认识社会与价值选择
认识社会与价值选择
(3)社会意识具有相对独立性 从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展， 但它有时会落后于社会存在，有时又会优先于社会存在而变化发 展。
a
2
1、建国60年来特别是改革开放以来，中国人传统思想中的“臣民
意识”逐渐地开始向“公民意识”转化。这表明
①社会意识对社会存在具有反作用 ②事物是变化发展的
C．①③
D．②④
3、 “向前进，向前进，战士的责任重，妇女的冤仇深，古有花木兰替父去从军，今有
娘子军扛枪为人民……”这首家喻户晓的《娘子军军歌》歌颂了1931年在海南诞生的中
国工农红军第二独立师女子特务连。红色娘子军在中共琼崖特委的领导下，积极发动群
众，配合主力部队作战，先后参加了伏击沙帽岭、火烧文市炮楼等50多场战斗，为革命
大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”
小悦悦遭遇路人冷漠对待之后，北大副校长这段微博被网友称为
“校长撑腰体”，突然火爆网络。“校长撑腰体”的火爆说明
A．先进的思想意识只能出现在先进的社会
B．社会意识对社会发展起积极推动作用
C．社会意识的变化毫无规律可循
D．各种社会意识归根到底都是对社会存在的反映
运用社会存在与社会意识辩证关系原理分析材料。 （1）社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。 水资源利用中的民生问题引起我国政府的高度重视，要求我们 坚持科学发展观，努力解决这一问题。 （2）社会意识对社会存在具有能动的反作用。正确的社会意 识对社会存在具有促进作用。科学发展观是正确的社会意识， 在科学发展观的指导下，采取一系列措施，能够有效推动民生 水利建设。
请运用历史准物主义的观点分析“城市发展的最终目的就是 让老百姓生活更舒适，更幸福”的原因。
2023年高考政治真题模拟试题专项汇编：(12)认识社会与价值选择(含答案)
（12）认识社会与价值选择1.（2023·湖北·统考高考真题）苏轼是北宋的治水能臣，在西湖边留下了以湖面小石塔为标界来监测水位和水面种植区域的“三潭印月”（如下图）。
针对“吴中”之地“居民与水争尺寸，以故常被水患”，他主张“让地与水”，提出“堤防省（注：减少）而水患衰”的理念。
苏轼治水的理念启示我们（）①传统治水理念源于社会实践又引导社会实践①要合理调整人与自然的关系以利民生福祉发展①要突破自然条件制约，积极主动推动矛盾转化①要顺应自然保护自然，实现人与自然和谐共生A.①①B.①①C.①①D.①①2.（2023·全国·统考高考真题）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。
今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。
这一论述的认识论根据是（）①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题①社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件①满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿①社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准A.①①B.①①C.①①D.①①3.（2023·全国·统考高考真题）据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。
该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见（）①科学研究是推动认识发展的强大动力①认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程①在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律①科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性A.①①B.①①C.①①D.①①4.（2023·全国·统考高考真题）党的二十大相关工作网络征求意见活动于2022年4月15日至5月16日开展，在人民日报社、新华社、中央广播电视总台所属官网、新闻客户端以及“学习强国”学习平台分别开设专栏，听取全社会意见建议，累计收到网民建言854.2万余条，为党的二十大相关工作提供了有益参考。
认识社会与价值选择的知识点
认识社会与价值选择的知识点
有：
一、社会的本性
1、社会的互助性：社会是智慧生活的重要缩影，人们在一定的制度框架下实行互助，并以利他主义为指导思想。
2、社会的多样化：社会不是单一的，各种不同的环境、文化、地域以及政治、经济等条件都能影响社会的复杂性及发展方向，使其具有较强的多样化。
3、社会的联系性：社会是连接各种行为的重要纽带，个体的行为是社会中行为归属性的不可分割部分，所有行为具有恒久的联系。
二、价值选择
1、客观价值选择：要真正做出科学合理的客观评价，从社会规范、历史意义等角度出发，经过实践反复验证，从容识别那些是真正有价值的事物，把握社会发展和趋势。
2、主观价值选择：要把握个人的价值取向，在客观价值准则的指导下，确定有效的选择方向，坚守个人的价值观念，不断自我完善。
3、行动价值选择：要依法办事，把长远利益摆在首位，把价值标准贯穿于言行之中，以行动体现社会道德的价值核心，通过行动来体现价值的真实性。
高二政治：认识社会和价值选择
高二政治：认识社会和价值挑选【导语】作者整理了《高二政治：认识社会和价值挑选》，供高考考生参考，期望对考生有所帮助。
4．认识社会与价值挑选4.1、社会存在与社会心识社会存在决定社会心识，社会心识具有相对的独立性社会存在是指社会生活中的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
社会心识是指社会生活的精神方面。
社会存在决定社会心识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会心识；社会存在的变化发展决定社会心识的变化发展。
社会心识的相对独立性是指社会心识有时先于社会存在而变化发展，有时落后于社会存在而变化发展。
4.2、社会基本矛盾运动4.2.1、生产方式是人类社会存在和发展的基础物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，决定着社会的性质和面貌，决定着社会形状的变革和更替。
4.2.2、4.2.3、生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动◎人类社会发展的基本规律生产关系一定要适应生产力状态的规律。
【生产力决定生产关系。
生产力的状态决定生产关系的性质，生产力的变化发展，早晚会引发生产关系的变革。
生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系合适生产力发展状态时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不合适生产力发展状态时，它对生产力的发展起阻碍作用。
】上层建筑一定要合适经济基础状态的规律。
【经济基础指生产关系的总和。
上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会心识形状。
经济基础决定上层建筑。
上层建筑对经济基础具有反作用。
上层建筑的状态不同，对经济基础反作用的性质是不同的。
当上层建筑合适经济基础状态时，它增进经济基础的巩固和完善；当它不合适经济基础状态时，会阻碍经济基础的发展和变革。
】生产关系一定要合适生产力状态的规律，上层建筑一定要合适经济基础状态的规律，是人类社会发展的基本规律。
◎人类社会的基本矛盾生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
高中政治必修四知识点之认识社会与价值选择
中学政治必修四学问点之相识社会与价值选择相识社会与价值选择学问点大全：1、社会存在与社会意识的辩证关系原理(1)社会存在确定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。
有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
社会存在的变更开展确定社会意识的变更开展。
(2)社会意识具有相对独立性。
(3)社会意识对社会存在具有能动的反作用。
落后的社会意识对社会的开展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会开展的方向和趋势，对社会的开展起踊跃的推动作用。
2、社会根本冲突运动物质资料的生产方式是人类社会存在与开展的根底，确定着社会的性质与面貌，确定着社会形态的变革和更替。
(1)生产力与生产关系的冲突，经济根底与上层建筑的冲突，是贯穿人类社会始终的根本冲突。
(2)生产关系必需要适合生产力状况的规律，上层建筑必需要适合经济根底状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
社会开展规律的发觉，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
解析：两大根本规律的冲突运动原理(1)生产力确定生产关系(生产力的状况确定生产关系的性质，生产力的变更开展，迟早会引起生产关系的变革)，生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适应生产力开展状况时，就会推动生产力的开展;当生产关系不适合生产力开展状况时，就会阻碍生产力的开展。
说明生产关系必需适合生产力开展状况的规律是人类社会开展的根本规律。
(2)经济根底确定上层建筑，上层建筑对经济根底具有反作用。
当上层建筑适合经济根底状况时，就会促进经济根底的稳固和完善;当上层建筑不适合经济根底状况时，就会阻碍经济根底的开展和变革。
当上层建筑为先进的经济根底效劳时，它就促进生产力的开展，推动社会进步;当它为落后的经济根底效劳时，那么束缚生产力的开展，阻碍社会前进。
说明上层建筑必需要适合经济根底开展的规律是人类社会开展的又一根本规律。
3、社会历史开展的总趋势社会历史开展的总趋势是前进的、上升的，开展的过程是曲折的。
社会开展是在生产力和生产关系、经济根底和上层建筑的冲突运动中、在社会根本冲突的不断解决中实现的。
高考政治知识点之认识社会与价值选择
高考政治知识点之认识社会与价值选择考点解读【理解】社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性(1)二者的含义社会存在是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
(2)二者的关系①社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化决定着社会意识的变化发展。
②社会意识具有相对独立性。
一方面，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展，有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。
另一方面，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。
[特别提示](1)社会存在和社会意识的关系问题是物质和意识关系问题在社会历史领域的具体表现，是否承认社会存在决定社会意识是划分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。
(2)社会意识对社会存在的能动作用性质是不同的，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，并用社会意识对社会存在的能动作用只有通过人的实践才能实现。
【了解】物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础物质资料的生产方式是人类社会存在与发展的基础，他决定着社会的性质与面貌，决定着社会形态的变革和更替。
⑴生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
⑵生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
社会发展规律的发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
【运用】生产关系一定要适应生产力状况的规律分析、解决问题(1)生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。
①生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。
查补易混易错 认识社会与价值选择 (解析版)高考政治三轮冲刺过关(新高考专用)
查补易混易错认识社会与价值选择（认识论，唯物史观）课标内容：1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
2.理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识；理解社会历史发展的规律，把握社会历史发展的总趋势；理解人民群众是历史的创造者，阐明群众观点和群众路线。
3.理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。
4.理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。
考查方向：必备知识：1.实践的特点、实践与认识的辩证关系、真理的特点、追求真理是一个过程。
2.劳动与实践、社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、人民群众。
3.价值、人生价值、价值观的导向作用、价值判断与价值选择、人生价值的实现。
关键能力：1.辨识实践与认识、真理与谬误；运用实践与认识的辩证关系原理分析实际问题，对相关情景进行分析、总结和评价。
2.运用历史唯物主义基本观点和方法，阐释社会发展的基本规律和趋势，用历史唯物主义思维评价不同信息和观点，辨明事实真伪。
运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理，分析社会变革的原因，综合把握历史发展的阶段性特征，论证因势而谋、应势而动、顺势而为的意义。
3.阐述爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，表明参加公益活动、践行公共道德的积极态度；论证社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的价值表达；针对生活实践中各种不确定的具体问题，作出正确的价值判断。
学科素养：1.认同实践第一的观点和追求真理的观点，认同并坚持党的思想路线；运用典型事例分析实践是认识的基础，明确真理是具体的、有条件的，在探索真理的过程中，要正确认识和改正错误，追求真理，投身实践。
2.坚定历史唯物主义基本立场，认同党和国家全面深化改革的决策，认同人民群众是历史的创造者，自觉站在最广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；运用辩证思维能力，全面掌握社会存在与社会意识的辩证关系，生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；树立群众观点和群众路线，坚持人民主体地位，积极投身为人民服务的实践。
认识社会与价值选择单元教学设计
认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计1. 引言在当今社会，培养学生正确的价值观和道德观已经成为教育的重要任务之一。
为了帮助学生更好地认识社会和进行价值选择，单元教学设计是一种非常有效的教学方法。
本文将深入探讨认识社会与价值选择单元教学设计的不同方面，并分享对这个主题的观点和理解。
2. 认识社会的重要性认识社会是指学生对社会结构、社会规则、社会习俗等方面的了解和理解。
这对于学生发展健康的人际交往能力、适应社会生活都非常重要。
通过认识社会，学生可以更好地了解社会的现象和问题，培养对社会的责任感和使命感。
3. 价值选择的必要性价值选择是指在面对不同的价值观和行为准则时，个体需要根据自己的信念和原则来做出选择。
这对于学生的成长和发展至关重要，因为正确的价值选择可以引导他们做出积极的决策，并且在面对困难和压力时保持坚定。
4. 认识社会与价值选择的关系认识社会和进行价值选择是相辅相成的。
只有通过对社会的深入了解，学生才能够更好地进行价值选择。
通过了解社会的不同文化背景和价值观，学生可以更好地理解他人的观点，并且在进行价值选择时考虑到社会的多元性。
5. 认识社会与价值选择单元教学设计认识社会与价值选择单元教学设计是指在教学中通过设计一系列的学习活动，帮助学生认识社会并进行价值选择。
这个教学设计应该兼顾教育的深度和广度，既要注重学生对社会各个方面的了解，又要培养学生进行正确的价值选择的能力。
6. 教学目标设定在进行认识社会与价值选择单元教学设计之前，首先要明确教学目标。
这些目标应该既包括学生对社会的深入了解，也包括学生进行正确的价值选择的能力。
可以设定以下教学目标：- 学生能够理解社会的组成和运行机制；- 学生能够分析社会现象和问题，并提出个人观点；- 学生能够在面对不同的价值观和行为准则时进行正确的价值选择。
7. 教学内容选择在选择教学内容时，要兼顾社会的多样性和学生的实际需求。
可以从以下几个方面进行内容选择：- 社会价值观的多样性：让学生了解不同文化背景下的社会价值观念，培养学生接纳多元文化的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全 体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社 会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人 民群众的范围。
二、群众观点和群众路线—如何看
其次，实践还构成了社会基本矛盾的运动，构成 了社会发展的根本动力。
补充：思维与存在和社会存在与社会意识 的关系。
(1)区别：①思维与存在的关系问题是哲学的 基本问题，社会存在与社会意识则不是。②对 思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，对社会 存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分 历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。
到社会意识产生的物质根源——社会存在。 具体地说，有三方面的原因： 一是因为历史是由有动机、目的的人的活动
构成的； 二是社会历史条件的限制，生产规模的狭小、
社会发展的缓慢，都影响了人们对社会规律的 把握；
三是剥削阶级的偏见，经常歪曲历史，夸大 精神活动的作用。
2 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ马克思能够发现社会发展规律的原因 从实践出发认识人类社会，用实践的观点
第二框 社会历史的主体
一、人民群众是历史的创造者——人民群众的 地位和作用
路径一：
社会发展 实践 生产实践 人民群众
路径二：
社会发展 合力
性质、大小
人民群众
正确认识人民群众这一概念
教材中的“专家点评”概述了人民群众的含义、范围 以及我国现阶段的人民群众的范围。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们， 既包括普通个人，也包括杰出人物。
社会发展 基本矛盾
阶级斗争 改革
社会基本矛盾是推动社会发展的根本动力。 阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。 改革是社会主义社会发展的直接动力。
正确认识社会主义的改革：
①改革是社会主义的自我完善和发展。 ②改革的根本目的，就是使生产关系适应生产
力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。 ③改革是推进中国特色社会主义各方面工作的 强大动力。
群众观点 和群众路 线的实践 意义
第十二课 实现人生价值
第一框题 价值与价值观 一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值
观的作用 1哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。 一般与个别的关系。 事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括
为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等， 这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世界观领域 的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的， 它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。 具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事 物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
坚定理想,铸就辉煌
一、本单元的地位
● 本单元是全书的终点，在一定意义上也可以 说是全书的落脚点。因为我们明白了“世界是 什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何 正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树 立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务 于我们改造世界的活动。 ● 总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教 材中具有目的和归宿的意义。
二、本单元结构
第十一课 寻觅社会的真谛
社会发展的规律 历史观
社会历史的主体
第十二课 实现人生的价值
价值与价值观 价值观
价值判断与价值选择
价值的创造与实现
综合探究 坚定理想 铸就辉煌
人生观
三、本单元的教学目标
知识目标：引导学生从生活和实践出发，认识社会历 史的真谛（社会生活在本质上是实践的），理解社会 发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发 展的趋势。
待人民群众
本部分内容主要是学习党的群众观点和群众路 线，教材是分三层分别分析了党的群众观点和 群众路线的基本内容，以及其重要意义。
社会历史的主体
人民群众是历史 哲学 群众观点和
的创造者
依据 群众路线
物质 财富 的创 造者
精神 财富 的创 造者
社会 群众
变革 观点
的力 量
的基 本内 容
群众路 线的内 容、地 位
考察人类社会，找到了以物质生产方式为主要 内容的社会存在。这就克服旧的社会历史理论 对社会历史的认识仅仅停留在思想动机层面的 局限性。
★ “社会生活在本质上是实践 的马”克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的
基本观点，是打开社会历史奥秘的锁钥。
首先，社会存在的最本质的内容---生产方式是 在实践中生成的；社会意识来源于实践；实践构成 了社会生活的基本领域（经济、政治和文化）；实 践生成了全部社会关系。
三、本单元教学内容分析
第十一课 寻觅社会生活的真谛 第一框 社会发展的规律 一、 社会存在与社会意识—社会的本质是什
么 逻辑结构：社会生活的本质——社会存在——
社会意识。
马克思主义历史观的关键是把社会的本质理解 为实践，以此作为理解社会存在和社会意识的 出发点。
1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因 最根本的原因就是没有从实践出发，没有找
能力目标：帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产 实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发 展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正 确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确 的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确的设计 和规划自己人生的能力。
情感、态度和价值观目标：培养学生历史唯物主义的 基本立场，培养学生尊重社会发展规律，形成正确的 世界观、人生观和价值观。
认识社会与价值选择
《生活与哲学》第四单元备课
一、本单元的地位
本书结构
单元目标
单元名称
综合探究
追寻生活的智慧 生活智慧与时代精神
走进哲学,问辨人生
把握世界的本质 探索世界与追求真理
求真务实,与时俱进
掌握科学的思想方法 思想方法与创新意识 坚持唯物辩证法,反对形而上学
拥有更美的人生 认识社会与价值选择
(2)联系：社会存在与社会意识的关系问题是 思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体 表现。
二、社会基本矛盾运动——社会发展的动力来 自哪里
逻辑结构：
生活——实践、物质生产——生产方式——生 产力、生产关系——经济基础、上层建筑。
三、社会历史发展的总趋势——社会 将往哪个方向发展 逻辑结构：