语文七年级下册部编版竹里馆 教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。
这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。
整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。
通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。
此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。
但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。
3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。
然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。
同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。
第三单元 课外古诗词《竹里馆》(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆教学目标1.通过作家生平、作品背景理解诗歌内容。
2.反复朗读，读准字音和节奏。
3.品味诗句，感悟诗歌意境。
4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。
教学重难点重点：通过作家生平、作品背景了解诗歌内容；品味诗句，感悟诗歌意境。
难点：培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法诵读法、讨论法、微课示范法、网络自主学习法教学过程（一）导入新课（2分钟）导语设计：同学们，在小学时我们学习过王维的诗歌，有哪位同学给大家背诵一下呢。
（学生背诵）好，这位同学背得很好，流利有感情。
今天我们一起学习一首王维的诗歌。
诗歌，下面先请大家观看一个视频，了解一下王维。
（二）作者简介（3分钟）1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。
（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。
）2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。
（很多在“听”的能力方面不够，故设计这个环节既培养学生能力，又让学生很好的识记相关文学常识。
学生对于视频还是有一定的兴趣的。
）3.教师出示“作者简介”。
作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。
开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。
有“诗佛”之称。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。
代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
（学生对照教师出示的内容自己核对，记忆较好的就会有一定的成就感，更能引起学习兴趣。
）（三）背景介绍（1分钟）出示相关背景知识，学生读，了解背景。
背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
（四）新授1.初读诗歌，读准字音，把握节奏。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读：《竹里馆》教案
（三）思考探究悟诗情
1、再读诗歌，悟人之志趣
诗中有景有声更有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，从中你看到一个怎样的诗人？
方法小贴士：
①找意象
②找修饰
③品内涵
④析情感
板书人：？
教学预设：
（1）品味意象“古琴”、“长啸”体味诗人的高雅志趣、安闲自得。
点拨：①前面的资料链接，古琴给你什么感学？
提示：可联系刘属锡《陋室铭》中的句子：可以调素琴，阅金经。
古调虽自爱，今人多不弹。
［资料链接：“啸”］
啸：嘬口发出绵长而清越的声音，类似于打口哨。
典故“苏门长啸”
当年“竹林七贤”之一的阮籍，去拜访一位隐居苏门山里的高士孙登，可无论他谈什么话，孙登都不回答，阮籍只得长啸几声，起身离去，没想到走到半山腰，忽然听到一阵啸声，声音悠然长远，如数鼓合奏，如鸾凤鸣叫穿林而来，原来是孙登在用“啸”声回应他。两个人虽然什么都没说，但是彼此都懂得了。
朱熹：我种南窗竹，戢[jí]戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
③诗人为什么把房子建在竹子深处？
总结：因为作者喜欢这清幽、茂密的竹子，这所以建在深处是因为这清幽、茂密的竹林，如一道屏障隔开了滚滚红尘，隔开了俗世的喧嚣热闹，为诗人建起一了座宁静的精神家园。
从明天起做一个幸福的人，弹琴、长啸、亲近自然我有一片竹林，面朝南山，清幽脱俗，超然物处。
让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。
四、品诗
（一）诗情画意读诗歌
读准字音、读顺节奏、读出味道
（二）想象联想探诗意
过渡：读诗要抓住诗歌的意象，要由诗歌中的具体的“象”来领会诗歌的“意”。
意象：带有诗人主观情感的客观形象，象指诗中客观形象，包括诗中的景、物、人；意指诗人主观情感
部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
《竹里馆》教案一、教学目的1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
4.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
二、教学重点、难点【难点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】诗歌的赏析。
三、教学过程一、导入人生自有诗意，诗意美在四季。
总是能在诗词中找的生活的美和真谛，当有了诗人的慧眼，山水便有了悲喜的境界就会吟诵辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”；看见姑娘的美貌“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；总是感叹时光匆匆流逝，“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”；如果我问你这世间有哪些美好的事物来赞美爱情“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，今天采颉最美好的诗意，做诗意的生活。
中国诗词大会-------九宫格活动比赛二、作者简介王维(约701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
三、品读诗歌学生朗读，小组展示、教师朗读，学生评价读完诗歌以后你有什么问题想问作者？（写在便利贴上）四、品悟诗歌1、诗歌中写了哪些景物？写了人的哪些活动？（哪个字是写竹的）幽篁、深林、明月--（这些景物有什么特点？）恬静、幽美独坐、弹琴、长啸--(表现了人怎样的情绪？）自得、愉悦2、作者此时孤独吗？不孤独“晚年惟好静，万事不关心”，自己是自己的知音。
引导学生了解王维写此诗的写作背景。
《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
七年级下册课外古诗词《竹里馆》教案
《竹里馆》教案1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生对古诗的感悟及想象能力。
2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握古诗。
3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。
【教学重点】体味诗的情趣，并作适当的赏析。
【教学难点】运用意象发拙领古诗的美。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、导入新课我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。
（学生看书，交流）指名学生交流。
小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。
二、作者介绍王维（701－761），字摩诘。
官至尚书右丞，世称王右丞。
他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。
诗风清淡，具有禅意。
代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题“竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。
四、品读诗文（一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。
1.划分节奏（学生划，然后交流）2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。
3.深林/人不知，明月/来相照。
4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意思。
不但要划对，而且要划清。
请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。
5.学生自读。
6.指名学生交流。
（二）二读，读出诗意，体会诗情。
1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。
（学生自由朗读）2.学生交流。
师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之境”，即“物我合一”。
此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。
3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林，皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。
竹里馆-部编版七年级语文下册教案
竹里馆-部编版七年级语文下册教案简介本教案是针对部编版七年级语文下册第一单元“竹里馆”设计的教学内容，旨在帮助教师更好地教授此单元，使学生能够通过本单元的学习，了解和感受到中华传统文化。
教学目标1.了解《竹里馆》一文的基本情节；2.理解《竹里馆》一文所表达的中华传统文化；3.学习和运用相关的语言文字知识。
教学重点1.《竹里馆》的基本情节；2.《竹里馆》所表达的中华传统文化。
教学难点1.如何引导学生通过《竹里馆》了解和感受到中华传统文化；2.如何帮助学生学习并运用相关的语言文字知识。
教学过程第一步：导入利用多媒体教具，播放相关的中华传统文化视频，引导学生了解中华传统文化的特点和重要性。
第二步：预习通过课前阅读《竹里馆》一文，让学生了解基本情节和主题，并做好预习笔记。
第三步：重点讲解讲解《竹里馆》一文的基本情节和主题，并着重探讨其中所表达的中华传统文化，如礼仪、孝道、文化传承等。
第四步：课堂讨论引导学生围绕《竹里馆》一文所表达的中华传统文化展开讨论，鼓励学生分享自己的观点并提出问题。
第五步：巩固练习让学生通过课堂练习和课外作业等方式巩固所学内容，并能够运用相关的语言文字知识。
第六步：总结引导学生对本节课所学的内容进行总结，归纳出中华传统文化的特点和重要性。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方式，对学生进行评价和反馈，帮助学生查漏补缺，提高学生的综合素质。
教学反思针对本节课的不足和改进之处，进行教学反思，总结经验教训，完善教学内容，提高教学质量。
结语本教案旨在帮助教师更好地教授《竹里馆》一文，引导学生了解和感受到中华传统文化，提高学生的人文素养，期待教师们能够在教学实践中发挥自己的创造力和想象力，让学生在轻松、愉快的学习氛围中获得知识和成长。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
竹里馆教案
教学目标：
1、完成对本诗的创造性解读。
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、问题导入：你们是怎样独处的呢？
学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。
我们先来读一读这首诗。
古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。
你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？
学生自己揣摩，回答自己的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可。
3、析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？
学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。
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4、悟。
学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。
5、诵。
学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：
1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、、、、、猫绅士、鸡太太等等）
2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？
3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？
三、下课。
2。