六年级上册科学教案电铃响叮当_冀教版
电铃响丁当
《电铃响丁当》教学设计一、教学内容:冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课《电铃响丁当》。
二、教学目标:（一）探究目标1、能按照指导制作电磁铁.2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果.（二）知识目标通过实验发现电能可以转化磁能。
（三）情感态度与价值观目标能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
三、教学重点和难点教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。
教学难点：设计研究电磁铁的实验方案。
四、课前准备:1、分组实验材料： 1号电池、电池盒、开关、漆包线、导线、铁芯、大头针。
2、演示材料：电铃、多媒体课件五、教学过程；一、玩电铃，激发兴趣、导入新课师：同学们，你们看这是什么？生：电铃师演示：按下开关，电铃就会不停地发出“丁零零”的声音，断开开关，响声停止。
电铃是怎样发出声音的呢？今天，我们就一起来学习《电铃响丁当》这一课，揭开小电铃的秘密（板书课题）二、制作电磁铁，探究电磁铁的基本性能1、同学们，我们先来看看这个装置。
演示：一根绕了线圈的小铁钉接上电池就能吸引大头针，并且随时让大头针掉下来。
2、这个在铁钉上绕了线圈的装置叫做电磁铁。
课件出示：电磁铁的结构图。
3、自制电磁铁的实验：导入：下面，我们也来做个电磁铁，有兴趣吗？（1）用实物展示台介绍实验需要的材料：A、铁钉：用它来做电磁铁铁芯B、漆包线：细铜线上面涂了一层绝缘漆。
我们准备的漆包线两端的漆已经刮去，可以直接接通电源，用漆包线来做电磁铁线圈。
C、电池：分清正负极，凸出的一头碳棒是正极，后面稍凹的锌壳是负极。
D、电源盒：分清正负极，正确接通电源E、开关：拉开是断电状态，合上是通电状态，正确连接导线。
F、大头针。
（2）介绍实验步骤及注意事项：第一步：绕线圈。
线圈两端各预留出10厘米左右的导线，用于连接电源。
线圈要始终朝同一个方向缠绕，不能来回缠绕。
六年级上册科学教案-12电铃响叮当-冀人版
12电铃响叮当1教学目标1、能按要求指导学生制作电磁铁2、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素并能设计实验证实自己的分析结果3、通过实验发现电能产生磁及电磁铁的用途4、培养学生探究的兴趣和态度。
2重点难点教学重点:指导学生探究电磁铁磁力的大小。
教学难点:设计研究电磁铁的实验方案。
3学情分析学生已经对电和磁有了初步的认识,对磁铁的性质已初步掌握。
但对电磁铁,还不甚了解。
本课在此基础上从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手设计了3个活动。
4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学目标1.能假设电磁铁磁力大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
2.了解电磁铁的用途。
3.能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
4.1.2学时重点【教学重点】指导学生探究电磁铁磁力的大小。
4.1.3学时难点设计研究电磁铁的实验方案。
4.1.4教学活动活动1【导入】创设情境、提出问题同学们上节课,我们初步学习了制作电磁铁,下面我们就比一比,赛一赛,运用手中的材料制作电磁铁,看谁制作的电磁铁磁力最大。
学生动手操作。
(你有什么发现吗)汇报吸起了多少铁钉。
哪组磁力最大? 哪组磁力最小? (教师讲解,吸得多就是电磁铁磁力大。
)到这里你有什么问题吗?对学生问题进行整合,影响电磁铁磁力大小的因素有哪些?)活动2【活动】自主体验、合作探究活动一、研究电磁铁磁力的大小1、猜想:哪些因素会影响电磁铁磁力的大小,你能根据电磁铁的构造进行猜想吗?(让学生把语言组织完整:我认为……影响电磁铁磁力大小。
)可能会猜想出很多因素,(电池节数、线圈匝数等)师评价:看来我们班的同学挺善于思考的,能够在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小的因素,你们真了不起!由于课堂时间有限,今天我们重点研究电池节数和匝数多少对于磁力大小的影响。
2、设计实验方案(1)要想验证我们的猜想,最好的方法是什么?(实验)我们设计的这个实验属于哪种类型的实验?(对比实验)实验就要有合理的实验方案,才能使我们的实验顺利进行,设计方案前请看这里,接下来我们就以小组为单位结合老师提供的方案纸设计实验方案,通过观察桌上的实验材料,开始设计实验方案(可以指定哪几个组制定哪个方案)要研究的问题是什么?采用什么实验方法?实验中不变的条件是什么,变化的条件是什么?打算做几次实验进行对比,分别怎样做?(2)学生自己设计实验方案(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案,(结合着记录表说)然后对自己的方案进行修改完善(教师强调匝数多少差距要大一些,效果才会明显;串联电池。
冀教版六年级科学《电铃响叮当》说课稿
冀教版六年级科学《电铃响叮当》说课稿宝善街小学付志华一、教材分析《电铃响叮当》冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念方面：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质过程与方法方面：1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下2个方面：1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
四、教学设计的理念〈1〉着重培养学生的动手操作能力教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
〈2〉培养学生良好的科学素养在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
〈3〉激发学生进行科学研究的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把曲别针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起曲别针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少曲别针呢？我想，在实验过程中，数曲别针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数曲别针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！四、教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
(1)发现电能产生磁。
(2)了解生产和生活中实际应用电磁铁的实例。
过程与方法:
(1)能制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
(2)能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果(假设)
(3)使学生通过动手操作,体验知识的形成过程,培养学生的动手能力。
情感态度价值观:
(1)培养学生大胆想象,敢于提出不同见解的科学态度。
(2)在探究学习过程中,体验探究合作的乐趣,感受成功的喜悦。
2学情分析
学生们经过了五年的对科学课程的学习,有了一定的知识储备,并有了一定的动手操作能力,经历过发现问题----大胆猜想----拟定方案----实验验证----得出结论,这一比较完整的探究过程,学习了各种能量的转换,为学习《电铃响丁当》这节课打下了基础。
根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放式课堂,学生自主设计实验方案,并进行实验验证,取长补短,很容易突破重、难点。
3重点难点
教学重点:学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
教学难点:能假设电磁铁磁力的大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】电铃响丁当
一、创设情境,引趣揭题。
教师出示电铃图,使其发出声音。
教师讲解:某校学生每天听着这样的铃声快步走进教师进行学习,听着这样的声音轻松走出教室进行活动,这样的铃声就是由这个电铃发出来的。
电铃是如何发生的呢?引出本课课题。
冀教小学科学六上册《12电铃响叮当》教案
电铃响叮当【教学目标】1.学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2.能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
3.了解电磁铁的用途。
【教学重点】学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
【教学难点】能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
【教学准备】科学学具中的材料【教学时间】两课时【教学过程】第一课时：一、制作电磁铁1.用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2.电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。
下面我们来看看它是怎么做成的。
3.制作电磁铁。
（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
第二课时一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“影响电磁铁磁力的大小”的实验1.实验目的2.材料和工具3.实验方法4.实验结论电磁铁的用途1.电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。
你知道哪些装置用了电磁铁？2.老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3.科学在线的学习。
了解电铃的一些巧妙装置。
小学-科学-冀教版-六年级上册-《电铃响丁当》说课稿
《电铃响丁当》说课稿廊坊市第九小学薛立柱各位评委老师大家好！我是来自廊坊市第九小学的薛立柱。
今天我选择了学生非常感兴趣而且能体现完整的探究过程的《电铃响丁当》这节课进行说课。
现就本节课分析如下：一、教材分析《电铃响丁当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。
本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。
这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
二、教学目标（一）科学知识目标1.发现电能产生磁。
2.了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
（二）科学探究目标1.能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
2.能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
（三）情感、态度、价值观目标1.培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
2.在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、教学重难点重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁磁力大小的因素。
四、教法与学法“引探—合作”教学法。
实验教学，以学生为本（1.多进行分组实验2.以探究性实验为主3.重视积累实验过程的体验）五、设计思路1.以提高学生的科学素养为中心。
根据这个理念，我设计了三个活动：活动一“制作电磁铁”：一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
活动2“研究电磁铁磁力的大小”：这是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设为本课的重点。
其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。
在这个过程中，也能提高学生与人交流与人合作的能力。
六年级上册科学课件第12课《电铃响叮当》｜冀教版 (共27张PPT)
实验探究
研究电磁铁的磁性强弱跟电 流大小的关系：
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的 关系：
研究电磁铁的磁性跟线圈中有无 铁芯的关系：
实验结论
电磁线圈的匝数越多，通过线 圈的电流越强，线圈磁性越强； 插入铁芯，线圈的磁性大大增 强。
实验中比较：
①通、断电对电磁铁磁性的影响； ②匝数一定时，电流的变化对电磁
板书设计：
12、 电铃响叮当 构造：铁心、线圈 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失 影响电磁铁磁力大小的因素：电流强度、线圈匝数 用途：电铃 电磁继电器 电话 电磁起重机
说课结束，谢谢大家！
电磁铁:
1.结构：
电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
线圈
铁芯
2.优点:
断电时电磁铁： _不__吸__引__大__头__针_
通电时电磁铁： __吸_引__大__头__针__ 电磁铁断电时__没__有___磁性， 通电时__有___磁性。
这种在有电流通过时有磁性, 没有电流通过时就失去磁性的磁体叫做电磁铁
改变电流方向，可以改变电磁铁的南 北极方向。
改变线圈缠绕方向，可以改变电磁铁 的南北极方向。
小结
1 .制作和研究电磁铁 2 .电磁铁的应用
问题讨论：
电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪 些优点?
１、磁性有、无可以由通、断电控制 ２、磁性的强弱可以控制 ３、磁极的方向可以控制
ห้องสมุดไป่ตู้一练
1、如图所示，当电流增大时，弹簧的 长度将会怎样变化？
铁磁性的影响；
③电流一定时，匝数的变化 对电 磁铁磁性的影响。
１、电磁铁的磁性可以改变:
通电时产生磁性， 切断电流磁性消失。
《电铃响丁当》教学设计
强调制作方法和主要事项，便于学生更好的制作出电磁铁
培养动手实验能力
小结
1.这节课你学会了什么？
2.组间评价
布置作业
1分钟
老师发现有的组制作的电磁体能吸引十多个小圆片，有的只能吸引几个，为什么会有差异呢，请同学们课下继续研究，比一比谁最先能找到答案。
板书设计
电铃响叮当
铁心漆包线电池
教学反思
教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。
教学设计
基本信息
名称
电铃响丁当
执教者
苏玉斌
课时
1
所属教材目录
冀教版六年级上
教材分析
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第12课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
3.出示电磁铁，观察它是由哪几部分组成的？
4.介绍电磁铁的组成。
5.结合学生的说法边说边演示，强调制作电磁铁的主要事项。
6.指导学生动手制作
思考、回答（学生可能说出：铃盖、小锤等，对于如何发声可能会答不出来）
观看视频
观察并说出组成
倾听，记忆
倾听、观察
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12 电铃响叮当
教学目标
（一）探究目标:1 、能按照指导制作电磁铁。
2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素, 并能设计实验证实自己的分析结果。
（二）知识目标通过实验发现电能产生磁性（三）情感态度与价值观目标能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因
2 学情分析六年级的学生已经具备了科学探索求知的能力，因此可以很容易地做成实验。
3 重点难点教学重点: 指导学生探究电磁铁磁力的大小教学难点: 设计研究电磁铁的实验方案4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动活动1【导入】导入激发兴趣, 引入新课
一、激发兴趣、导入新课同学们, 你们看这是什么?
生: 电铃
师:它之所以能响, 就是因为在电铃的内部有一个独特的装置——电磁铁。
电磁铁有两部分组成: 线圈和铁芯。
今天, 我们就来制作电磁铁, 一起来学习电铃响叮当（板书课题）
二、新授: 制作电磁铁
1、师:电磁铁是怎样制作的, 我们一起来看一段视频资料。
师:同学们,你们看明白了吗?在制作过程中需要注意以下几点,请大家看大屏幕:1 、线圈两端各预留出5厘米-10 厘米的导线,作为连接电源的导线。
2、电磁铁线圈要始终朝同一个方向缠绕, 不能来回缠绕。
师:接下来,以四人小组为单位,结合注意事项,先分工后合作,大家配合着共同来制作电磁铁。
师: 哪个小组制作成功了?（找一个小组到实物展台上演示）
师: 你制作的电磁铁有磁性吗?
生:有
师: 切断电源有什么现象发生?
生:小铁片掉下来, 磁性消失了。
师板书: 电磁铁通电有磁性断电磁性消失
3、师: 你还有什么发现?
师: 电磁铁作为一种能量转化的装置, 输入和输出的能量分别是什么?
生: 由电能——磁能（师板书）
4、师小结:同学们表现得都很出色, 你们制作的电磁铁都具有了磁性,老师在巡
视的过程中,发现有的小组吸起的小铁片多, 有的小组吸起的小铁片少, 这说明
电磁铁的磁力有大有小。
那么, 我们可以结合电磁铁的构造来猜想一下是哪些
因素影响了电磁铁磁力的大小。
师: 同桌两个人先说一说
生: 铁芯的形状、电流大小、线圈匝数、铁钉长短、导线粗细、铁芯粗细、绕线
松紧、铁芯温度。
师评价: 看来我们班的同学挺善于思考的,能够在这么短的时间内猜想出这么多
的影响电磁铁磁力大小的因素,你们真了不起!
师:由于课堂时间有限, 今天我们重点研究电流大小和匝数多少对于磁力大小的
影响。
三、研究电磁铁磁力的大小
1、师: 为了更好地完成实验,我们先来设计一下实验方案,我们设计的这个实验
属于哪种类型的实验?
生: 对比实验
师: 对比实验需要注意些什么呢?
生:只有一个条件不一样, 而其余的条件都要保证一致。
师:对于我们这个实验来说, 如果研究电流大小影响磁力大小这个因素时, 线圈匝数、铁芯大小都要保证一致。
师: 请各小组同学选择其中一种你认为影响磁力大小的因素, 来设计实验方案,
请你们分好工, 有计划地一步一步地想,并填写好记录表的前四行。
2、学生设计实验方案
师:刚才同学们研究得非常认真, 小组合作得又非常好, 能认真记录研究成果, 下
面咱们就开一个科学交流会,分享一下各小组的研究成果, 好不好?
生:好
师:在小组汇报时, 同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样,如果不一样,相同研究课题的小组可以进行补充, 明白了吗?
3、学生进行汇报交流实验方案。
方案一, 磁力的大小与电流的关系。
用制作好的电磁铁接通电源, 只有一节电池, 数出吸小铁片的个数; 然后变成两节电池, 数出吸小铁片的个数。
通过两次吸小铁片个数的不同, 说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。
方案二,用制作好的电磁铁接通电源（两节电池）, 数出电磁铁线圈的匝数,看吸起小垫圈的个数;然后改变线圈的匝数,接通电源（两节同样的电池）看吸起小铁片的个数。
再增加线圈匝数,再试一试。
通过三次吸小铁片个数的不同, 说明电磁铁磁力的大小与线圈的匝数之间的关系。
师:刚才我们同学设计的实验都很合理, 符合对比实验的要求, 我们的假设是否正确呢?需要用实验来验证。
在实验过程中, 缺少实验材料的小组可以派一名代表到前面来领实验材料。
4、学生分组实验
5、汇报交流, 得出结论汇报交流实验结果综合得出结论; 板书电流越大磁力越大线圈匝数越多磁力越大
四、电磁铁的用途
师:我们已经学会制作电磁铁了, 也知道电磁铁磁力的大小是可以改变的。
那么, 你知道电铃是怎样工作的吗?
师:当电路中有电流时,电磁铁将衔铁吸过来, 铃锤敲击铃盖发出响声, 与此同时, 触电断开,电路中没有了电流,电磁铁失去了磁性, 弹簧片将衔铁弹起, 铃锤扬起, 同时触电又重新闭合。
这样往复循环, 铃锤便会发生振动, 敲击铃盖发出铃声。
师: 电磁铁在实际生活中还有哪些用途呢? 学生举出生活中应用电磁铁的实例。
生:电磁起重机、电话、扬声器、电磁吸盘、电磁继电器等, 帮组学生认识电磁铁在生活中的用途。