小学语文作文情境教学探究
小学语文作文情境创设
摘要：兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中进行情境的创设，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受创作的乐趣，从而提高学生的文学素质。
而通过对创设情境的巧妙整理，让它激发起孩子的兴趣，给学生营造出真正的、快乐的学习环境，也许会得到很好的学习效果。
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是摹拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
情境的创设能提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
我们可以用自身的感受去创设情境，小孩子都爱听故事，特别是爱听老师讲自己小时候的故事等；还可以用多彩的活动来创设情境，比如在班上有目的地开展“献爱心”活动、运动会、艺术节表演等活动，来为学生创设情境；还可以结合一些优秀范文来创设情境，引起学生共鸣；也可以通过创设观察情境，培养观察力，惟独认真细致地观察，才干对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人；也可以通过创设想象情境，激发学生想象力，努力提高学生的创新素质。
关键词：小学语文巧置情境激发写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部份，也是小学语文教学的难点。
通过教学，学生非但能透彻地理解作文内容思想，锻炼语言及读写方法，受到一定的思想教育，而且能达到情感陶冶及美感享受。
现在的作文教学，大多是按照传统的教学方式进行的，既教师当堂布置作文题目，提出要求，最后留一段漫长的时间，让学生完成作文。
在这种模式的长期训练下，学生的作文缺乏新意，又无充实的内容，假、大、空的现象在作文中随处可见，学生的写作水平难以得到高效率的提高，更谈不上妙笔生花了。
所以说，给学生创造一个优良的学习氛围，创设情境，势在必行。
情境，是运用语言、实物、多媒体等手段，创设生动真正的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用
情境教学法在小学语文作文教学中的应用一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指在真实或者虚拟的情境中，通过师生共同参与的方式进行教学活动的一种教学方法。
在情境教学法中，教师将课程内容放入具体的情境中，让学生在实际操作和解决问题中学习知识，培养解决问题的能力和创造力。
情境教学法具有以下几个特点：1. 基于情境：情境教学法是以真实或者虚拟的情境为教学基础，通过情境来引发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 学生参与：情境教学法强调学生的积极参与，让学生通过亲身体验来学习知识，培养解决问题的能力。
3. 任务导向：情境教学法注重培养学生的实际能力，强调学习是为了解决实际问题而存在的，通过任务导向的学习来提高学生的综合素质。
1. 创设情境引发学生兴趣在小学语文作文教学中，教师可以通过创设生动的情境来引发学生的学习兴趣。
在教学“描写春天”的内容时，教师可以带领学生出门到校园中，让学生亲身感受春天的气息，观察春天的景色，然后让学生用自己的语言来描写春天的美丽，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 实地考察促进写作素材积累情境教学法强调学生通过实际操作来学习知识，因此在小学语文作文教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自去感受、观察、体验，获取写作素材。
在教学“描写动物”的内容时，教师可以带领学生去动物园或者野外进行实地考察，让学生亲眼看到动物的习性、生活情景，然后回到教室进行写作，这样能够让学生亲身体验，深入理解，并且能够获得真实的写作素材。
3. 任务导向培养写作能力情境教学法强调任务导向的学习方式，因此在小学语文作文教学中，教师可以通过情境教学法来培养学生的写作能力。
在教学“写一篇叙事作文”时，教师可以设计一个情境，让学生扮演不同的角色，完成一项任务，然后利用所学的知识来进行写作。
这样能够让学生在实际操作中学习写作技巧，培养写作能力。
4. 启发学生思维提高写作水平三、利用情境教学法进行小学语文作文教学应该注意的问题1. 确保情境真实性在利用情境教学法进行小学语文作文教学时，教师需要确保所创设的情境是真实的，能够符合学生的实际水平和认知能力，能够引起学生的浓厚兴趣，才能达到良好的教学效果。
小学语文情境作文教学策略探究
小学语文情境作文教学策略探究摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。
小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。
情境教学法是教师正在不断尝试的创新式作文教学方法。
鉴于此，在小学语文作文教学中，教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。
关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言教师在开展情境作文教学时，首先要根据学生在作文课堂中的学习状态和学习体验来创造一个良好的教学环境。
目的是优化小学语文作文教学的过程，提高学生的参与意识，丰富学生的写作素材并拓展思路。
在情境语文作文课堂中培养学生良好的写作习惯，促进学生写作能力和表达能力的提升。
1小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作课堂最大的特点就是具有较强的创造性。
学生可以在课堂教学中大胆联想与创作，但是现阶段学生的思维能力和想象能力都比较薄弱，教师在课堂教学中创设良好的作文教学情境，有利于对学生的写作能力和想象能力进行综合训练，进而提高学生的创作能力。
语言学科的学习和生活实际是有较强的关联性的，如果学生想要学好语文并且在写作课堂中提高自身的写作能力，那么课堂就无法摆脱特定的教学情境。
因此情境体验的目标是提高学生的写作动机，增强学生的表达能力，让学生在教学情境中能够生动活泼地进行创作，并有效提高写作技巧。
2小学语文作文教学中存在的问题2.1小学语文写作教学方式以教师为主体在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。
课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用
情境教学法在小学语文作文教学中的应用一、情境教学法的特点情境教学法强调学习环境的创设和营造，让学生在真实的情境中进行学习。
它以情境为依托，以真实的、生活化的学习情境为载体，使学生在情境中主动、积极地探究、发现问题、解决问题，从而达到学习目标。
情境教学法注重学生的实践操作和体验，通过引导学生进行真实的活动来实现教学目标，使学生在实践操作中产生具体的感受和认识，形成自己的学习体验。
通过情境教学法，学生可以更加主动地参与学习，充分调动学生的学习兴趣和潜能，使他们在实践中掌握知识和技能，形成能力和素质。
二、小学语文作文教学的现状目前，小学语文作文教学存在一些问题：一是教师教学方式单一，只注重知识的传授，忽视了学生的实际需求；二是学生写作能力薄弱，缺乏对写作的兴趣和自信心，很多学生对写作产生抵触情绪，认为写作难以掌握；三是试卷作文教学模式滞后，缺乏新颖、生动而有趣的教学方式；四是学生的写作习惯不好，缺乏系统性的训练，导致写作水平难以提高。
三、情境教学法在小学语文作文教学中的应用1. 创设真实的情境在小学语文作文教学中，可以通过情境教学法创设真实的情境，让学生在真实的生活情境中进行作文创作。
可以让学生走出教室，走进校园、社区、甚至外面的世界，感受到生活的点滴，从而激发写作的灵感。
学生可以观察身边的事物，感受大自然的美好，思考身边人的善良，转化为作文的素材。
2. 拓展学生的写作话题情境教学法可以通过拓展学生的写作话题，让学生在各种情境中进行写作练习。
可以让学生在不同的情境中完成作文，如游玩时的见闻、读书时的感悟、生活中的趣事等，从而让学生在真实的情境中进行多种写作练习，激发学生的写作兴趣和创作灵感。
3. 引导学生进行实践探究情境教学法注重学生的实践探究，可以通过实践探究的方式进行作文教学。
可以组织学生进行写作实践活动，如采访、调研、观察、实地写作等，让学生通过实践探究的方式感受写作的乐趣，在实践中不断加深对写作的理解和应用。
小学语文教学中的真实教学情境探究
小学语文教学中的真实教学情境探究语文教学是小学教育中的重要一环，它不仅仅是教授学生识字、读书、写作等基本技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。
在语文教学中，真实教学情境的创设具有重要意义，它能够让学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
一、真实教学情境的意义真实教学情境是指教师通过创设与学生实际生活和学习经验相关的情境，使学生能够在真实的环境中学习和应用语文知识。
与传统的教学相比，真实教学情境能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。
同时，真实教学情境也能够培养学生的实际应用能力和创新思维，使他们在解决实际问题时能够运用所学知识。
二、真实教学情境的创设方法1. 利用生活实际教师可以通过挖掘学生的生活经验和实际情境，创设与之相关的教学情境。
例如，在教授作文写作时，可以引导学生写一篇关于自己家庭生活的作文，让他们运用所学的语文知识来描述自己的家庭、家庭成员以及家庭活动等。
这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够让他们更好地理解所学知识的实际应用。
2. 利用社会实践教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观博物馆、参加社区服务等，通过这些实践活动来创设教学情境。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生到古迹参观，让他们亲身感受古代文化的魅力，进一步理解古诗词的意境和内涵。
这样的教学情境能够使学生更加深入地了解所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 利用虚拟实境教师可以通过利用现代科技手段，创设虚拟实境来进行教学。
例如，在学习古代文学作品时，可以利用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代的文化场景中，与古代名人进行互动，体验古代文化的魅力。
这样的教学情境能够使学生更加直观地感受到所学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、真实教学情境的实施策略1. 激发学生的学习兴趣在创设真实教学情境时，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入新颖的教学材料、采用多样化的教学方法等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
情境教学法运用于小学语文教学存在问题的研究
情境教学法运用于小学语文教学存在问题的研究情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实的情境，使学生能够在实际中体验和应用所学内容。
在小学语文教学中，情境教学法的应用是十分重要的，但同时也存在一些问题。
本文将从学生能力培养、教师角色转变以及资源支持等方面探讨这些问题。
首先，情境教学法对学生能力培养存在一定限制。
情境教学法要求学生在实际情境中应用语文知识，但在小学阶段，学生的能力还比较有限，无法在复杂的情境中完成任务。
例如，在教授作文时，情境教学法可能要求学生写一篇关于夏天的文章，但小学生的生活经验还不够丰富，他们可能无法很好地表达自己的思想和感受。
这就需要教师对情境进行梳理和简化，以便让学生更好地理解和应用。
其次，情境教学法要求教师在教学中转变角色。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者和监督者，而情境教学法中，教师的角色更像是指导者和组织者。
教师需要创设真实的情境并提供相关的资源，引导学生进行探索和发现。
然而，在现实中，许多教师习惯了传统的角色，对于情境教学法的理解和应用有一定的困难。
他们可能缺乏对真实情境的设计和资源获取的能力，导致情境教学法无法得到有效的实施。
此外，情境教学法在资源支持方面也存在问题。
情境教学法注重学生的实际体验和应用，因此需要提供适当的资源支持。
然而，在很多学校中，资源的供给是不平衡的，导致实施情境教学法时缺乏必要的教学材料和器械。
例如，利用多媒体设备或其他实物辅助教学时可能会面临资源不足的问题。
这就需要学校和教育部门提供相应的支持，为教师提供更好地教学资源。
针对以上问题，可以采取一些策略来解决。
首先，教师应充分了解学生的实际能力和生活经验，创设符合其实际情况的教学情境。
其次，学校和教育部门应提供相关的培训和资源支持，帮助教师更好地理解和应用情境教学法。
最后，教师要不断反思和改进自己的教学实践，积极探索适合自己的情境教学法的运用方式。
总之，情境教学法在小学语文教学中存在一些问题，但通过适当的策略和改进，可以克服这些问题，使情境教学法更好地发挥作用。
简述小学高年级语文作文互动情景教学
简述小学高年级语文作文互动情景教学小学高年级语文作文互动情景教学是一种以互动为核心的教学方法，通过创设情景，让学生在情境中运用语文知识进行写作，培养学生的写作能力和创造力。
下面将从教学目标、教学过程和教学评价三个方面进行论述。
一、教学目标：通过小学高年级语文作文互动情景教学，可以达到以下教学目标：1.提高学生的写作能力。
通过情景的创设和角色的扮演，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
2.培养学生的创造力。
通过情景的设置和角色的设定，激发学生的创造力，培养学生的想象力和创造力，使他们能够在写作中展现个性和独特的思维方式。
3.增强学生的合作意识和团队协作能力。
通过小组合作的方式进行情景创设和写作讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学过程：1.情境创设：教师可以通过图片、课文、故事等形式创设不同的情景，例如创设一个神秘的岛屿，让学生设定不同的角色和任务。
可以通过课堂讨论的方式，让学生参与情境创设，激发他们的想象力和创造力。
2.角色扮演：学生可以根据所设定的角色进行扮演，通过扮演角色，学生可以更好地理解和感受情景中的人物和事件，培养他们的情感体验和情感表达能力。
3.写作讨论：学生按照所设定的情境和角色进行写作，可以在小组内进行讨论和交流，互相帮助和借鉴，提高写作水平和写作效果。
教师可以进行示范写作，引导学生如何进行写作。
4.作品展示与评价：学生完成作文后，可以展示自己的作品，进行互评和自评，通过交流和比较，发现不足和改进之处，提高自己的写作能力。
三、教学评价：1.教师评价：教师可以根据学生完成的作文进行评价，注重评价过程和反馈过程，给予学生积极的肯定和建设性的意见和建议，激励学生的学习兴趣和学习动力。
2.同伴评价：学生可以进行小组内的互评，通过彼此交流和反馈，发现自己的不足之处，相互帮助和改进，提高写作能力。
3.自我评价：学生可以对自己的作文进行自我评价，反思自己的写作过程和写作水平，总结经验和教训，为下一次的写作提供思路和参考。
浅析情景教学法在小学语文教学中的应用
浅析情景教学法在小学语文教学中的应用情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情景，让学生在实际场景中学习，并将所学知识应用到实际生活中。
在小学语文教学中，情景教学法是一种有效的教学手段，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
情景教学法能够帮助学生理解和记忆知识。
小学语文教学中，许多知识点都是抽象的概念，难以让学生直观地理解和记忆。
而通过情景教学法，可以将这些抽象的概念转化为具体的场景，让学生身临其境地感受和体验，从而更容易理解和记忆知识。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于学习抽象的知识往往缺乏兴趣。
而情景教学法可以通过创设有趣的场景，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
在教学课文《草船借箭》时，可以让学生穿上衣服，扮演其中的角色，亲身体验古代战争的紧张和刺激，从而使学习更加生动有趣。
情景教学法能够培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对知识的灌输和机械的操练，而缺乏对知识的实际运用。
而情景教学法通过创设具体的情境，让学生在实际场景中进行实践，将所学知识应用到实际生活中。
在教学作文时，可以组织学生到校园里写生，让他们亲自感受到写作的乐趣和写作技巧的运用。
这样可以使学生在实践中理解和掌握知识，培养实际运用能力。
情景教学法能够促进学生的合作与交流。
情景教学法一般是以小组或整个班级为单位进行的，学生在情景教学中需要与他人合作、交流和协作。
这样可以培养学生的合作精神和交流能力，提高他们的社交能力和团队意识。
学生之间的互动和交流也可以帮助他们共同解决问题，促进彼此的学习。
情景教学法在小学语文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，促进学生的合作和交流。
教师在语文教学中可以根据具体的情况合理运用情景教学法，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
情境教学法在小学语文作文教学中的应用
情境教学法在小学语文作文教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实的情境和场景，让学生在实际生活中体验和感知语文知识的教学方法。
在小学语文作文教学中，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力和创造力。
下面将从情境创设、激发学生写作兴趣、提高写作能力三个方面，详细分析情境教学法在小学语文作文教学中的应用。
情境教学法的核心是创设真实的情境和场景，让学生在实际生活中体验和感知语文知识。
在语文作文教学中，教师可以通过场景复原法、故事情景法等方法，将学生置身于具体的环境中，让学生亲身体验和感受所写的主题或情节。
比如在教授记叙文时，可以选择一个真实的事件作为情境，通过让学生观察、听取、亲身经历等方式，让学生感受到事件的真实性和紧迫性，以便更好地理解和记忆记叙文的写作要领。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣。
在小学语文作文教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一项枯燥无味的任务。
而情境教学法正是通过创设真实的情境和场景，以生活为载体，激发学生的写作热情。
情境教学法能够让学生感觉到写作是与生活紧密相连的，写作是一种表达和交流的方式，有着实际意义和价值。
教师可以通过带领学生参观文化名胜、实地考察社区等方式，为学生提供写作的素材和创作的动力，激发学生的写作兴趣。
情境教学法能够提高学生的写作能力和创造力。
在小学语文作文教学中，学生往往存在着语言贫乏、创造力不足等问题。
而情境教学法能够通过创设真实的情境和场景，为学生提供写作的背景和情感体验，培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平。
在教授描写景物的作文时，教师可以组织学生进行户外写生活动，让学生观察、感知大自然中的景色和变化，激发学生对自然界的敏感性和创造力，进而提高学生的写作能力和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文作文情境教学探究
一、引言
语文作文是小学教育中非常重要的一项学科，它能够帮助学生提高语言表达和思维能力，让学生更好地理解和应用语文知识。
在教学中，传统的授课方式容易使学生在学习上
缺乏兴趣，导致他们的学习兴趣下降，表现出来的学习效果也会比较差。
情境教学是一种
新型的教学方式，它通过模拟真实情境，让学生更加主动地学习，提高学习效率。
本文旨
在探讨小学语文作文情境教学措施，以提高小学生的语文写作水平。
二、情境教学的概念及特点
情境教学是一种以真实的情境为基础，以学生为中心，采用多种教学方法的教学方式。
情境教学强调让学生在实际生活环境与学习过程中进行学习，让学生经历和感受情境，从
而提高学习效果。
其特点有：
1．以真实生活情境为主，可以是现实情境、工作情境、游戏情境等，强调真实性。
2．学习内容贴近学生，让他们参与其中并根据需要自主学习。
3．采用多种教学方法，让学生更好地适应各种学习方式。
4．情境教学是一种开放性教学方式，鼓励学生自主探究和创新。
5．情境教学能够促进学生的社交交流和合作，增强相互之间的信任和支持。
1．设计情境
语文作文情境教学必须先设计好真实的情境，让学生能够感受到生活的真实场景，离
开刻板的书本和教室，让学生在实践中感知语文。
可以采用一些具体的生活事件，让学生
在真实情境中感受语文的应用。
如：组织学生到公园、动物园等地参观，让学生感受花草
绿树、动物天地，再请学生写一篇《我的动物园之旅》、《那个公园的一天》等作文。
2．激发兴趣
情境教学的目的是让学生在实践中学习，必须通过激发学生的兴趣和积极性让他们更
好地参与到活动中来。
在设计情境时，教师可以加入多种媒介刺激学生的兴趣，例如：音乐、游戏、演绎、故事情节、动画片等等，将语文学习融入其中。
例如，写诗歌、散文等
文体时，可以让学生通过电影、动画片等多媒体资源，让他们感受到诗歌、散文等文学体
裁的魅力，增加学习的兴趣。
3．关注学生个体差异
情境教学的另一个优势是注重学生的个体差异，因此，教师在编制情景活动时，应考
虑到学生在丰富性、复杂性和挑战性方面存在差异，根据学生的兴趣、需求和能力设计不
同的作文活动，并在过程中采用多样化的教学方法，尊重学生的自主性，让学生通过自我
探究去提升自己。
在这个过程中，需要充分与学生沟通，理解学生的需要，并根据需要及
时调整情境，促进学生的学习。
4．加强评价
情境教学是学生主体参与的教学形式，教师应该对学生在作文情境教学中的表现进行
评价，引导学生进行自我评价、小组互评、同伴评价等不同的评价方式。
评价可以是多角度、多维度，评价过程中，教师要给出具体的评价标准和评价方法，让学生知道评价的具
体内容，并给与积极的反馈和建议，让学生明确自己需要努力提高的方面。
5．丰富情境内容
情境教学的一大特点就是丰富多彩的情境内容。
在实际教学中，教师不能一成不变地
按照情境设计方案进行教学。
应该随着学生需求变化及时调整、丰富情境内容。
要让学生
领略不同主题的丰富性，增强他们对语文学习的兴趣，使学生乐于探索及自我学习。
1．孩子主动性强
情境教学的过程中，孩子是学习探究的主体。
情境教学提供了丰富、具体、和真实的
知识体验，可以让孩子自主学习，提高生活与实践中的语文写作水平。
2．教学形式多样
情境教学并不局限于课堂上，可以在野外实践、社会实践、科技实践等环境中开展，
让孩子们各大分层级体验情境教学的不同形式。
3．提高语文表达能力
情境教学可以扩展语文学习内涵，增强学生的个性化语言表达能力，更好地发展孩子
的思维能力，增强孩子写作的自信心，提升语文写作水平。
4．增强交流与合作能力
情境教学注重合作，促进了学生之间的互相配合，带动孩子们之间渴望分享、探究和
交流的精神，增强了学生学习中的互动性和社交性。
五、结论
基于情境教学教学方式的特殊性质，小学语文作文教学能够培养孩子们热爱语文、善
于思考、领悟文化、积极尝试的良好心态，让孩子们在愉悦、真实、丰富的情境体验中，
探索语文学习的乐趣，从而提高语文写作能力。
在课堂上，我们应该加强情境教学的设计，让孩子们在真实的情境下学习，真正实现语文教育的深入，提高教学的效果。