不同类型的人，然后让他们走上社会，在各个领域里推动社会前进。
”在实际利益面前，“体罚”已经变成一个模糊的尺度，博弈的结果是：老师只打有希望的孩子，不打没希望的孩子，专打不要害部位，不打危险区域，但其中去不掉侮辱人、贬低人的意味。
健全相关法规条文固然重要，但师德建设不可能一劳永逸，尤其在当前教育功利化倾向严重的情形下，如何消除家长的疑虑，还需要教育部门采取更加具体有效的措施。
师生之情，从过去的“一日为师、终生为父”转变成如今偏向对立，其原因是多方面的，最终还是可以归结到目前应试教育的尴尬：教师有升学指标挂钩个人利益，不少教师难免心浮气躁；有的家庭为孩子上好学校付出了不少的择校费，也希望教师能给自己的孩子开“小灶”......当教育牵扯到息息相关的利益，当多方都把教育只当作“商业化”运营的时候，我们印象中那种传统的师生恩情还能支撑多久呢？。
谈“处罚”在教育教学中的必要性
谈“处罚”在教育教学中的必要性处罚在教育教学中的必要性随着社会的不断发展，人们越来越重视教育教学的作用，但是我们也必须承认，社会犯罪率的不断攀升，一定程度上与教育教学质量和方式的问题有关。
那么，在教育教学工作中，处罚是否必要呢？答案当然是肯定的。
处罚是一种管理方法，是教育教学过程中必不可少的一环，处罚不仅有利于维护学校内的纪律与秩序，使学生可以在良好的环境下学习，同时也有利于提高学生素质，促进学生成长。
一、处罚有助于维护学校秩序学校秩序是一所学校最基本的要求，没有秩序的学校很难正常进行教育教学工作，也难以保障学生的生命安全和财产安全。
因此，学校必须采取一些措施来维护秩序。
处罚是一种重要的手段，它可以对学生的不良行为进行有效制裁，提高学生的法律意识和纪律观念，增强学生的自我管控能力。
在学校中，根据不同的违纪行为，设定了不同的处罚措施，比如口头警告、批评、记过、严重的罚款、勒令退学等，这些措施都是有利于维护学校的秩序。
通过处罚的方法，学校能够建立起严格的纪律体系，让学生认识到，不管是在学校还是在社会中，都要遵守相关的法律法规和社会道德规范，否则将会面临惨重的后果。
二、处罚有助于促进学生的健康成长繁荣的教育需要一个健康的教育环境和一种正确的教育方式。
因此，学校必须保持一个健康和谐的校园环境，让学生安全、快乐地成长。
然而，在现实生活中，一些学生不懂得尊重别人，没有良好的品德和行为习惯，缺乏自我约束能力，给学校带来了困扰。
处罚是纠正这些问题的一种有效方法。
通过规范的处罚措施，学校可以在一定程度上改善学生的行为习惯，提高学生的意识水平和道德风尚。
同时，处罚也有助于帮助学生克服自己的缺点和不足，增强自我管理意识和能力，有利于学生的全面发展。
三、处罚有助于提高教学质量教学质量是衡量一所学校的重要指标，良好的教学质量不仅能提高学生的学习成绩，还能提高学校的社会声誉。
然而，有些学生在学校中表现不佳，甚至耽误了其他学生的学习进度，这就需要学校对其进行处罚措施。
完整的教育需要适当的惩罚
完整的教育需要适当的惩罚
没有惩罚的教育是不完善的教育。
像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。
我们并不是拿名人的当权威、当教条。
在现实中，我们反过来想一想，如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些教师端饭碗干吗？纵观历史，很多读书人（大多是圣贤）都提出了治理国家用“仁道”，可实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。
即使是现在，我们国家也提倡民主法制，并不断加以完善。
班级管理道理也是一样，只谈表扬，就跟管理国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何去何从。
既然班级没有了行为导向，自然就不会有健康地发展。
因此，班级工作实践中，我认为，采取一些较适当的惩罚也是必要的。
不过，不能将惩罚错误地理解成了体罚。
用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩罚，要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。
比如，全班都在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。
等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？”读得好，也要表扬；读得不好，要用言语让他引以为戒。
两个学生打架了，我常常让他们说出情由的方式惩罚他们，根据事情的原因的轻重决定如何处罚。
这样，一来有利于学生反思自己的行为，二来，也将原本不好的打架变成了说话与倾听的一部分。
论惩罚教育的必要性
论惩罚教育的必要性惩罚教育在教育领域一直是一个争议较大的话题，但是它的必要性在一定程度上是不言而喻的。
虽然我们不能完全依赖惩罚，但是合理地运用惩罚可以帮助培养学生的责任感和自律性。
本文将从三个方面讨论惩罚教育的必要性。
首先，惩罚教育可以帮助维持纪律和秩序，促进课堂教学。
在课堂上，教师需要维持纪律和秩序，避免学生的过度嬉闹和干扰他人。
如果学生不遵守规则和纪律，那么惩罚就是必要的。
例如，在某些国家的学校里，如果学生在课堂上使用手机或玩游戏，教师就会抽出一部分时间来惩罚这种行为。
这可能会影响学生的学习成绩和成功。
但是，这种惩罚也会让学生意识到自己的行为是不正确的，并且会在未来的课堂上改正错误，帮助创建更好的学习氛围。
其次，惩罚教育可以帮助学生建立负责任的行为和自律性。
孩子们往往是善良的，但缺乏自律性。
他们需要在成长过程中学会遵守规则和自我管理。
如果他们不知道自己的行为会产生什么后果，往往会依赖其他人做决策。
因此，在学校里惩罚行为不当的学生是必要的。
学生需要了解自己的行为不仅会导致惩罚，而且会影响他们和其他人的行为。
他们需要刻意尝试想象自己行为带来的后果，从而促进他们做出负责任的决策。
第三，在某些情况下，惩罚是保护受害者和较弱学生的一种方式。
在学校里，饱受欺凌的学生往往无权改变局面。
这时，学校必须采取适当的措施来惩罚欺凌行为，以保护受害者的自尊并保持平等的教育环境。
此外，有时在学校里有极端行为的学生威胁校园的安全。
学校必须在一定程度上惩罚这种行为，并采取措施保护其他学生的安全。
这种方法可以确保所有学生都可以在相对安全的环境中学习，并允许学校在内部处理可能存在的问题。
总之，惩罚教育包含在教育领域中，可以帮助维持纪律和秩序，促进课堂教学，提高学生的责任感和自律性以及保护受欺凌学生的权益和安全。
我们必须在合适的时间和合适的场合运用惩罚教育，以达到最佳的教育效果。
但是，我们也必须意识到，惩罚教育不能替代教育和引导，我们应该努力确保学生以积极的方式成为独立，负责任和有品德的人。
教育需要惩罚,而不是体罚
克劳德的小朋友 ， 他有一颗特别强的好奇心 ， 老想看看 狗的内脏是什么样的。有一天他杀了一条狗 ， 而这条狗
恰恰是校长的宠物， 校长知道后， 就惩罚他， 让他画两
幅画。一 幅是人体 骨骼 图 ，另一 幅是人体 的血液循环 图。后来 ， 麦克劳德成了一位有名的解剖学家 ， 这就得 益 于校 长 对 他小 时候 好 奇 心 的保 护 和 引 导 。这是 多么 聪 明的惩罚 啊 ！ 运 用惩 罚手 段要 灵 活 。要 针对 不 同 的时 间 、 场合 、 违规程度 ， 以及被惩罚对象的性格类型 ， 机智灵活地选 择不同的惩罚方式 ， 而不能一成不变 、 千篇一律。比如 ， 对 于故 意违纪 的学生与过失违纪 的学生 ，对 于初犯 和 屡犯 ， 对性格外 向和性格 内向的学生 ， 惩罚 的程度及方 式都应该有所 区别 。 惩 罚 中还 要 注 意 使 惩 罚 与其 他 教 育 方 法 相 结 合 。 不能孤立地使用惩罚手段 ，必须 与整个教育方法体系 结合起来 ， 尤其应该与说理 、 沟通 、 感化 、 激励等教育方 法结合起来使 用 。既帮助学生及 时改正错误 ， 又不伤 害 学生 的 自尊心 。 总之 ， 惩罚教育具有积极 的作用 ， 我们需要采取适 当的惩罚手段 ， 摒弃体罚手段 ， 而且这种惩罚需在充分 了解 、 调查事件 的来龙 去脉基 础上 。适 当控制惩罚 的程 度， 把握惩罚尺度 ， 本着一颗爱学生的心的基础上加以 实施 ， 是行 之有效 的 。 才
体罚成 了教师权威 的象征 ， 了制服学生 的法 宝 。 成 这样 的体罚缺乏对学生 的人 文关怀 ，极大地伤害 了学 生 的 自尊心 ， 摧残 了学生 的身心健康 ， 使学生时常提心 吊胆 ， 厌恶学 习。科学研究也指 出 ， 虽然体罚可 以暂 时 压抑儿童 的不 良行 为或导致短暂 的服从 ，但 却会带来 更 多 的坏处 ， 括破 坏 师 生关 系 、 包 造成儿 童 的低 自尊 与 恐惧 、 教会小孩不满 时就使用暴力或攻击 ， 以及鼓励教 师发泄 自己的不满 ， 因而带来更严重 的虐待行 为 。 随着 教育 民主化 运 动 的开展 ，绝 大 多数 国家 与地 区明令禁止体罚 了。１７ 年瑞典通过零体罚立法 ， ９９ 成为 世界上第一个立法禁止体罚学生的国家。２ ０ 年 ， ０ １ 台湾 开始倡导 “ 零体罚 ” 议题 ［， ６ ２ ２０ 年正式 出台“ １ ０ 零体罚 ” 政 策 ， 为 １２ 禁 止体罚 的国家 和地 区的一 员 ， 定保 成 ０个 规 障学 生 的学 习权 、受 教 育权 、身体 自主权 及 人格 发 展 权， 并使学生不受任何体罚而造成身心的伤害。１５ 年 ９２ 我 国教 育部 已发布禁 止对学生体罚或变相体 罚 。 二、 育 中的惩 罚与体 罚 的 区别 教 惩罚不等于体罚 。惩罚是一种常规 的教育手段 ， 是 对学生 问题行 为 的一种强制性 纠正行 为 ，是在学生身 心完全能够承受 的前提下采取 的教育措施 ，对学生能 够起 到教育和警示 的作用 ；体罚是个别教育者对违反 纪律的学生所实施的身心上的严重伤害 ，有背于伦理
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教书育人，是教师的天职。
可是教师都有些什么样的教育“手段”呢？说服教育、爱心教育、榜样教育……这应该是最常用的方法了。
但是，你遇到过“油盐不进”的学生吗？
你和他谈话，讲道理，他比你懂的道理似乎还要多，当面一套，背后一套，答应很好，就是做不到，你怎么办？
你爱他，他当面感动得要死，眼泪啪嗒啪嗒地流。
你为了达到良好的教育效果，不断地强化这种爱，可是你会渐渐发现爱的“法力”在慢慢减弱。
何况现在更多的学生拥有了太多的爱，你爱他他会觉得理所当然，甚至会毫无感觉。
至于给学生做榜样，力量也是非常有限的。
随手拣起地上的纸屑——我的同一种榜样行为，在我先后带的两个班级里就有明显不同的效果。
在农村中学的普通班级，我只要一弯下腰，孩子们就会随手拣起地上的垃圾，不到一周的时间，孩子们都在潜移默化之中养成了良好的卫生习惯。
同样的方法，在一个富家子弟云集的班级里，起不到任何作用，孩子们也许会把你所做的一切看作理所当然。
那么对于这样的学生你用什么样的教育手段？
批评？公开的还是私下的？重一点还是轻一点？如果你的批评学生心理承受不了自杀了怎么办？
让学生公开检讨？这不是太不给学生面子了吗？哪能让“祖国的未来”公开献丑？
罚抄？当然不能，这简直就是变相体罚。
公开成绩？成绩是学生的隐私，你想犯法吗？
请家长？家长说，我早把教育权交给你啦！再说请了家长又能怎样？学生恨不死你。
那么，我们还有什么样的教育方法可用呢？
似乎没有，因为我们的主管部门和社会营造的舆论里，好像只有什么“表扬、鼓励、爱心”之类的词汇，好像一直在强调什么成功教育激励教育，好像一直在强调“没有教不好的学生”……
记得看过这样一个报道，在英国，违反校规校纪的学生得乘坐具有惩戒性质的黄色公交车，以示对他们的警告。
这样做的直接结果是：学生为了不乘坐这种车辆，只得乖乖遵守纪律。
那么，我们可以惩罚学生吗？怎么惩罚？听过一些专家的建议，比如罚唱歌，罚写说明书（我疑心这也是一种变相体罚）等，但是在所有的规章和文件里，我看到的只是不能做什么，却从未看到过可以采用什么方法惩罚学生。
莫非我们的教育真的不需要惩罚吗？。