浅谈教育中的奖励与惩罚
奖励与惩罚
奖励与惩罚奖励与惩罚一、什么是奖励和惩罚奖励和惩罚是教师教育教学中经常使用的手段。
从心理学上讲，奖励是对人的行为的肯定性反馈；惩罚则是对人的否定性的反馈。
动机——行为——结果（奖励、惩罚）奖励和惩罚的形式是多种多样的，可以是物质的，也可以是精神的，甚至一个眼神、一个动作、一个表情，都可以表达奖励或者惩罚。
当人们获得奖励的时候，会有一种积极的情绪体验，而人们又希望重复获得这种体验，所以，奖励能使被奖励的动机获得强化，使被奖励的行为重复发生。
惩罚的情况正好与之相反。
当人们受到惩罚的时候，会有一种消极的情绪体验，而人们又不希望重复这种体验，所以，惩罚能使被惩罚的动机受到负强化，从而抑制被惩罚的行为。
二、奖励和惩罚在教育中的作用1、奖励和惩罚对学生形成和改变态度和行为有决定性影响。
奖励是加法，越奖越多；惩罚是减法，越惩罚越少。
奖励的方向是明确的，告诉你就这么做，很好！而惩罚的方向是不明确的，惩罚告诉学生不要怎么做，却没有告诉学生应该怎么做。
所以，惩罚只是工作的一半，伴随惩罚的必须有对学生的正面引导。
惩罚只是围追堵截，奖励才是引导提升。
国外把老师分为两类，积极的老师和消极的老师。
积极的老师善于发现学生的优点，并予以奖励，树为典范，从而引导全体学生积极上进；消极的老师，不断地找学生的毛病，不停地批评学生。
结果是恶性循环，师生关系恶化，学生行为转状况每况愈下。
2、教师通过奖励和处罚，在学生心目中建立起“行为——结果”的对应关系。
通过奖励和惩罚，能够培养学生非常重要的信念：对自己的行为负责！因此，教师的教育教学评价要严格严谨，公开透明，公平公正。
3、奖励的作用奖励的积极作用是：满足需要，产生积极的情绪；使人自尊、自信、自强，使人高尚；使人体验到成功的喜悦，使学生尽情发挥潜能，追求新的目标；有利于建立良好的师生关系。
奖励也有消极作用：过多的奖励使学生产生奖励依赖，使内部动机被削弱或瓦解。
所谓内部动机，指的是对事情的过程或者事情本身感兴趣，而外部动机则是对事情产生的附加性结果感兴趣。
家庭教育中的奖惩制度和方法
家庭教育中的奖惩制度和方法家庭教育中的奖惩制度和方法在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
它们不仅帮助孩子建立起正确的价值观和行为规范，还能促进孩子积极向上的发展。
然而，为了使教育过程更加有效和有益，家长需要了解和运用合适的奖惩制度和方法。
本文将从奖励和惩罚两个方面探讨家庭教育中的奖惩制度和方法，并提供一些建议供家长参考。
一、奖励制度和方法1. 实物奖励：家长可以根据孩子的表现给予一些实物奖励，比如玩具、书籍、游戏等，以便孩子从奖励中得到实际的满足和激励。
2. 表扬和鼓励：家长可以及时表扬和鼓励孩子在学习、行为等方面的积极表现，让孩子感受到被肯定和鼓励的力量，从而激发他们更好的表现和努力。
3. 奖励活动：组织一些奖励活动，例如学习竞赛、运动比赛等，让孩子能够通过参与活动并取得好成绩来获得奖励，这既能培养孩子的参与意识和竞争意识，又能增进其他技能的发展。
二、惩罚制度和方法1. 时间限制：当孩子的行为不当或做了错误的事情时，家长可以限制他们某些活动的时间，比如禁止看电视、使用电子设备等，以让孩子深刻反思自己的行为，并以此作为惩罚的手段。
2. 扣除奖励：当孩子表现不佳或违反规定时，家长可以扣除之前给予的奖励，让孩子认识到自己的行为有不良后果，并从中吸取教训。
3. 反思和道歉：对于一些严重的错误行为，家长可以要求孩子进行反思，并写下对相关人或事的道歉信。
通过反思和道歉，孩子能够理解自己的错误，并意识到自己应该如何改正和避免类似的错误。
三、奖惩的注意事项1. 公正性：家长在实施奖惩制度和方法时应确保公正性，不偏袒或歧视任何一个孩子，以免引起不公平的情绪和不满。
2. 温和而坚决：家长在给予奖励或进行惩罚时要既温和又坚决，既要表达出对孩子的关心和爱护，又要让孩子明确自己的行为是不可接受的。
3. 理性沟通：家长应与孩子进行理性和有效的沟通，帮助他们理解奖惩的原因和目的，并共同制定家庭规则，以促进更好的家庭氛围和相互理解。
家庭教育中的奖惩制度与方法
家庭教育中的奖惩制度与方法在家庭教育中，奖惩制度与方法是父母培养孩子良好行为习惯的重要手段。
通过奖励和惩罚，父母能够塑造孩子的品德与行为，帮助他们养成正确的价值观和道德观念。
然而，如何正确地运用奖惩制度与方法，让孩子在成长过程中得到适当的引导，是一个值得深思的问题。
一、奖励制度奖励制度是父母对孩子积极表现的认可和鼓励，可以帮助孩子建立自信心和积极向上的人生态度。
以下是几种常见的奖励制度与方法：1. 物质奖励：父母可以给予孩子小型礼物、零花钱或诺言实现，作为孩子努力学习和行为良好的回报。
这些物质奖励既能满足孩子的小小欲望，又能激励他们更好地努力。
2. 肯定表扬：通过言语或肢体语言的积极肯定，父母可以鼓励孩子取得进步和成果。
这种肯定表扬可以增强孩子的自尊心和归属感，激发他们积极向上的动力。
3. 时间奖励：父母可以将孩子感兴趣的活动与完成学业或家务作业挂钩。
例如，让孩子在完成作业后，有一定的时间用于玩耍或做自己感兴趣的事情。
这种时间奖励可以作为孩子提高学习效率和自我管理能力的激励手段。
二、惩罚制度惩罚制度是对孩子不当行为的惩戒和警示，有助于教育他们识别和改正错误。
然而，惩罚应该恰到好处，不能过于严厉或过于宽容，以免造成负面影响。
以下是几种常见的惩罚制度与方法：1. 取消特权：当孩子表现不好或不听话时，父母可以暂时取消某些特权，如电视时间、游戏时间或外出活动等，以作为对他们行为的惩罚。
这种方式可以让孩子认识到自己的错误，并重新思考自己的行为。
2. 谈心教育：父母可以通过与孩子进行认真而严肃的谈心，让他们明白自己改错的必要性和后果。
在这个过程中，父母应该给予足够的关心和理解，让孩子感受到自己的决心和态度。
3. 自然后果：当孩子犯错误或有不当行为时，父母可以让他们自己承担行为所导致的自然后果。
例如，孩子不爱吃饭可以让他们感受到饥饿的不适，从而引导他们意识到正确饮食的重要性。
三、奖惩制度的注意事项1. 公平公正：在运用奖惩制度时，父母应保持公平公正，不偏心对待。
浅谈教学中的奖励和惩罚
浅谈教学中的奖励和惩罚奖励和惩罚是教学中的一种辅助手段，它属于外加的激励作用。
当学生对学习没有自发的内在动机时，教师或家长常用奖励或惩罚的办法来加以激励。
但是这两种方法的使用正确与否十分重要，需十分慎重，否则难以达到预期的效果。
一、在教学中，应正确认识奖励对学生的作用教学中对学生进行适度的表扬，能促进学生努力向前。
使用这种因素来推动学习，在我国中小学较为普遍。
首先，奖励作为一种诱因，反映了学生的自尊需要，同时这种诱因又正好与学习目标联系在一起，学生只有通过努力学习、掌握知识、取得好成绩，方可达到获奖的目标，使需要得到满足；其次，学生受到奖励往往扩大和加强他的学习动机，是由于奖励在某一时刻满足了某些内驱力，因此它们能更为持久地增强那些当时得到满足的内驱力，起到一种强化的作用。
如学生取得好成绩或得到教师的赞扬，都会由衷地高兴，以后听课、做作业也更加认真。
奖励的这种外加的激励作用，虽然对学习的促进有效果，但若用之过分或过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。
比如：1.学习目标的转移。
奖励如若用之不当，则可能导致舍本求末的倾向。
即将主要的学习目标置于脑后，而专着重于当前的奖励。
2.物质欲望的引起。
学校如若采用过分的奖励措施，与学习活动联系在一起，有的学生可能只贪求物质欲望的满足，而非真正爱好学习。
如若没有奖励，则不再努力学习。
3.竞争的影响。
在一个班级中，有奖励便有竞争，实际表明竞争结果往往产生一些消极影响：（1）使学习迟缓的人丧失信心；（2）使学习能力较强的人引起骄傲情绪，甚至产生虚荣心；（3）也容易引起不合作，对他人漠不关心的个人主义倾向。
二、在教学中，应正确理解和准确运用对学生的惩罚对惩罚的作用，我们应从两方面来理解。
一方面，从狭义上来看，惩罚对学习起着促进作用，如对学习不及格、在班级中落后的学生进行适度惩罚，对其有一种激励的作用。
学生由于成绩不好，就会产生一种不足感，适度的惩罚能激发学生自我提高的内驱力，使其在学习活动中，改进方法，并克服不注意、拖沓、懒散的习惯，增加学习的积极性和主动性。
幼儿教育中的奖励与惩罚
幼儿教育中的奖励与惩罚在幼儿教育中，奖励与惩罚是常见的教育手段。
奖励和惩罚对幼儿的行为和发展都会产生影响。
然而，如何正确使用奖励和惩罚，使其真正起到促进幼儿发展的作用，成为家长和教师们关注的焦点。
本文将探讨幼儿教育中奖励与惩罚的效果以及如何科学运用。
一、奖励的作用奖励是为了表扬和肯定幼儿所展示的积极行为。
适当的奖励可以促使幼儿乐于参与学习活动，树立积极的自我形象。
以下是奖励在幼儿教育中的几个重要作用：1. 增强自信心和自尊心：奖励可以让幼儿感到被重视和被认可，从而提高他们对自己的自信心和自尊心。
2. 培养积极的行为习惯：适当的奖励可以激发幼儿乐于参与积极行为，养成良好的行为习惯。
3. 提高学习兴趣和动力：合理的奖励可以激发幼儿对学习的兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。
4. 培养团队合作精神：通过奖励，幼儿可以学会与他人合作，并形成积极的团队合作精神。
二、惩罚的作用惩罚是为了制止幼儿不良行为而采取的行为处罚措施。
适度的惩罚可以告诉幼儿哪些行为是不被接受的，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。
以下是惩罚在幼儿教育中的几个重要作用：1. 建立规范：通过惩罚，幼儿会明确哪些行为是不被接受的，从而建立规范和秩序。
2. 纠正错误：适当的惩罚可以让幼儿认识到自己的错误行为，并修改不良习惯。
3. 培养责任感：惩罚可以让幼儿为自己的错误行为承担责任，培养责任感。
4. 保护幼儿安全：适度的惩罚可以保护幼儿免受到损伤和危险。
然而，过度或不恰当的惩罚可能产生负面效果，对幼儿的身心健康产生不良影响，因此家长和教师在使用惩罚时需要谨慎。
三、正确运用奖励与惩罚在幼儿教育中，如何正确运用奖励与惩罚至关重要。
以下是几个指导原则：1. 公平和一致性：对于相同的行为，要给予相同的奖励和惩罚，保证公平和一致性。
2. 适度和合理性：奖励和惩罚应适度，不应过度或不足。
同时，奖励和惩罚应具有可操作性和合理性，不应过于繁琐或不公正。
家庭教育心得体会给孩子合理的奖励与惩罚
家庭教育心得体会给孩子合理的奖励与惩罚家庭教育是每个家庭都需要关注的重要问题。
在孩子的成长过程中，给予合理的奖励和惩罚是培养良好行为习惯的有效方法。
本文将从实践角度出发，探讨给孩子合理的奖励和惩罚的方法和技巧。
一、认识奖励和惩罚的重要性家庭教育中，合理的奖励和惩罚对于塑造孩子的品德和行为习惯起着至关重要的作用。
奖励可以激励孩子良好的行为，丰富孩子的心灵世界，增强自尊心和成就感；而惩罚可以制止孩子的不良行为，保护孩子的安全，促使孩子认识到自己的错误，明确正确的行为准则。
二、奖励的方式和技巧1. 肯定和鼓励：当孩子取得进步和良好表现时，家长应及时给予肯定和鼓励。
这可以是一句赞美的话语、一个鼓励的微笑或者其他实质性的奖励，如物质奖励或者参与感强的活动。
2. 制定奖励计划：家长可以和孩子商量并制定奖励计划，明确孩子可以获得奖励的条件和标准。
这既可以激励孩子的积极行为，也可以培养孩子的目标意识和自我管理能力。
3. 提供选择权：给孩子更多的选择权，让他们参与决策过程。
这可以增加孩子的主动性和责任感，同时也能让他们在主动选择的过程中学会权衡利弊。
三、惩罚的方式和技巧1. 明确规定和界限：家庭教育中，明确的规定和界限可以帮助孩子建立积极的行为模式。
家长应当明确告知孩子哪些行为是不被接受的，并为不良行为设定明确的惩罚措施。
2. 适度的惩罚力度：惩罚应当适度，不可过度惩罚。
过度惩罚可能引起对孩子心理的伤害，产生抵触情绪，适度的惩罚可以起到警示作用，让孩子意识到错误并进行反思。
3. 教育性惩罚：家长在面对孩子的不良行为时，可以选择一些教育性的惩罚方式，如反思、道歉、赔偿等。
这能让孩子在惩罚中学会从错误中吸取教训。
四、奖励与惩罚的平衡家长在给予孩子奖励和惩罚时需要保持平衡。
过多的奖励可能让孩子产生不正确的价值观念，使得孩子过分关注外在的回报，而忽视内心的成长。
过度的惩罚则可能引发孩子的逆反心理，进而导致家庭关系紧张。
因此，家长应当根据孩子的情况和具体行为进行恰当的奖励和惩罚。
奖励与惩罚是引导孩子行为的有效手段家长应该恰当运用奖励与惩罚
奖励与惩罚是引导孩子行为的有效手段家长应该恰当运用奖励与惩罚奖励与惩罚是家长在教育孩子过程中经常使用的手段。
通过奖励可以激励孩子做出良好的行为，通过惩罚可以制止孩子不良的行为。
然而，如何恰当运用奖励与惩罚以达到有效的引导作用，是每个家长都面临的难题。
本文将探讨奖励与惩罚在孩子行为引导中的作用，并提出家长应该如何恰当运用奖励与惩罚。
首先，奖励是一种积极的激励方式，能够鼓励孩子做出良好的行为。
家长可以根据孩子的实际情况设定奖励机制，例如制定一个奖励表或奖励系统，根据孩子的表现给予相应的奖励。
奖励可以是口头的鼓励和肯定，也可以是实物奖励或特殊待遇。
通过奖励，孩子能够感受到家长的肯定和鼓励，增强他们做出良好行为的积极性和动力。
然而，在使用奖励时，家长也需要注意适度与公平。
奖励的方式和程度应当与孩子的实际表现相匹配，避免给予过分丰厚的奖励，或是不公平地对待兄弟姐妹之间的奖励。
此外，家长应当注重奖励的效果，及时给予反馈，使奖励的目的能够达到。
相比之下，惩罚是一种消极的激励方式，通过惩罚可以制止孩子的不良行为。
家长可以采取一些合理且可操作的惩罚方式，例如口头警告、限制游戏时间、取消某些特权等。
惩罚的目的在于让孩子认识到不良行为的后果，并引发他们对行为的反思与改正。
然而，家长在使用惩罚时也需要注意把握分寸。
过度严厉的惩罚可能导致孩子情绪消沉、产生逆反心理，甚至引发家庭冲突。
因此，家长应当避免使用过度严厉的惩罚方式，而是选择一些能够制约孩子不良行为的轻微惩罚措施，并在惩罚后给予孩子适当的反思与指导，帮助他们从错误中学习。
此外，家长应该坚持公正公平的原则，在对待奖励与惩罚时不应有偏袒之心。
兄弟姐妹之间应当享有平等的教育和对待，不应因为亲近度或其他原因对孩子的行为进行不公平的评价或处理。
总结起来，奖励与惩罚是家长引导孩子行为的有效手段，但在使用时需要注意适度与公平，避免给予过分丰厚的奖励或过度严厉的惩罚，同时要坚持公正公平的原则。
教师奖励与惩处制度
教师奖励与惩处制度教师是社会中最受重视的群体之一，他们的工作直接关系到国家的未来发展。
因此，建立合理的教师奖励与惩处制度非常重要。
本文将从多个角度探讨这个问题。
一、奖励的目的和意义奖励教师是为了激励他们继续努力，保持专业水平的提升。
教师是知识的传播者和培养学生的引导者，他们的工作对学生的成长起到决定性的作用。
通过奖励出色的教师，可以向其他教师树立榜样，激发其积极性和创造力。
二、奖励的形式和方式1. 荣誉奖励：每年学校可以评选出优秀教师，并给予荣誉称号，如“优秀教师”、“先进工作者”等。
这样的奖励既是对个体工作的认可，也是对整个教师团队的鼓励。
2. 薪资奖励：通过提高薪资待遇来激励教师的积极性。
可以根据教师的工作表现和职称等级，逐步提高其工资待遇。
这样的奖励方式可以直接体现在个人的经济收入上，更能够激发教师的工作热情。
三、惩处的目的和意义惩处教师是为了维护教育领域的秩序和规范，确保教学质量的稳定和提高。
任何工作领域都必然存在一部分教师不履行职责、怠慢工作的情况，严重影响了教学质量和学校声誉。
通过严格的惩处制度，可以纠正这些问题，保障教育质量。
四、惩处的形式和方式1. 警告处分：对于轻微违纪违规行为，可以给予警告处分，提醒教师正确认识问题严重性，并促使其改正错误。
2. 记过处分：对于严重违纪违规情况，可以给予记过处分，将此事纪录在个人档案中。
这样的处分既是对教师的惩戒，也是对给予方面的警示。
五、奖励和惩处的公平性和对象选择在奖励和惩处的过程中，应保持公正公平，避免任性或歧视性的处理。
奖励和惩处应基于客观的标准和评价体系，根据教师的实际工作表现进行评估，避免个人偏见和情绪因素的干扰。
六、奖励和惩处的程序和监督机制建立规范的奖励和惩处程序是确保其公正性和透明度的重要保障。
应制定明确的奖励和惩处标准，并建立相应的评审机构和监督机制，确保奖励与惩处的程序正当合理。
七、教师奖励与惩处的激励效果与问题奖励和惩处可以有效激励教师积极工作，但也面临一些问题。
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浅谈教育中的奖励与惩罚
安徽省固镇县连站中学刘习233700
Email:liuxi_lianzhan@
教育活动的形式丰富多彩，教育的方法也是多种多样。
在学校的教育教学活动中，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。
此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。
奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。
当受教育者对于努力学习工作和自我管理约束，没有自发的内在的动机时，教育者通常采用的便是利用表扬、奖励或批评、训斥。
奖励的方法包括一般的赞许、表扬、物质奖励等，惩罚的方法一般包括批评及较严重的处分和罚金等。
奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和采用。
美国著名教育家卡耐基说“对别人的赞美是人际交往的润滑济，是情感勾通的需要”，它可以增进师生感情。
心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视”，可见奖励的重要性。
“奖励”
意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。
适当的奖励可以使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习的动机，改善教育活动的氛围。
在学校教育中，经常看到一些成绩一般甚至有某些缺点的学生，因为得到表扬等积极强化的教育方法从而增强自信心，提高了自主学习与探索求知的欲望，因“皮格巴利翁效应”而真正成为优等生的成功范例。
但是奖励如果要成为一种有效的教育方法而非一般的教育手段，就应该是一门教育的艺术。
教育者在实施这个方法时要注意奖励的艺术性，包括以下几点要求：1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
2、奖励的频率和程度恰当。
频率指当奖则奖。
不能无原则地乱用奖励，使之成为一种效应逐渐降低的手段。
程度指奖励的级别应与成就的高低相当，过高或过低的奖励都会降低奖励的功效。
3、注意奖励的灵活运用。
应注意奖励的时效性、针对性，实施奖励的最佳时间应在正确行为发生后不久，才能加深记忆，增强效力。
在奖励对象上，一些胆小没有信心的学生特别需要鼓励，而一些自尊稳定，有骄躁表现的学生，过多的奖励反而对他们有害。
所以奖励既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性。
此外奖励的形式应是多种多样的，从点头赞许到口头表扬，到用特定形式（奖状、奖品、奖金等）进行的奖励都应当恰当和灵活运用。
4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
作为鼓励的外在象征可以是奖品和奖金，但在学校教育中，除了要慎用物质奖励以外，就是要努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。
5、奖励应尽可能地面向全体学生，以形成集体舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。
6、奖励的标准要适中。
奖励条件高了不容易做到，就会失去争取的信心，奖励也就没有意义；奖励条件太容易，轻而易举就可以得到，兴趣也就不高了，奖励的功效也不能持久。
针对不同的对象，必要时可分层、分级实施，让每个人都有获胜的机会。
奖励也会产生的负面影响，过分的和不合时宜的奖励会使目的或目标发生转移到当前的奖励上，而把学习目标放在次要地位，产生“有奖才做”，影响将来的“价值观”。
一个集体中，有奖励便有竞争。
竞争的结果，只是少数人获胜，获胜的自然感到一时的兴奋，而特别努力勤学，可失败的不免灰心丧气。
再者，来自内心的喜悦产生的学习动力才是真正的。
当然不能把奖励作为唯一的手段滥加使用。
惩罚作为一种消极的或者是一种负强化的方式，是一种比较严厉的手段，在教育活动中使人们产生一种十分矛盾的心态。
一方面体罚等惩罚方式被广泛否定和禁止，因为它不符合现代教育尊重学生的基本民主精神；另一方面，许多教育理论和实践工作者也都认识到了惩罚所具有的教育性。
例如在中国古代教育中，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别强调。
前苏联教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。
所以，正如奖励并不必然就构成教育性的方法一样，惩罚也并不必然与教育性无缘。
问题的关键在于我们如何使用惩罚手段。
正确使用惩罚手段应当注意以下几个方面的问题：1、惩罚的目的是教育，而不能为惩罚而惩罚。
必须让学生认识问题所在，认识惩罚手段所实际寄寓的教师的爱心、善意与尊重。
在学生已经认识错误所在并决定不在重犯时应免于惩罚。
2、惩罚时一定要弄清事实，应当公平、合情合理、准确，掌握一定的分寸，要避免那种主观情绪化和武断的惩罚，更不能偏激。
严禁体罚，因为不仅伤害肌体，更伤害自尊心。
3、惩罚与对学生的尊重相结合。
一方面惩罚强度必须足以警醒学生；另一方面，惩罚又必须避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上真正的伤害。
4、惩罚的灵活性。
如果师生关系比较融洽，惩罚就比较有效。
惩罚的时间应在错误行为之后不久，而且要合理使用。
另外，奖罚的标准应事先公布，使学生应当知道该做什么和不该做什么以及如何去做。
不能刻板地使用惩罚手段，一是惩罚的多样化；二是因对象各异使用不同的惩罚。
比如对于感受性较强，自信心不足的学生，少用或减轻惩罚的强度，相反，则应当调整惩罚的力度。
人人都有自尊心，一般的惩罚不宜扩大化和重复使用。
适合公开处罚的惩罚应当充分发扬民主获得学生群体的支持，也扩大惩罚的教育面。
5、禁止以罚代管的简单粗暴的处理问题的方法。
有以下情况的可以尽量不施惩罚：1、非故意的，由于粗心或失误造成的，这时他已经很紧张，认识到自己错了，不要再责罚他。
要稳定他的情绪，教育他应该注意什么，让他“吃一堑长一智”。
2、对自己的错误已经有了认识，并愿意改正时，给他一次改正的机会，不要实施惩罚。
3、第一次犯错误时，应耐心批评教育，不宜惩罚。
综上所述，奖励与惩罚是事物的正反两个方面，片面的理解哪一种都是不正确的。
在学校教育教学过程中，否认奖励与惩罚的存在性和有效性都是不切实际的。
当然，教育方法是一系列教育手段、教育方式的组合形成。
同时教育方法也是丰富多彩的，教师从事具体教育活动时不可能只采用某一种教育方法。
总而言之，奖励和惩罚方法只有在实际工作中因地制宜，不断摸索，灵活运用，都可以成为很好的教育方法。