苏教版四年级上册语文第4课秋天
苏教版四年级上册语文课时练4 秋天
第四课秋天
一、看拼音，写字。
二、写出带有下列偏旁的字。
氵（）（）（）禾（）（）（）
辶（）（）（）木（）（）（）
三、用下面的字组词。
池（）铺（）稻（）
飘（）游（）场（）
望（）黄（）蓝（）
四、读下面一段话，然后回答问题。
秋天真美！山洼里的那一片柿子树，红得像一片火。
那驰名中外的红香蕉苹果，红的那么鲜艳。
那种叫“ 水晶”的葡萄晶莹透明，可爱极了。
好一派迷人的秋色！
1. 这段话写了几种水果，各是哪种水果?
2.读了这段话，你喜欢秋天吗？为什么？请你说一说。
一、答案：蓝天飘着金黄池塘落叶游荡上当电报岸边雨伞
二、答案：池游泳和种积边遍辽林树杆
三、答案：池塘床铺水稻飘着游泳广场眺望黄色蓝天
四、答案：1.红香蕉苹果和葡萄。
2.色彩缤纷、充满香气的季节，人们虽然忙碌，但心里却充满喜悦。
苏教版四年级上册语文《秋天》课件教案
苏教版四年级上册语文《秋天》课件教案一、教学目标1.理解课文《秋天》的主要内容，感受秋天的美好。
2.学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、背诵和表达能力。
4.激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.理解课文内容，感受秋天的美好。
2.学会课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“丰收”、“凉爽”等。
2.培养学生通过观察、体验来描绘秋天的方法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？2.学生分享对秋天的认识和感受。
二、课文朗读1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏。
3.学生再次朗读，力求读得正确、流利。
三、生字词学习1.教师出示生字词，学生认读。
2.教师讲解生字词的意思，引导学生理解。
3.学生运用生字词造句。
四、课文讲解1.教师引导学生理解课文内容，分析课文结构。
2.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习的生字词。
2.学生回顾课文内容，分享对秋天的认识。
二、课文背诵1.学生自由背诵课文，注意语气、节奏。
2.教师检查背诵情况，指导学生改进。
三、实践活动1.学生观察秋天的景物，描绘秋天的美景。
2.学生相互交流，分享自己的作品。
3.教师点评，给予鼓励和指导。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1.抄写课文，注意书写规范。
2.家长签字确认。
教学反思：1.对学生的个体差异关注不够，应针对不同学生进行分层教学。
2.课堂气氛较为紧张，应适当调整教学节奏，营造轻松愉快的学习氛围。
3.课后作业布置较多，应合理调整，确保学生有充足的时间完成。
重难点补充：第二课时二、课文背诵1.学生自由背诵课文，注意语气、节奏。
师：同学们，你们觉得背诵课文的时候，最重要的是什么？生1：我觉得最重要的是要理解课文的意思。
四年级上册语文同步练习第4课《秋天》∣苏教版(含解析)
四年级上册语文同步练习第4课《秋天》∣苏教版（含解析）要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
一、读拼音，写汉字。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
pínɡɡuǒfán nǎo róu ruǎnshūzi要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
二、辨字组词。
桂（）肠（）酒（）恼（）挂（）扬（）洒（）脑（）三、依照下列意思写出课文中的词语。
1.利用发酵作用制造酒、醋、酱油等。
（）2.柔软而有韧性。
（）3.形容条理分明，整齐有序。
（）4.（景物）明净漂亮。
（）四、填上合适的词语。
（）的向日葵（）的阳光（）的梳子（）的汗珠（）地收藏（）地奔驰五、依照课文内容填空。
这首抒情诗通过对秋天里（）、（）、（）、（）、（）等的描写，描画了秋天的漂亮景色和丰收景象。
六、按要求写句子。
1.人们欢喜悦喜地品尝瓜果，观赏明月。
（用加点词语造句）_______________________________________________2.成熟的向日葵在低头弯腰。
部编版小学语文《秋天》课文原文及赏析
部编版小学语文《秋天》课文原文及赏析
原文：
秋天来了，天空是那么高，那么蓝。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
果园里，苹果熟了，像一个个红灯笼挂在树上。
葡萄也熟了，一串串的，有红的、紫的、绿的，五光十色，美丽极了。
田野里，稻子黄了，像一片金色的海洋。
高粱红了，像燃烧的火把。
秋天真是个丰收的季节。
赏析：
这篇课文《秋天》以简洁明快的语言，描绘出了秋天的美丽景色和丰收的景象。
首先，作者通过对天空和大雁的描写，展现了秋天的高远和宁静。
"天空是那么高，那么蓝"，既表现了秋天的开阔与明朗，也寓含了人们对自由和远方的向往。
大雁南飞的场景，既富有动态美，又寓含了季节的变迁和生命的活力。
其次，作者通过描绘果园和田野的景象，展示了秋天的丰富和丰收。
苹果和葡萄的比喻生动形象，既表现了果实的饱满和诱人，也寓意着生活的甜蜜和丰富。
稻子和高粱的描绘，则展现了田野的广阔和丰收的喜庆，象征着人们的辛勤劳动和丰硕回报。
最后，课文以“秋天真是个丰收的季节”作为结尾，总结全文，强调了秋天的特色和意义。
这句话既是对前面描述的概括，也是对人们在秋天收获希望和喜悦的赞美。
总的来说，《秋天》这篇课文以其生动的语言和丰富的意象，成功地描绘出了秋天的美丽和丰饶，引导孩子们欣赏大自然的美妙，感受生活的美好，理解劳动的价值，培养他们热爱生活、热爱自然的情感和态度。
四年级语文上册4秋天教案苏教版
4秋天教学 要求 1.了解秋天的特点,激发学生热爱大自然之情。
2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点 难点 1.理解文章拟人化的手法、形象化的语言。
2.有感情地朗读课文,体会作者对秋天的喜爱、赞美之情。
背诵课文。
教学 课时两课时1秋 天2 在秋天,秋天的太阳更红更娇;[①为什么“秋天的太阳更红更娇”呢?]走在秋天,秋天的空气更甜更好。
3[②为什么“秋天的空气更甜更好”呢?]节导读:总写了秋天的特征,主要抓住秋天的太阳和空气这两方面来写。
第一部分(第1节):通过描写秋天具有代表性的景物,表达了作者的喜悦之情。
4 风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑;[③这句话中运用了什么修辞手法?]秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……5[④这一切预示着什么?]节导读:本节是一个排比句,描写了秋风的顽皮可爱,让我们体会到金秋时节空气的清香。
6穗儿熟,蝉声儿消,成熟❶的向日葵在低头弯腰;[⑤这句话描写了怎样的景象?]7野菊花香了田间羊肠小路,[⑥“香”在这里有什么作用?]牛儿羊儿都长了肥膘。
8[⑦牛羊长膘写出了什么?]1 知识点详解 ☜2 ①因为秋天到来,处处充满了红色:红红的苹果,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱……这些把秋天的太阳衬托得更红更娇。
3 ②因为秋天到来,桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,所以秋天的空气更甜更好。
4 ③作者用拟人的修辞手法,把秋风吹动说成“在田野里打滚”“在小路上奔跑”,把秋风写得非常调皮,体现出作者愉悦、欢快的心情。
5 ④夏去秋来,桂子花开。
桂花飘香,预示着秋天来了……6❶熟,在这里读shú。
⑤这句话形象地描绘了秋天一派丰收的景象。
7 ⑥难句解析:本句中的“香”字兼作动词用,在句中有双重含义:一是野菊花开,芳香四溢,清香怡人;二是野菊花使羊肠小路充满了香气。
8节导读:本节通过列举稻穗儿、蝉声儿、向日葵、野菊花、牛羊等事物,写出了秋天田野里迷人的景色和丰收的景象。
苏教国标版四年级语文上册教案秋天
苏教国标版四年级语文上册教案秋天
一、教学目标
1.了解“秋天”的特征和事物。
2.能够运用所学知识来描述秋天的景象及事物。
3.了解秋天的节日及食物。
二、教学内容
1.秋天的特点、事物及景象。
2.秋天的节日及食物。
三、教学重难点
1.如何描述秋天的景象及事物。
2.掌握秋天的节日及食物。
四、教学过程
1.导入
教师通过幻灯片或图片给学生展示秋天的景象和特点，让学生感受秋天所带来的美好。
2.呈现
教师让学生围着校园或公园外转一圈，找出秋天的景象和特点，比如落叶、果实、凉爽、风等，让学生一起讲述。
3.讲学
教师针对学生所感受的秋天的景象，介绍秋天的特点及事物，如秋天的气温逐渐降低，月亮逐渐变圆，树叶逐渐变黄、变红、变棕，果实飘香等等。
4.呈现
教师播放秋天节日的视频或图片让学生认识秋天常见的几个节日及食物，如中秋节、国庆节、香梨、柿子、葡萄等等，让学生一起讲述。
5.学习
教师让学生看课本P5-P7，带着问题阅读，回答以下问题：
(1)秋天的特点和事物有哪些？
(2)怎样妥善地处理秋天的果实？
(3) 中秋节主要有哪些活动？你喜欢做哪些活动？为什么？
(4) 国庆节大家应该注意什么？
(5) 你知道哪些秋天的食物？
6.小结
引导学生归纳总结秋天的特点、事物及节日及食物。
7.评价
教师采用自评、教师评、同伴评的方式，对学生进行评价，以激励其学习兴趣及能力。
五、课后作业
让学生观察身边的秋天，写一篇秋天的景象及事物的描述，并画出自己喜欢的秋天的食物和节日的图画。
四年级上册语文课件-第4课 秋天_苏教版 (共21张PPT)
你知道作者“珍藏黄叶”的言外之意吗？
“黄叶”是秋天的象 征，因为作者喜爱秋天 的美丽景色，喜爱秋天 的丰收景象，她想让这 醉人的景色永留心田， 永驻人间，哪怕只是一 年的光阴，他也希望能 透过这片枯黄的树叶来 勾起对秋天的美好回忆。 通过“珍藏”、“黄叶” 来表达了世人对秋天的 赞美和依恋之情。
课文填空。 1、秋天到了，大地发生了很大的变化。太阳（ ），
苹果嚷着冷了， 要穿红袄； 葡萄嚷着冷了， 要披紫袍。
玉米举着红缨乐了， 忘掉一个夏天的烦恼； 高粱红着脸儿笑了， 一曲酒歌在心灵酿造。
思考： 这几段都给我们展示了秋天的什么景物？ 找一找，哪些地方运用了“拟人”的手法？
说一说： 秋天这样美，我真想变成
……
秋风如同柔韧的梳子， 把田野梳得井井有条； 秋光如同发亮的汗珠， 蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
读准音：明丽、酿造、烦恼、羊肠小路、照 耀、珍藏、柔韧、井井有条
记清形：桂子、苹果、紫袍、美酒、梳子、 脚印、珍藏、红缨、嚷着
认识字：稻穗儿、蝉、肥膘、红袄、葡萄、 红缨
秋阳娇艳，秋风飒爽， 秋实累累，秋色怡人， 秋香飘溢，橙黄橘绿， 金风送爽，金风玉露
秋风来到
，在那儿
。
秋风飘到
，
。
秋风在田野里打滚， 秋风在小路上奔跑； 秋风抓一把桂子的香气， 把夏天的脚印儿 轻轻涂掉……
三、用适当的关联词语填空
难不倒我。
1、（ ）到秋天，向
日葵（ ）成熟了。
2、（ ）秋天到了，
向日葵（ ）成熟了。
填一填植物：
（1）采（菊）东篱下，悠然见南山。 （2）（ 桂子 ）花开，十里飘香。 （3）停车坐爱（枫林 ）晚， （霜叶 ）红于二月花。
（4）无边（ 落木）萧萧下，
苏教版四年级上册《4秋天》课文原文
苏教版四年级上册《4、秋天》课文原文《秋天》课文原文4 秋天走在秋天，秋天的太阳更红更娇;走在秋天，秋天的空气更甜更好。
秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑;秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……稻穗儿熟，蝉声儿消，成熟的向日葵在低头弯腰;野菊花香了田间羊肠小路，牛儿羊儿都长了肥膘。
苹果嚷着冷了，要穿红袄;葡萄嚷着冷了，要披紫袍。
玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条;秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀;捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。
《秋天》课文解读在解读这首儿童诗之前，我又重新去阅读了孙景华老师的《小学四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议》，对一直在第一学段的我有了很大的帮助，我对第二学段的阅读教学有了新的理解。
先读读《语文课程标准》，第二学段的阅读教学目标是：即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;学会默读，养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。
明天要上《秋天》这篇课文了，看到这篇课文，忽而想起了之前的二年级第三册第一课《秋游》。
同样是开学的伊始，在秋天里，孩子们学习过的有关秋天的文章历历上了心头。
“秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师一起到郊外游玩。
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了”至今还能背出来这篇课文。
从二年级直接跳过了三年级来到四年级，中间隔过了一年，忍不住去翻看第五册，第六册教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我们第七册又在开学伊始有了“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，做此篇”的《但愿人长久》，有了“湖光秋月两相和”，有了“峨眉山月半轮秋”，今天又遇到了《秋天》，苏教版教材似乎是和我们一起成长的孩子，和我们同步在秋日里。
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苏教版四年级上册语文第4课秋天
秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。
一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。
田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。
棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。
红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季
节真美丽!”
果园里，苹果的脸涨得通红。
石榴笑得咧开了嘴。
水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，
感受一个别样的秋天。
(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像，描绘自
己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘
瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，
放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上
挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪
着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的
笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往
日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘
的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，
倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠
闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了
些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一
个乐在其中的秋天。
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点评
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。
制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生
的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同
学也是一种刺激和鞭策。
教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。
本课语言优美，很有童趣。
秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。
所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找
秋天的影踪。
学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.
学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去
学习。
这个是我听了俞教导的课后的收获。
我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。
让孩子们自己尝试去学习。
这样的语文
训练非常扎实。
于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。
特别是三、四、
五小节。
这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只
在一些难句上稍加指点。
只是我还是没有放手让学生去说，总怕他
们不会说。
然而我明白，只有让学生大胆的说，鼓励他们说，这样
的课堂才是扎实有效的。
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