班主任工作技能
班主任的基本技能
班主任的基本技能班主任是学校中一项重要的工作职责，他们负责管理班级、照顾学生的生活和学习需求，并与家长进行紧密合作。
作为一名优秀的班主任，必须具备一系列的基本技能，以确保学生得到全面的发展和健康成长。
本文将探讨班主任的基本技能，包括沟通能力、管理能力、关怀能力和问题解决能力等。
一、沟通能力作为班主任，良好的沟通能力对于与学生、家长和教职员工建立积极的合作关系非常重要。
班主任需要有效地与学生交流，了解他们的需求和关注点，并提供必要的指导和支持。
同时，与家长保持良好的沟通也是至关重要的，及时了解他们对学生教育的期望和关切，并及时反馈学生的表现和进展。
此外，良好的团队合作和与教职员工的沟通也是班主任的职责之一。
他们需要与教师密切合作，分享学生的信息和问题，并寻求共同解决方案。
通过积极的沟通，班主任能够更好地了解学生和教师的需求，提供有效的支持和管理。
二、管理能力班主任负责管理班级的日常事务，包括考勤、纪律管理和课程安排等。
因此，出色的管理能力是必不可少的。
班主任需要组织、安排和监督各项工作，确保班级的正常运转和学生的学习秩序。
班主任还需要协调学生的各种活动，如班级会议、运动会和文艺晚会等。
他们需要制定详细的计划，并确保活动的顺利进行。
同时，班主任也要管理班级的资源，包括教材、教具和学习环境等，以提供良好的学习条件。
三、关怀能力班主任担负着照顾学生生活和学习需求的责任，因此，关怀学生是其重要的职责之一。
班主任需要倾听学生的需求和问题，提供必要的帮助和支持。
他们应当维持与学生的亲切关系，了解学生的个性和困扰，并提供适当的指导和建议。
在学生面临困难和挫折时，班主任应该给予及时的鼓励和支持，帮助学生克服困难并重拾信心。
同时，班主任也需要与学校的心理辅导师和其他专业人员密切配合，提供更全面的关怀和帮助。
四、问题解决能力班主任常常面临各种问题和挑战，需要在短时间内做出决策和解决方案。
因此，问题解决能力是其必备的技能之一。
班主任们必须了解并掌握的技能和经验
班主任们必须了解并掌握的技能和经验作为一名班主任，除了要有扎实的专业知识和良好的教学能力外，还需要掌握一些必要的技能和经验，以能够更好地完成自己的工作。
本文将从以下几个方面来阐述：一、沟通技能作为班主任，沟通技能是必不可少的一项技能，它涵盖了复杂的语言、心理和人际交往等多方面。
班主任需要与学生、家长、同事、领导等多个群体进行交流沟通，因此，要实现有效的沟通，班主任需要掌握以下技能：1.倾听技能：班主任应该善于倾听学生和家长的需求和意见，理解他们的心理，在合理范围内满足他们的需求。
2.说话技能：班主任的语言应该得体、清晰、易懂，在表达观点时要注意措辞，以避免造成误解。
3.社交技能：班主任要有亲和力，能够与学生和家长建立友好、信任的关系，以帮助学生更好地学习和生活。
4.情绪控制技能：在处理各种问题时，班主任需要保持冷静、理性，不被情绪左右，以便更好地处理问题。
二、管理技能班主任是班级的管理者，需要掌握管理技能，以便更好地管理班级、学生和教学活动。
下面是班主任的管理技能：1.组织能力：班主任需要根据各种资源，有效地组织和安排各项工作，包括学生的学习和生活，以及班级活动和教学活动等。
2.时间管理能力：班主任需要学会合理地分配时间，以便更好地完成各项工作。
3.协调能力：班主任需要与学生、家长、同事等多个群体进行协调，协同完成各项工作。
4.决策能力：在管理班级时，班主任需要做出一系列决策，包括课堂和班级管理等方面，需要有合理的思考和决策能力。
三、心理学知识心理学知识是班主任必须掌握的重要技能，这是因为班主任与学生交流最紧密，且处在与学生相同的教育环境下。
班主任需要了解学生的心理状况和行为表现，帮助他们解决问题，使他们在学习和生活中更加健康和积极。
四、教师专业技能班主任也是教师，需要拥有一定的教师专业技能，包括：1.教育理论和方法：班主任需要了解教育理论和教育方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
2.课程设计和教学设计能力：班主任需要根据班级的特点和学生的需求，合理设计课程和教学活动，以便更好地满足学生的学习需要。
班主任工作技能总结8篇
班主任工作技能总结8篇篇1一、引言本学期的教学工作中，班主任的任务尤为繁重和关键。
班主任工作不仅是组织管理班级的核心力量，更扮演着促进家校合作和学生心理健康发展的多重角色。
作为一名肩负重任的班主任，面对新学期的种种挑战，本人不断提高个人专业素养和工作技能水平，旨在构建更加和谐的班级生态。
以下是对本学期班主任工作技能的总结。
二、班级管理技能提升1. 学生档案管理技能：本学期，我重点加强了学生档案的更新与维护工作。
建立起完整的学生信息库，详细记录每个学生的基本信息、学习情况、家庭背景及兴趣爱好等。
便于对学生的学习进步与性格特征有更深入的了解，从而进行因材施教。
2. 班级规则制定与执行：针对班级特点和学生需求，制定合理有效的班级规则，并在日常工作中严格执行。
确保规则既规范学生行为又体现人文关怀，培养班级的良好氛围和风气。
3. 家长会组织与沟通：通过定期的家长会，加强与家长的沟通与交流。
汇报学生在校表现，听取家长意见和建议，实现家校共同促进学生的健康成长。
同时利用网络社交平台，构建及时有效的家校沟通渠道。
三、教育教学技能强化1. 课程设计与实施：结合学校教学计划和班级实际情况，设计并实施课程安排。
注重培养学生的创新思维和实践能力，设计多样化教学活动激发学生的学习兴趣。
2. 学生心理辅导：深入了解学生心理需求，及时关注学生的情感变化和心理问题。
开展心理健康教育和心理辅导活动，引导学生树立积极向上的心态。
四、沟通协调能力的运用1. 教师间沟通协调：与各科任教师保持密切沟通，了解学生的学科学习情况，共同商讨教育策略和方法，促进班级整体发展。
2. 学生间矛盾调解：妥善处理学生间的矛盾和冲突，及时介入调解，引导学生树立正确的价值观和交往方式。
促进班级和谐稳定的环境建设。
五、职业素养的提升与个人成长的思考篇2班主任工作是一项复杂而重要的任务，它涉及到学生的全面发展、班级管理、家长沟通以及教育教学的方方面面。
在这个岗位上，我不断学习、探索和总结，力求成为一名优秀的班主任。
班主任工作技能总结_班主任工作总结
班主任工作技能总结_班主任工作总结作为班主任，要做好自己的工作，需要具备一定的工作技能。
下面是我总结的一些班主任工作技能：一、沟通能力班主任需要和学生、家长、教师等不同层次的人进行沟通，需要具备有效的沟通能力。
沟通时应注意措辞，语气和表情，尽量做到思维清晰，逻辑严密，以取得良好的沟通效果。
二、情感管理能力班主任要负责班级中的学生健康成长和全面发展。
在这个过程中，不可避免地会涉及到学生的情绪管理。
班主任应及时发现学生的情绪，进行心理调解和疏导，消除不必要的恐惧和焦虑，缓解紧张情绪，如情绪管理不当，会影响到学生的学业和成长，严重的还会引起不良的后果。
三、组织协调能力班主任是班级工作的组织者和协调者，必须具备较强的组织协调能力。
班主任应根据班级实际情况，合理规划教育教学计划、考试安排、各项活动的策划，并认真组织实施，达到预期效果。
四、咨询指导能力班主任是学生的伴侣和朋友，我们应耐心倾听学生的心声，帮助他们处理问题并指导正确的应对方法。
同时，班主任要根据学生不同的心理发展阶段和个性特点进行个性化咨询指导，发现问题及时解决并防止进一步发展。
五、文书汇报能力班主任工作涉及到学生档案、家长联系记录、学生日常表现、考核成绩等记录工作。
因此，班主任需要具备一定的文书汇报能力，包括行文组织能力、录入数据的能力等。
六、创新能力班主任是班级的中坚力量，应该不断学习新知识，了解新的教育理念和教学方法，拓展自己的思维和视野，主动寻找机会去实践和创新。
总之，班主任工作是一项充满挑战的任务。
以上所述的几个方面，都是比较重要的技能，需要在实践中不断学习和提高。
只有不断提高自己的工作能力，才能更好地完成班主任的工作任务，促进学生健康成长。
2024年班主任工作技能总结
2024年班主任工作技能总结
2024年班主任工作所需的技能总结如下：
1. 教育专业知识和教学能力：班主任需具备扎实的教育学、心理学等相关专业知识，能够有效教学，引导学生的学习和成长。
2. 学生管理和指导能力：班主任需善于管理班级，了解学生的个性特点和需求，制定适合的教育方案，积极引导并帮助学生解决问题。
3. 沟通与协调能力：班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效的沟通与协调，建立良好的教育环境和家校合作关系。
4. 心理辅导和关爱能力：班主任需具备一定的心理辅导技巧，能够及时发现并解决学生的心理问题，关心和关爱每个学生的成长。
5. 组织与管理能力：班主任需要组织并协调各种学校活动，如班级会议、社团活动等，能够合理安排时间和资源，保证学生的学习和发展。
6. 学科知识和教学研究能力：班主任需熟悉所授学科的知识，能够有效教学，并具备教学研究的能力，不断提高自己的教学水平。
7. 心理与学业评估能力：班主任需要对学生的心理和学业情况进行评估，及时帮助他们解决问题，提高学生的学习效果和幸福感。
8. 创新与创业能力：班主任需具备创新思维和创业精神，探索新的教育方式和方法，不断为学生提供更好的教育教学环境。
9. 教育法律法规知识：班主任需熟悉教育法律法规，遵守教育规范和纪律，保护学生的权益，为学生提供安全、健康的成长环境。
10. 良好的职业道德和职业素养：班主任需具备高度的责任心和职业操守，坚守教育伦理，尊重学生，注重个人形象和修养，展示良好的职业素养。
班主任工作中需要掌握的技能和技巧
班主任工作中需要掌握的技能和技巧班主任作为学生学习与生活的指导者和联系者，其工作职责复杂多样。
为了更好地完成任务，班主任需要掌握一系列的技能和技巧。
本文将会详细介绍班主任工作中需要掌握的技能和技巧，以期能够更好地帮助他们完成任务。
一、沟通能力在班级管理中，沟通是一项非常关键的技能。
班主任需要和学生、家长沟通，同时还需要与其他老师、校外各方面进行深入沟通。
良好的沟通技巧使得班主任能够更好地了解学生的家庭和学习情况，能够及时了解家长对学校的反馈，同时也能够更好的与老师之间进行合作和交流，进一步促进班级教育发展。
沟通技巧的学习需要不断的实践，以及通过多种形式的沟通作为经验的积累，这样才能使其沟通更有效率并有针对性。
二、情感管理能力班主任需要管理和维护学生的情感需要。
他们不仅要和学生建立牢固的友好关系，还要处理学生之间和学生与老师之间的矛盾。
加强情感管理能力可以提升学生的情感体验，缩小学生和班主任之间的差距，同时还能增加班级的凝聚力，让班级走向更加健康和积极的发展。
三、学生行为管理能力学生的教育管理不仅是班主任的职责，也是学校教育管理的重要组成部分。
班主任需要掌握一种有效的行为管理策略，能够处理学生的各种行为问题。
了解学生的出现这些问题的背景和原因以及找到正确的解决方法，使学生更为稳定和有序发展。
四、时间管理能力班主任的工作非常繁琐，在班级管理中，时间管理是一个重要的普遍问题。
班主任需要掌握有效的时间管理策略，合理安排自己的时间。
将时间合理分配，使班主任能够更加高效的完成他们的工作，提高班级管理的效率。
五、协调能力班主任作为班级管理的核心，需要与各种资源的协作，包括其他老师、学校管理人员和社区资源，以帮助班级取得更好的发展成果。
班主任需要了解各方的要求和调整自己的工作，适应不同部门和人员的合作，以及协调班级内部关系等方面的问题。
六、自我学习技能班主任需要不断地更新自己的知识和技能，适应不断发展的时代。
班主任需要不断学习新的管理技能，从而更好地应对新的挑战和机遇。
班主任应具有的六种能力
班主任应具有的六种能力班主任作为学校管理中的重要角色，承担着学生学习和成长的引领责任。
他们不仅需要具备扎实的专业知识，还要具备一系列的综合能力，以便更好地发挥教育引领的作用。
本文将探讨班主任应具备的六种能力，并分析其重要性。
一、情感关怀能力班主任应具备情感关怀能力，关心和照顾学生的生活和学习。
他们应该把学生的成长发展放在首要位置，并通过倾听、理解和鼓励，给予学生情感上的支持和安全感。
情感关怀能力能够帮助班主任与学生建立良好的关系，增进班级的凝聚力，从而有助于学生的全面发展。
二、沟通协调能力班主任需要和多方面的教师、家长以及学校管理层进行有效的沟通和协调。
他们应该善于倾听各方的声音，理解不同的需求，并在不同利益之间找到平衡点，以确保班级和谐稳定的发展。
沟通协调能力不仅是班主任工作顺利进行的基础，也有助于建立积极的家校关系，形成良好的育人合力。
三、教育指导能力班主任是学生的引路人，他们应该具备有效的教育指导能力。
他们需要了解学生的个性、兴趣和需求，根据学生的不同特点进行个性化的教育指导。
班主任还应该掌握教育心理学和教育方法论，能够根据实际情况制定科学合理的教育计划，帮助学生解决学习和成长中的问题。
四、团队管理能力作为班级的领导者，班主任需要具备团队管理能力。
他们应该善于激发班级成员的积极性和创造力，培养班级的凝聚力和协作精神。
班主任还应该合理安排班级工作和活动，统筹安排班级资源，确保班级内外事务的顺利开展。
五、危机处理能力班主任工作中难免会遇到各种危机和困扰，例如学生突发行为问题、矛盾纠纷等。
因此，班主任应该具备危机处理能力。
他们需要冷静理性地解决问题，及时采取措施化解风险，并在危机处理中给予学生及家长必要的支持和疏导。
六、自我成长能力班主任应该具备良好的自我成长能力。
教育事业处于不断发展变化之中，班主任需要不断学习和更新知识，提高自身的综合素质。
他们应该积极参加教育培训和研讨会，与各界教育者交流经验，不断提升自己的专业水平和教育能力。
班主任工作的基本功
班主任工作的基本功班主任工作的基本技能班主任的基本技能是班主任根据教育政策的要求,在培养学生创新精神的基础上,根据教育政策的要求,形成教育,组织管理,协调和指导等最基本的技能和技能。
和实践能力。
班主任基本内容丰富,领域广泛,项目众多,包括：一,集体教育的基本技能：集体是由个人组成,班级由所有学生组成。
因此,班主任的集体教育分为两个层次：一是班主任自己教育小组;另一种是通过课堂教育个别学生。
在教育课程时,班主任应该做以下事情：1.了解班级的班级大纲,学生的理解和发展水平,年龄特征和班组心理。
让班级达到满足班级实际情况的共同目标,并组织集体活动以实现其目标。
2,培养和扩大活动家队伍,提高班干部素质,逐步形成和巩固具有一定信誉,优秀学术成绩的领导核心,深受集体成员的支持。
依靠他们开展各种活动,团结起来,带动全班同学共同奋斗,达到全班教育的目的。
3.通过多种方式和形式形成健康向上的正确集体意见,促进学生全面和谐发展。
坚持原则,赞美和鼓励先进,进行批评和自我批评。
二,个别教育的基本技能：班级的阶级地位完全取决于班上每个学生的具体情况。
个别学生的个性,性格和爱好都各不相同。
各种因素之间存在矛盾和斗争,班主任要求进行耐心细致的个性化教育。
个人教育有两种形式：一种是依靠学生的集体教育力量和各种活动的教育力量来教育个人;另一种是与学生进行对话,交流和其他教育活动。
班主任应注意个别教育工作：1.做好调查研究,深入了解学生的自然条件,思想道德,健康状况,人格差异和学习条件,了解每个学生的特点,并对他们进行教育。
有针对性地。
2.不同类型的不同类型的学生应该区别对待,并且应该改进“正确的医学”,使他们在原来的水平上都得到提高。
3.激发学生的自我教育欲望,创造良好的利益道德情境,组织各种社会实践活动,培养学生的自我教育能力,使学生能够主动接受教育。
三,指导学习提高素质的基本技能：班主任在智力工作中的基本任务是培养学生的非智力因素,教育学生明确学习目标,纠正学习态度,养成良好的学习习惯等。
班主任工作技能
家校日常沟通机制
定期沟通
建立定期的家校沟通机制，如 每周或每月一次左右的通话频 率，以便及时了解学生情况。
多样化沟通方式
利用电话、短信、微信等多种 方式与家长保持沟通，提高沟 通效率。
及时反馈
对家长的意见和建议及时反馈 ，共同解决问题，增强家校合 作。
关注特殊情况
对有特殊情况的学生家庭，如 单亲、留守等，给予更多关注
学生心理健康指导
观察与了解
班主任应密切观察学生的情绪变 化和行为表现，了解学生的心理 状态，及时发现学生的心理问题。
提供心理支持
对于有心理问题的学生，班主任 应提供心理支持和辅导，帮助他 们解决心理问题，增强心理素质。
开展心理健康教育
班主任应定期开展心理健康教育 活动，普及心理健康知识，提高 学生的心理素质和自我调节能力。
班级文化建设
营造积极向上的班级氛围
通过班会、集体活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生 观，形成积极向上的班级氛围。
强化班级凝聚力
通过团队建设、集体荣誉感培养等方式，增强班级凝聚力，形成团 结互助的班风。
建立良好的师生关系
加强与学生的沟通交流，尊重学生个性，建立平等、和谐的师生关 系。
02
学生管理
具备良好的教学组织能力，能够有效地管 理课堂秩序，调动学生的学习积极性，提 高课堂教学效果。
教学媒体应用
掌握现代教学媒体的应用，如多媒体课件、 网络资源等，丰富教学手段，提高教学效 率。
教育评价与反思能力
评价策略选择
根据不同的评价目的选择合 适的评价策略，如形成性评 价、总结性评价、定性评价 和定量评价等。
和帮助。
家校合作活动组织
组织亲子活动
班主任工作技能教案
班主任工作技能教案一、沟通与协调能力班主任需要与学生、家长、教师和学校领导进行频繁的沟通和协调，因此良好的沟通与协调能力是必备的。
班主任应具备清晰有效的口头和书面表达能力，能够倾听和理解他人的需求，能够妥善处理矛盾和纠纷，使班级管理工作顺利进行。
二、组织与管理能力班主任需要制定班级管理制度和规范，组织并指导班级活动、课程安排和学习计划。
因此，班主任需要具备良好的组织能力，能够制定合理的计划和安排，灵活地处理突发事件和紧急情况，确保班级活动的有序进行。
三、情绪管理能力班主任工作需要面对各种各样的学生问题和家长反馈，常常面临压力和挑战。
良好的情绪管理能力是班主任工作的重要素养之一、班主任应具备自我调节和情绪稳定的能力，能够冷静面对问题并妥善处理，保持积极向上的工作态度。
四、学生辅导能力班主任是学生的导师和引路人，在学生学习和生活中应发挥着重要的作用。
班主任需要具备一定的教育心理学知识，能够理解学生的需求和问题，及时给予他们适当的指导和支持，引导学生健康成长。
五、问题解决能力班级管理过程中，班主任经常面临各种各样的问题和困难，如学生纪律问题、学业问题、人际冲突等。
班主任需要善于分析和解决问题，有较强的问题识别和解决能力。
班主任应采用合适的方法和策略，与学生和家长进行积极沟通，寻找问题的根源，并通过协商、引导和辅导等方式解决问题。
六、学科知识和教育知识储备班主任需要对学科知识有一定的了解，能够指导学生学习和答疑解惑。
同时，班主任还需要掌握一定的教育知识和教育法律法规，以确保自己的行为符合相关规范，保障学生的合法权益。
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1、以下不属于心理健康标准的是（ A ）。
A.活泼开朗大方B. 对现实的有效知觉C. 自知自尊与自我接纳D.人格结构的稳定与协调2、健康的概念是指（ B ）。
A.身体健康B.身心健康C.生理无残疾D. 心理健康3、学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标：一为学会调适，二为（ B ）。
A. 寻求生存B.寻求发展C.学会适应D.学会学习4、学习书面语言的关键期是（D ）。
A. 7~8岁B. 6~7岁C. 5~6岁D. 4~5岁5、（ A）教养模式下的儿童是最早熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.民主型B.放纵型C.专制型D.集体性6、下面对班主任工作基本职责的认识，正确的观点是（C ）。
A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责B.全面了解学生，确保学生学习成绩的提高C.根据学校的要求，使学生班集体得以良好发展D.与家长保持联系，教育好每个学生7、班主任训练提高学生自我管理能力的重点方法是适当增加“小干部”岗位并进行“小干部”轮换，使小干部从“教师的助手”变成学生们的（ C ）。
A.主人B.领导C.代表D.朋友8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（C ）。
A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则9、对个别学生的教育（D ）。
A.就是要靠班主任B. 主要是对较差学生的教育工作C.就是要靠集体活动来教育D.是同集体教育相辅相成的10、班主任工作的基本任务是（ A ）。
A.开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生B.沟通学校与家庭、社会教育之间的联系C.全面开展心理咨询D.组织班级活动11、下面哪一项不是班级活动方案中必须包括的内容？（ C ）A.活动的步骤B. 活动的主题C.活动邀请人D.活动的名称12、《管子•权修》中有一句话是这样的：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。
这句话体现了班主任劳动特点的哪一点？（ D ）A.典范性B.能动性C. 创造性D.复杂性、艰巨性13、班级管理实施指的是( B )。
A.计划—组织—总结B.组织—指导—协调C.检查—总结—激励D.计划—指挥—检查14、"由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了."这句话所表达的非理性信念是 ( C ) 。
A.概括化B. 糟糕至极C.绝对化D.都不是15、（ D ）强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
A.赫尔巴特B.洛克C.裴斯泰洛齐D.杜威16、墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径？（ABD ）A.亲知B.闻知C.行知D. 说知17、意志品质包括哪些方面？（ ABCD ）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制力18、富勒和布朗根据教师的需求和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪几个阶段？（ ACD ）A.关注生存B. 关注成绩C.关注情境D.关注学生19、教育目的的功能有（ ABC ）A.导向功能B.评价功能C.调控功能D.示范功能E.强制功能20、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，下列属于教师职业角色的有（ ABCDE ）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色E.父母与朋友的角色一、选择题（共20小题，1-15题为单项选择, 16-20题为多项选择,每小题1分，满分20分）1、简言之，德育就是教师有目的地培养学生（ B ）的活动。
A.人格B.品德C.情操D.修养2、进行德育时要有一定的理想和方向性，以指导学生正确的方向发展，这体现了德育的（ C ）。
A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.一致性和连贯性原则3、学校行政体系中最基层的行政组织是（ D ）。
A.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级4、在班级管理中，班主任是班级的（ D ）。
A.法人B.监督人C.辅导员D.领导人5、以下不属于班级组织管理工作是（ A ）。
A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理角色C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度6、我国当前班级管理的实践中，采用得最多的领导方式是（ A ）。
A.“教学中心”领导方式B.“集体中心”领导方式C.权威型的领导方式D.民主型的领导方式7、焦虑是有紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是（ D ）。
A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）。
A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则9、某班约定：上课前要静静地等待老师到来。
这一约定属于（ B ）。
A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系10、下面哪一项是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础？（ A ）A.获得学生真实的信息B.提高自身修养，坚持以人育人C.用师爱进行爱的教育D.言传身教，知行统一11、借用高年级班的学生来指导帮助的方式属于班集体培养方法中的( B )。
A.合作法B.强化法C.示范法D.规范法12、我国古代的（ D ）是世界是最早的专门论述教育问题的论著，尤其是它其中包含有启发式教学思想。
A．《论语》 B.《庄子》C.《孟子》D.《学记》13、（ B ）反映了教师的根本任务。
A.为人师表B.教书育人C.公正公平D.因材施教14、( D )于1924年出版了我国的第一本《教育心理学》教科书。
A.陶行知B.蔡元培C. 潘菽D.廖世承15、新课程改革的基本理念是( D )。
①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A．①②③④ B. ①②③ C. ①③④ D. ①③16、20世纪后期，教育改革和发展的特点主要表现在哪几方面？（ABCDE）A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化E.教育技术的现代化17、.德育过程的矛盾包括（ADE）。
A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾18、李某是一名教师，可以行使的权利有（ABC）。
A.通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理B.参加进修或者其他方式的培训。
C.在寒暑假期带薪休假D.责令上课不遵守纪律的学生离开教室19、过多的训斥会伤害学生的自尊心和抵触情绪，这时候班主任可以采用（ABC）。
A.换种方式和学生沟通B.换种角度和学生沟通C.换种心态和学生沟通D.放弃与学生沟通20、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育?（ABC）A.是面向少数学生，还是面向全体学生？B.是片面发展，还是全面发展？C.是让学生被动地、机械地发展，还生动活泼地发展？D.是以说教为主，还是以引导为主？一、选择题（共20小题，1-15题为单项选择, 16-20题为多项选择,每小题1分，满分20分）1、《中小学班主任工作规定》指出班主任由学校从班级任课教师中选聘。
聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应为 A 。
A. 1学年以上B.三年C. 1学期以上D.无固定期限2.班主任工作的基本任务是（ A ）。
A.开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生B.沟通学校与家庭、社会教育之间的联系C.全面开展心理咨询D.组织班级活动3.班会的主要方式有（ A ）。
A.班级例会和主题班会B.民主生活会C.团队会议D.班委会4.（C ）教养模式下的儿童是最早熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体性5.班级人际关系形成和发展的手段是（A ）。
A.交往B.学习C.课堂D.课外活动6.班级建设设计以（ D ）最为重要。
A.实现目标途径B.实现目标的具体方法C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定7、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。
这就是A 。
A. 依法执教B. 爱岗敬业C. 热爱学生D. 严谨治学8、学生心理包括 D 。
A.学习心理和智育心理B.学习心理、智育心理和德育心理C.个性心理、智育心理和德育心理D.个性心理、学习心理、智育心理和德育心理9.做好班主任工作的前提和基础是（ B ）。
A. 组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良班风D.做好后进生转化工作10.班主任的领导方式一般有三种类型，即（ B ）。
A.民主型、惩罚型、放任型B.权威型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型D.惩罚型、争议型、权威型11.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
否则就侵犯了学生的（B ）。
A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权12.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（C ）。
A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力13、班级活动的基本组织形式是 D 。
A.文体活动B.集体活动C.个人活动D.小组活动14、 C 是保持良好师表的根本保证。
A.严谨治学B.教书育人C.严以律己D.遵纪守法15.在班级管理中，班主任是班级的（ D ）。
A.法人B.监督人C.辅导员D.领导人16.了解班级整体情况一般包括（ABCD ）。
A.了解班级的历史B.了解班级的现状C.了解和规划班级的发展D.了解班级学生个人的情况17.我国教育法规定的在校学生的权利有（ABCD ）。
A.参加教育教学活动权B.获得资助权C.获得公正评价权D.申诉、诉讼权18、班集体的构建要素是（ABCDE ）。
A.目标要素B.组织机构要素C.活动要素D.人际关系要素 E规范、舆论、班风要素19.合作学习论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即（ ACD ）。
A.竞争的B.相干的C.合作的D.不相干的20.《中华人民共和国教师法》中规定，教师有如下哪些行为的时候，可由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（ ABC ）A.故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的。
B.体罚学生，经教育不改的。
C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
D.没有大局观念，具有小团体思想的。
1.班主任职业精神的核心是？（ C ）A.“奉献示范”的精神B.“探理求知”的精神.C.“师之范”的精神D.“修身正己”的精神2.学校德育的基本途径是（ D ）。
A.班会B.团学活动C.班主任工作D.政治课与其他学科教学3.“一把钥匙开一把锁”运用在教育中指的是（ C ）。